小學美術教學方法的有效性研究

1、小學美術課堂教學方法策略研究論文類別：學科教學類 學段：小學 學科：美術摘要：在“面向全體學生，以學生的發(fā)展為本”新理念的指導下，美術教育教學的內容已經從注重技法訓練轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生健全良好的藝術素質，美術教育教學的方法也從注重模仿能力訓練轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生豐富的想象力及創(chuàng)造性思維，評價學生的繪畫亦從注重結果轉變?yōu)樽⒅剡^程。本文著重從以下四個方面來闡述小學美術課堂的教學方法：一、營造美術學習氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。二、創(chuàng)設開放式課堂，指導學生進行創(chuàng)造性學習。三、采用多元化教學方法，提高課堂的有效性。四、注重課內外的延伸、拓展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。關鍵詞：小學美術；教學方法；策略美術以視覺形象承載和

2、表達人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質世界。美術課是小學生全面發(fā)展素質教育所設置的課程體系的一個重要部分。美術教學就是培養(yǎng)學生審美能力、促進學生智力發(fā)展和對學生進行思想品德教育的重要手段。隨著新一輪課程改革的不斷深入，通過教學實踐，我們充分認識到優(yōu)化教學過程是實施素質教育的關鍵，課堂教學是實施素質教育的主渠道。一堂成功的課，不僅在于教師對課程標準的深入研究，對教學內容改善，更重要的是教師對課程教學方法形式的“把握”。為此，本人在美術課堂教學中對教學方法進行了有效的嘗試。一、營造美術學習氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 學生生來就是求異，喜歡創(chuàng)造的。教育學告訴我們，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與個

3、性密切相關，長期服從的人根本不會有創(chuàng)造性，只有“奴性”。因此，創(chuàng)新活動是在寬松，無拘無束中進行的，讓學生敢說、敢做。教師的寬容、期待、激勵是孩子們創(chuàng)新至關重要的誘發(fā)因素。教學中要打破教師教什么，學生練什么的陳舊模式。根據教學目的，師生共同商量教學手段、方法，以達到全體參與，共同提高。例如：在上泡泡飛呀飛一課時，可以讓學生親自動手用洗衣液、潔潔靈等材料做吹泡泡的原液，學生們很快融入了課堂情境中，把一堂以往只是畫畫的課變得有動手、有動腦、有游戲、有繪畫。學生更樂于接受新知，寓教于樂，這種教育形式學生非常喜歡。把愉快教育融入慣穿課堂，學生學有興趣，在一種輕松樂學的氣氛下學習知識會掌握的格外牢固。讓孩

4、子們在輕松愉快，身心愉悅中學習，發(fā)揮創(chuàng)造力。愉快并不是美育教育的目的，目的是培養(yǎng)其創(chuàng)作能力，繪畫表現(xiàn)力，審美能力等等方面，最終是為了培養(yǎng)人。二、創(chuàng)設開放式課堂，指導學生進行創(chuàng)造性學習 在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生的行為往往受到嚴格的限制，在教學的時間里，學生要盡量保持安靜，向老師發(fā)問和互相討論的時間很少。對學生某些獨特的見解教師往往以教材作為評價的標準。這種常規(guī)的嚴格遵守使學生喪失了表現(xiàn)自己的機會，抑制了他們內心的一種創(chuàng)造原動力，整個氣氛就會在一問一答的沉悶、呆板中結束。反過來，如果任課教師能夠改變自己的權威地位，鼓勵學生提問，加強小組合作、師生交流等方式，不斷激發(fā)學生的活力，引導學生的理解、認知

5、、探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)，給學生留有積極思維的空間和時間，充分發(fā)揮學生學習的主動性，思考的獨立性，可以使課堂教學煥發(fā)出勃勃生機。 三、采用多元化教學方法，提高課堂的有效性興趣是求知的內在動力。激發(fā)起學生的興趣， 學習就會積極主動， 學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的， 主要在于教師如何引導學生， 充分調動學生對學習的積極性和主動性， 進而能創(chuàng)造性地學， 最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。 (一) 課堂教學中實施愉快教學     1、導入方法新鮮多變。 可以讓學生在濃厚的猜謎之中，自然導入新課

6、，又加深學生對所畫物體的印象，將收到課伊始趣亦生的效果，還可以對范畫或臨摹對象進行欣賞、評價、使學生充分感知作品的構圖、造型，產生美的向住，激發(fā)強烈的作畫欲望，在此基礎上導入新課，水到渠成，同時、還可以巧設懸念激發(fā)興趣、導入新課，而興趣被激發(fā)所要達到的效果是“似難而易”，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學生感到：“噢，我也會”的心靈感應。    2、示范指導力求淺顯易懂。 美術課的示范是指導學生學習，幫助學生理解描繪對象，掌握作業(yè)要領的重要手段。示范引路要事半功倍，其方法很多，如播放些動畫片，這多適應于低年級學習。某些技法難以掌握的中國畫，教師則可以一邊講

7、解、一邊做技法動作的示范,一邊讓學生在自備畫紙上學著畫。這樣學生自練就不難了。    3、媒體語言形象具體。 媒體語言指的是教學中常用的圖片，實物、模型、音響、幻燈、語言描述等一些“輔助工具”。教學中媒體的使用，能使繪畫內容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。如透視規(guī)律是比較抽象和復雜的，僅靠語言的描述很難理解，利用演變教具不僅讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，而且使美術課擺脫了理論知識教學中的枯燥說教。學生在心情愉快中積極思維，進入其境，接受美的教育。    4.習作評價進課堂且“寬”一點。 分數是無聲的語言表達、給學生一個

8、較高的分數、或寫一、二句簡單評語：“真棒！”“構圖準確！”、“大有進步！”諸如此類，都能使學生增加繪畫的信心和熱情，培養(yǎng)了學習興趣，激發(fā)繪畫欲望，為下一次作業(yè)奠定良好的心理基礎。     (二)鼓勵教學方法貫穿教學的全過程1、巧設課堂游戲,激發(fā)學習興趣。游戲是兒童喜歡的活動,游戲可以激發(fā)學生學習興趣,滿足他們愛玩、好動的心理需求,進而使課堂上妙趣橫生,生機勃勃。例如在課堂中，將呆板開場白輔以精心的導入設計，以情境、謎語、音樂等游戲手法引入主題。將枯燥的理論知識演化成一個個生動的小故事。將耗時的作業(yè)編排為合作完成作品，競賽等形式，大大地提高學生的積極性。這正如蘇霍姆

9、林斯基說：“不要使掌握知識的過程讓學生們感到厭煩, 不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關心的狀態(tài)，而要使他們的整個身心都充滿歡樂?！?、展現(xiàn)審美個性，培養(yǎng)審美意識。在教學中，不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標準，而是充分地發(fā)揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術作品，使學生的情感與對象產生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。如:在欣賞梵高的向日葵時，我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況，便讓學生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學都說出自己的看法：有的看

10、到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊；有的則感到每朵花就象一團火焰，這是愛的最強光?？梢?，展現(xiàn)學生的審美個性，可以啟發(fā)同學們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。    3、突出藝術表現(xiàn)，激發(fā)藝術創(chuàng)造。教學中，我十分注意給學生提供一個展現(xiàn)藝術才華的空間，以提高學生的藝術創(chuàng)造力。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因為美術不同于某道數學題只能有一個答案，美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞

11、和評判，否則條條框框太多會限制學生的創(chuàng)作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內在的含義，是學生思維創(chuàng)造性的結晶，學生心靈的反映。作業(yè)評價時我注意多講優(yōu)點，多肯定學生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術表現(xiàn)提供一個有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學生交流思想、交流意見。讓同學們的藝術表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個空間，讓學生的藝術個性表現(xiàn)出來。 

12、   4、鼓勵自我體驗,激發(fā)參與意識。 課程改革的顯著特點是以“探索和嘗試”為核心設計教學環(huán)節(jié)，讓學生真正在“做做、學學、玩玩”中體驗“學”的樂趣、體驗“玩”的藝術。在美術工藝課里，我從來不要求學生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學生自己對材料進行反復觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學生從不同角度進行試驗，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。注意鼓勵學生親自動手，從初次作畫的失敗到反復嘗試練習后掌握技能，在體驗中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學生的參與意識。5、倡導

13、大膽交流，培養(yǎng)語言表達能力。教育家陶行知先生幾十年前就提出“要解放學生的嘴，使他能談”的觀點，至今仍然具有它的現(xiàn)實意義。首先，學生喜歡說，讓學生說能激發(fā)學習興趣；其次，讓學生說能培養(yǎng)學生的語言表達能力和交際能力，在解決一節(jié)課重點、難點時，可常用這種形式。讓學生在參與中感受知識的形成，促進學生主動發(fā)展，這足以證明討論式教學可以提高學生樹立學好美術的信心，在說中能體驗成功的快樂，學生的語言表達能力和交際能力也會進一步得到提高。四、注重課內外的延伸、拓展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 美術課程是人文課程，這就要求學生不僅要從美術本體來理解美術，而且應該通過美術理解更為廣闊的世界，理解美術作品中所蘊涵的豐富的人文精神。只有將美術作品與廣泛的文化情景聯(lián)系在一起，才能拓展學生的人文視野，升華對美的認識與理解。如在教學花的世界一課時，我們可以緊密聯(lián)系學生的生活經驗，圍繞“花”這一主題，設計美術與語文學科的聯(lián)系，探索關于花的故事和贊美花的詩歌，進行以花為主題的童話劇表演；又加強與自然學科的聯(lián)系，掌握各種花的名稱、花期、特點等知識。這樣以豐富、多樣開放、綜合的內容和活動方式，引導學生感受、思考、討論、探究、合作、創(chuàng)作、展示、表演、發(fā)表等，可