《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課文內(nèi)容分析：小馬過(guò)河是第五單元的第三課，是一篇童話故事，講的是小馬幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去的時(shí)候，一條小河擋住了去路。 小馬問(wèn)老牛， 老牛說(shuō)河水很淺，而松鼠說(shuō)河水深得很。小馬只好回家問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尳行●R去試試，最終小馬過(guò)了河。這個(gè)故事告訴我們：別人說(shuō)的是不是對(duì)的，要?jiǎng)幽X筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。全文共 8 個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序敘述故事。第1 、2 自然段寫(xiě)老馬和小馬住在馬棚里， 一天，老馬請(qǐng)小馬把半口袋麥子馱到磨坊去，小馬愉快地答應(yīng)了。第 3 至 6 自然段寫(xiě)一條小河擋住了小馬的去路，他去問(wèn)老牛，老牛說(shuō)小河“水很淺”“能蹚過(guò)去”，松鼠卻說(shuō)“深得很哩”，小馬很為難，只好

2、回家問(wèn)媽媽。第 7、 8 自然段寫(xiě)媽媽耐心地引導(dǎo)小馬，最終小馬勇敢地嘗試，小心地蹚到了對(duì)岸。本文對(duì)話精彩，尤其是對(duì)話時(shí)的提示語(yǔ)鮮明地展現(xiàn)了人物的心理變化和性格特點(diǎn)。老馬、小馬、老牛、松鼠4 個(gè)角色，說(shuō)話語(yǔ)氣符合自己的身份，且由于對(duì)話內(nèi)容不同，人物說(shuō)話的語(yǔ)氣也富于變化。“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎？”媽媽是用商量、詢問(wèn)的語(yǔ)氣與小馬說(shuō)話，顯得溫和、親切。牛伯伯是一位長(zhǎng)者，見(jiàn)多識(shí)廣，說(shuō)話語(yǔ)氣十分肯定。 松鼠因?yàn)橛H眼見(jiàn)到自己的同伴淹死在河里，所以他十分焦急，說(shuō)話時(shí)大喊大叫。課文配有 3 幅插圖。第一幅圖畫(huà)的是小馬來(lái)到河邊與老牛對(duì)話的場(chǎng)景，對(duì)應(yīng)了課文的第 4 自然段。小馬微笑著詢問(wèn)， 老牛也是笑瞇

3、瞇地回答， 可見(jiàn)小河在老牛心目中是很淺的， 所以表情輕松。 第二幅圖畫(huà)的是松鼠跨開(kāi)雙腿，張開(kāi)雙臂攔住小馬，對(duì)應(yīng)了課文的第5 自然段。松鼠的動(dòng)作夸張，表情緊張，難怪松鼠會(huì)說(shuō)小河“深得很哩”，小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。第三幅圖畫(huà)的是小馬聽(tīng)了媽媽的話，再次來(lái)到河邊，小心過(guò)河的情景，對(duì)應(yīng)了課文的第8 自然段。此時(shí)小馬嘴巴張得大大的， 眼睛瞪得圓溜溜的， 表情雖然還是很緊張， 但能夠看出小馬在小心翼翼地嘗試過(guò)河。 遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過(guò)河，松鼠則用雙手捂著腮幫子，好像隨時(shí)準(zhǔn)備大聲呼救。 這些插圖都可以幫助學(xué)生感受人物的心情和說(shuō)話的語(yǔ)氣，進(jìn)而深刻地感受到人物的形象。學(xué)情分析：二年級(jí)學(xué)生在生活中經(jīng)

4、常會(huì)遇到這樣的情況遇到問(wèn)題而不知如何解決，正如“小馬過(guò)河”這個(gè)故事中的小馬一樣。小河擋住去路，老牛和松鼠給了小馬兩種截然相反的意見(jiàn)， 小馬就不知道如何取舍了， 因此在學(xué)習(xí)本課時(shí)， 教師可以立足本單元的重點(diǎn)“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労?jiǎn)單看法”來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生得到啟發(fā)，那就是“遇到問(wèn)題，要想辦法，并且去試一試”。同時(shí)由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元前兩篇課文， 對(duì)單元重點(diǎn)已經(jīng)有了初步感知，那么在表達(dá)自己的感受與想法時(shí)，一定能更加清楚、流暢地表達(dá)。同時(shí)，本課人物對(duì)話豐富有特點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)也可以圍繞這一語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在有聲有色地朗讀中感受人物的形象與性格。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“棚、馱”等13 個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字

5、“坊”，會(huì)寫(xiě)“愿、意”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“愿意、麥子”等10 個(gè)詞語(yǔ)。2.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。3.能用上提供的詞語(yǔ)講故事。4.能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)識(shí)字、寫(xiě)字。2.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。3.能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、質(zhì)疑導(dǎo)入，引發(fā)思考（一）板書(shū)課題，齊讀課題（二）引入課題：看到課題，你想知道什么呢？引導(dǎo)學(xué)生思考：小馬為什么過(guò)河？小馬過(guò)河了嗎？小馬過(guò)河的過(guò)程中遇到困難了嗎 過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)童話故事小馬過(guò)河吧！二、初讀課文，多元識(shí)

6、字（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音1.獨(dú)立讀。借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍，圈畫(huà)出本課生字。2.合作讀。讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，同桌有不會(huì)讀的字詞，幫一幫。3.集體對(duì)讀（1）檢查朗讀。剛才同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，真好！現(xiàn)在誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（逐個(gè)自然段檢查朗讀）（2）相機(jī)正音。提示學(xué)生“坊”是多音字，在“磨坊”中讀第二聲，還有一個(gè)讀音，讀第一聲，在“街坊”這個(gè)詞中變調(diào)，讀輕聲?！芭铩笔呛蟊且?，注意韻母是“ eng ”?！皳酢弊x第三聲，不易讀準(zhǔn)，可組詞“阻擋、擋住”。（二）分類(lèi)整合，多元識(shí)字1.第一組：生字“棚、磨、坊、蹄”，看圖識(shí)字。觀察“馬棚”、“磨坊”、“馬蹄”的圖片

7、，識(shí)記生字。2.第二組：生字“馱、突”，編口訣識(shí)字。如：“馱”（大馬馱東西），“突”（狗從洞穴中突然鉆出）。3.第三組：生字“哎、哩”，語(yǔ)氣詞歸類(lèi)識(shí)字。復(fù)習(xí)拓展：?jiǎn)?、呀、呢、啊，開(kāi)火車(chē)讀。三、學(xué)習(xí)課文第 1 、 2 自然段，緊扣提示語(yǔ)朗讀，了解小馬過(guò)河的起因（一）輕聲自由朗讀第1 、2 自然段，思考：小馬為什么要過(guò)河呢？1.指名回答：小馬答應(yīng)幫老馬把半口袋麥子馱到磨坊去。2.老馬是怎么跟小馬說(shuō)的，小馬又是怎么回答的呢？請(qǐng)三位同學(xué)讀一讀第2自然段，一人讀老馬的話，一人讀小馬的話，一人讀旁白。同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，看看你最欣賞誰(shuí)的朗讀。（二）學(xué)生反饋，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的話要點(diǎn) 1 ：欣賞老馬的朗

8、讀（1）“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎？”讀出了老馬不是命令小馬干活，而是十分和藹可親，和小馬說(shuō)話是商量、詢問(wèn)的語(yǔ)氣。（2）“高興”這個(gè)詞讀得好，表現(xiàn)了老馬為小馬的懂事感到十分開(kāi)心。（3）帶著這樣的感受與體會(huì)再次朗讀。要點(diǎn) 2 ：欣賞小馬的朗讀（1）小馬“連蹦帶跳”這個(gè)詞讀得好，讀出了小馬非常樂(lè)意幫媽媽做事的語(yǔ)氣。（2）“怎么不能？”引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)說(shuō)法“我能幫媽媽做事”。讀出了反問(wèn)的語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)了小馬很愿意幫媽媽做事的肯定語(yǔ)氣。（3）帶著這樣的感受與體會(huì)再次朗讀。要點(diǎn) 3 ：不欣賞老馬和小馬的朗讀可參照“要點(diǎn) 1 ”和“要點(diǎn) 2 ”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。（三）師生合作讀第1 、2 自然

9、段四、學(xué)習(xí)課文第3 至 6 自然段，抓住人物語(yǔ)言朗讀，了解小馬第一次過(guò)河的經(jīng)過(guò)（一）自由朗讀第3 至 6 自然段，并思考：那小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去了嗎？指名回答：小馬沒(méi)有把麥子馱到磨坊，因?yàn)橐粭l小河擋住了去路。（二）圍繞小馬“為難”的心情，指導(dǎo)朗讀1.沒(méi)能把麥子馱到磨坊， 小馬的心情怎么樣呢？引導(dǎo)學(xué)生找到“為難”一詞。2.你從第 3 至 6 自然段的哪些詞句讀出了小馬的“為難” ，請(qǐng)用你喜歡的符號(hào)標(biāo)注出來(lái)。（三）學(xué)生反饋1.學(xué)習(xí)第 3 自然段，通過(guò)第一處“為難”，體會(huì)小馬不知道該怎么辦。（1）指名答：小馬為難了，因?yàn)樗恢雷约耗懿荒苓^(guò)河。（2）采訪小馬：此時(shí)你心里是怎么想的呢？通過(guò)“河

10、水嘩嘩地流著”體會(huì)小河水流湍急， 小馬不敢嘗試， 不知道能不能過(guò)去。 帶著自己的感受去讀一讀描寫(xiě)小馬心理活動(dòng)的句子。（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)小馬心理活動(dòng)的句子中“？”和“！”這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)小馬內(nèi)心為難。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。2.學(xué)習(xí)第 4 至 6 自然段，通過(guò)第二處 “為難”，體會(huì)小馬不知道怎么辦才好。（1）指名答：老牛說(shuō)水很淺，松鼠說(shuō)水深得很哩，他們倆對(duì)小河不同的看法也讓小馬很為難。（2）通過(guò)觀察第一幅插圖，體會(huì)老牛和小馬的人物形象。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上老牛表情輕松，笑瞇瞇的。指導(dǎo)讀好老牛的話，讀出簡(jiǎn)潔、干脆的語(yǔ)氣來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小馬面帶微笑， 因?yàn)樗鎸?duì)“不知道小河能不能蹚過(guò)去”的問(wèn)題時(shí)，

11、知道去請(qǐng)教老牛（此處可聯(lián)系前文“小馬嗒嗒嗒跑過(guò)去”，也能體會(huì)出小馬的心情輕松），而且老牛的回答，也讓小馬很開(kāi)心，他可以過(guò)河，把麥子馱到磨坊去了。指導(dǎo)讀好小馬的話。（3）通過(guò)觀察第二幅插圖，體會(huì)松鼠的人物形象和小馬的心理變化。請(qǐng)學(xué)生觀察圖畫(huà)上的小馬和松鼠，和同桌演一演。圖畫(huà)上松鼠跨開(kāi)雙腿，張開(kāi)雙臂攔住小馬， 松鼠的動(dòng)作夸張， 表情緊張， 小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。抓住松鼠和小馬的表情與動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生表演。指名表演反饋，結(jié)合插圖來(lái)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生抓住小馬“吃驚”和松鼠“認(rèn)真”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，讀好人物的對(duì)話。指名朗讀。（4）分角色朗讀第4、 5 自然段。（5 ）學(xué)習(xí)第 6 自然段，思考：聽(tīng)了老牛和

12、松鼠的話，小馬決定怎么做呢？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第6 自然段。指名回答：小馬決定還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽。小馬為什么要這樣做呢？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小馬實(shí)在“不知道怎么辦才好”，抓住“嘆了口氣”和兩個(gè)“！”體會(huì)小馬的為難，再次帶著感受朗讀。（四）師生分角色朗讀第3 至 6 自然段過(guò)渡語(yǔ)：一條小河擋住了小馬送麥子的去路，小馬十分為難， 不知道是過(guò)河好，還是不過(guò)河好， 最后只能十分為難地回家找媽媽?zhuān)髞?lái)小馬過(guò)河了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)小馬過(guò)河這個(gè)故事。五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)四個(gè)生字。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？ （“愿”半包圍結(jié)構(gòu)，“意”上下結(jié)構(gòu)，這兩個(gè)字都有 “心字底” ；“

13、該”和“刻”都是左右結(jié)構(gòu)， 一個(gè)左窄右寬， 一個(gè)左寬右窄，這兩個(gè)字都有 “亥字部”。）（二）重點(diǎn)指導(dǎo)。師生合作發(fā)現(xiàn)“愿”的重點(diǎn)筆畫(huà)，“廠”的“一撇”要寫(xiě)長(zhǎng)，寫(xiě)舒展，給里面部分留出足夠的空間。（三）教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空（四）學(xué)生先描后寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)。（五）集體講評(píng)。選具有代表性的學(xué)生作品， 屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫(huà)。（六）抄寫(xiě)詞語(yǔ)“愿意、為難、四周、立刻、吃驚、認(rèn)真、腳步、難為情”。板書(shū)設(shè)計(jì)：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，游戲激趣引導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14 課，齊讀課題。小馬帶著詞語(yǔ)向我們跑來(lái)了，同學(xué)們還會(huì)讀嗎？（一）“小馬過(guò)河”游戲。鞏固詞語(yǔ)：愿意

14、、麥子、應(yīng)該、立刻、磨坊、街坊。（二）指名朗讀詞語(yǔ)1.愿意 麥子 （都是輕聲詞）2.應(yīng)該 立刻 （“該”和“刻”字形相近，注意區(qū)分）3.磨坊 街坊 （“坊”是多音字，注意讀音）過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小馬沒(méi)能將半口袋麥子馱到磨坊。因?yàn)榘哆叺睦吓Ｕf(shuō)水很淺， 可松鼠卻說(shuō)水深得很哩。 到底能不能過(guò)河呢？小馬很為難，決定回家問(wèn)媽媽。后來(lái)小馬到底過(guò)河了嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)課文第 7 、 8 自然段，讀好人物對(duì)話，讀中體會(huì)人物形象引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)64 頁(yè)，自由地讀一讀課文的第7 自然段，用直線畫(huà)出媽媽說(shuō)的話，用曲線畫(huà)出小馬說(shuō)的話。（一）指名反饋（二）讀完這段話， 你發(fā)

15、現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第7 自然段都是媽媽和小馬的對(duì)話哦！（三）怎樣才能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，讀好對(duì)話呢，和你的同桌合作著讀讀吧！同桌練讀對(duì)話。（四）品讀人物對(duì)話，指導(dǎo)朗讀，感受人物形象第一組對(duì)話媽媽問(wèn)他：“怎么回來(lái)啦？”小馬難為情地說(shuō)：“一條河擋住了去路，我 我過(guò)不去。”1.指名兩人合作朗讀。2.通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)來(lái)指導(dǎo)朗讀。你喜歡小馬的朗讀嗎？要點(diǎn)（ 1）：喜歡。因?yàn)樗x出了小馬難為情的語(yǔ)氣。小馬為什么會(huì)難為情呀？指名回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小馬之前是興致勃勃地答應(yīng)幫媽媽做事， 現(xiàn)在不僅沒(méi)能把麥子馱到磨坊，而且還返回了家， 心里是十分不好意思的。所以文中用 “難為情” 來(lái)形容你此時(shí)的心情。 出示“難為情”

16、 的詞卡。指名讀，齊讀。要點(diǎn)（ 2）：喜歡。因?yàn)樗x出了小馬說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴的語(yǔ)氣。從“ ”和兩個(gè)“我”字看出來(lái)小馬很不好意思，所以說(shuō)話都吞吞吐吐的。帶著這種感受讀讀這句話。要點(diǎn)（ 3）：不欣賞媽媽和小馬的朗讀， 可參照“要點(diǎn)（1 ）”和“要點(diǎn)（2 ）”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。3.媽媽的朗讀，有人喜歡嗎？要點(diǎn)（ 1）：喜歡。小馬沒(méi)能將麥子馱到磨坊，媽媽卻沒(méi)有責(zé)怪小馬，反而關(guān)心地問(wèn)他為什么回來(lái)了，說(shuō)明媽媽很愛(ài)小馬，讀起來(lái)要很溫柔。要點(diǎn)（ 2）：喜歡。她讀出了問(wèn)句的語(yǔ)氣。要點(diǎn)（ 3 ）：不喜歡，可參照“要點(diǎn)（1）”和“要點(diǎn)（ 2）”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。4.抓住“難為情”這樣的關(guān)鍵詞，我

17、們就可以讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣了。女生讀媽媽的話，男生讀小馬的話，合作朗讀。第二組對(duì)話媽媽說(shuō)：“那條河不是很淺嗎？”小馬說(shuō)： “是??！牛伯伯也這么說(shuō)?？墒撬墒笳f(shuō)河水很深，還淹死過(guò)他的伙伴呢！”1.通過(guò)師生互動(dòng)和評(píng)價(jià)的方式指導(dǎo)朗讀。你欣賞誰(shuí)的朗讀？要點(diǎn)（ 1）：老馬媽媽?zhuān)愕倪@個(gè)問(wèn)句讀得特別好。其實(shí)這是個(gè)反問(wèn)句，你是通過(guò)反問(wèn)的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)了那條河是很（淺的）！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。要點(diǎn)（ 2 ）：小馬，說(shuō)這句話的時(shí)候，你的心情是？（很糾結(jié)，很委屈）是啊！牛伯伯說(shuō)河水很淺，可松鼠偏要說(shuō)河水很深。你不知道怎么辦才好！誰(shuí)再來(lái)讀讀看。要點(diǎn)（ 3）：小馬，你在說(shuō) “是啊” 的時(shí)候，心里其實(shí)是認(rèn)同誰(shuí)的意見(jiàn)的呀？（牛伯伯）。明白

18、了，所以你才用很肯定的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)，還用上了“！”呢！2.關(guān)注句子中的標(biāo)點(diǎn)，也能幫助我們讀出媽媽和小馬恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣呢！男生讀媽媽的話，女孩讀小馬的話。第三組對(duì)話媽媽說(shuō)：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細(xì)想過(guò)他們的話嗎？”小馬低下了頭，說(shuō)：“沒(méi) 沒(méi)想過(guò)?！眿寢層H切地對(duì)小馬說(shuō)： “孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了?！?.通過(guò)采訪的方式指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)的朗讀更打動(dòng)你？要點(diǎn)（ 1）：我喜歡媽媽的朗讀，媽媽沒(méi)有直接告訴小馬答案，而是連著問(wèn)了小馬兩個(gè)問(wèn)題， 我覺(jué)得媽媽是個(gè)非常聰明的媽媽?zhuān)朴谝龑?dǎo)孩子思考， 媽媽說(shuō)話語(yǔ)氣十分溫和與慈祥。要點(diǎn)（ 2）：我喜歡小馬的朗讀

19、，他讀出了結(jié)結(jié)巴巴的感覺(jué)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這里是本段第二次出現(xiàn)省略號(hào)，但小馬的心情還和第一次說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴時(shí)，是一樣的嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出小馬兩次說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴心情不一樣！他更難為情了，因?yàn)閶寢屵B著問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，他都沒(méi)有思考過(guò)。2.對(duì)呀！所以，小馬這次不僅說(shuō)話的語(yǔ)氣結(jié)結(jié)巴巴， 而且還 （低下了頭）?？矗瑴?zhǔn)確的動(dòng)作描寫(xiě)，也能幫助我們讀好小馬說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣呢！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。3.其實(shí)小馬低下了頭說(shuō)的這句話正是回答了媽媽問(wèn)他的“你仔細(xì)想過(guò)他們的話嗎”，而媽媽問(wèn)的“那么河水到底是深還是淺呢”，小馬是沒(méi)有回答的，所以媽媽繼續(xù)引導(dǎo)（指名讀媽媽最后說(shuō)的那句話）4.請(qǐng)大家再去讀讀媽媽的話，看能從中體會(huì)到什么？（1 ）讀指

20、名反饋，讀出媽媽“親切”的語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)媽媽對(duì)小馬的關(guān)心與鼓勵(lì)。（2 ）說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)，媽媽要小馬怎么做呢？體會(huì)“光”在句子中是“只”的意思，“別人”指的是老牛和松鼠。（3）議引導(dǎo)學(xué)生思考，你們覺(jué)得媽媽說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？（4）再讀齊讀媽媽的話，感受她的這份親切和智慧。5.師生分角色朗讀第7 自然段，整體回顧媽媽和小馬的三組對(duì)話。（五）創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)，體會(huì)故事內(nèi)涵1.采訪小馬：聽(tīng)了媽媽說(shuō)的話，現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎么做呢？指名朗讀第8 自然段。2.出示第三幅插圖，觀察小馬的表情是謹(jǐn)慎小心的，遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過(guò)河，松鼠則用雙手捂著腮幫子，好像隨時(shí)準(zhǔn)備大聲呼救。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。3.指名兩

21、名學(xué)生分角色朗讀第8 自然段。師引讀：小馬下了河，小心地蹚到了對(duì)岸。他發(fā)現(xiàn)（生讀）原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。4.同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)河的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣，再想想之前媽媽曾說(shuō)過(guò)“那條河不是很淺嗎”，很顯然媽媽是贊同老牛意見(jiàn)的，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比一比動(dòng)物圖片，讓學(xué)生明白：原來(lái)老牛說(shuō)水深，松鼠說(shuō)水淺，是因?yàn)樗麄兊纳砀卟煌?。老馬和老牛說(shuō)法一致，是因?yàn)樗麄兊纳砀咭粯?。小馬說(shuō)河水不深不淺， 是因?yàn)樗纳砀咴谒麄冎g。這些動(dòng)物都是從自己的角度去看問(wèn)題的。小結(jié)：有了媽媽親切地指導(dǎo)，小馬開(kāi)動(dòng)腦筋，并且親自試一試，終于蹚過(guò)了小河。三、根據(jù)提示，講述故事1.這么有意思的故事，同學(xué)們?cè)敢庵v給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？故事很長(zhǎng)，我給大家一些詞語(yǔ)提示，分行齊讀。要求：四人小組合作講故事，注意將故事講完整哦！自由練習(xí)。2.指名講故事，師生共同點(diǎn)評(píng)。四、依托故事，說(shuō)說(shuō)看法引導(dǎo)語(yǔ)：有個(gè)小朋友在聽(tīng)了小馬過(guò)河的故事后，將自己的感受記錄了下來(lái)，