勝似親人寫作教學設計

1、人教版四年級語文第七冊第六單元口語交際習作勝似親人教材內容：觀察勝似親人這幅圖，注意圖中人物的腐蝕，想一想她們可能是誰，她們之間可能發(fā)生了什么事。再把你想到的寫下來，內容要具體，語句要通順。可以用“勝似親人”做題目，也可以根據習作的具體內容自擬題目。教學目標1、 觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。2、 組織語言，嘗試表達所想所感，習作內容具體，句子通順。3、感受情感表達的方法，受到互幫互助的人際常情教育。習作前活動指導一、確定習作任務1、認識什么是親情同學們，今天這個習作單元給我的任務是看圖寫話，題目是勝似親人，那么，我們就首先要了解什么是親人， 什么又是親

2、情。 我們每個人都自己的家庭親戚關系，比如你的叔叔姑姑舅舅等等， 我相信在你們和你們的親戚交往過程中，也一定發(fā)生過許多讓你或者你的家人感動的事， 從這些事情中，我們就可以深刻領悟什么是親人， 什么是親情。我相信昨天老師讓大家回家詢問家人有關于親戚之間的感人事跡，下面請同學們相互交流自己了解到的故事。2、什么是“勝似親情”勝似親情指的是那些看似只有親人之間才可能發(fā)生的故事發(fā)生在了毫無血緣或者親戚關系的人之間。 那么同學們有了解到了那些勝似親情的感人故事呢？3、看圖寫作，描寫圖片故事的重點（敘事作文要素）那么我們看圖寫話的重點是什么呢？作文要求我們想一想發(fā)生的故事，那么敘事作文的要素有哪些？如何才

3、能把一個故事講清楚，并且讓人喜歡讀你的故事？這就要我們同學通過分組討論，并且選取你們小組最有分享價值的故事來討論如何寫作讓這個故事表達清楚。（時間地點人物線索等等）二、制定計劃，選題分組通過交流，讓同學自主分組， 小組以 4 人左右為宜。 為了合理配置各小組資源，避免同層次的學生在一組的現象，教師在學生自行分組的基礎上，給出合理化的建議，并告訴各活動小組長分組的原則：既要考慮組員的不同能力，也要考慮性格的因素等等，這樣，才能有利于團結、齊心、高效地開展活動。三、分享記錄各小組分工合作，完成計劃規(guī)定相應承擔的任務（分工時要揚長避短）。時間地點勝似親情故事分享記錄表分享人記錄人我分享故事的主題*因

4、為我爸爸媽媽工作的關系，我放學回家他們總是不在家，我隔壁鄰居馬爺爺常常在我放學回家的時候邀請我去他家玩，給我好吃的，給我講他當年在部故事內容隊的故事，等到我爸爸媽媽回來再送我回家。又一次，突如其來的狂風暴雨，馬爺爺就像我親人一樣出現在學校門口接我回家。故事提煉（時間、地傍晚、學校門口、我和馬爺爺、替我父母接我回家點、人物、事件）故事中可以學到什么鄰居之間也可以像親人一樣。習作指導過程一、談話設境，導入課題1、同學們，生活中你們都是有愛心的孩子，你們一定都經歷過或者聽說過許多關于愛的故事。 是的，當遇到困難的時候， 是最需要幫助的。 給予別人幫助，就是給予愛。今天我給大家?guī)砹艘恍└腥说膱D片。（

5、出示幻燈片）看到這些，你們有什么感受？讓人感動，心里有一種溫暖的感覺。是啊，他們非親非故，但這一切卻讓我們感到他們之間互相關懷，互相照顧那份濃濃的親情，他們不是親人卻勝似親人。板書：勝似親人2、隨機抽取小組收集的感人故事，課堂分享。3、接入主題。這里還有一件讓人感動的事情，一個關于愛的故事。同學們想知道嗎？一起來先看一下吧出示插圖，一起來讀這幅圖的名字勝似親人 設計意圖：在教學伊始，激發(fā)學生情感，通過圖片讓學生感受到身邊有許許多多需要幫助和熱情提供幫助的人。讓學生產生了解圖片內容和想像圖片情景的欲望。 二、看圖想象，激活畫面1、指導看圖大家仔細觀察，看畫面上有什么？按照一定順序觀察畫面。（提醒

6、：有人物的圖畫按照先人后物的順序觀察）圖上畫有誰？ 設計意圖：按一定的順序觀察圖畫，是按一定順序寫作的基礎。讓學生學習抓住主要畫面的觀察方法，有利于培養(yǎng)學生抓住習作主要內容給小姑娘取一個你喜歡的名字。 （ ）這么好聽的名字，我想她一定有一顆美好的心靈。 她們在干什么？你能用一句話來說說， 她們怎么在一起的嗎？用一個動作。再加一個形容詞？怎么摟？老奶奶為什么要摟抱、 撫摸著小姑娘？小姑娘與老奶奶是什么關系呢？你是怎么知道的？（勝似親人）（從人物的衣著、外貌來猜）（因為小姑娘幫助老奶奶洗衣服，老奶奶感謝她。）仔細觀察畫面， 看看老奶奶的動作、 神態(tài)，想想她會怎么說？小姑娘又是怎么樣的呢？誰來描述一

7、下？好，接下來請同學們用一段話把畫面的內容寫下來。 設計意圖：通過人物的外表來表現人物的內心世界是描寫人物常用的手法，也是表現人物的難點之一。 在教學中，引導學生認真細致地觀察圖畫， 揣摩人物的語言、心理，并通過語言文字表現出來。 三、課堂練筆，練寫內容1、學生以練習寫畫面的內容。2、教師巡視指導 設計意圖：習作盡可能讓學生按既定的思路一次性寫成，利于習作的連貫和完整。在課堂中完成習作，便于老師當場指導四、課堂修改，完善習作1、指名學生上臺出示自己習作。學生自己讀習作， 讀完后，說說覺得哪些地方不滿意。 （教師提示： 錯別字、用得不恰當的詞、不通順的句子、表達不清楚、準確的句子等用常用的修改符

8、號）2、同學互相提出修改意見。誰能對該同學的習作提出自己的意見或建議。3、教師提出修改建議（注意通過人物的動作神態(tài)語言來表達人物的內心及情感）4、學生根據意見和建議重新修改作文。5、再次出示修改后的習作。 設計意圖：養(yǎng)成學生習作之后， 自己修改作文， 同學之間互改作文的習慣，是提高學生習作水平的有效手段。學生在修改中可以發(fā)現自己的毛病，學習別人的優(yōu)點。 五、布置作業(yè)，延伸課外根據小組收集故事，寫成作文，修改成文。附件：范文勝似親人有一位小姑娘叫晶瑩。 她住在苗族的某個村里， 她是漢族人，她的臉色紅潤，好像涂了胭脂似的， 頭上經常戴著小花。 村里大多是苗族人。 其中有一位苗族老婆婆，她的兒女都外

9、出工作了，每年都很少能回家。她經常頭戴黑色頭巾，耳朵上戴著銀耳環(huán)，身上穿著苗族特有的服裝。年邁的老婆婆，雖然手挺巧，可干起粗活兒來并不方便。于是，晶瑩每天放學回來都幫老婆婆干活。以前，晶瑩還小，只能幫老婆婆洗洗碗，擦擦桌?？墒乾F在晶瑩長大了，不僅能幫老婆婆洗碗、擦桌子，而且還能幫老婆婆捶背、洗衣、拖地板、煮飯 每天忙到很遲才回家寫作業(yè)。今天又是周末，晶瑩趕緊寫完作業(yè)，去幫老婆婆洗衣服。一進屋，她就圍上圍裙、卷好袖子，開始洗起衣服來。桶里的衣服洗完了，掛在晾衣架上晾。晶瑩又幫老婆婆洗被子、床單等。老婆婆進屋一看， 晶瑩的手凍得通紅。 她激動地走過來， 右手摟住晶瑩的脖子，左手撫摸著她的臉，頭貼著

10、晶瑩的頭小聲和藹地說： “瑩瑩，你真是個好孩子，你這樣照顧我，幫助我，真比我親兒女還親，我真不知該怎么感謝你！”晶瑩小聲地說：“我就是您的女兒?！苯虒W反思：勝似親人是人教版小學語文第七冊第六單元的一個看圖習作例文。 這次的習作是以愛為主題， 寫一件關于愛的事例。 書上的這幅圖題目叫 勝似親人，圖上畫著一位苗族老奶奶懷里摟著一位小姑娘， 用手撫摸著小姑娘的臉， 似乎在說著什么；旁邊有一只木盆，周圍掛著已經涼好的衣服；墻角靠著一根拐杖。要求學生仔細觀察圖，想象她們可能是誰，她們之間可能發(fā)生了什么事情?？磮D作文是小學生習作的一個難點，學生常?？粗鴪D講不出來， 一般只是概括兩句圖意，就再也沒話可說，臨

11、圖一籌莫展。作文是情由境生，詞由境發(fā)。因此，在教學時，我力求為學生創(chuàng)設情景，為學生提供具體的語言環(huán)境，讓學生產生身臨其境的感覺，給學生以想象的空間。作文也就是有情可發(fā)，有感可抒。在教學勝似親人，理解圖意時，我確確下了一番工夫，從細處指導，力保每個學生都有話可寫。首先，看圖入手，給圖上人物取名字， 讓學生感受這個故事就發(fā)生在我們的身邊，它離我們是很近的。 再猜猜她們是什么關系。 從服裝上認識老奶奶是少數民族苗族的，但是這小女孩呢？是我們漢族的。苗、漢兩族人，不是同一族，但勝似一家人！接著從圖的周圍環(huán)境看， 發(fā)生了什么事？孩子很快明白了。 然后，預設故事，讓學生體會其中的情感。 通過一步一步的指導

12、， 讓學生隨著這故事的發(fā)展， 深入人物的情感世界。從而，在習作片段講評時， 我特意叫寫不同片段的人進行展示，串成了一篇完整的故事，學生寫得非常的感人，這既對其他學生起了示范作用，又一次讓學生深深體會小姑娘與老奶奶之間的愛。 因此，在給故事取題目時， 學生想象力豐富， 取出了一個又一個好題目， 而不局限與書上的題目， 從而也可看出，學生理解了圖意，并進行了豐富的想象。這是我在此次教學中覺得比較成功的地方， 但也發(fā)現了很多不足之處。 我想：不僅僅是這篇習作， 我們作文教學的很多方面都在限制學生的思維， 來自圖中的那個拐杖，那些衣服，那個激動的老奶奶加上這個題目，一切明明白白！這有利于學生的想象嗎？

13、再加上指導的太細， 將他們的思維定勢，思路朝一個模子里套。學生習作示例勝似親人我們村寨有十幾戶人家，大多是苗族，只有我家是漢族。我的鄰居是一位老奶奶， 快 80 了，身體還算硬朗。 她有個女兒在縣城工作，難得回來一次。一年到頭，出來進去總是只見她一個人。老奶奶經濟上并不困難， 困難的是沒有人幫她干活。 她畢竟上了年紀， 手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能及時去做。媽媽是個熱心腸的人， 每天從地里勞動回來， 總要到老奶奶家里去看看， 有時給她縫縫洗洗，有時替她買米買鹽。媽媽常對我說： “放學回來，你也該幫助老奶奶做點事。尊老愛幼是傳統(tǒng)美德，你應該懂得尊敬老人，照顧老人?！蔽乙恢庇浾邒寢尩脑?/p>

14、。那時我還小，只能幫老奶奶擦擦桌子掃掃地，別的事干不了，她也不讓我干?，F在，我長大了，可以幫老奶奶多做些事了。今天是星期日， 我吃過飯，做完功課， 想起老奶奶前兩天換下來的床單和衣服還放在那里，我便悄悄地背起竹簍，拿上臉盆，到河邊把衣物洗干凈，然后又悄悄地回到院里。我正在晾衣服，老奶奶高興地從屋里走出來， 把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭， 把熱乎乎的臉緊貼著我的臉， 笑瞇瞇地說：“你真是個好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親??！我該怎么謝你們呢！”聽了老奶奶的話，我實在有些不好意思，忙說： “您說哪里去了，幫您做點兒事是應該的。以后，我還要幫您做更多的事呢?！?。勝似親人在一個偏遠的

15、山區(qū)里， 有一個苗族村寨， 村里大多住著苗族人。 其中有一位苗族老奶奶，她是革命烈士的親屬，失去了所有的親人，獨自一人居住。她經常戴著黑色頭巾，耳朵上戴著銀耳環(huán)，身上穿著苗族特有的服裝。雖然老奶奶一人獨居， 可是她一點兒都不覺得孤單， 因為有一位名叫夢茹的漢族小姑娘經常來陪伴她。今天，夢茹也像往常一樣頭帶小花， 身著粉紅的衣裳喜滋滋地來到老奶奶的屋里。一進門，她就卷起袖子， 圍上圍裙，開始忙碌起來。 她先幫老奶奶洗衣服，曬被子，打掃庭院，再到廚房煮飯燒菜。最后還不忘替老奶奶捶背捶腿。老奶奶坐在板凳上， 眼里總是含著淚水， 她慈愛地摟抱著夢茹， 聲音有點顫抖，激動地說： “好孩子，真是多虧了你啊

16、！奶奶老了，啥事兒都干不動了。你這樣幫助我，照顧我，真是比我的親孫女還親！”夢茹撩了撩額前的頭發(fā)，笑著說： “奶奶，您就是我的親人！您是烈士的親屬，您的父親、丈夫、兒子都為了革命犧牲了，他們拋頭顱灑熱血才換來了我們現在幸福的生活。我們每個人都應該珍惜，彼此相親相愛啊！”老奶奶滿是皺紋的臉上洋溢著幸福的微笑， 她迷離的雙眼變得清晰了， 望著遠方升起的太陽，她滿心歡喜地憧憬著充滿希望的未來。勝似親人我們村里有一位老奶奶， 她滿頭銀發(fā)。 因為老奶奶是苗族人， 所以老奶奶常年裹著一頂厚厚實實的黑巾。 耳朵上戴著一對苗族人特有的銀飾耳環(huán)， 穿著一身干凈整潔的苗族人服飾。老奶奶的兒女都在外地打工， 幾年才

17、回來一次， 一年到頭我經?？匆娎夏棠坦律硪蝗嗣锩ν狻?小時候我目睹媽媽幫老奶奶砍柴、 澆地打掃家。 漸漸的我也長大了，于是我也學這幫老奶奶掃掃地擦擦桌子，干一些力說能及的事情。今天放學我像往常一樣興高采烈地跨進老奶奶的小院時， 沒想到老奶奶的門上有一個“鐵將軍”在站崗，我頓時像泄了氣的皮球，沮喪的地下了頭。突然我眼前一亮原來在院子的角落里， 一盆還沒有來得及洗的臟衣服堆在那里。 我麻利的挽起袖子，端起木盆到了村口的小溪旁，坐下來手舉棒槌有節(jié)奏的敲打起來，嘴里還哼著小曲， 洗完了衣服我端起盆三步并作兩步回到老奶奶的院子， 把衣服都晾在院子里。老奶奶正好從集市上趕集回來。 邁著像粽子似的腳走到我身邊， 奶奶用粗造的大手撫摸著我的臉，和藹的對我說： “好孩子你辛苦了，這么多年來，你們一家無微不至的幫助我照顧我， 真是比親人還親呀” ！聽到這里我不好意思的低下頭說：“奶奶這是我應該做的”。勝似親人我家的鄰居是一位敦厚淳樸的苗族老人， 她獨自一人生活， 大家都親熱地稱她“王姥姥”。媽媽經常幫助王姥姥， 就像親女兒似的。 可是今天媽媽臨時有事， 于是我去看望王姥姥。下午放學后，我和同學來到了王姥姥家，二話沒說