閱讀教學(xué)的詩意表達(dá)

1、詩意表達(dá)，平等對話 例談閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的詩意手法（31）作者：余映潮“對話 ”是一個(gè)很時(shí)髦的詞兒，這與課標(biāo)有比較直接的關(guān)系。課標(biāo)在此方面主要表達(dá)了兩層意思：第一，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這里說的是理念。第二，課堂教學(xué)提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。這里說的是形式與要求。關(guān)于對話，人們有很多內(nèi)容比較復(fù)雜的詮釋。我想，在課堂教學(xué)的實(shí)際操作中，是不是可以這樣來理解：課堂對話，主要指師生圍繞著某種教學(xué)內(nèi)容、某個(gè)教學(xué)話題的看法與交流。再細(xì)化地說一下：1課堂教學(xué)中的對話，不同于教師的評點(diǎn)語，盡管有時(shí)候它帶有一點(diǎn)評點(diǎn)的味道。2課堂教學(xué)中的對話，從教師的角度看，主

2、要表現(xiàn)為四種形式：第一，參與學(xué)生的話題討論； 第二，對學(xué)生的討論活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)并表達(dá)自己的看法； 第三，對學(xué)生的質(zhì)疑問難進(jìn)行解答；第四，對課文的難點(diǎn)進(jìn)行講析與詮釋。在這里面，最為生動(dòng)活潑的是參與學(xué)生的話題討論。在這種參與之中，對教師的要求是：詩意表達(dá)，平等對話。語言要自然、簡潔、準(zhǔn)確、優(yōu)美、流暢、切題，表達(dá)要富有情意，富有詩意。要力求用自己的真情、用自己的語言魅力激發(fā)學(xué)生心靈的火花。下面這個(gè)片斷， 就是我在北京六一中學(xué)教學(xué) 假如生活欺騙了你我視它為我的教學(xué)實(shí)踐中最漂亮的 “對話 ”之一：時(shí)與學(xué)生之間的“對話 ”。(本課教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是詩歌吟誦、自由背讀、抒發(fā)感受。以下內(nèi)容出現(xiàn)在學(xué)生的自由背讀之

3、后。 )師：好啊 !現(xiàn)在請大家靜靜地、靜靜地思考一下，準(zhǔn)備抒發(fā)感受。(生靜靜地思考。)師：好吧，悄悄地把你的感受講給相鄰?fù)瑢W(xué)聽一下。(生互相交流。)師：好啦。請用簡潔的語言表達(dá)你的感受。哪位同學(xué)先來?生 1：讀到這首詩，我想起中國一首古詩，它里面有兩句話“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村 ”廣為傳誦，它告訴我們，遇到挫折不要?dú)怵H，假如生活欺騙了你，要在黑暗中看到一線希望，而且要在希望中向前。師：經(jīng)歷了 “山重水復(fù)疑無路”的痛苦，就會有“柳暗花明又一村”的快樂。謝謝你!生 2：這首詩雖沒有什么具體的形象， 卻深深地鏤刻在我心中， 試問誰沒有被生活欺騙過，這就是生活，這就是真諦。師：生活就是海洋，海

4、洋是不平靜的。好，繼續(xù)來。生 3：讀過這首詩后，我就想，人生是一條大路，不可能一路暢通，總會出現(xiàn)絆腳石，當(dāng)絆腳石真的出現(xiàn)在眼前，就要像詩中所寫 “不要悲傷，不要心急 ! ”我們要鎮(zhèn)定下來，克服它，逾越它。當(dāng)我們逾越過去回頭看時(shí)， 其實(shí)那些絆腳石挺有意義的， 我們應(yīng)該記住這些， 并且勇敢地面對未來。師：是啊 !真好，生活也像一條河流，它是彎曲的，但一定是奔流向前的。繼續(xù)來。生 4：人生就像小船航行在大海上，當(dāng)自己迷失方向時(shí)，這首詩就像燈塔一樣指引方向。師：它告訴我們，苦難是人生必經(jīng)的一課。生 5：它告訴我們遇到困難時(shí)，要鼓勵(lì)自己，不要放棄，要對未來懷有希望。當(dāng)你成功時(shí)，回憶這些困難，你會品味到成

5、功的樂趣、滋味。師：也就是說，艱辛能讓你領(lǐng)略到更美的人生風(fēng)光。生 6：我們都是養(yǎng)尊處優(yōu)的一代，生活很幸福，但是總會遇到困難。這首詩告訴我們，當(dāng)你感到無助時(shí)，堅(jiān)信陽光總會來臨，未來的路很曲折，有悲傷，有歡喜。師：要知道，你同樣有堅(jiān)強(qiáng)的雙肩。生 7：假如生活欺騙了你，就像給你心上留了一塊傷疤，你要繼續(xù)品味這種痛苦，鎮(zhèn)定地想一想，快樂會讓這個(gè)傷疤愈合。師：詩意地回憶過去，溫馨地展望未來。生 8：生活欺騙了你，是給了你痛苦的回憶，但不要一蹶不振，有痛苦的回憶，才有充實(shí)的人生，我們要大步向前走。師：詩人海涅有這樣幾句詩：我的心，你不要憂郁，冬天從這里奪去的，春天將會還給你。明白他的意思吧?生 (齊 )：

6、明白。生 9：讀完這首詩，我想起一句話： “不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎能見彩虹。 ”我們的人生避免不了挫折， 我們要勇敢面對， 相信未來是光明的， 當(dāng)我們戰(zhàn)勝挫折時(shí)， 我們看到的將是美麗的彩虹。師：是啊，世界上有不經(jīng)過風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎?世界上有不經(jīng)過光射日曬而形成的果實(shí)嗎 ?生 10：我覺得人生總得有挫折，但挫折不僅給我們帶來痛苦，挫折還給人啟迪，要學(xué)會從挫折中提取另一種東西。師：是的，挫折中有經(jīng)驗(yàn)有教訓(xùn)，經(jīng)歷了挫折，以后的路會更平坦。好，謝謝同學(xué)們。其實(shí)，我們得到的啟示很多，我們每個(gè)人的生活都是有詩意的，遇到痛苦時(shí)， 我們要微笑著面對，扔掉一切煩惱?？梢哉f，這首詩給我們的啟迪是生( 眾)：要樂觀

7、、堅(jiān)強(qiáng)。這種 “對話 ”做起來不是很容易，但這畢竟比單純的簡略評說要好得多。為了將這種“對話 ”進(jìn)行得輕松流暢一些，教師必須非常熟悉課文，必須對課文有很深的體味與體會，有豐富的語言積累。還應(yīng)該有機(jī)敏的反應(yīng)能力，有優(yōu)化、深化學(xué)生認(rèn)識的意識，更重要的，是應(yīng)該有與學(xué)生平等和諧地交流的意識。生動(dòng)講析，精美細(xì)膩（32）作者： 余映潮 文章來源： 語文教學(xué)通訊講析，一種基本的必要的教學(xué)手法。講析，教師憑個(gè)人教學(xué)水平來實(shí)施教學(xué)的通用手法、傳統(tǒng)手法。講析，在課標(biāo)理念中，有時(shí)表現(xiàn)為課堂教學(xué)中的對話與交流。我認(rèn)為， 教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備好講析的內(nèi)容，要用 “生動(dòng)講析 ”的方法，對有關(guān)內(nèi)容特別是教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)、形象

8、、細(xì)膩的分析與講解，以充分展示教師的主導(dǎo)地位。教師的講，要講得實(shí)在。如我在初一 “單元復(fù)習(xí)課 ”教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)：從這個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)開始，我就要介紹學(xué)習(xí)方法了。品味詞語， 一般來講， 作為我們初一的學(xué)生，可以用兩種辦法。一種是直接談自己的體會“我”覺得這個(gè)詞用得好，它寫出了更難一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)一個(gè)彎“我 ”覺得這個(gè)詞是不可替換的，無論用什么樣的詞語來替換它，都沒有這個(gè)詞的意境好。這就是替換式的品讀。第一種簡單一點(diǎn)，第二種難一點(diǎn)，同學(xué)們可以選擇一種方式表達(dá)，來品析某一個(gè)詞。像這樣的講析簡明扼要，點(diǎn)撥到位。 它在教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)上給我們這樣的啟迪：教師的講析要生動(dòng)易懂，要精要切題、要言不繁。教師的講，要講得生動(dòng)

9、。如我在教學(xué)紫藤蘿瀑布時(shí)的講析，內(nèi)容集中在對課文寫作技法的點(diǎn)示之上：你們看， 這篇文章從整體來看，從閱讀品味來看，有這樣一些美點(diǎn)被我們發(fā)現(xiàn)了。我們再從另外一個(gè)角度來看，發(fā)現(xiàn)這篇文章揭示了一種文章寫作的規(guī)律。它首先是寫花之美：??！生命是如此的輝煌燦爛！然后寫情之美：生命的喜悅蕩漾在我的心頭，給我寧靜感，給我喜悅感。最后是立意之美：啊！生命的長河是無止境的。它的寫作是由“物 ”到 “情 ”到 “意 ”。所以我們讀這樣的文章，心里就有這樣一個(gè)輪廓：這類文章是由“物”寫到自己的 “情 ”，再寫到它的主旨、 它的含義。 這樣的文章， 就是寫景抒情、 托物寄意的文章。 好，同學(xué)們可以把 “寫景抒情、托物寄

10、意 ”這八個(gè)字旁批在課文的標(biāo)題處。像這樣的講析充滿感情，生動(dòng)明了。 它在教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)上給我們這樣的啟迪：教師的講析中，知識的厚度、文化的厚度是第一要素。教師的講，要講得細(xì)膩。如我在說 “屏 ”的教學(xué)中，在學(xué)生們對第一段進(jìn)行品析之后的講析：這一段，第一，美在用詞非常雅致，比如“納涼 ”、 “銷魂 ”、 “向往之情 ”、“微妙 ”、 “擅長 ”等。第二，美在虛詞中的情感表達(dá)，虛詞是沒有實(shí)在意義的詞語，但“怪不得 ”、“真 ”、 “總是”、“很”等等卻表達(dá)了作者內(nèi)心的豐富情感。第三，美在贊嘆話語的運(yùn)用，比如 “神秘作用 ”、“實(shí)在微妙 ”、“齊聲稱道 ”、 “富有詩意的名詞”、 “其情境真夠令人銷

11、魂”等等，此類贊嘆的話語很多。第四，美在引用詩句的手法， 引用使文章更富有詩意了。第五，美在精妙的概括， 比如 “關(guān)鍵在一個(gè) ,巧 ?字上 ”。此外，還美在這一段是一個(gè)抒情式的開頭，并且和結(jié)尾形成前后照應(yīng)；還美在這段話在全文中的作用巧妙地引出了說明對象 屏。還有它的層次也很美，你們看：先是“童年”，然后是 “后來 ”，再就是 “因?yàn)檠芯抗糯ㄖ?，這三個(gè)層次寫出了作者從童年到中年感受屏、 研究屏的這樣一個(gè)過程。以上，就是這段話值得品味賞析之處，所以老師說這段話意味無窮，這就是精讀。精讀就要把文章的表面含義、一般含義和深層含義都品味出來。像這樣的講析條分縷析，例證充分。 它在教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)上給我

12、們這樣的啟迪：教師的講析，其層次的高下表現(xiàn)出教師研讀教材水平的高下。教師的講，要講得精美。如詩歌我愿意是急流的教學(xué)中，我集中講析了如下內(nèi)容。這些講析的內(nèi)容在我的備課之中是反復(fù)進(jìn)行了斟酌取舍修改潤色的：好，下面我就把同學(xué)們說的回顧一下。這首詩有三美： 意象豐美， 意境優(yōu)美， 意蘊(yùn)淳美（課件顯示）。第一，意象，簡言之， 就是滲透著詩人情意的具體形象。咱們中國人往往用紅豆表示相思，用杜鵑表示悔恨，用楊柳表示送別，這里的紅豆、 杜鵑和楊柳就是意象。這首詩的意象豐美就表現(xiàn)在連用了十幾個(gè)意象，而且都是兩兩相依。不僅角度豐富， 而且層層遞進(jìn)，從對愛人的呵護(hù)一直寫到欣慰地看著愛人的成功， 每兩個(gè)意象之間是相依相存、 不能分開的， 有急流、小河就有小魚，有荒林就有小鳥。第二，意境優(yōu)美。 什么是意境？就是文學(xué)作品中表現(xiàn)出來的蘊(yùn)涵著作者思想感情的藝術(shù)境界。我們讀天凈沙 秋思，它的意境是凄婉的，我們讀十一月四日風(fēng)雨大作，它的意境是悲壯的。 我愿意是急流這一首詩的意境是開闊明朗的，是優(yōu)美清新的，它具有悠遠(yuǎn)無盡的意味。第三， 再看意蘊(yùn)。 什么是意蘊(yùn)呢？意蘊(yùn)就是文學(xué)作品里面滲透出來的理性內(nèi)涵。比如說作品中滲透的情感，比如說作品中表現(xiàn)出來的一種風(fēng)骨，表現(xiàn)出的人生的某種精義，或者某種主旨。這首詩表現(xiàn)了一種甘愿犧牲的熱烈的愛情，很純粹。當(dāng)然，由于人的世界觀