《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、心聲教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1. 把握小說塑造的人物形象，理解 心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主 人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。2. 體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色 一一插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié) 描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。3. 學(xué)習(xí)縮寫。教學(xué)重點(diǎn)：1、分析刻畫人物形象的寫法，重點(diǎn)分析心理描寫，把握人物豐富的內(nèi)心世界。2、了解映襯手法，探究小說雙線交織的藝術(shù)特色。教學(xué)難點(diǎn)：研討教育現(xiàn)象，領(lǐng)會(huì)文題“心聲”的深刻含義。教學(xué)理念：1、提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學(xué) 生和文本的平等對(duì)話。2、提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會(huì)通，促進(jìn)學(xué)生 語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。教學(xué)設(shè)想：1、安排一課時(shí)。2、

2、方法：自讀、討論。課前準(zhǔn)備: 1學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。2.教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。教學(xué)內(nèi)容：小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲一一呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué) 生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我 們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則：要研討小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫；要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的 基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究小說的主題和藝術(shù)特色。為了充分調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生 自主閱讀，營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排一課時(shí)利用多媒體教學(xué)學(xué)習(xí) 本文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入閱讀，營(yíng)造情境面對(duì)人

3、生，成長(zhǎng)中的我們有太多的心里話要說，誰(shuí)愿意與大家分享呢？(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)下面，就讓我們一起走 進(jìn)黃蓓佳的小說心聲，去聽聽主人公李京京的心聲吧！二、檢查預(yù)習(xí)，快問快答。(1)注音：呵斥(h ech 0窸窣(x is 0紙捻子(ni出) 發(fā)窘(ji dng) 抽噎(y e)妒忌(d q i)沙啞(y a)楨(zh en) 發(fā)顫(ch m)簪子(z)毛毛剌剌(I d)恍惚(hu ag h u)撇嘴(pi e) 契訶夫(q ih e)過癮(y in) 釋義：(3)作者簡(jiǎn)介：三、整體感知，把握情節(jié)1學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。2.在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文

4、章內(nèi)容。故事的開端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。(梳理小說故事情節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，用精煉的語(yǔ)言概括，板書)四、自主閱讀，體驗(yàn)感悟1 .教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和切身體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀， 并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。出示話題并進(jìn)行討論：小說著重刻畫了哪些個(gè)人物形象 ？文中的李京 京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個(gè)人物形象嗎？結(jié)合小說內(nèi)容談你 的看法和理由。教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京是一個(gè)

5、樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、 自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么？(結(jié)合小說中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)3. 引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的 朗讀。4、萬(wàn)卡為什么那樣打動(dòng)李京京？你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小楨的 朗讀這一行為做得對(duì)嗎？為什么？你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方 面的哪些啟示？萬(wàn)卡之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的 經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的 心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽?。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很

6、久的感情，想痛痛快快念出來， 吐出來。”啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入 理解作品。啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生 活。五、縱深閱讀，另辟角度。我們?yōu)槔罹┚┑脑庥龆瘋?、不平，為李京京的?zhí)著、善良而 感動(dòng)，也為李京京的如愿以償而欣慰。誠(chéng)然，李京京的執(zhí)著、不屈不 撓的精神是我們學(xué)習(xí)的榜樣，但是在他的身上也存在著一些明顯的不 足，讓我們?cè)囍驹诹硪粋€(gè)角度，去思考和分析李京京這個(gè)人物。（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容并結(jié)合生活實(shí)際討論， 提出自己的見解和感 受，教師概括、總結(jié)）六、課堂小結(jié)小說講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展 的關(guān)注，對(duì)教育問題

7、的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说?課文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我 們留下了許多的啟示：我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā) 自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊！作為教育者，我深受教 育.和激勵(lì)。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒 有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來，讓心與心的平等交流成為教育最 亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體 驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努 力，讓我們攜手前行吧！七、板書設(shè)計(jì)人物：李京京（沉郁、執(zhí)著、倔強(qiáng)）程老師（認(rèn)真、好強(qiáng)、自信、隨機(jī)應(yīng)變）趙小楨情節(jié)：公開課前一想朗讀，遭拒絕（1-17）（開端）回家路上一練朗讀，憶往事（18-27）（發(fā)展）教室窗外-糾錯(cuò)誤，遭嘲諷（28-44）公開課上一勇救場(chǎng)，感動(dòng)