《我的叔叔于勒》優(yōu)質課教學設計

1、我的叔叔于勒教學設計教材分析我的叔叔于勒是法國小說家莫泊桑的短篇小說。小說敘述了我的叔叔于 勒因年 輕時不務正業(yè)被菲利普夫婦趕出家門，被迫到美洲謀生。于勒在發(fā)財后給菲利普夫婦寫 信，表示要償還以前的欠債。這些信件成了家境拮據的菲利普夫婦的福音，一家人制定 了許多荒誕可笑的花錢計劃。一家人到哲爾賽旅行，在海船上意外遇到了窮困潦倒的老 于勒，怕被他牽累，全家倉皇避開。小說情節(jié)一波三折，扣人心弦，于勒的貧富變化牽 動著菲利普夫婦的“變臉”，深刻地揭露了冰冷的親情關系，發(fā)人深省。課時安排1課時教學目標知識目標1 .準確梳理小說的故事情節(jié)，理解主題思想。2 .多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。能力

2、目標學習通過人物語言、行動、神態(tài)、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。情感態(tài)度與價值觀思考人與人之間的關系，對文中人物有正確的評價。教學重、難點重點準確梳理小說的故事情節(jié)，理解把握小說的主題思想。突破方法：設置問題情境，對比于勒的稱呼變化，體會于勒的地位變化，進而牽出 小說的情節(jié)發(fā)展線索：趕一一盼一一躲。尋根究底，挖掘變化的根源，學生自然地歸納 出結論：金錢。這樣，層層推進，步步深入，培養(yǎng)學生閱讀習慣的同時，自然而然地突 破了文章的重點。難點多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。教學方法1 .線索教學法：抓住“金錢”的變化一一 “稱呼”的變化一一 “親情”的變 化這一 主線，讓學生能夠

3、清晰地梳理情節(jié)，自然地感悟主題。2 .活動式教學法：對教學難點的突破，結合小說的體裁特點和本篇小說的內容，設 計語文活動，充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生在活動中提升對小說的感悟能力。教學過程一、導讀，激趣入題生活在哈佛爾的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那 時候，只要一看見從遠方回來的大海船進港口來，菲利普總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”導入課題：那么于勒到底是誰呢？為什么全家人那么熱切地期盼他回來？二、尋讀，梳理情節(jié)1 .教師：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這是小說中的原話，點 明了于勒與我們一家的血緣關系。（屏

4、幕顯示“于勒是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”）請同學跳讀小說，“我們”都是怎樣稱呼于勒的？。壞蛋，流氓，無賴，分文不值一一正直的人，有良心的人，好心，有辦法的人一 小子，家伙，老流氓，賊，討飯的（屏幕顯示稱呼，引導學生理清小說思路）交流反饋，培養(yǎng)學生跳讀提取信息的習慣。2 .教師：真棒！同學們真是細心的小讀者找出了這么多對于勒的稱呼呀！“我們”為什么這么稱呼他？對他是什么態(tài)度？（窮）趕一一（富）盼一一（窮）躲。教師歸納：這些稱呼皆因于勒地位的變化而變化，這些稱呼代表了我們一家對于勒 的不同態(tài)度，情節(jié)可謂一波三折，引人入勝。追問：同學們你們覺得于勒“可憐”，菲利普夫婦“可恨”嗎？教師：我看到

5、有的同學默默的點點頭，有的則是微微的搖頭，”書讀百遍，其義自現?！弊屛覀冊僮x一遍文章，從文中找答案吧！三、品讀，剖析人物運用圈點勾畫的方法，小組品味欣賞下面的語句，揣摩菲利普夫婦在希望有時及希 望破滅時的心理和感情。（導學案提示批注：原文：我父親他向旁邊走了幾步，突然好像不安起來，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣身邊 的女兒女婿。批注：運用動作和神態(tài)描寫，表現了父親緊張、恐慌以致失魂落魄的心理狀態(tài)。原文： 我母親也怕起來，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這么胡說八 道？ ”批注：“吞吞吐吐” 一詞，表現了母親不愿意面對現實的恐懼心理。）母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況

6、就不同了。他可真 是個有辦法的人?！泵鞔_：運用語言描寫，表達了母親對于勒的期望之情，也讓我們感受到她對改變 貧窮生活的強烈渴望，也由此看出了她的自私與唯利是圖母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖 累我們的。”明確：“這個賊” 一詞，表現了母親對于勒的厭惡之情?！爸匦隆?一詞，寫出了母 親害怕于勒回來給貧困的家庭雪上加霜，甚至害怕二姐的婚事會因此告吹的恐懼心理， 表現了母親的自私冷酷，唯利是圖。父親總要說他那句永不變更的話：”唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多 么驚喜呀！明確：通過語言描寫，生動形象的展現出了父親對發(fā)了財的于勒充滿了無限的期盼 之情。我父親臉色

7、早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：”啊！啊！原來如此.如此.我早就看出來了！ 謝謝您，船長。明確：無錢的于勒使父親說話都變的結巴，異化的神態(tài)、語無倫次的話語形象的 刻畫了父親恐慌的心理。教師歸納：地位變，稱呼變；態(tài)度變了樣，親情變了味，一切都因金錢在變。3/62 .教師：菲利普一家是過著儉樸勤勞生活的小市民家庭，拮據的生活讓他們變的自私冷 酷，唯利是圖。他們平凡，但有夢想，就是希望于勒富有后歸來改善全家的生活。同學們 你們還會覺得于勒“可憐”，菲利普夫婦“可恨”嗎？假如時光可以倒流，當你站在他們的面前時你最想說什么？于勒，我想對你說：菲利普夫婦，我想對你說：（教師適時點撥指導，歸納：可憐之人也有

8、可恨之處，可恨之人也有無奈之處。 他們的經濟社會地位決定了思考和行動的方式。）3 .于勒生活坎坷，菲利普夫婦的態(tài)度變化這種種的現象盡收一個人的眼底，他便是若 瑟夫（屏幕顯示若瑟夫）品讀第42、45自然段，說說若瑟夫是怎樣的形象？動作描寫的體會：我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看 他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。明確：從若瑟夫重復的動作，看出他對于勒的同情。以及他所觀察于勒的外貌，看 出若瑟夫對于勒的憐惜。心理描寫體會：這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。明確：三個呼喊同指一個人，若瑟夫反復默念，“父親的弟弟”是針對父母說的， 反映了若瑟夫對父母不認兄弟

9、的困惑和不滿，“我的親叔叔”強調一個“親”字，表明 若瑟夫內心充滿侄叔親情。所以若瑟夫給了他十個銅子的小費。若瑟夫小小年紀能如此 的純真、善良、有同情心、富有正義感值得我們向他學習，為他點贊！他和菲利普夫婦自 私冷酷和唯利是圖形成鮮明的對比，突出了雙方的性格。這也正是作者為何以“我的叔 叔于勒”為題，他希望人們能像若瑟夫一樣，多一點同情，多一點友愛，多一點善良，他 希望社會能更好一點。（通過對小說的學習，學生潛移默化中情感滲透，激發(fā)學生的同情、善良之 心。）小結：家庭是社會的細胞，由家庭這個細胞看出社會整個肌體的情況，以小見大， 可見其主題是深刻的。四、續(xù)寫，主題升華同學們，生活或許比小說更要

10、豐富多彩。生活的未知性和可能性需要我們調動全部 的智慧去應對。于勒的命運、菲利普一家的命運是如此牽動著我們的心懷，這份牽動就 可能滋養(yǎng)我們青春的情懷積淀為我們青春生命的智慧。這就是經典閱4/6讀的魅力。小說意味深長的寫了我們一家躲開了于勒。請同學們在充分理解原文的基礎上，請抓住人物性格特點，展開合乎情理的想象，依據下列情境提示，進行創(chuàng)造性描繪，續(xù)寫小說的結局：(二選一)(1)兩年后，成為百萬富翁的于勒回來了(2)假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情 景，請抓住人物性格特點，進行創(chuàng)造性描繪。五、拓讀，作業(yè)實踐1.本文被選入教材的時候刪去了開頭和結尾，我們再來看一看你

11、又會讀出什么一開頭：一個白胡子的老頭兒向我們要求布施。我的同學若瑟夫給了他一枚值五個金法郎的 銀幣。我吃驚了。他向我說了這樣一件故事結尾：這就是你會看見我有時候拿出一塊值得一百銅子兒的銀幣施給流浪者的理由我讀出了小結：同學們，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，莫泊桑不愧為“世界短片小說之 王”，他以細膩的筆觸刻畫了不同的人物形象，展示了作品中豐富的人物精神世界，當 然他的作品遠遠不止我的叔叔于勒這一篇文章。2. 讀莫泊桑的羊脂球項鏈，看看文章是否也有這樣的魅力？結束語：莫泊桑評論其老師福樓拜的情感教育時說：“似乎就是一部充滿深深的極度辛酸苦澀的人間苦難的真實筆錄?！逼鋵?，莫泊桑自己的這篇小說又何嘗 不是如此呢？在若瑟夫身上寄寓