中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1、中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 常言道：興趣是最好的老師。興趣來源于好奇，一個(gè)人只有對(duì)某件事情產(chǎn)生了好奇心，感興趣了，才會(huì)啟動(dòng)思維，苦思冥想；只有對(duì)一個(gè)問題感興趣了，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法；并且，一個(gè)人只有在做事情時(shí)感到其樂無窮，精力才會(huì)高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，有所創(chuàng)造，有所發(fā)明。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，興趣是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)從利用學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣入手。直接學(xué)習(xí)興趣是由

2、所學(xué)的內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)，即學(xué)習(xí)過程本身直接引發(fā)的興趣，這就要求教師從問題的引入和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫。引人入勝的開題，開放自主、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是引發(fā)學(xué)生直接學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。我在多年的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中對(duì)這一點(diǎn)深有體會(huì)，因此非常重視每次課引入任務(wù)的設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)每節(jié)課都能為學(xué)生帶去一個(gè)能夠滿足他們好奇心的任務(wù)。例如，我在給初一學(xué)生講VB課程的時(shí)候，課堂上沒有長(zhǎng)篇的系統(tǒng)介紹，沒有菜單功能的講解，沒有語言語法的說明，每一節(jié)課，我都帶領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)用VB設(shè)計(jì)的小課件：“星光閃爍”、“調(diào)色板”、“自由運(yùn)動(dòng)的臺(tái)球”、“展翅飛翔的蝴蝶”、“圖片瀏覽器”等等。每節(jié)課的開始，我先把這些小課件的結(jié)果演示給學(xué)生，

3、然后再帶領(lǐng)著學(xué)生具體去實(shí)現(xiàn)它。這樣，學(xué)生就像做游戲一樣，聽課全神貫注，操作專心致志，40分鐘在緊張愉快的活動(dòng)中一會(huì)兒就過去了，學(xué)生總覺得計(jì)算機(jī)課的時(shí)間過得太快了，下課后總要問一句，“老師，下節(jié)課我們做什么？”而且，學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)學(xué)會(huì)了布置自己的窗口，學(xué)會(huì)了CommandButton、Label、Frame、Timer、Image等控件及其屬性的用法，學(xué)會(huì)了為控件相關(guān)的事件編寫代碼。復(fù)雜繁瑣的VB編程在初一學(xué)生的眼中變得簡(jiǎn)單而有趣。此外，玩計(jì)算機(jī)游戲是大多數(shù)同學(xué)感興趣的事情。為此，我因勢(shì)利導(dǎo)把游戲作為切入點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課堂任務(wù)時(shí)插入一些游戲的例子，例如，我在為高一學(xué)生講QBASIC中條件語句的

4、應(yīng)用時(shí)，選用了“計(jì)算機(jī)與人做猜數(shù)游戲”的任務(wù)。任務(wù)的描述是這樣的：計(jì)算機(jī)隨機(jī)出一個(gè)0，100區(qū)間的整數(shù)，人通過操作鍵盤去猜這個(gè)數(shù)，對(duì)于人每次猜測(cè)的結(jié)果，計(jì)算機(jī)都要給出“大了”或“小了”的提示，要求人必須在7次以內(nèi)猜中這個(gè)數(shù)。這堂課我是這樣開始的：今天我們大家一起來做一個(gè)游戲，我在手心里寫一個(gè)0，100之間的整數(shù)，大家來猜，我的提示是“對(duì)了”、“大了”或“小了”。這時(shí)課堂氣氛一下活躍起來，有的同學(xué)說“3”，當(dāng)我提示“小了”之后，又說“70”，就這樣一問一答，教學(xué)過程開始了。在“大了”、“小了”的提示聲中學(xué)生最終猜中了我出的數(shù)。緊接著，我讓一位學(xué)生出一個(gè)數(shù)，我來猜，同樣的規(guī)則，我在7次之內(nèi)就猜中了

5、，而且我說，你們?nèi)魏我晃怀鲆粋€(gè)不超出該范圍的整數(shù)，我都可以在7次以內(nèi)猜中，你們是否可以做到？為什么？我讓學(xué)生兩人一對(duì)去試驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)生體會(huì)到只要采用“二分法”去猜，即第一次猜50，如果“大了”，下次就猜25，如果“小了”，下次就猜75。這樣就可以保證7次以內(nèi)猜中。這時(shí)我把任務(wù)提出：即編寫一個(gè)程序讓計(jì)算機(jī)隨機(jī)出數(shù)，我們來猜。由于經(jīng)過課堂一開始的具體實(shí)踐，學(xué)生對(duì)游戲的規(guī)則和步驟已經(jīng)非常清楚，所以，很順利地就能在老師的帶領(lǐng)下，把編寫程序的步驟總結(jié)出來：1 計(jì)算機(jī)隨機(jī)出一個(gè)0,100區(qū)間的整數(shù)，并把它放在變量X；2 計(jì)算機(jī)在屏幕上顯示一句話“請(qǐng)猜猜這個(gè)數(shù)是幾”；3 計(jì)算機(jī)從鍵盤接收人猜的數(shù)，并把它放

6、在變量Y里；4 計(jì)算機(jī)比較這兩個(gè)數(shù)的大小如果YX，計(jì)算機(jī)在屏幕顯示“對(duì)了！”，停止游戲；如果YX，計(jì)算機(jī)在屏幕上提示“小了”；如果YX，計(jì)算機(jī)在屏幕上提示“大了”；5 重復(fù)3，4。接下來的事情，就是如何用計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言的語句來實(shí)現(xiàn)上面的各個(gè)步驟了。在這堂課上，學(xué)生不但應(yīng)用了條件語句、隨機(jī)函數(shù)以及程序的循環(huán)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還學(xué)會(huì)了“二分法”的使用，這種方法他們可以應(yīng)用到生活學(xué)習(xí)的許多地方。我利用游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另一種方法是，引導(dǎo)學(xué)生自己編寫游戲，這樣，在編游戲的過程中，學(xué)生既學(xué)到了計(jì)算機(jī)知識(shí)，又提高了各方面的能力。為了豐富學(xué)生的想像力，開拓他們的思路，我允許學(xué)生在完成課堂的任務(wù)后玩游戲，我認(rèn)

7、為玩游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的入門鑰匙，關(guān)鍵是要有選擇地玩，要把握一個(gè)度，游戲可以由教師去選擇，度也可以由教師自己去把握，為此，我還特意收集了幾十個(gè)Windows下的小游戲，其中包括學(xué)生自己編的游戲，裝在學(xué)校的每臺(tái)計(jì)算機(jī)上提供給學(xué)生。二、培養(yǎng)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣更為重要的一點(diǎn)是，培養(yǎng)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣。間接學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果所引發(fā)的。它更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和內(nèi)在潛力。當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不斷獲得新知識(shí)的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時(shí)，就會(huì)爆發(fā)出繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。由間接學(xué)習(xí)興趣所引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有明顯的自覺性和主動(dòng)性，這一點(diǎn)我在教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì)，在每年的Pascal教

8、學(xué)班上，學(xué)生學(xué)過一些基本的內(nèi)容之后，就開始了各自的課件設(shè)計(jì)，常常聽到學(xué)生說，“老師讓我們自己去摸索”，碰到了問題，他們會(huì)主動(dòng)去查書、查資料，互相討論。我深感學(xué)生的興趣一旦調(diào)動(dòng)起來，他們的潛在能力會(huì)令人吃驚，預(yù)示著奇跡即將出現(xiàn)。1.即學(xué)即用即學(xué)即用是計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生間接學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。學(xué)以致用是任何一門學(xué)科所追求的目標(biāo)，由于計(jì)算機(jī)的可操作性和應(yīng)用性特點(diǎn)，使計(jì)算機(jī)學(xué)科在即學(xué)即用方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。作為一種工具，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不必過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，它的每一個(gè)應(yīng)用模塊都可以相對(duì)獨(dú)立出來，學(xué)一點(diǎn)就可以用一點(diǎn)，如學(xué)會(huì)了一種文字處理軟件的使用，就可以用計(jì)算機(jī)編輯文稿，而不必去學(xué)微機(jī)原理，更無需知道什么是

9、程序設(shè)計(jì)。即使在學(xué)習(xí)同一個(gè)模塊的內(nèi)容時(shí)，也可以邊學(xué)邊用，如學(xué)習(xí)文字處理軟件的過程中，學(xué)會(huì)了漢字輸入，就可以把一篇文章輸入計(jì)算機(jī)，學(xué)會(huì)了文字編輯，就可以編輯修改輸入的文章，學(xué)了排版就可以將編輯好的文章加以整理排版，等等。在教學(xué)過程中，采用邊學(xué)邊用的方法，學(xué)一點(diǎn)就讓學(xué)生應(yīng)用起來，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，而且在應(yīng)用的過程中，可以充分肯定學(xué)生自身的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生總感覺到有新的挑戰(zhàn)、新的興奮點(diǎn)，這樣既保持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，即間接學(xué)習(xí)興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)。在課堂教學(xué)中貫徹即學(xué)即用的方法，需要在教學(xué)內(nèi)容的后面加入一些解決實(shí)際問題的小任務(wù)，

10、當(dāng)然要確保這些任務(wù)與前面所學(xué)知識(shí)緊密相連。此外根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，還可以在學(xué)習(xí)告一段落時(shí)，加入一個(gè)綜合性的大任務(wù)，集中體現(xiàn)前面所學(xué)的知識(shí)。這就要求教師要善于從生活實(shí)際中挖掘計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)例，設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)來讓學(xué)生顯示自己的才能、在實(shí)踐中獲得成就感，例如，我在上Windows中“畫圖”的第一節(jié)課時(shí)，就讓學(xué)生將他們用計(jì)算機(jī)畫的第一幅作品，做成Windows桌面的“墻紙”，當(dāng)學(xué)生看到“桌面”上擺的是他自己的作品，心中自然興奮不已。幾次課后，又讓學(xué)生在“畫圖”中制作自己的名片，并為他們印制出來，當(dāng)學(xué)生拿到自己親手制作的名片時(shí)，一定會(huì)將它珍藏。在這里不僅僅是知識(shí)的應(yīng)用，更多的是學(xué)生智慧的結(jié)晶。在我長(zhǎng)期

11、的教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)的任務(wù)很少有千篇一律的結(jié)果，我總是有意在任務(wù)中給學(xué)生留下足夠的空間，讓他們自己去想像，去思考，去設(shè)計(jì)，去創(chuàng)新。2.因材施教在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，還需要因材施教。俗話說：十個(gè)手指頭伸出來不一般長(zhǎng)，更何況我們面對(duì)的是幾十名學(xué)生。尤其是當(dāng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的時(shí)候，同學(xué)之間的差異愈加明顯。作為一名合格的計(jì)算機(jī)教師，我們不能讓走在前面的學(xué)生原地踏步，無所事事；也不能讓后面的學(xué)生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)尤其需要因材施教。計(jì)算機(jī)本身的可操作性也為我們因材施教提供了有利條件，我在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)因材施教的手段之一，就是為學(xué)生設(shè)計(jì)開放型的任務(wù)：畫一幅圖畫，制作一張名片，打印一個(gè)報(bào)告，編制一份小報(bào)，統(tǒng)計(jì)一個(gè)報(bào)表，設(shè)計(jì)一個(gè)課件等等，這類開放型的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都可以做，每個(gè)學(xué)生都可以盡情發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生都能夠盡自己最大的努力，盡管結(jié)果可能會(huì)有很大差異。我用來實(shí)現(xiàn)因材施教的手段之二是，同一個(gè)課堂中的學(xué)生完成不同的任務(wù)。每節(jié)課我都會(huì)設(shè)計(jì)幾套任務(wù)，其中最基本的任務(wù)是面向全體學(xué)生的，其他的任務(wù)則寫在紙條