《馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、馬教學(xué)設(shè)計(jì)                            溫州市第十七中學(xué)    張寰宇教學(xué)目標(biāo)1能通過(guò)關(guān)鍵句子的把握，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。2能對(duì)文本中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行細(xì)讀品味，從而理解“馬”的形象和內(nèi)涵。3通過(guò)比較、思考、討論，能理解“自由”的內(nèi)涵，初步形

2、成尊重天性、崇尚自由的價(jià)值觀。教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)課今天早上咱們做了預(yù)習(xí)，從頭到尾讀過(guò)一次的同學(xué)請(qǐng)舉手，從頭到尾讀過(guò)兩次的同學(xué)請(qǐng)舉手，從頭到尾把段落序號(hào)標(biāo)號(hào)的同學(xué)請(qǐng)舉手！同學(xué)們的做法很棒！很對(duì)！因?yàn)?，今天這篇課文可不一般哦，它是被人們公認(rèn)的寫(xiě)馬寫(xiě)得最好的一篇文章；今天這位作者，被稱之為與大自然一樣偉大的天才！現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這馬的世界，去領(lǐng)悟天才帶給我們的人生啟迪。（二）感受自由1文中寫(xiě)了兩種生存狀態(tài)下的馬？分別是什么馬？請(qǐng)用盡可能簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出來(lái)。分別在課文的哪幾段？明確：馴養(yǎng)之馬（家馬）    天然之馬（野馬）   &#

3、160;  2作者更喜歡那種馬？哪一句話直接表明了作者的態(tài)度？請(qǐng)找出文中的語(yǔ)句作為依據(jù)。明確：天然要比人工更美麗些；在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。3天然要比人工更美麗些，這是一種_之美？找出相關(guān)的句子來(lái)分析。生：自由之美、奔放之美、團(tuán)結(jié)之美、協(xié)調(diào)之美師：這些美都是天然之馬所固有的，所以，這是一種天性之美，自由之美。集體朗讀（注意語(yǔ)氣贊美，語(yǔ)調(diào)輕快）你們?cè)嚳茨切┓敝吃谀厦栏鞯刈杂勺栽诘厣钪鸟R匹吧：它們行走著，它們奔馳著，它們騰躍著，既不受拘束，又沒(méi)有節(jié)制；它們因不受羈勒而感覺(jué)自豪，它們避免和人打照面；它們不屑于受人照顧，它們能夠自己尋找適當(dāng)?shù)氖沉?；它們?cè)跓o(wú)垠

4、的草原上自由地游蕩、蹦跳，采食著四季皆春的氣候不斷提供的新鮮產(chǎn)品（三）受盡束縛1這就是天然之馬的美，美得自由，美得奔放、美得自豪、美得高貴。難怪作者說(shuō)：人類(lèi)所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動(dòng)物馬豪邁而剽悍的野馬被人類(lèi)給征服了，它變成了什么馬呢？請(qǐng)結(jié)合課文前兩段內(nèi)容，從用途上說(shuō)一說(shuō)。野馬戰(zhàn)馬、（賽馬）、役馬、寵馬2征服后，它又是一種怎樣的馬？請(qǐng)對(duì)這兩段的關(guān)鍵詞進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，來(lái)說(shuō)說(shuō)“一種可_的馬”?生：役馬可憐、 師重點(diǎn)引導(dǎo)細(xì)讀，并作出改動(dòng)原文嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側(cè)留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤，蹄子也都被鐵釘洞穿了。改文嘴巴被銜鐵勒得歪在一邊，腹側(cè)留下好多

5、道的瘡痍或被馬刺刮出好多條的傷疤，蹄子也都被鐵釘打穿了。（討論后，要求帶著重要朗讀）生：寵馬可悲（可笑）（可恥）師引導(dǎo)喪失自我，成了主人手中的萬(wàn)物。生：戰(zhàn)馬可敬（可憐）（可嘆）師：對(duì)主人而言固然可敬，但對(duì)自身而言顯得可憐。3適時(shí)介入資料臧克家老馬  全班學(xué)生朗讀老馬            臧克家   總得叫大車(chē)裝個(gè)夠，   它橫豎不說(shuō)一句話，   背上的壓力往肉里扣，

6、   它把頭沉重的垂下！   這刻不知道下刻的命，   它有淚只往心里咽，   眼里飄來(lái)一道鞭影，   它抬起頭望望前面。這就是人工馴養(yǎng)的馬，這就是一輩子在人工馴養(yǎng)下的老馬，他的身體受到了？（束縛、摧殘）他的精神顯得？（麻木、不自由），好可憐的馬?。ㄋ模┗貧w自然1.同學(xué)們，此時(shí)，老師突然想到，我們有必要趕緊放開(kāi)這些被人馴養(yǎng)的家馬，放掉手中的韁繩，松開(kāi)他們身上的束縛，卸下他們背上的鞍轡，放開(kāi)它們，讓它們重回自然中。我想，這或許可以讓它們?cè)谧匀唤鐚ふ?/p>

7、到久違的自由和天性2學(xué)生討論，能，不能，要求結(jié)合文中相關(guān)句子說(shuō)說(shuō)。教師適時(shí)做好評(píng)價(jià)。（五）思考原因1介入肖申克的救贖影視片段，思考：老布自由了嗎？既然自由了他又為何自殺？難道是瘋了？2學(xué)生思考發(fā)言，共同探討“自由”的內(nèi)涵，形成“真正的自由是精神的自由”的共識(shí)。3介入“獄友”的話：“老布沒(méi)瘋，他只是體制化了。起先你狠它，后來(lái)你習(xí)慣它，到最后你離不開(kāi)它-”長(zhǎng)期的束縛，使其喪失了精神的上的天性和自由。家馬如此，老布也如此；動(dòng)物如此，人也如此。（六）結(jié)課說(shuō)到這里，我們似乎明白了馬這篇作品的真正好處，作者其實(shí)在通過(guò)馬來(lái)寫(xiě)人，其實(shí)，馬只是一個(gè)比方，我們每個(gè)人都是一匹馬，我們都有野馬的天性，但我們或許都正受到某種束縛，怎樣才能不喪失自我的天性和自由呢？布封沒(méi)有講