關(guān)于提高通用技術(shù)課教學(xué)有效性和趣味性的探究

1、關(guān)于提高通用技術(shù)課教學(xué)有效性和趣味性的探究    關(guān)于提高通用技術(shù)課教學(xué)有效性和趣味性的探究   摘要：普通高中技術(shù)課程是一門立足實踐，高度綜合，注重創(chuàng)新，科學(xué)與人文融合的課程，這門課程能引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，增強(qiáng)他們的社會適應(yīng)性，同時也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，發(fā)展學(xué)生實踐能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。的開設(shè)，必將引領(lǐng)教師與學(xué)生進(jìn)入一個嶄新的多彩世界，我們的期待著，努力著，以使這門全新的課程變得更有效，更有趣味性  通用技術(shù)課程 關(guān)鍵詞 ：通用技術(shù)   教學(xué)有效性趣味性 背

2、景： 我們所在的學(xué)校位于杭州市江干區(qū)城郊結(jié)合部，是省三級重點中學(xué)。本年度高二年級共8個班，從這一學(xué)期開始將開設(shè)，周課時2節(jié)。為方便課改能順利實施，在教學(xué)環(huán)境方面，我校為所有班級教室配備了多媒體設(shè)備，這為通用技術(shù)課教師的教學(xué)提供了很大的方便。我校選用的通用技術(shù)教材由江蘇教育出版社出版。通用技術(shù)課程 問題的提出： 屬于這次高中新課程八大領(lǐng)域中的技術(shù)領(lǐng)域，是一門新課程?，F(xiàn)在，我們面臨的問題就是如何讓學(xué)生主動參與到我的課堂中來并且學(xué)有所用。做為一門嶄新的課程，學(xué)生開始是會感覺新鮮的。然而幾個星期下來，學(xué)生的興趣可能就會消退很多。一方面是學(xué)生對這門課程可能會有誤解，以為技術(shù)課就是動手操作，老師沒必要講太

3、多理論；另一方面，學(xué)生也可能認(rèn)為，這門課程高考又不考，何必花那么多功夫?qū)W它？因此，學(xué)生在課堂上可能會漸漸不再樂意參與課堂活動了。只有少數(shù)興趣愛好廣泛的學(xué)生能積極參與，大部分只是聽老師講，顯得很被動，而有的學(xué)生可能干脆在課堂上做起英語、數(shù)理化等作業(yè)。通用技術(shù)課程 對此問題，首先我們需要認(rèn)識好通用技術(shù)這門課程，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個性的發(fā)展為基本目標(biāo)，著力發(fā)展學(xué)生以技術(shù)的設(shè)計與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和一定的人生規(guī)劃能力。不僅注重學(xué)生對符合時代需要、與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識與基本操作技能的學(xué)習(xí)，而且注重學(xué)生對技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用，

4、注重學(xué)生對技術(shù)的人文因素的感悟與理解，注重學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究、試驗與創(chuàng)造，注重學(xué)生情感態(tài)度、價值觀以及共通能力的發(fā)展，為學(xué)生應(yīng)對未來挑戰(zhàn)、實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通用技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，既是高中課程改革的亮點之一，也是本次課程改革實施的難點之一，那么我們應(yīng)如何理解他呢？通用技術(shù)課程通用技術(shù)課程 一、課程性質(zhì)  普通高中技術(shù)課程是與九年義務(wù)教育中的信息技術(shù)教育和勞動與技術(shù)教育相銜接，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，是國家規(guī)定的普通高中學(xué)生的必修課程。在我國普通高中課程結(jié)構(gòu)中，技術(shù)是一個基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 1普通高中技術(shù)課程是一門立足實踐的課程

5、  技術(shù)課程立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。技術(shù)課程以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。每個學(xué)習(xí)者通過觀察、調(diào)查、設(shè)計、制作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗，進(jìn)而獲得情感態(tài)度、價值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。 2普通高中技術(shù)課程是一門高度綜合的課程  技術(shù)課程具有高度的綜合性，是對學(xué)科體系的超越。它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識的聯(lián)系與綜合運(yùn)用。學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要綜合運(yùn)用已有的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會、藝術(shù)等學(xué)科的知識，還要融合經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識。學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)活動不僅是已有

6、知識與技能的綜合運(yùn)用，也是新的知識與能力的綜合學(xué)習(xí)。   3普通高中技術(shù)課程是一門注重創(chuàng)造的課程  技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，技術(shù)課程是一門以創(chuàng)造為核心的課程。它通過信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流，通過技術(shù)的設(shè)計、制作和評價，通過技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實際問題的解決，為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要載體和有效途徑。 4普通高中技術(shù)課程是一門科學(xué)與人文融合的課程  技術(shù)是人類文化財富的一種積累形式。任何技術(shù)在凝結(jié)一定的原理和方法、體現(xiàn)科學(xué)性的同時，都攜帶著豐富的文化信息、體現(xiàn)著一定的人文特征。技術(shù)課程不僅用技術(shù)內(nèi)在的神秘感、

7、創(chuàng)造性和獨(dú)特力量吸引學(xué)生的參與，而且用技術(shù)所蘊(yùn)藏的藝術(shù)感、文化性、道德責(zé)任打動學(xué)生的心靈。 二、課程價值          技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)有信息技術(shù)和通用技術(shù)兩個科目。信息技術(shù)是目前發(fā)展迅捷、應(yīng)用廣泛、體現(xiàn)時代發(fā)展特征的技術(shù)。這里，通用技術(shù)是指較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛、對學(xué)生發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。就具體技術(shù)而言，通用技術(shù)具有相對性。技術(shù)課程具有以下獨(dú)特的價值： 1引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性  通過技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有意識地

8、感受到信息時代技術(shù)發(fā)展給經(jīng)濟(jì)和社會帶來的變化，感受到日常生活中技術(shù)的存在；可以更好地了解社會、了解生產(chǎn)、了解職業(yè)，了解它們與技術(shù)的聯(lián)系；可以更加理性地看待技術(shù)，以更為負(fù)責(zé)、更有遠(yuǎn)見、更具道德的方式使用技術(shù)；可以以親近技術(shù)的情感、積極探究的態(tài)度利用所學(xué)技術(shù)更為廣泛地參與社會生活，提高對未來社會的主動適應(yīng)性。 2激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神  學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過程，更多地表現(xiàn)為一種創(chuàng)造過程。在這個過程中，學(xué)生通過一項項設(shè)計任務(wù)的完成，通過一個個技術(shù)問題的探究，激發(fā)創(chuàng)造的欲望，享受創(chuàng)造的樂趣，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性想象能力、批判性思維能力，以及在實踐中不斷創(chuàng)新的能力，形成積極、果敢、合作

9、、進(jìn)取等品質(zhì)。 3強(qiáng)化學(xué)生的手腦并用，發(fā)展學(xué)生的實踐能力  技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)心智技能與動作技能的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論與實踐的統(tǒng)一。通過“動手做”，學(xué)生的技術(shù)設(shè)計與制作能力、技術(shù)試驗與技術(shù)探究能力，以及利用所學(xué)技術(shù)解決實際問題的能力都將得到增強(qiáng)。 三、教學(xué)通用技術(shù)課程 1、把握教材。 技術(shù)與設(shè)計教科書的使用，教科書是理解課程標(biāo)準(zhǔn)和把握教學(xué)特征的重要載體。 教科書側(cè)重于從以下幾點體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：  從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗出發(fā)  與相關(guān)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合  以多層次的學(xué)習(xí)活動呈現(xiàn)內(nèi)容  引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革  傳播技術(shù)文化 把教材通讀，對每一個

10、基本概念都梳理出來，進(jìn)行消化、理解、深化。同時在通讀教材、理解課程的基礎(chǔ)上，參考了較為詳細(xì)的課件，以便在教學(xué)過程中不斷地豐富和完善。 2、撰寫教案。 在寫教案的過程中，不僅僅是就教材而寫，還對照課標(biāo)內(nèi)容，加深對課標(biāo)的理解和認(rèn)識。除了做好教學(xué)設(shè)計外，按照教材分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)策略、教學(xué)資源準(zhǔn)備、教學(xué)流程、教學(xué)過程、教學(xué)反思八個環(huán)節(jié)寫出教案。 3、關(guān)注學(xué)生的生活世界。 內(nèi)容不應(yīng)是單一的、理論化的、體系化的書本知識，而是要給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗，并把它們納入到學(xué)生生活世界中加以組織，在課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容，讓學(xué)生在濃重生活氛圍中得到陶冶

11、、體驗和理解技術(shù)的價值。通用技術(shù)課程 4、教學(xué)形式多樣。 組織學(xué)生案例分析，不要局限于書本上的案例，利用網(wǎng)絡(luò)和閱覽室等查閱資料，將一些最新的技術(shù)方面的信息摘錄到一個小本上，為課堂教學(xué)積累源頭活水。例如組織學(xué)生討論，活躍課堂氣氛，交通工具、通信工具的變化對人們生活和工作帶來了哪些改變。在講到技術(shù)的兩面性時開展辯論：技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展是給人類社會帶來進(jìn)步還是帶來災(zāi)難？正方：技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展是給人類帶來進(jìn)步。反方：技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展是給人類帶來災(zāi)難。學(xué)生從一次性筷子到農(nóng)藥、炸藥、電等爭辯，從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)好壞聯(lián)系到學(xué)習(xí)。 5、利用教學(xué)情境 一是對教學(xué)對象的觀察，熟悉他們課堂內(nèi)外反饋來的信息，并據(jù)此作出應(yīng)有的判

12、斷以調(diào)整技術(shù)課堂的教學(xué)，二是對同伴的觀察，尋找機(jī)會觀摩同伴的教學(xué)，他人的課堂是自己教學(xué)的一面鏡子，三是對物化教學(xué)環(huán)境的觀察，教室內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，尋求為我所用的有價資源。 6、關(guān)于案例如何使用的問題  1吃透教材，深挖案例中蘊(yùn)含的技術(shù)原理、思想和方法 為了更好地使用案例，教師在教學(xué)前應(yīng)仔細(xì)閱讀案例，并進(jìn)行分析?？梢詮囊韵聨c進(jìn)行分析：1）案例提供了哪些事實材料；2）案例涉及到概念、原理、思想方法等；3）案例與上下文的關(guān)系；4）教材中案例安排的用意；5）案例與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系。為了更深入地分析案例，教師可以閱讀與案例相關(guān)的其他材料，了解其理論背景、實踐情況，這些材料不僅來源于教參，還存在于

13、報刊、論著和網(wǎng)絡(luò)等。 2案例使用形式的多樣化 在使用案例時，教師應(yīng)注意形式的多樣化，除了對學(xué)生進(jìn)行提問外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行討論，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們盡量融入情景中，像一個真正的技術(shù)工作人員、設(shè)計師那樣去思考問題、分析問題、解決問題。討論的具體形式可以有小組討論、集體辯論等。討論中或討論結(jié)束時，教師應(yīng)進(jìn)行一定的點評。點評應(yīng)回到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，其重點講清案例所貫串的知識點、所蘊(yùn)含的原理、思想和方法以及處理此類問題的一般方法，從而使學(xué)生在案例討論過程中“由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識”，并了解和掌握實際工作的方法和步驟，使實際工作能力得到培養(yǎng)和鍛煉。 7、教師的提問技能 1教師提出的“問題”要緊扣學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于引導(dǎo)學(xué)生思考； 2.提出的“問題”能展示知識的內(nèi)在聯(lián)系，有針對性，激發(fā)學(xué)生對問題的興趣和思考； 3教師提出的“問題”要便于學(xué)生操作，有層次性，適合不同水平學(xué)生的要求，學(xué)生主動參與面廣； 4教師提出的“問題”能提供知識獲得的