《登高》教學(xué)設(shè)計

1、登高教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的制定普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)和全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱中指出：閱讀教學(xué)要不斷充實(shí)學(xué)生的精神生活，完善學(xué)生的人格，提升人生的境界；要從把握文本的內(nèi)容，理解文本所要表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情；體會精彩語句的表現(xiàn)力；感受作品中的形象等幾個方面提高學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。同時，閱讀教學(xué)過程中，注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生感受藝術(shù)中的美，學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧，并用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。登高是人民教育出版社高中語文（必修）第三冊第二單元的一篇詩歌。本冊書共有兩個單元的古代詩歌內(nèi)容，依據(jù)教材中本單元的教學(xué)目標(biāo)即培養(yǎng)

2、學(xué)生初步鑒賞唐宋詩詞的能力，并結(jié)合普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)和全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱中對閱讀教學(xué)的要求，我制定了詩歌單元教學(xué)的總目標(biāo)，即以典型詩歌為例，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握閱讀鑒賞古代詩歌的方法和一些技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。高二學(xué)生是剛剛接觸詩歌鑒賞，還比較陌生，故依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞單元教學(xué)的總目標(biāo)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能：了解作者杜甫及其作品；培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞古代詩歌的能力。2過程與方法：對作品進(jìn)行反復(fù)閱讀，從詩歌的內(nèi)容、意象、語言這幾個方面體會此詩所要表達(dá)的感情思想；使學(xué)生掌握鑒賞古詩的思路和方法。3情感態(tài)度與價

3、值觀：感受詩人深沉的苦痛與憂思，體會作者憂國憂民的思想，用現(xiàn)代的觀念去審視、理解杜甫的思想。鑒于古代詩歌體裁特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀水平，我制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生熟悉詩歌語言，把握詩歌內(nèi)容，并通過語言感受作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會借助意象來品味意境，進(jìn)而體會詩歌所表達(dá)的思想感情。二、多媒體的使用為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效，我用Flash軟件制作了教學(xué)課件，同時還編輯了聲音文件和圖片文件，以創(chuàng)設(shè)詩歌教學(xué)的情境。三、教學(xué)過程設(shè)計1導(dǎo)入語的設(shè)計導(dǎo)入語：我們中國的文學(xué)起源于詩歌，而詩歌最鼎盛的時期是在唐朝，唐朝幾百年的歷史中，誕生了兩位聲名顯赫的詩人：李

4、白和杜甫。有這樣一個比喻，說李白走到山頂?shù)臅r候，盛唐的太陽已經(jīng)過午，對于李白這可能是件幸事。但對于比他小十二歲的杜甫來說，不幸或許才剛剛開始。杜甫與李白張揚(yáng)的個性、顯赫的聲名相比卻顯得那么窘迫與暗淡，反差之大，真可謂涇渭分明。的確如此，李白給我們的感覺永遠(yuǎn)是沿著大道一路醉酒當(dāng)歌，俊傲狂放；而杜甫恰恰相反，他的一生都很郁悶。幼年喪母，少年多病，青年趕考不幸落榜，正值風(fēng)華歲月，卻趕上了戰(zhàn)火連連的“安史之亂”，他一生流離失所，晚年又疾病交加，但慶幸的是他沒有就此沉迷下去，正是這些苦難，這些經(jīng)歷鍛造了他穿越世紀(jì)的千載輝煌。下面我們來就學(xué)習(xí)一首被世人稱為“七律之冠”的古詩登高，借此來體味杜甫深沉的苦痛與

5、憂思，領(lǐng)悟作者憂國憂民的思想。設(shè)計意圖：這段導(dǎo)入語的設(shè)計，意在引導(dǎo)學(xué)生放下自我，了解杜甫，走近杜甫，走近詩人的生活，進(jìn)而走進(jìn)詩歌，推動自我與作品的交融和互動。同時創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詩歌的情境，集中學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。2詩歌誦讀與背誦的設(shè)計教材的單元說明中已明確指出：誦讀是讀詩的基礎(chǔ)，讀詩而不能背誦，等于不讀；能背誦，則日后必能有所領(lǐng)悟。的確如此，在詩歌教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“誦讀能背”，這樣才能使學(xué)生逐漸加深對詩歌的領(lǐng)悟。所以，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了“聽讀、學(xué)讀、試讀、背讀”這四個讀詩的環(huán)節(jié)。在學(xué)生讀的過程中，教師要注意誦讀方法的指導(dǎo)。聽讀。就是在導(dǎo)入語后，緊接著讓學(xué)生聽專家的誦讀，有利

6、于課堂的整體氛圍，使學(xué)生的感情繼續(xù)延續(xù)，進(jìn)而體會詩中的感情基調(diào)，走進(jìn)詩歌的情境。第一：聽配有畫面的誦讀，以讓學(xué)生形象的感受詩歌中的情景。第二：聽配有二泉映月的誦讀。在詩歌誦讀時輔以音樂，能創(chuàng)設(shè)出一種和諧的情感意境，渲染濃郁的審美氛圍，使學(xué)生在潛移默化中得到美的熏陶。所以，為了表現(xiàn)杜甫晚年生活的凄涼、傷感，我用二泉映月來輔助登高這首詩的誦讀，其中哀婉悲涼的旋律加之充滿感情的誦讀，很容易讓學(xué)生感受到悲傷凝重的意境。學(xué)讀。在聽了專家的誦讀之后，請同學(xué)們兩人一組模仿專家的讀，互相指正。試讀。請同學(xué)“毛遂自薦”，為其他同學(xué)范讀。背讀。最后讓學(xué)生能夠背誦這首詩。3作者簡介設(shè)計這一環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生在對詩歌

7、內(nèi)容鑒賞之前，對作者有清晰的了解，做到“知人論世”，有助于對詩歌內(nèi)容的理解。作者簡介：（運(yùn)用多媒體展示）杜甫（712-770年）：唐詩人。字子美，詩中嘗自稱少陵野老。祖藉襄陽（今屬湖北），自其曾祖時遷居鞏縣（今屬河南）。杜審言之孫，自幼好學(xué)，知識淵博，頗有政治抱負(fù)。開元后期，舉進(jìn)士不第，漫游各地。后寓居長安（今屬陜西）將近十年，未能有所施展，生活貧困，逐漸接近人民，對當(dāng)時的黑暗政治有較深的認(rèn)識，及安祿山軍陷長安，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。長安收復(fù)后，隨肅宗還京，尋出為華州司功參軍。不久棄官往秦州、同谷。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世稱浣花草堂。一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任參謀，武表為檢校

8、工部員外郎，故世稱杜工部。晚年攜家出蜀，病死湘江途中，一說死在了耒陽。其詩大膽揭露當(dāng)時社會矛盾，對統(tǒng)治者的罪惡作了較深的批判，對窮苦人民寄以深切同情，善于選擇具有普遍意義的社會題材，反映出當(dāng)時政治的腐敗，在一定程度上表達(dá)了人民的愿望。許多優(yōu)秀作品，顯示出唐代由開元、天寶盛世轉(zhuǎn)向分裂衰微的歷史過程，故被稱為“詩史”。在藝術(shù)上，善于運(yùn)用各種詩歌形式，風(fēng)格多樣，而以沉郁為主；語言精練，具有高度的表達(dá)能力。繼承和發(fā)展詩經(jīng)以來的優(yōu)良文學(xué)傳統(tǒng)，成為我國古代詩歌的現(xiàn)實(shí)主義高峰，起著繼往開來的重要作用。兵車行、自京赴奉先縣詠懷五百字、春望、羌村、北征、三吏、三別、茅屋為秋風(fēng)所破歌、秋興等詩，皆為人傳誦。但有些

9、作品也存在著較濃厚的“忠君”思想。詩集有杜工部集。4對詩歌的賞析這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計主要體現(xiàn)了詩歌閱讀鑒賞的一般規(guī)律。也就是說，我們在讀一首詩的時候，要從詩歌寫了什么入手，理解詩歌的內(nèi)容；然后再分析詩歌中的意象，體會詩歌中的語言，把握詩歌的表達(dá)技巧，對詩歌進(jìn)行鑒賞。本課主要從理解內(nèi)容、分析意象、體會語言這三個方面對這首詩進(jìn)行初步的賞析。詩歌的內(nèi)容分析問題一：全詩寫了什么？傾訴了作者怎樣的感情？問題二：詩中每聯(lián)寫了什么？怎么寫的？體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？點(diǎn)撥要點(diǎn)全詩通過登高所見秋江景象，傾訴了詩人長年飄泊、老病孤愁的復(fù)雜感情。首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回” 共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚

10、、沙、鳥。分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來修飾?！凹憋L(fēng)”使人感到冷，主要是心冷?！疤旄摺弊屓烁械饺说拿煨『凸聠??！鞍г场笔谷寺牭剿慕新暠阌X悲涼。 “飛鳥”讓人覺得它是一只無家的鳥，到處盤旋，尋找著自己的巢。同時我們把它想成一只離群失散的鳥，感到孤獨(dú)無助。所以在賞析時要敢于想象聯(lián)想，用自己的想象去填充詩人給我們留下的空白。這樣才能與詩人產(chǎn)生共鳴，體會詩人所要表達(dá)的思想情感。頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來” 只寫了兩種景物：落木、長江。詩人仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，在寫景的同時，便深沉的抒發(fā)了自己的情懷。詩人由落木，想到了樹，由樹及人。

11、看到落葉飄零，想到自己也像樹一樣，已到了生命的晚秋。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”應(yīng)該是時間的無窮，是歷史長河永不停息的感覺。面對蕭蕭落木，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。但同時，作為一個現(xiàn)實(shí)主義詩人，一個有闊大胸襟的知識分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。于是詩中又傳達(dá)出一種豁達(dá)、坦蕩和開闊的感覺。頸聯(lián)是“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”。前兩聯(lián)極力

12、描寫秋景，直到此聯(lián)，才點(diǎn)出一個“秋”字。“獨(dú)登臺”表明了詩人獨(dú)自站在高處遠(yuǎn)眺，這就把眼前景與心中情緊密的聯(lián)系在了一起?！俺Ｗ骺汀敝赋隽嗽娙孙h泊不定的生涯?！鞍倌辍笔侵缸髡叩搅四耗??！氨铩备鎏砹嗽娙藷o限悲愁的心緒。同時，杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零，加之老年又是拖著多病的身體，這時的杜甫深感自己孤苦伶仃，形單影只，無所依傍，這就使詩意更加的深沉。尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。此句寫出了詩人備嘗艱難潦倒之苦。那么，造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？一是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使詩人兩鬢斑白了。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老

13、多病而不能為國家出力了，這是一種憂憤的心情，心急如焚。致使其白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足。二是個人的艱難。我們從句法角度來講：這兩句是對偶句，句法的結(jié)構(gòu)是相同的。后一句是“潦倒新停濁酒杯”，“新?！迸c“濁酒杯”之間是動賓結(jié)構(gòu)，是“剛剛停下濁酒杯”的意思。那么上句相應(yīng)的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應(yīng)該是動賓結(jié)構(gòu)，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思。故“艱難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。杜甫此時已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。他既憂國，憂民，又

14、憂身。我們從杜甫的一個獨(dú)特之處來講：古代許多知識分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下的。這就造成了他自身的艱難。我們從杜甫的生活條件來講：杜甫這個人特別愛喝酒，似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而且此時是重陽節(jié)呀，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。我們讀的時候，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來。詩歌中的意象問題：登高詩中

15、出現(xiàn)了哪些意象，都寄托了作者怎樣的感情？點(diǎn)撥要點(diǎn)首聯(lián)中的意象：如猿嘯哀凄涼，悲傷；鳥飛回孤獨(dú)，無助。頷聯(lián)中的意象：如落木生命的凋零頸聯(lián)中的意象：如悲秋悲愁尾聯(lián)中的意象：酒愁詩歌的語言問題：你最欣賞這首詩中的哪句話？說說理由。點(diǎn)撥要點(diǎn)首聯(lián)繪出了一副精美的圖畫。天、風(fēng)、渚、沙、鳥飛、猿哀，這些景物真是天造地設(shè)，自然成對。同時，這聯(lián)不僅上下兩句相對，而且句中也是相對的。如上句的“天”對“風(fēng)”，“高”對“急”；下句的“沙”對“渚”，“白”對“清”，讀來富有節(jié)奏感。頷聯(lián)中“無邊”和“不盡”這兩個修飾語，使“蕭蕭”和“滾滾”更加形象化，不僅會使人聽到木葉下落的聲音，看到長江洶涌之狀，也會使人感受到韶光易逝

16、、壯志難酬的感愴。頸聯(lián)中“悲秋”兩個字寫得沉痛。秋天不一定可悲，只是詩人目睹蒼涼恢廓的秋景，不由想到自己淪落他鄉(xiāng)、年老多病的處境，故生出無限悲愁之緒。同時此聯(lián)中的“萬里”“百年”和上聯(lián)中的“無邊”“不盡”還有相互呼應(yīng)的作用，即詩人的羈旅之愁與孤獨(dú)之感，就象落葉和江水一樣，推排不盡，驅(qū)趕不絕，情與景交融在了一起。尾聯(lián)中的“苦”字是極度的意思，表現(xiàn)出了杜甫憂國憂民的思想。小結(jié)鑒賞詩歌的思路和方法（板書）了解作者及寫作背景。反復(fù)誦讀，把握內(nèi)容。分析詩中意象，體會感情。揣摩語言，提高閱讀鑒賞能力。5課堂實(shí)踐設(shè)計這一環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用上面所規(guī)納的鑒賞思路和方法，同時練習(xí)在設(shè)計時兼顧了詩歌內(nèi)容、詩

17、歌意象和詩歌語言三個方面的題。練習(xí)一：芙蓉樓送辛漸王昌齡寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。問題：詩人的形象是如何通過詩句展現(xiàn)的？參考答案：蒼茫的煙雨和孤峙的楚山，烘托出詩人送別時凄寒孤寂之情，更展現(xiàn)出詩人的開朗胸懷和堅強(qiáng)性格，詩人這里以晶瑩透明的冰心自喻，表明了詩人為官清白，心地純潔。練習(xí)二：旅夜書懷 杜甫細(xì)草微風(fēng)岸,危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊,月涌大江流。名豈文章著,官應(yīng)老病休。飄飄何所似？天地一沙鷗。問題：此詩的前四句寫了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？參考答案：第一、二句寫近景：微風(fēng)吹拂著江岸上的細(xì)草，豎著高高桅桿的小船在月夜孤獨(dú)地停泊著。第三、四句寫遠(yuǎn)景：明星

18、低垂，平野廣闊；月隨波涌，大江東流。寫出了詩人暮年飄泊的凄苦景況的，表達(dá)了他孤苦伶仃的形象和顛連無告的凄愴心情。練習(xí)三：送元二使安西王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。問題：“朝雨”“柳色”除了寫春色外，還表達(dá)了哪些言外之意？參考答案：“朝雨”還烘托出詩人送別友人時的憂傷之情；“楊柳”象征離別，折柳相贈表示留戀之情，增加了濃厚的離別情意。練習(xí)四：小池楊萬里泉眼無聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。問題：“惜”字和“愛”字用得好在哪里? 參考答案：詩人以一個“惜”字和“愛”字賦予泉眼、樹蔭以人的感情。泉眼愛惜，樹蔭愛戀，富有情趣。四、課堂小結(jié)課堂小結(jié)就如同作文時的結(jié)尾部分，起到了概括總結(jié)、升華提煉的作用，使學(xué)生能夠明確一節(jié)課的重點(diǎn)。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了登高這首詩歌，對杜甫的一生以及他的詩歌的特點(diǎn)有了一個感性的認(rèn)識。我們要記