《可貴的沉默》教學(xué)反思_教案教學(xué)設(shè)計(jì)_2

1、可貴的沉默教學(xué)反思可貴的沉默教學(xué)反思河南省鄭州市管城回族區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)石玉霞在一次校本課活動(dòng)中，我抽簽執(zhí)教了可貴的沉默一課。 這是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇課文。本組課文是圍繞“感 受人間真情”編排的，可貴的沉默講述了一個(gè)貼近生活、令人 深思的故事。結(jié)束這節(jié)課后，我認(rèn)真整理了課堂實(shí)錄，冷靜地思 考，有一些感悟和收獲：整堂課都是在讀文和悟情中進(jìn)行。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句和重點(diǎn)段 落的讀來(lái)體會(huì)文中的孩子前后不同反映的根源所在，通過(guò)讀，學(xué) 生主動(dòng)理解了沉默的可貴之處，這時(shí)抓住時(shí)機(jī)聯(lián)系實(shí)際談自己感 受到的父母的愛(ài)以及如何回報(bào)父母的愛(ài)，學(xué)生的反映極其強(qiáng)烈， 所談的內(nèi)容極具感人，引起了在場(chǎng)的家長(zhǎng)以及全體同學(xué)的共鳴

2、。 李想，這個(gè)平日里從不寫(xiě)作業(yè)的孩子，在和媽媽說(shuō)自己的心理話(huà) 時(shí)，動(dòng)情地哭了為人母的我聽(tīng)到孩子們那感人至深的話(huà)語(yǔ)和 稚拙的表達(dá)感情的方式，我被深深地感動(dòng)了誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂 事，誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂事，誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂感情，誰(shuí)說(shuō)孩子小不會(huì) 善解人意，會(huì)的，懂的，無(wú)論是性格內(nèi)向的還是外向的，無(wú)論是 善于表達(dá)的還是不露聲色的，他們?nèi)?，全?huì)。這堂課對(duì)我對(duì)孩 子們都是“可貴”的！可貴的沉默教學(xué)反思在參加學(xué)校組織的這次語(yǔ)文教研活動(dòng)中，我選擇了可貴的沉默這篇課文。選擇這課是因?yàn)檎n文所描述的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很貼近，學(xué)生理解起來(lái)沒(méi)有難度，可以在課堂上掀起高潮，再就是這篇課文很感人，能夠點(diǎn)燃學(xué)生心中感情的火花，能和文本

3、很好的接觸，和文本融為一體。這學(xué)習(xí)過(guò)程中，我是通過(guò)圖文結(jié)合以及聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，緊扣文本句子，經(jīng)過(guò)我環(huán)環(huán)相扣的引導(dǎo)，重難點(diǎn)的突破就水到渠成了。另外整節(jié)課注重了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的結(jié)合，通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)透析句子， 從而理解課文內(nèi)容， 在理解詞語(yǔ)環(huán)節(jié)中，抓住文章重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)多種方式來(lái)理解，如：聯(lián)系上下文、查字典、換詞語(yǔ)等等，讓學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們思想上受到了觸動(dòng)，深深感受到父母對(duì)自己愛(ài)的同時(shí)也要回報(bào)這種愛(ài)了，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生寫(xiě)下最想對(duì)父母說(shuō)的話(huà)這一拓展環(huán)節(jié)，他們有好多話(huà)要對(duì)父母說(shuō)，由于整堂課的感情渲染比較到位，孩子們都留下了感動(dòng)的淚水，同時(shí)我也深深的被他們所感動(dòng)，我

4、很欣慰看到孩子們真正領(lǐng)悟到了要用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母，因?yàn)楸磉_(dá)愛(ài)的方式多種多樣，所以最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)多樣化的作業(yè)環(huán)節(jié)，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)回報(bào)。 1、溫馨調(diào)查 （ 通過(guò)各種方法悄悄打聽(tīng)爸爸媽媽的生日， 并在生日那天送上一份驚喜。 ）2 、 愛(ài)的記錄 （ 觀察父母平時(shí)是怎么為自己操勞的，并在日記上寫(xiě)下自己的感受。 ）3 、感恩暢想 （ 從身邊小事做起，從今天做起，來(lái)感謝對(duì)父母的愛(ài)。 ）本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際, 能真正體會(huì)孩子們的心理的想 法，然后再把心中的感受融于課文中。這是這節(jié)課結(jié)束后同學(xué)們感受最深的一點(diǎn)，我也覺(jué)得同學(xué)們就把自己當(dāng)成了文中的“孩子 們”與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，所以才會(huì)深刻地領(lǐng)悟到文中

5、蘊(yùn)含的道 理，整體感覺(jué)教學(xué)效果較好，但不足之處還是有的，其一：讀課 文的形式可以更多樣，評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)多種。其二：在指導(dǎo)朗讀 時(shí)，教師應(yīng)明確如何讀好，如：通過(guò)體會(huì)文中人物的心情，或者 觀察人物的動(dòng)作等。其三：在出示圖畫(huà)以后，可以借此讓學(xué)生進(jìn) 行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。這可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，激活課堂氣氛，所 以這個(gè)環(huán)節(jié)在講課時(shí)處理得草率。 其四：我還得加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)?？少F的沉默教學(xué)反思福建省莆田市仙師附小蔡麗女可貴的沉默是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 三年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓 學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之 愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人?！鞍褜W(xué)

6、習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生！”這是當(dāng)前素質(zhì)教育中最響 亮的呼聲。課堂上老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還必須善于駕 馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。這節(jié)課結(jié)束之后,我想了很多很多。平時(shí)，每節(jié)課教師都是主人，有時(shí)學(xué)生脫離軌 道馬上拉回來(lái)，生怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又 害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺(tái)，有時(shí)甚至牽著他們走。 今天這節(jié)課反而讓我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不 斷閃爍。這節(jié)課成功的很大一個(gè)原因就在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全 的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就 是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融， 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程

7、。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良 好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教 學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在交流“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊?時(shí)”，林東同學(xué)舉手想回答卻又答不出來(lái)。我沒(méi)有批評(píng)他，也沒(méi) 有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起討論，這就換給了學(xué) 生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂(lè)趣，享受到發(fā)表 不同意見(jiàn)的樂(lè)趣，使思維最大限度地活躍起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造 力的發(fā)揮。閱讀教學(xué)”應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理 解和體驗(yàn)，有所感悟和綜合。”執(zhí)教本課后我發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是講讀 課文還是閱讀課文，在課堂上教師一定不能忽略讓學(xué)生體驗(yàn)感悟 這種情感。學(xué)生通過(guò)文本感悟生活，只有感悟

8、到了，他們才會(huì)用 心去生活，才會(huì)逐漸變成一個(gè)有理想的人。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)， 同學(xué)們能夠感受到周?chē)娜藢?duì)他們的愛(ài)，同時(shí)知道在生活中處處 都要回報(bào)愛(ài)，付出愛(ài)，真正感悟到了愛(ài)的真諦。如何讓學(xué)生從一個(gè)只知道接受愛(ài)的人，意識(shí)到在生活中要付 出愛(ài)的關(guān)鍵在當(dāng)老師問(wèn)同學(xué)們“你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生 日？請(qǐng)舉手。” “向爸爸媽媽祝賀生日的請(qǐng)舉手”這兩個(gè)問(wèn)題是 同學(xué)們沉默了。我在處理這一部分教學(xué)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文后在小組里討論學(xué)生自己提出的問(wèn)題“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊耍?” “從課文中哪些詞可以看得出當(dāng)時(shí)課 堂上很沉默？ ”2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)課堂沉默的一句話(huà)或一段話(huà)讀一讀。3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這些句子，讀出沉默的語(yǔ)氣。4、讓學(xué)生積累摘抄體現(xiàn)課堂沉默的詞語(yǔ)，句子。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師以議代講，事半功倍。沉默中使得孩子 們領(lǐng)悟出最為可貴的東西：不能只會(huì)接受愛(ài)，享受爸爸媽媽給我 們的愛(ài)，更應(yīng)該懂得關(guān)心父母，用自己的實(shí)際行動(dòng)給他們帶來(lái)快 樂(lè)。但是上完課時(shí)我感覺(jué)到同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母 過(guò)生日上”。如果能引申讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)對(duì)父母的表現(xiàn)不 只是停留在為父母過(guò)生日這一件事上，同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際說(shuō)到：父 母每天為我們