松樹的風(fēng)格教學(xué)設(shè)計

1、課題松樹的風(fēng)格設(shè)計教師教 學(xué) 目 的知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)松樹崇高的品格；學(xué)習(xí)聯(lián)想、象征等寫作手法 過程與方法：通過自讀品悟、小組交流，輔以教師適當(dāng)?shù)狞c撥，理解文章主旨 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的樂觀主義精神，為他人、社會服務(wù)的意識教學(xué)重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)松樹崇高的品格；培養(yǎng)學(xué)生的樂觀主義精神， 為他人、社會服務(wù)的意識教學(xué)難點學(xué)習(xí)聯(lián)想、象征等寫作手法教學(xué)（具）準(zhǔn)備迎客松圖片、雷鋒圖片；生搜集詠松、竹、梅詩句教學(xué)方法自讀品悟、小組交流，適時啟發(fā)法學(xué) 情 分 析近期剛學(xué)習(xí)過課本八年級下冊第一單元的“借物抒懷”專題，特別是在白楊禮贊一文中，已學(xué)習(xí)過象征手法。教授本文時重點在于指導(dǎo)學(xué)生自主分析本文寫作

2、手法，并 加以寫作訓(xùn)練。教 材 分 析本文位于蘇教版八年級語文讀本下冊第一單元，與課本第一單元的“借物抒懷”專 題一脈相承。作者陶鑄借歌頌松樹的風(fēng)格， 贊揚社會主義建設(shè)過程中無私奉獻的英雄們， 并號召廣大群眾以此為奮斗目標(biāo)。本文在教授時，重在指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)象征、聯(lián) 想等寫作手法的運用。教學(xué)過程設(shè)計：一、導(dǎo)入“墻角樹枝梅，凌寒獨自開”，王安石欣賞梅花的高潔；“可使食無肉，不可居無竹”，這是蘇軾對竹的咼度贊譽；在“歲寒一友”之中，雖然松位居榜首，但古往今來歌詠者，卻不如歌梅 者眾。有無冋學(xué)能為我們列舉些你所知道的詠松的詩句（如：陳毅一一“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時?！保┰?/p>

3、們從小就對黃山迎客松傲人挺立的形象十分熟悉，但又有多少人去細細品味過它的風(fēng)骨 呢誰能為我們介紹下松樹的價值（結(jié)合文本）二、簡介作者陶鑄（1908-1969），湖南祁陽人。新中國成立后，歷任廣東省省長、中共廣東省委第一書 記、中共中央中南局第一書記、中共中央政治局常委、中央書記處常務(wù)書記、國務(wù)院副總理、中 宣部部長等職。三、正音正字屹（）立 一晃（）而過 油然而生 縫隙 貧瘠（） 茁（）壯 灌溉 綠蔭（） 休憩（） 精神奕奕（） 婀娜（）多姿赴湯蹈火 一霎（）那 廢寢（）忘食四、初讀文本，整體感知1 自由朗讀文章3-5分鐘，概括出作者眼中松樹的風(fēng)格：（1）生命力強；（2）自我犧牲精神；（3）樂觀

4、主義精神2 討論交流：這些風(fēng)格僅僅是松樹的風(fēng)格嗎作者的寫作意圖何在五、精讀文本，品味感悟再次認真閱讀課文，可以同桌交流的形式探討如下問題：1 文章第3段中幾處“不管是還是”構(gòu)成了何種修辭其作用是（排比；體現(xiàn)松樹生存的要求之低，從而為下文其無私奉獻作鋪墊）2 松樹的自我犧牲精神體現(xiàn)在哪些方面（第4段：葉子、干、脂液、根枝）3 文章第8段先提楊柳及桃李的作用是什么（反襯松樹的內(nèi)斂及默默無聞）4 第9段中“我每次看到松樹想到它那種崇高的風(fēng)格的時候，就聯(lián)想到共產(chǎn)主義風(fēng)格”與第12段末“這不由得使我們想起松樹的崇高的風(fēng)格”在文章結(jié)構(gòu)上有何聯(lián)系屬于何種寫作手法（聯(lián)想，回憶上學(xué)期所學(xué)天上的街市中聯(lián)想與想象的

5、寫作手法及其區(qū)別）5 齊讀最后一節(jié)，要求學(xué)生體會兩個希望”句的重合內(nèi)容與寄寓的無限深情。6 .小結(jié)：本文是一曲松樹風(fēng)格的贊歌， 情深文茂，說理精辟形象。陶鑄同志不僅給我們留下了這樣給人以啟發(fā)、以深思和勇氣 ”的好作品，更以自己的生命為人們譜寫了一曲感人肺腑的共產(chǎn)主義風(fēng) 格的贊歌。在革命艱苦年代跋山涉水，舍生忘死；在社會主義建設(shè)時期廢寢忘食，全力以赴；就 是在慘遭林彪、四人幫”迫害致死的前夕，他仍然革命意志堅如鋼，以心底無私天地寬”的詩句來表露自己坦蕩的革命胸懷，忠貞不二的共產(chǎn)主義精神。許多無產(chǎn)階級革命家、無數(shù)革命先烈就是具有松樹風(fēng)格的完美典型，一想到他們，敬意就油然而生；他們崇高的共產(chǎn)主義風(fēng)格

6、，我們要 學(xué)習(xí)、繼承、發(fā)揚光大。六、拓展延伸1 小作訓(xùn)練：請以小組形式，討論你所了解的文中作者贊賞的，社會主義建設(shè)時期涌現(xiàn)出的英 雄人物事跡，以文字的形式展示出其人物形象，最好能夠運用象征手法。并選出一名代表咱全班 范圍內(nèi)交流。（如：王進喜、雷鋒、焦裕祿等）2 完成課外拓展練習(xí)（見下列作業(yè)設(shè)計）板書 設(shè) 計松樹的風(fēng)格陶鑄生命力強聯(lián)想要求人少，給予人多自我犧牲樂觀主義為了人民利益不畏犧牲“希望”、“希望”：號召 象征松樹風(fēng)格 共產(chǎn)主義風(fēng)格作 業(yè) 設(shè) 計課后作業(yè)：薔薇幾度花 喜歡那叢薔薇。 與我的住處隔了三四十米遠，在人家的院墻上，趴著。我把它當(dāng) 作大自然贈予我們的花，每每在陽臺上站定，目光稍一落

7、下，便可以飽覽 它了。這個時節(jié)，花開了。起先只是不起眼的一兩朵，躲在綠葉間，素素 妝，淡淡笑。眼尖的我發(fā)現(xiàn)了，歡喜地叫起來，呀，薔薇開花了。我欣賞 著它的點點滴滴，日子便成了薔薇的日子， 很有希望很有盼頭地朝前過著。 也順帶著打量從薔薇花旁走過的人。有些人走得匆忙，有些人走 得從容；有些人只是路過，有些人卻是天天來去。 看久了，有一些人，便成了老相識。譬如那個挑糖擔(dān)的老人。老人著靛藍的衣，瘦小，皮膚黑，像從舊畫里走出來的人。他的糖擔(dān)子，也 絕對像幅舊畫：擔(dān)子兩頭各置一匾子，擔(dān)頭上掛副舊銅鑼。老人手持一棒 槌，邊走邊敲，當(dāng)當(dāng)，當(dāng)當(dāng)當(dāng)。惹得不少路人循了聲音去尋，尋見了，臉上立即浮上笑容來。呀 ！一

8、聲驚呼，原來是賣灶糖的啊。 可不是么！匾子里躺著的，正是灶糖。奶黃的，像一個大大的月亮。 久遠了啊，它是貧窮年代的甜。那時候，挑糖擔(dān)的貨郎，走村串戶，誘惑著孩子們，給他們帶來幸福和快樂。只要一聽到銅鑼響，孩子們立即飛奔 進家門，拿了早早備下的破爛兒出來，是些破銅爛鐵、廢紙舊鞋的，換得掌心一小塊的灶糖。伸出舌頭，小心舔，那掌上的甜，是一絲一縷把心 填滿的。 現(xiàn)在，每日午后，老人的糖擔(dān)兒，都會準(zhǔn)時從那叢薔薇花旁經(jīng)過。 不少人圍過去買，男的女的，老的少的，有人買的是記憶，有人買的是稀 奇一一這正宗的手工灶糖，少見了。 便養(yǎng)成了習(xí)慣，午飯后，我必跑到陽臺上去站著，一半為的是看薔薇，一半為的是等老人的銅

9、鑼敲響。當(dāng)當(dāng)，當(dāng)當(dāng)當(dāng)一一好，來了 ！等待終于落了地。有時，我也會飛奔下樓，循著他的銅鑼聲追去，買上五塊錢的 灶糖，回來慢慢吃。 跟他聊天。 老頭！ ”我這樣叫他，他不生氣，呵呵笑。你不要跑那么快，我追都追不上了。”我跑過那叢薔薇花，立定在他的糖擔(dān)前，有些氣喘吁吁地說。老人不緊不慢地回我：別處，也有人在等著買呢?！?祖上就是做灶糖的。這樣的營生，他從十四歲做起，一做就做了 五十多年。天生的殘疾，斷指，兩只手加起來，只有四根半指頭。卻因灶 糖成了親，他的女人，就是因喜吃他做的灶糖嫁給他的。他們有個女兒， 女兒不做灶糖，女兒做裁縫，女兒出嫁了。 “這灶糖啊，就快沒了。”老人說，語氣里倒不見得有多愁苦

10、。以前怎么沒見過你呢”以前我在別處賣的?！迸?，那是甜了別處的人了。”我這樣一說，老人呵呵笑起來，他敲下兩塊灶糖給我。奶黃的月亮，缺了口。他又敲著銅鑼往前去，當(dāng)當(dāng)，當(dāng)當(dāng) 當(dāng)。敲得人的心，薔薇花朵般地，開了。一日，我?guī)Я讼鄼C去拍薔薇花。 老人的糖擔(dān)兒，剛好晃晃悠悠地過來了，我要求道：和這些花兒合個影吧。”老人一愣，笑看我，說：長這么大，除了拍身份照，還真沒拍過照片呢。”他就那么挑著糖擔(dān)子，站著，他的身后，滿墻的花骨朵兒在歡笑。 我拍好照，給他看相機屏幕上的他和薔薇花。他看一眼，笑。復(fù)舉起手上 的棒槌，當(dāng)當(dāng)，當(dāng)當(dāng)當(dāng)，這樣敲著，慢慢走遠了。我和一墻頭的薔薇花， 目送著他。我想起南朝柳惲的 詠薔薇來：

11、不搖香已亂，無風(fēng)花自飛。 詩里的薔薇花，我自輕盈我自香，隨性自然，不奢望，不強求。人生最好 的狀態(tài)，也當(dāng)如此罷。1.挑糖擔(dān)的老人具有怎樣的品性 （3分）2 第段中的 記憶”和 稀奇”分別指什么（2分）記憶：稀奇：3品味文中兩處畫線句，按要求答題。（5分）賞析句子。（3分）起先只是不起眼的一兩朵，躲在綠葉間，素紊妝，淡淡笑。（2）句中加點的 甜”字好在哪里（2分）哦，那是甜了別處的人了。15 簡析“薔薇”在文中的作用。 （3分）16.下列對文章的理解和分析不正確的一項是（ ）（3分）A 第段中寫到 有些人走得匆忙，有些人走得從容；有些人只是路過，有些人卻是天 天來去”，結(jié)合下文看，挑糖擔(dān)老人屬于走得從容、