專題六 腳本-新課程理念下概念和規(guī)律教學(xué)

1、新課程理念下概念和規(guī)律教學(xué)新課程理念下概念和規(guī)律教學(xué)序主講人內(nèi)容提綱概念和規(guī)律教學(xué)中的問題1.鐘春光物理學(xué)是自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理學(xué)提供給人們了關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)運動及其相互轉(zhuǎn)化的基本認識。我們在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生認識物理的概念和規(guī)律本身，還應(yīng)讓學(xué)生體會探索這些概念和規(guī)律的物理思想和方法，同時應(yīng)重視物理概念和規(guī)律的應(yīng)用。在本專題中，我們就一起來探討如何做好物理概念和規(guī)律的教學(xué)。關(guān)于這個問題我們將分以下兩個部分來討論，首先是了解當(dāng)前物理概念和規(guī)律教學(xué)中存在的問題，其次是討論如何進行概念和規(guī)律教學(xué)。2.林立燦物理概念和規(guī)律的教學(xué)一直是我們中學(xué)物理教學(xué)的重點內(nèi)容，我們先一起來看看高三學(xué)生對學(xué)習(xí)

2、物理的看法。3.采訪視頻（李明哲采訪）主要問題：1. 學(xué)物理就像學(xué)一堆公式解許多物理題（對應(yīng)應(yīng)試）2. 初學(xué)物理感覺很有用，但是學(xué)到后好象只能用來解題、計算，好象沒有什么用（物理研究思想、方法教育缺乏）3. 物理很難學(xué)、很抽象，課堂物理與生活好像聯(lián)系不怎么緊密，想象中物理應(yīng)該 非常有用，但是。（缺乏STS的聯(lián)系）4. 開始學(xué)物理有興趣，越學(xué)越難，越不喜歡物理了，甚至害怕物理（態(tài)度價值觀）老師是否經(jīng)常與你討論問題。4.李明哲在對學(xué)生的采訪過程中，我體會到當(dāng)前的物理教學(xué)的中存在幾個問題，如物理課堂與學(xué)生的生活實際聯(lián)系不緊密，學(xué)生缺乏過程的體驗以及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。5.鐘春光剛才我們看的是學(xué)生對

3、學(xué)習(xí)物理的感受，那么教師在物理概念和規(guī)律的教學(xué)中主要存在哪些問題？我們先看一段教學(xué)視頻。6.教學(xué)視頻“自由落體”（重慶，女）關(guān)于下落快慢的討論點評：沒有通過學(xué)生討論認識伽利略研究輕重物體下落快慢的思辯過程，對于實驗的研究學(xué)生只記住最終結(jié)論，而沒有對實驗研究的方法有更多的理解。7.林立燦從前面老師的視頻，學(xué)生的訪談，我想這里面存在幾個問題：學(xué)生學(xué)習(xí)物理感覺就是只有公式和計算，教師只關(guān)心學(xué)生能否應(yīng)用公式得到最后的結(jié)果。注重題海訓(xùn)練的物理教學(xué)，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣越來越低，并產(chǎn)生了畏懼。（思想、方法教育）8.李明哲案例分析(06高考題AB卷的答題情況)9.陳峰先討論PPT13-14內(nèi)容首先是應(yīng)試的

4、學(xué)科教學(xué),影響了學(xué)生終身發(fā)展基本素質(zhì)的養(yǎng)成。10.李明哲其次，教師教學(xué)方式選擇不當(dāng)，不注重教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。l 學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式調(diào)查l 教師對學(xué)生課堂提問情況的調(diào)查學(xué)生課堂發(fā)表意見情況的調(diào)查11.陳峰第三，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗脫節(jié)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗的關(guān)系調(diào)查12.李明哲第四，沒有充分反映物理學(xué)對科技、社會發(fā)展的作用以磁場為例，比較過去與現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容13.陳峰第五，教學(xué)中對情感、態(tài)度、價值觀教育功能的體現(xiàn)不足根據(jù)PPT說明存在幾個方面的不足如何進行概念和規(guī)律教學(xué)14.鐘春光根據(jù)前面大家的分析，下面我們一起來討論一下如何開展概念和規(guī)律教學(xué)。首先我們先思考第一個問題，概念和規(guī)律教學(xué)中學(xué)生要

5、學(xué)的內(nèi)容是什么？15.陳峰根據(jù)普通高中物理課程標準中“課程目標”的總體要求，確定了三維教學(xué)目標，其中在“知識與技能”方面強調(diào)，需要學(xué)習(xí)概念、定律、模型以及實驗技能，學(xué)生不僅要正確掌握概念、規(guī)律，而且要理解他們的內(nèi)涵，掌握實驗技能。此外，這里我們應(yīng)該重視物理學(xué)與自然、社會、科學(xué)技術(shù)的相互關(guān)系的內(nèi)容的教學(xué)，同時注意將概念和規(guī)律中所體現(xiàn)出來的思想和方法滲透到教學(xué)中。我們傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)以傳授知識為中心，以應(yīng)試教育為目的，沒有充分反映物理學(xué)與自然的聯(lián)系、物理學(xué)對人類發(fā)展的重要作用，沒有充分反映物理學(xué)對科技、社會發(fā)展的作用，學(xué)生不能了解物理知識的真實價值，不知道在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識。這種教育

6、的結(jié)果，不僅很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也妨礙了對學(xué)生科學(xué)意識、技術(shù)意識、社會意識的培養(yǎng)，而且必然造成知識與生產(chǎn)技術(shù)和社會實踐脫節(jié)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。16.林立燦首先，物理學(xué)與自然規(guī)律有緊密的聯(lián)系。大自然充滿了奧秘。無垠的天空中群星閃爍，廣袤的大地上萬物繁榮。在天地之間，各種形態(tài)的物質(zhì)展示著驚人的多樣和復(fù)雜。而在這如此多樣和復(fù)雜的大自然背后，卻隱藏著統(tǒng)一與和諧的規(guī)律！滿天星斗循環(huán)往復(fù)、東起西落，是什么力量使目月星辰有著這樣的運動規(guī)律呢？從高處自由下落的蘋果、梨或石頭，都會豎直掉到地面，而不飛向天空；我們向前拋出的石頭和跳水運動員都可以在空中“劃出”一條美麗的拋物線后回到地

7、面?？此坪敛幌喔傻默F(xiàn)象，卻隱藏著大自然的秘密之一萬有引力定律。在這一自然定律的制約下，天體運行有了規(guī)律，人類有了跳高極限電閃雷鳴、梳子吸紙屑等現(xiàn)象，蘊藏著大自然的又一個秘密靜電，體現(xiàn)了自然的多樣性與統(tǒng)一性。物理學(xué)是探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物質(zhì)基本運動規(guī)律的科學(xué)，反映的是人類對自然界圖景的描繪方式和領(lǐng)悟。物理學(xué)從微觀和宏觀兩個層次揭示了自然界的奧秘，展示了自然界的本質(zhì)和規(guī)律17.李明哲其實，物理學(xué)與科學(xué)技術(shù)、社會發(fā)展也有緊密的聯(lián)系。隨著人類對物質(zhì)世界認識的深入，物理學(xué)一方面帶動了科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展；另一方面推動了文化、經(jīng)濟和社會的發(fā)展。17世紀初，伽利略系統(tǒng)的實驗和觀察的方法成為人們探究自然規(guī)律的重要手段。

8、17世紀，牛頓在前人研究成果的基礎(chǔ)上，建立了經(jīng)典力學(xué)體系，這是現(xiàn)代意義上的物理學(xué)開端。牛頓力學(xué)不僅能幫助我們解釋周圍的宏觀世界，而且還讓人類實現(xiàn)了登月夢想。18世紀到19世紀蒸汽機的發(fā)明，直接推動了第一次工業(yè)革命。19世紀電磁技術(shù)的應(yīng)用，引發(fā)了第二次工業(yè)革命，使人類進入電氣時代。20世紀初，相對論和量子力學(xué)的建立，是物理學(xué)史上一場驚天動地的革命。玻爾等物理學(xué)家的研究成果為量子力學(xué)的創(chuàng)立奠定了基礎(chǔ)，使人們認識到微觀世界與宏觀世界的物理規(guī)律有很大差異。愛因斯坦的質(zhì)能方程揭示了質(zhì)量和能量的關(guān)系。從此，人類制造了原子彈、氫彈，建造了原子能發(fā)電站。原子能的開發(fā)和利用推動了社會發(fā)展。從上面這些方面，我們不

9、難看出，物理學(xué)與科學(xué)技術(shù)、社會發(fā)展也有緊密的聯(lián)系。18.林立燦通過前面的討論，我們知道物理學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會之間的密切聯(lián)系，我們教師在教學(xué)活動中，通過物理教學(xué)史的內(nèi)容，使學(xué)生認識物理學(xué)的發(fā)展與科學(xué)、技術(shù)、社會的關(guān)系。在教學(xué)中適當(dāng)滲透一些本學(xué)科發(fā)展史方面的內(nèi)容，使學(xué)生對科學(xué)進步與人類社會文明的發(fā)展的關(guān)系加以理解。其次，適當(dāng)向?qū)W生介紹一些現(xiàn)代物理技術(shù)上的最新成果或研究動態(tài)，拓展學(xué)生視野，加深對物理與社會、科學(xué)技術(shù)相互關(guān)系的認識。19.李明哲是的，我認為教師還可通過課后開展科技活動和社會實踐，構(gòu)建開放的物理教育的空間。（學(xué)生開展科技活動圖片）科技活動是物理課堂教學(xué)的延伸和補充, 是對課本知識的擴展

10、和加深。物理學(xué)作為以實驗為基礎(chǔ)，理論與實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，開展科技活動有著得天獨厚的條件，有著其他學(xué)科無可比擬的優(yōu)勢。通過開展社會實踐活動，可以激發(fā)學(xué)生興趣，深化對物理知識的理解，學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，提高科學(xué)素質(zhì)。20.陳峰我認為，物理概念和規(guī)律教學(xué)中還要體現(xiàn)物理學(xué)的研究方法和物理思想的教育。21.陳峰從整個物理學(xué)科的發(fā)展看，科學(xué)思想和科學(xué)方法是物理學(xué)的重要組成部分。物理學(xué)提供給人們的是對物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物質(zhì)運動形式及其相互轉(zhuǎn)化的最基本的認識。這些認識體現(xiàn)在兩個方面，一是用文字和公式表現(xiàn)出來的關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物質(zhì)運動形式的基本定理和定律。二是這些定理和定律中的關(guān)于對物質(zhì)世界的基本觀念和理解，反映的

11、是人類對自然界圖景的描繪方式和領(lǐng)悟，而在每一種描繪和領(lǐng)悟背后往往有著一種深刻的物理學(xué)思想和物理學(xué)方法。因此，物理學(xué)的思想和方法教育，在概念和規(guī)律教學(xué)中是非常重要的內(nèi)容。22.林立燦接下來，我給大家介紹一個例子。伽利略對自由落體運動規(guī)律的研究過程23.陳峰林立燦談到伽利略必然要談到亞里士多德伽利略實際上是亞里士多德的一個追崇者兩種新科學(xué)的對話亞里士多德原來認為的伽利略本身做了一個實驗伽利略大膽的提出：如果是自由落體運動的話應(yīng)該屬于勻變速運動因為自由落體運動下落的時間太快了根本無法去精確的測量時間那么怎么辦呢？伽利略非常巧妙的解決了這個問題24.李明哲u 萬有引力常量的測定庫侖定律的發(fā)現(xiàn)與萬有引力

12、的發(fā)現(xiàn)（卡文迪許實驗精確地測量出了引力常量，使得萬有引力定律有了真正的實用價值。將直接測量量轉(zhuǎn)化為間接測量量，卡文迪許實驗是一個典型的例子。）25.陳峰u 庫侖定律的發(fā)現(xiàn)扭秤實驗引力常量的測定（在庫侖之前，普里斯特利就曾將靜電力與萬有引力進行類比，猜想靜電力與距離平方成反比。庫侖的研究電力和磁力是把它們與萬有引力類比，建立起平方反比的概念。如果不是萬有引力定律的先發(fā)現(xiàn)，單靠實驗具體數(shù)據(jù)的積累，不知要到何年才能得到嚴格的庫侖定律的表達式。）26.林立燦赫茲實驗27.陳峰地磁場的發(fā)現(xiàn)（物理模型）28.陳峰及物理學(xué)本身包含的科學(xué)思想、方法介紹的總結(jié)物理學(xué)中蘊涵著豐富的物理學(xué)研究的思想和方法，在物理概

13、念和規(guī)律教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造性的從教材的內(nèi)容中去提取史學(xué)中所包含的那些活生生的科學(xué)思想和方法，向?qū)W生展現(xiàn)、啟迪學(xué)生的思考和領(lǐng)悟，逐步使我們的學(xué)生對科學(xué)思想和方法有著更好的認識。29.鐘春光本專題，本節(jié)總結(jié)（正確理解掌握概念規(guī)律本身，重視物理實驗 技能的培養(yǎng)，實驗?zāi)芰Φ男纬?，關(guān)注STS的聯(lián)系，注重物理思想、方法的滲透）30.第二講31.林欽在前面的討論中，針對教學(xué)過程中的問題，同時還討論了物理概念和規(guī)律教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生的內(nèi)容有哪些。下面我們一起來討論我們應(yīng)該具體怎么教呢？32.陳峰首先，物理概念和規(guī)律教學(xué)該注重學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗。33.陳峰蘇霍姆林斯基認為：教師在教學(xué)中應(yīng)把獨立發(fā)現(xiàn)的道路讓學(xué)

14、生自己去走，要把獨立解決問題作為學(xué)生腦力勞動的基本形式，教給學(xué)生能借助已有的知識去獲得新知識，指導(dǎo)學(xué)生在知識的“交集點”上去尋找“可疑點”，通過自己的努力去獲取知識，讓智力的積極性“起飛” 。34.陳峰我們先來看一個視頻，回顧我們通常是如何進行教學(xué)的，這里面就忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。35.超重失重的視頻（徐海燕）。如何注意讓學(xué)生觀察，從觀察中發(fā)現(xiàn)問題。正面的例子。從兩個例子，36.林杰林立燦陳峰視頻討論體會如何重視體驗，激發(fā)學(xué)生的思維。視頻一、超重與失重（徐海燕）_體驗.mpeg。注重觀察，發(fā)現(xiàn)視頻二，超重與失重（徐海燕）_a-f.mpeg。分析過程包辦代替，怎樣設(shè)置更好的問題情境，讓

15、學(xué)生經(jīng)歷體驗37.林杰林立燦陳峰超重與失重a-f 徐海燕在這段教學(xué)片斷中，學(xué)生要解決的問題是：為什么會出現(xiàn)超重和失重。在思考過程中，教師提供了過多的背景信息和線索，將問題分解成一系列瑣碎的、思考量小的問題，在師生的一問一答中，分析問題的過程幾乎被教師包辦代替，學(xué)生被動地被教師牽著走，失去了自主發(fā)現(xiàn)的機會，沒能獲得真正的思維體驗。因此，教師應(yīng)考慮怎樣設(shè)置更好的問題讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗 研究的過程?；仡櫛竟?jié)課，在用Dislab畫出超、失重圖像時教師的引導(dǎo)就應(yīng)有所改變，面對畫出的圖像，教師一定要提出能引起學(xué)生思維體驗的問題：“你看到了什么？想到了什么？”讓學(xué)生主動聯(lián)系以前學(xué)過的知識、用自己喜歡的方式解釋

16、材料的意義，讓學(xué)生自己指出：圖像中存在著超重、失重；哪段對應(yīng)超重、哪段對應(yīng)失重；什么情況下會發(fā)生超重失重；為什么會發(fā)生超重、失重；究竟什么因素決定是超重還是失重，是由速度方向決定還是由加速度方向決定。在學(xué)生思考這些問題的過程中，教師的引導(dǎo)一定要謹慎，一定要考慮何時介入、介入多少，哪些指導(dǎo)是真正必要的。有效引導(dǎo)的時機應(yīng)是“不憤不啟，不悱不發(fā)”。學(xué)生經(jīng)過認真思考，出現(xiàn)困難和矛盾，自己感到無法解決時再給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，才是真正有效的引導(dǎo)，學(xué)生才能真正獲得思維體驗。38.林杰林立燦陳峰超重與失重引入部分 徐海燕為了解決在什么情況下超重，什么情況下失重，教師為學(xué)生提供器材，學(xué)生通過接觸具體的事物，在

17、親身體驗中去感知。教師的教學(xué)設(shè)計注重讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)出教師重視了具體經(jīng)驗在學(xué)生獲得科學(xué)概念中的核心地位。在活動中，能讓學(xué)生觀察到不同現(xiàn)象，由此產(chǎn)生新的問題、引入數(shù)字化信息系統(tǒng)，體現(xiàn)出教師懂得通過活動、利用學(xué)生間的差異來產(chǎn)生進一步的問題。但在學(xué)生出現(xiàn)不同觀點時，教師沒有把可疑點充分揭示出來，直接說明是儀器的原因。教師應(yīng)讓學(xué)生自己來解決活動中產(chǎn)生的沖突，由學(xué)生提出改進儀器的需要，再由此進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。39.陳峰u 教學(xué)方面強調(diào)科學(xué)過程的學(xué)習(xí)與科學(xué)知識的掌握至少同樣重要；教學(xué)應(yīng)建立在“強調(diào)學(xué)生自己的觀念及具體經(jīng)驗對其產(chǎn)生新的科學(xué)概念和獲得科學(xué)概念的深層理解中的核心作用”的學(xué)習(xí)理論基

18、礎(chǔ)之上。40.林欽那么我們教學(xué)中應(yīng)該如何關(guān)注學(xué)生體驗?zāi)兀?1.林杰首先，創(chuàng)設(shè)具有真實的學(xué)習(xí)情境u 重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒v 讓學(xué)生用自己的看法和觀點去觀察事物現(xiàn)象。v 創(chuàng)設(shè)自由討論的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生參考別人的看法來補充或修改自己的看法。 由于學(xué)生經(jīng)驗背景的差異，他們對問題的理解常常有不同的表現(xiàn)，這種差異本身便構(gòu)成了一種寶貴資源42.林立燦做好學(xué)生之間的交流與合作u 合作、相互表達與傾聽，學(xué)生各自的思路被明晰、外顯，更好地反思自己的思維過程。討論互相質(zhì)疑，更好地引發(fā)認知的沖突、修正自己的認識。43.視頻探究電動勢與電阻的測定實驗設(shè)計（學(xué)生討論不夠深入，停留在表面，學(xué)生無從體驗，不知道“實驗方案為什么好

19、和為什么不好”）44.本節(jié)課教師旨在讓學(xué)生呈現(xiàn)不同的實驗方案并討論各自的優(yōu)劣，以此來培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力。在實際討論中，學(xué)生逐個地呈現(xiàn)實驗方案，并說明自己的方案比以前的方案好，給人的感覺似乎學(xué)生對實驗方案的討論非常深入，然而學(xué)生的討論停留在表面，除了四個呈現(xiàn)方案的學(xué)生外，其它學(xué)生不知道實驗方案為什么好、為什么不好。教師未能引導(dǎo)學(xué)生參考別人的觀點來補充、修正自己的看法，未能充分引發(fā)學(xué)生之間的相互質(zhì)疑和深入交流。由于沒有在交流中揭露出需要更深層次思考的東西、沒能更好地引發(fā)認知沖突，學(xué)生對于電流表究竟應(yīng)該外接還是內(nèi)接，缺乏討論的欲望且學(xué)生的討論被教師過快地終止，討論非常不充分，學(xué)生始終沒能獲得深入思考問題以及與同學(xué)相互交流、相互學(xué)習(xí)的活動體驗。45.林欽總結(jié)滲透科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度以及物理學(xué)價值觀的教