14四川省普通高中課程通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見

1、附件14四川省普通高中課程通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（試行）普通高中通用技術(shù)課程是一門全新的課程，是本次普通高中課程改革的亮點(diǎn)和難點(diǎn)。它是與 九年義務(wù)教育中的勞動與技術(shù)教育相銜接，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計學(xué)習(xí)、操 作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，是國家規(guī)定的普通高中學(xué)生的必修課程。本課程是一門 立足實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文融合的課程。它通過對寬泛的、基礎(chǔ)的、與學(xué) 生口常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性, 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化學(xué)生手腦并用，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，增 進(jìn)學(xué)生的文化理解，提高學(xué)生技術(shù)交流和表達(dá)的能力，改

2、善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的終身 學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為貫徹教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的精神，全面推進(jìn)我省普通高中通用技術(shù) 課程的實(shí)施，以普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）、普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）為依據(jù)，結(jié) 合我省普通高中實(shí)際情況，特制定四川省普通高中課程通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見。第一部分 課程理念與課程目標(biāo)一.課程理念1 .關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展要充分考慮到高中學(xué)生在興趣、生活經(jīng)歷、地域特征、文化背景等方面 的差異，使全體學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有特色、有個性地發(fā)展。課程實(shí)施中應(yīng)當(dāng)避免機(jī)械 的、單一的技能訓(xùn)練，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的形成、思想方法的掌

3、握和文化的領(lǐng)悟三 者之間的統(tǒng)一，注重在拓展學(xué)生技術(shù)能力的同時，促進(jìn)學(xué)生共通能力的發(fā)展。2 .注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)活動中，要鼓勵學(xué)生想象、懷疑和批判，要營造民主、活躍、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，充分 利用通用技術(shù)課程的內(nèi)容載體、技術(shù)設(shè)計、技術(shù)試驗(yàn)等活動培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神 和實(shí)踐能力。3 .立足科學(xué)、技術(shù)、社會的視野，加強(qiáng)人文素養(yǎng)的教育在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過具體的技術(shù)實(shí)踐使學(xué)生理解技術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別，以及兩者對社會發(fā) 展、人類生活的重要作用，注意將技術(shù)所蘊(yùn)含的豐富的人文因素融入教學(xué)之中，開拓學(xué)生的 視野，提升學(xué)生的文化品位和人文素養(yǎng)。4 .緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力

4、反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化課程內(nèi)容要注重基礎(chǔ)性、通用性和先進(jìn)性并緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，應(yīng)注意從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生 活所接觸的技術(shù)內(nèi)容向現(xiàn)代技術(shù)和高新技術(shù)延伸，使學(xué)生有機(jī)會了解現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和口常生活中技術(shù)發(fā)展的新成果和未來走向，增強(qiáng)對當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)及其文化的理解。5 .豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化在課程的實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的學(xué) 習(xí)過程應(yīng)是主動建構(gòu)知識、充滿探究、生動活潑、不斷拓展能力的過程，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身 心發(fā)展規(guī)律和技術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作等多種方式學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程，促進(jìn) 學(xué)生的全面發(fā)展。6、加強(qiáng)對課程綜合性和實(shí)踐性的認(rèn)識，全面

5、提高學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力通用技術(shù)課程具有高度的綜合性，是各學(xué)科知識的聯(lián)系與綜合運(yùn)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不僅是 已有知識與技能的綜合運(yùn)用，也是新的知識與能力的綜合學(xué)習(xí)與運(yùn)用過程。通過學(xué)生的動手 操作、親歷過程、親身體驗(yàn)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而獲得情感態(tài)度、價值觀的提升以及技術(shù)素 養(yǎng)的養(yǎng)成和技術(shù)能力的發(fā)展。二.課程目標(biāo)高中通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有特色和個性的發(fā)展為目標(biāo)。 課程的總目標(biāo)是：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生拓展技術(shù)學(xué)習(xí)的視野，學(xué)會或掌握一些通用技 術(shù)的基本知識和基本技能，掌握技術(shù)及其設(shè)計的一般思想和方法；具有一定的技術(shù)探究、運(yùn) 用技術(shù)原理解決實(shí)際問題以及終身進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐

6、的能力；形成和保持對技術(shù)的興趣和 學(xué)習(xí)愿望，具有正確的技術(shù)觀和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新意識：養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)、安全地使用技術(shù)的 行為習(xí)慣，發(fā)展初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來社會挑戰(zhàn)、提高生活質(zhì) 量、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在落實(shí)總目標(biāo)的同時，還要注重學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及以下五方面能力的培養(yǎng)：技術(shù) 的理解、使用、改進(jìn)及決策能力：意念的表達(dá)與理念轉(zhuǎn)化為操作方案的能力；知識的整合、 應(yīng)用及物化能力：創(chuàng)造性想象、批判性思維及問題解決的能力；技術(shù)文化的理解、評價及選 擇能力。通用技術(shù)課程從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度構(gòu)建了通用 技術(shù)課程的具體目標(biāo)，在這三個維度的目

7、標(biāo)中，情感態(tài)度與價值觀是貫穿過程始終的目標(biāo), 過程與方法是組織教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)目標(biāo)，知識與技能是基礎(chǔ)性目標(biāo)。在課程實(shí)施中，知識與 技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)是一個不可分割的整體，應(yīng)注意融合與協(xié)調(diào), 努力實(shí)現(xiàn)三者的統(tǒng)一。第二部分課程結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置一.課程結(jié)構(gòu)普通高中通用技術(shù)是技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個學(xué)科，課程由9個模塊構(gòu)成，其中必修模塊2個, 選修模塊7個（表一）。表一通用技術(shù)課程結(jié)構(gòu) 領(lǐng)域 科目必修選修必修模塊學(xué)分選修模塊學(xué)分技術(shù)通用技術(shù)技術(shù)與設(shè)計1技術(shù)與設(shè)計2221 .電子控制技術(shù)2 .家政與生活技術(shù)3 .現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)4 .簡易機(jī)器人制作5 .服裝及其設(shè)計6 .建筑及其設(shè)計7 .汽車駕

8、駛與保養(yǎng)每模塊2學(xué)分L必修模塊通用技術(shù)課程的必修模塊是“技術(shù)與設(shè)計1”、“技術(shù)與設(shè)計2”，2個必修模塊之間呈遞進(jìn)關(guān) 系，即“技術(shù)與設(shè)計1”是“技術(shù)與設(shè)計2”的基礎(chǔ)。“技術(shù)與設(shè)計1”是普通高中通用技術(shù)學(xué)習(xí)的導(dǎo)入模塊。旨在使學(xué)生理解技術(shù)及其性質(zhì)，感 受一般的技術(shù)設(shè)計過程，并在九年義務(wù)教育中的勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對技術(shù)有更為深 刻而全面的理解，初步掌握通用的、完整的設(shè)計過程，學(xué)會與設(shè)計有關(guān)的各種方法、表達(dá)方 式和操作程序，了解設(shè)計中可能遇到的各種問題，知道如何對技術(shù)設(shè)計及產(chǎn)品進(jìn)行評價，形 成結(jié)構(gòu)較為完整的技術(shù)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)相應(yīng)的技術(shù)素養(yǎng)。具體內(nèi)容有技術(shù)及其性質(zhì)、設(shè)計過 程、設(shè)計的交流、設(shè)計的評價

9、?！凹夹g(shù)與設(shè)計2”是在“技術(shù)與設(shè)計1”基礎(chǔ)上的必修模塊。具體內(nèi)容為技術(shù)設(shè)計中具有典 型意義的專題模塊，它們是結(jié)構(gòu)與設(shè)計、流程與設(shè)計、系統(tǒng)與設(shè)計、控制與設(shè)計。這些技術(shù) 設(shè)計專題模塊具有豐富的思想內(nèi)涵、科學(xué)基礎(chǔ)和廣泛的應(yīng)用性，實(shí)施條件也具有一定的開放 性。2.選修模塊通用技術(shù)課程的選修模塊是針對不同地區(qū)、不同學(xué)校的條件，為滿足學(xué)生不同興趣和發(fā)展的 需要而開設(shè)的課程。其內(nèi)容是必修模塊在不同具體技術(shù)領(lǐng)域的延伸和深化，旨在為學(xué)生提供 更為豐富、多樣的技術(shù)實(shí)踐的機(jī)會，拓展學(xué)生的技術(shù)經(jīng)歷，發(fā)展他們的特長。供學(xué)生在修習(xí) 必修模塊之后根據(jù)興趣和條件選擇。選修1 （電子控制技術(shù)）： 以電子技術(shù)為基礎(chǔ)設(shè)立的選修模塊

10、。具體內(nèi)容有傳感器、數(shù)字 電路、電磁繼電器、電子控制系統(tǒng)及其應(yīng)用。學(xué)生可以通過設(shè)計和制作電子控制產(chǎn)品進(jìn)行一 些簡易的技術(shù)試驗(yàn)，接觸一些更具挑戰(zhàn)意義、更富有趣味的技術(shù)問題。選修2 （建筑及其設(shè)計）： 立足于口常生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的建筑技術(shù)而設(shè)立的選修模 塊。具體內(nèi)容有建筑與文化、建筑結(jié)構(gòu)及其簡單設(shè)計、建筑材料及其加工、建筑構(gòu)造及其設(shè) 計。該模塊人文內(nèi)涵豐富，實(shí)用性強(qiáng)，設(shè)計和制作內(nèi)容簡便易行。選修3 （簡易機(jī)器人制作）： 基于計算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)平臺、將機(jī)械傳動與單片機(jī)的應(yīng)用有 機(jī)組合的選修模塊。具體內(nèi)容有單片機(jī)及其控制程序、單片機(jī)與控制電路、單片機(jī)與機(jī)械傳 動。該模塊給學(xué)生提供了運(yùn)用當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)和

11、先進(jìn)思想方法進(jìn)行設(shè)計、制作，以解決實(shí)際問 題的機(jī)會。選修4 （現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)）： 以較為先進(jìn)的、與口常生活聯(lián)系緊密的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的理念和 方法，以及農(nóng)業(yè)技術(shù)試驗(yàn)為主要內(nèi)容的選修模塊。該模塊設(shè)置了可供選擇學(xué)習(xí)的6個專題,它們是：綠色食品、品種資源的保護(hù)和引進(jìn)、無土栽培、營養(yǎng)與飼料、病蟲害預(yù)測及綜合治 理、農(nóng)副產(chǎn)品營銷。選修5 （家政與生活技術(shù)）： 以家政與技術(shù)的聯(lián)系為基點(diǎn)、旨在提高學(xué)生未來生活質(zhì)量而 設(shè)立的選修模塊。具體內(nèi)容有家政概述、家庭管理、家庭理財、家庭保健。該模塊緊貼學(xué)生 生活，內(nèi)容豐富有趣，設(shè)施要求低。選修6 （服裝及其設(shè)計）： 旨在通過學(xué)生對服裝的認(rèn)識、欣賞、設(shè)計及簡單制作增添生活 情

12、趣、提高生活品位、增強(qiáng)審美和造美能力的選修模塊。具體內(nèi)容有服裝與材料、服裝與文 化、著裝設(shè)計、服裝設(shè)計。該模塊蘊(yùn)含豐富的人文因素，同時又具有一定的技術(shù)含量。選修7 （汽車駕駛與保養(yǎng)）側(cè)重于技術(shù)應(yīng)用和實(shí)際操作能力培養(yǎng)的選修模塊。具體內(nèi)容有 汽車構(gòu)造與工作原理、汽車駕駛有關(guān)法規(guī)、汽車駕駛技術(shù)、汽車?yán)斜ｐB(yǎng)。二.課程設(shè)置及修習(xí)要求1.課程設(shè)置我省在高二年級開始開設(shè)通用技術(shù)課程，修習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要求的“技術(shù)與設(shè)計1”和“技術(shù)與 設(shè)計2”兩個必修模塊；高三年級則與信息技術(shù)課程通盤考慮，選修一個模塊。具體指導(dǎo)方案（表二）。學(xué)年學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目上學(xué)期下學(xué)期學(xué)年總學(xué)分模塊學(xué)分周課時模塊學(xué)分周課時第二學(xué)年技術(shù)通用技術(shù)技術(shù)與

13、設(shè)計122技術(shù)與設(shè)計2224第三學(xué)年第三學(xué)年自主選修結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行，在兩門課程中任選一個未修習(xí)的模塊修習(xí)2學(xué)分，課 時2課時。表二通用技術(shù)課程設(shè)置指導(dǎo)方案2.修習(xí)要求（1）標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，學(xué)生在高中階段通用技術(shù)課程至少要修滿4個學(xué)分，對通用技術(shù)課程 感興趣和有潛能的學(xué)生可以再增加選修若干模塊獲得學(xué)分，總學(xué)分為4+X。（2）學(xué)生修習(xí)了 “技術(shù)與設(shè)計1”和“技術(shù)與設(shè)計2”兩個必修模塊后，獲得4學(xué)分，達(dá)到 高中畢業(yè)在通用技術(shù)課程的最低學(xué)分要求。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興 趣、未來學(xué)業(yè)和就業(yè)的需要，選修有關(guān)模塊。（3）學(xué)生在修習(xí)必修模塊之后，可根據(jù)興趣和條件自由選擇選修模塊學(xué)習(xí)。學(xué)校要創(chuàng)

14、造條 件，逐步開齊選修模塊。高三年級可與信息技術(shù)課程通盤考慮，選修一個模塊。（4）修習(xí)選修模塊4 ”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)”時，只需任意選擇6個專題中的2個，即可獲得該 模塊的2個學(xué)分。第三部分教學(xué)實(shí)施建議一.課程教學(xué)實(shí)施途徑L深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，利用好教材實(shí)施教學(xué)教師應(yīng)深刻地理解通用技術(shù)課程的理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，理解教材設(shè)計和呈現(xiàn)方式，以課程標(biāo)準(zhǔn) 為依據(jù)，以本市、州選定的教材為主，參考其它版本的教材、有效地整合多種課程資源實(shí)施 教學(xué)。教師要依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，以課程內(nèi)容的自主創(chuàng)造為前提，把教材作為教學(xué) 資源之一加以利用：帶領(lǐng)學(xué)生通過自身的實(shí)踐與研究，深刻理解技術(shù)的本質(zhì)，在開發(fā)更具適 合性、針對性的課程

15、資源上有所開拓和創(chuàng)新。2 .重視課程教學(xué)設(shè)計與實(shí)施教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)思想和方法，分析教學(xué)問題、設(shè)計出解決問題的策略方案、實(shí)施并對實(shí) 施結(jié)果進(jìn)行評價和修改的過程，其目的是獲得最佳的解決教學(xué)問題之方案。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計 時，要重視教學(xué)目標(biāo)的表述（盡量運(yùn)用行為動詞描述方法），依據(jù)教學(xué)目標(biāo)可以判斷教學(xué)是 否有效。要注意“目標(biāo)”與“目的”的區(qū)別，目標(biāo)的表述應(yīng)是基本的、共同的、可達(dá)到的教 學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而不是無法實(shí)現(xiàn)的最高要求。一堂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)全面、完整、明確、具體，讓學(xué) 生知道該堂課的具體目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)的不同，采用不同的策略，重視教 學(xué)過程的設(shè)計和學(xué)習(xí)方式的設(shè)計，明確教學(xué)方法選擇的依據(jù)，注重

16、探究實(shí)踐教學(xué)。3 .引導(dǎo)學(xué)生親歷設(shè)計過程設(shè)計是技術(shù)活動中的核心過程。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生親歷由一系列環(huán)節(jié)組成的設(shè)計活動。首 先，要重視學(xué)生的全員性參與，應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對技術(shù)問題的興趣和 研究愿望，鼓勵學(xué)生展開想象，大膽創(chuàng)新，發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，最大限度地開發(fā)每個學(xué) 生的潛能，促使其主動、有效地參與設(shè)計過程，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。其次，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全程性 參與，即每個學(xué)生都必須經(jīng)歷設(shè)計方案的形成過程、方案轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過程、交流和評價的 過程。為此，教師要重視改進(jìn)教學(xué)方法，注意保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性和持續(xù)性，引導(dǎo)學(xué) 生從多個角度提出問題,用多種方法解決問題，運(yùn)用各種技術(shù)交流和評價手段

17、豐富設(shè)計過程, 以促使學(xué)生獲得比較完整的體驗(yàn)。4 .重視技術(shù)思想和方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)技術(shù)思想和方法是從宏觀的理論層面上提供了解決技術(shù)問題的思路和處理技術(shù)問題的方法。 在教學(xué)中，要重視對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)思想和方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并把它貫穿在整個教學(xué)過程中, 要精心挑選一些體現(xiàn)技術(shù)思想和方法的技術(shù)設(shè)計實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)思想和方法分析問 題、解決問題，使學(xué)生通過“實(shí)踐一一認(rèn)識一再實(shí)踐一一再認(rèn)識”去體驗(yàn)、領(lǐng)悟技術(shù)思想 和方法的真諦。5 .重視技術(shù)試驗(yàn)的教學(xué)試驗(yàn)是屬于技術(shù)設(shè)計過程中的一種重要技術(shù)方法，是把科學(xué)知識和技術(shù)思想和原理，利用技 術(shù)性操作物化為技術(shù)成果的一條基本途徑。技術(shù)試驗(yàn)有多種作用，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)

18、生根據(jù) 不同的試驗(yàn)要求，選擇和使用不同的試驗(yàn)方法，如對比試驗(yàn)法、析因試驗(yàn)法、性能試驗(yàn)法等； 要加強(qiáng)對試驗(yàn)過程中目的的確定、任務(wù)的安排、方法的使用、儀器的選配和校準(zhǔn)、數(shù)據(jù)的觀 察和處理等方面進(jìn)行具體而有效的指導(dǎo)；同時，在實(shí)際操作中要密切注意個中細(xì)節(jié)和意外情 況的發(fā)生，引導(dǎo)學(xué)生做好觀測記錄，抓住有價值的資料，力求試驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性、可靠性, 從中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)和負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度:鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生在試驗(yàn)中進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)， 積極培養(yǎng)團(tuán)隊精神和分工協(xié)作的意識。技術(shù)試驗(yàn)往往會有失敗，要積極指導(dǎo)學(xué)生分析失敗原 因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心和不怕挫折的意志。在教學(xué)中進(jìn)行某些規(guī)定的技術(shù)實(shí)驗(yàn)時，若因儀器

19、設(shè)備不足等原因而在實(shí)施上造成困難時，應(yīng) 依據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和要求，因地制宜地自行設(shè)計類似的試驗(yàn)項目來替代, 讓更多的學(xué)生有機(jī)會參與。6 .倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多元化要針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生差異，選擇模仿、合作和研究等不同的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在 教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。模仿方式適用于學(xué)習(xí)工具的操作技能等技術(shù)；在合作 學(xué)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮小組全體成員的作用，注重分工的合理性和均衡性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、 溝通的能力及共同奮進(jìn)的團(tuán)隊精神；在研究性學(xué)習(xí)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高 學(xué)生的技術(shù)探究能力。采用項目實(shí)踐來滿足學(xué)生的興趣，來發(fā)揮其技術(shù)學(xué)習(xí)的主動性。7 .加強(qiáng)對學(xué)生的個別

20、輔導(dǎo)在教學(xué)中，特別是在技能操作方法教學(xué)和學(xué)生動手實(shí)踐過程中，要加強(qiáng)巡視，注意教學(xué)信息 的及時反饋，根據(jù)不同情況，采用小組輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)和學(xué)生之間互幫互學(xué)等多種方式，及 時給有困難的學(xué)生提供幫助。在輔導(dǎo)過程中，要對所出現(xiàn)的技術(shù)問題給予分析和方法上的指 導(dǎo)，防止出現(xiàn)教師代替學(xué)生操作的現(xiàn)象。8 .注重信息技術(shù)在教學(xué)中的使用信息技術(shù)是一種重要而又普遍使用的現(xiàn)代技術(shù)，在教學(xué)中使用信息技術(shù)可以改變教和學(xué)的方 式，降低學(xué)習(xí)技術(shù)的難度,提高學(xué)習(xí)技術(shù)的效率。要積極創(chuàng)設(shè)條件，利用計算機(jī)輔助設(shè)計（CAD） 和仿真試驗(yàn)等現(xiàn)代技術(shù)在構(gòu)思方案、繪圖、模擬試驗(yàn)等方面的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代工具 解決技術(shù)問題的意識和基本能力

21、；要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行技術(shù)合作與交互式技術(shù)學(xué)習(xí)，以改善 學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的有效性。9 .注重校本研究實(shí)施以校為本的教學(xué)研究，要充分發(fā)揮教師個人、教師集體和教研人員的作用，重視學(xué)校和 校際技術(shù)教研組的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共 同分享經(jīng)驗(yàn)。教師要養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，研究、分析和解決自己在技術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程中 遇到的問題，把口常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。學(xué)校要為技術(shù)教師間進(jìn)行信息交流、經(jīng) 驗(yàn)分享和專題討論提供平臺，倡導(dǎo)科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度，營造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕?研氛圍。10 .重視技術(shù)文化的教學(xué)技術(shù)是人類文化的重要組成部分，任何技術(shù)都包含著豐富的文化

22、內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，要密 切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘課程中蘊(yùn)含的鮮活的技術(shù)文化，使學(xué)生受到熏陶和感悟，獲得 對技術(shù)的完整和深刻的認(rèn)識；充分發(fā)揮技術(shù)文化教育應(yīng)有的功能，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和技 術(shù)素養(yǎng)。11 .重視對學(xué)生進(jìn)行安全教育在進(jìn)行觀察、調(diào)查、設(shè)計、制作、實(shí)習(xí)、試驗(yàn)等活動中，一定要加強(qiáng)安全教育，尤其在操作 時，注意遵守操作規(guī)程，防止發(fā)生意外傷害等。二.教學(xué)資源建設(shè)1 .充分利用文本資源，引領(lǐng)教學(xué)的實(shí)施教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑。普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）是通用技術(shù)課程最重要、最 基本的文本資源。在通用技術(shù)課程的實(shí)施過程中，學(xué)校和教師應(yīng)始終把普通高中技術(shù)課程 標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）、教材和各種教學(xué)參考資

23、料等作為重要的和必須充分利用的通用技術(shù)課程文本 資源，通過對它們的解讀，領(lǐng)會其深刻含義，用以引領(lǐng)教學(xué)。學(xué)校應(yīng)為教師和學(xué)生有計劃地 配置技術(shù)課程文本資源，并使它們得到合理管理和充分利用。2 .因地制宜，創(chuàng)造條件建設(shè)實(shí)驗(yàn)場地為保證課程的全面實(shí)施，學(xué)校應(yīng)依據(jù)省教育廳相關(guān)文件的要求配備通用技術(shù)課程教學(xué)儀器和 設(shè)備。在規(guī)劃和配置通用技術(shù)課程教學(xué)基本設(shè)備工具與教學(xué)材料時，應(yīng)遵循“合理投入、充 分利用、避免浪費(fèi)、量力而行”的原則，提倡自己動手、因地制宜、利用本地資源和生活中 常見的物品或廢棄物等，制作可替代的簡易儀器、教學(xué)設(shè)備、教具、學(xué)具等，要注意選用無 毒無害的材料，避免對環(huán)境的污染，要保證對學(xué)生的安全。

24、學(xué)校要充分利用物理、化學(xué)、生物及信息技術(shù)等學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的場地、設(shè)施、工具、儀器等, 為通用技術(shù)課程教學(xué)服務(wù)，還應(yīng)充分利用校內(nèi)外可使用的土地或勞動實(shí)踐基地，開辟通用技 術(shù)課程實(shí)踐園地，如種植園、飼養(yǎng)基地、農(nóng)藝園地或新技術(shù)試驗(yàn)基地等。利用案例展示幫助學(xué)生感受和理解相關(guān)技術(shù)積極建設(shè)和有效利用物質(zhì)資源，學(xué)生在相應(yīng)的實(shí)踐中體驗(yàn)技術(shù)過程。教師還需多收集相關(guān)技 術(shù)設(shè)計實(shí)例，通過對這些案例的展示來讓學(xué)生感受和理解相關(guān)技術(shù)。4 .廣泛開發(fā)人力資源，通過合作提升課程教學(xué)質(zhì)量實(shí)施通用技術(shù)課程，師資是最重要的人力資源。應(yīng)依據(jù)省教育廳有關(guān)普通高中通用技術(shù)課程 師資配備的文件精神，把師資隊伍建設(shè)放在首位，建立專兼職相結(jié)合的

25、師資隊伍，并注意開 發(fā)與利用其它人力資源。提倡教師之間的合作，更好地提升課程教學(xué)質(zhì)量。5 .充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)資源的有效共享教師要充分利用“四川省高中新課程”網(wǎng)絡(luò)平臺上的各種資源為通用技術(shù)課程服務(wù)，引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)會合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)校和教師要注意開發(fā)和利用高等院校、中職學(xué)校、 科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位等的設(shè)備、器材、基地等的課程資源，努力提高課程資源開發(fā)和利用 的水平，形成資源的有效共享的局面。三.加強(qiáng)教學(xué)研究，保障課程健康發(fā)展1 .建立省、市、縣（區(qū)卜校四級教研機(jī)制各市（州）應(yīng)建立通用技術(shù)教育研究室或設(shè)立通用技術(shù)教研員，并在此基礎(chǔ)上，成立省、市 （州）、縣（區(qū)）通用技術(shù)學(xué)科中心教研

26、組，加強(qiáng)對本轄區(qū)通用技術(shù)課程的教學(xué)研究和指導(dǎo)。中心教研組要依據(jù)我省的高中通用技術(shù)課程指導(dǎo)意見，根據(jù)高中通用技術(shù)新課程的總體要求, 制訂具體的工作計劃，定期地開展通用技術(shù)教學(xué)研究活動，認(rèn)真地研究和指導(dǎo)各高中學(xué)校通 用技術(shù)新課程的工作。各學(xué)校應(yīng)成立通用技術(shù)教研組，由教研組組長負(fù)責(zé)，組織全體通用技術(shù)教師共同參與校本教 研活動，認(rèn)真組織實(shí)施新課程。廣大通用技術(shù)教師要樹立通用技術(shù)學(xué)科意識，以課程標(biāo)準(zhǔn)為 依據(jù)，努力研究實(shí)施方案，創(chuàng)造條件，制定計劃，落實(shí)新課程，推進(jìn)課程正常實(shí)施。各級教學(xué)研究機(jī)構(gòu)要制訂工作計劃，定期開展通用技術(shù)教研活動，可采用研討會、集體備課、 網(wǎng)絡(luò)教研等形式，及時總結(jié)和推廣優(yōu)秀課改經(jīng)驗(yàn)，針

27、對問題提出切實(shí)可行的指導(dǎo)方案、指導(dǎo) 意見和具體措施。加強(qiáng)教研機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系，積極開展各級教研部門之間的交流與合作。各級教研部門可以統(tǒng) 籌安排，對通用技術(shù)課程的實(shí)施在不同的研究方向上進(jìn)行探索，分工協(xié)作開展課題研究工作, 例如：新課程背景下通用技術(shù)教學(xué)模式的探究；新課程下通用技術(shù)教學(xué)評價的研究；新課程 背景下通用技術(shù)校本課程的研究與開發(fā)；校本教研與教師專業(yè)發(fā)展等課題。2 .提高教師專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平教師是新課程教學(xué)實(shí)施成敗的關(guān)鍵，各級教科研部門必須為提高教師專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平服 務(wù)。通過教研活動，不斷提高教師的人文素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，讓教師能夠以先進(jìn)的教育理 念指導(dǎo)教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐。鼓勵教師研究

28、通用技術(shù)課程的教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程，提高 教學(xué)效率，開發(fā)課程資源。著重培養(yǎng)一批具有專業(yè)特長、富有教學(xué)特色的通用技術(shù)骨干教師， 并在通用技術(shù)課程的研究和實(shí)施過程中真正發(fā)揮骨干與帶頭作用。3 .加強(qiáng)以校為本的教學(xué)研究制度教學(xué)研究只有基于學(xué)校真實(shí)的教學(xué)問題才有直接的意義，因而我們要加強(qiáng)以校為本的教研活 動。富有成效地開展校本教研活動是教師群體專業(yè)化發(fā)展和教學(xué)改革深化發(fā)展的有力保證。校本教研可以采用自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三種形式，這三種形式既相對獨(dú)立，同時 又是相輔相成、相互補(bǔ)充、相互滲透、相互促進(jìn)的關(guān)系。只有充分地發(fā)揮自我反思、同伴互 助、專業(yè)引領(lǐng)的作用并注重相互間的整合，才能有效地促成以校

29、為本的教學(xué)研究制度的建設(shè)。各地教研部門也要積極創(chuàng)造條件，定期開展先進(jìn)教研組的評選活動，加強(qiáng)校際之間的交流與 合作，相互學(xué)習(xí)和借鑒，切實(shí)落實(shí)以校為本的教學(xué)研究制度。4 .加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，提高教研效率各級教研機(jī)構(gòu)要積極利用各種信息技術(shù)手段,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，積極采用教研網(wǎng)站、網(wǎng)上論壇、 網(wǎng)上即時通訊工具等方式進(jìn)行交流，提高通用技術(shù)課程的教學(xué)研究效率。教研網(wǎng)站要儲備一定數(shù)量的教學(xué)資源庫，包括教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際收集、組織、開發(fā)的 必要教學(xué)資源、教學(xué)案例、各種教學(xué)軟件、教學(xué)系統(tǒng)、供學(xué)生學(xué)習(xí)的資料等，為教師的教學(xué) 服務(wù)。第四部分 教學(xué)評價建議一、評價的原則和內(nèi)容評價應(yīng)遵循“發(fā)揮評價的激勵、診斷和發(fā)展功能”的

30、評價原則。評價的內(nèi)容要體現(xiàn)本課程的 基本理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。評價的主體為學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評價可以從知識與技 能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀等方面進(jìn)行。1 .知識與技能 對學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)知識的評價，應(yīng)根據(jù)技術(shù)的陳述性知識和程序性知識等類別進(jìn)行評價。對于 陳述性知識通常要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，對于程序性知識則要求學(xué)生在技術(shù)的實(shí)踐過 程中融會貫通，在問題的解決和實(shí)踐操作中正確運(yùn)用。對技能學(xué)習(xí)的評價主要從學(xué)生使用工具和設(shè)備的技能、試驗(yàn)技能、交流技能、評價技能等方 面進(jìn)行。評價應(yīng)從某一技能本身的操作要點(diǎn)和規(guī)范出發(fā)，依據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行，倡導(dǎo)和鼓勵有 新意的技能、方法。2 .過程與方法對過程與方法的評價，重在評價學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、技術(shù)的決策能力和創(chuàng)造能力。對 于不同的技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)歷技術(shù)學(xué)習(xí)過程的感受也不同，要根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)確定過程與 方法方面的評價重點(diǎn)。3 .情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀的評價應(yīng)著重從學(xué)生參與技術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極認(rèn)真；在技術(shù)學(xué)習(xí)中, 是否具有精益求精、實(shí)事求是的態(tài)度，是否具有不屈不撓、克服困難、解決難題的信心和意 志，是否具有良好的合作精神：技術(shù)作品能否體現(xiàn)關(guān)愛自然、珍視生命等積極向上的情感等 方面進(jìn)行。技術(shù)學(xué)習(xí)過程中