121教學(xué)模式中英語學(xué)科學(xué)生小組學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

1、附件1：編號(hào)澄江鎮(zhèn)教育管理中心2008-2009學(xué)年度研究課題申 報(bào) 表課題名稱121教學(xué)模式中英語學(xué)科學(xué)生小組學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究 課 題 負(fù) 責(zé) 人 李 弟 明 課題申報(bào)團(tuán)隊(duì) 英 語 課題申報(bào)日期 2011年9月13日 郵 箱 及 電 話 lidiming1975課員題的組有其關(guān)它情成況各自承擔(dān)任務(wù)備注 洪 穎主研教師江陳敏主研教師課題研究的目的、意義：（在方案中，課題研究的背景通常以“課題的提出”或“課題的背景”作提示進(jìn)行闡述的，主要是介紹所研究課題研究的目的、意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要

2、去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號(hào)。）課題的提出：目前，我校課堂教學(xué)在很大程度上說，還是以教師的講解為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為輔，重知識(shí)傳授，輕方法指導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。我們的老師責(zé)任心都很強(qiáng)，痛下苦功，決心把自己所有的知識(shí)傾囊相授，課堂上生怕哪點(diǎn)沒有講到，學(xué)生書上記滿了筆記。還有很多責(zé)任心特別強(qiáng)的教師，相信“只要功夫深，鐵棒磨成繡花針”，對(duì)后進(jìn)生更是抓緊一切空閑的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，奈何“落花有意付流水，流水無情葬落花”，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)仍然顯得效果甚微。我們的老師付出了很多心血，為什么效果還是如此？有時(shí)候

3、，我們會(huì)找一些主觀的原因，比如學(xué)生的智力、學(xué)生的家庭環(huán)境等因素。我們覺得，孩子的智力情況，家庭環(huán)境等確實(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的影響，但作為教師，我們應(yīng)該怎么樣力所能及地讓學(xué)生有進(jìn)一步的提高，這是我們應(yīng)該思考的問題。我們?cè)诮?jīng)過認(rèn)真分析后認(rèn)為，我們的老師對(duì)課堂的過分主宰和對(duì)學(xué)生的高壓，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，缺乏一種主動(dòng)、積極探索的激情，導(dǎo)致最終學(xué)習(xí)的效率不高。我們覺得有以下的原因：1、老師認(rèn)為學(xué)生沒有自己學(xué)習(xí)的能力，擔(dān)心學(xué)生解決不了這些問題，影響學(xué)習(xí)的效果?？傁胧裁炊及k，甚至寫在書上的答案都是標(biāo)準(zhǔn)劃一。2、目前對(duì)教師的考評(píng)制度使得教師有做教師的難度。有的知識(shí)點(diǎn)沒有講到，學(xué)生考試就可能失分，考

4、試分?jǐn)?shù)上不去，就會(huì)影響老師和學(xué)校的考評(píng)。3、有些老師缺乏對(duì)課堂的調(diào)控，對(duì)教材鉆研不透，特別是現(xiàn)在提倡從“教學(xué)內(nèi)容”轉(zhuǎn)向“教學(xué)方法”的教學(xué)，老師自己都很迷茫，更談不上教學(xué)的效能了. 因此，探索出一套適合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生生理及心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式已是農(nóng)村小學(xué)實(shí)施英語課程迫切需要解決的問題。國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念提出，小學(xué)英語課堂教學(xué)要采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)與參與。新課程也強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，而小組學(xué)習(xí)精神與小組能力已成為現(xiàn)代新型人才的基本素質(zhì)，結(jié)合目前國(guó)際、國(guó)內(nèi)及本校實(shí)際情況，我們準(zhǔn)備就“121教學(xué)模式中英語學(xué)科學(xué)生小組學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”進(jìn)行研究，相信本課題的研究對(duì)我區(qū)的英

5、語教學(xué)會(huì)起到一定的借鑒作用。因此，探索出一套適合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生生理及心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式已是農(nóng)村小學(xué)實(shí)施英語課程迫切需要解決的問題。國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念提出小學(xué)英語課堂教學(xué)要采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)與參與。新課程也強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，而小組精神與小組能力已成為現(xiàn)代新型人才的基本素質(zhì)，結(jié)合目前國(guó)際、國(guó)內(nèi)及本校實(shí)際情況，我們準(zhǔn)備就“農(nóng)村小學(xué)英語小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式”進(jìn)行研究，相信本課題的研究對(duì)我區(qū)的英語教學(xué)會(huì)起到一定的借鑒作用。課題研究的目標(biāo)及主要內(nèi)容：（課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠

6、統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。我們有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來確定我們這個(gè)課題具體要研究的內(nèi)容，相對(duì)研究目標(biāo)來說，研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過幾方面的研究?jī)?nèi)容來實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容，這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。）1、研究小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式在121教學(xué)模式中英語學(xué)科中的可行性與實(shí)效性，尤其是在實(shí)踐操作上要加強(qiáng)研究，如小組技巧的培養(yǎng)，小組學(xué)習(xí)的組織形式，小

7、組的任務(wù)分工，小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等，從而探索出具有農(nóng)村特色的小學(xué)英語教學(xué)模式。2、研究如何創(chuàng)建利于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的環(huán)境，提高農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)們對(duì)英語學(xué)科的認(rèn)識(shí)，從而得到他們的支持，確立農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科應(yīng)有的地位。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)3、通過研究，端正農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的持續(xù)性興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。提高課堂教學(xué)效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量研究的步驟與方法及研究時(shí)間：（課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。）2011年

8、9月10月 準(zhǔn)備階段 進(jìn)行課題申報(bào)，分析為什么要申報(bào)此課題，撰寫課題申報(bào)表、組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)等）2011年11月2012年5月 實(shí)驗(yàn)階段（針對(duì)我們提出的課題目標(biāo)及內(nèi)容進(jìn)行具體的研究，設(shè)計(jì)開展哪一系列活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)）1、成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組探究。2、備課要求。實(shí)行教學(xué)案一體化，突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)。加強(qiáng)集體備課，完善教學(xué)案，交流課堂經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)中的問題。3、加強(qiáng)課后反思。4、多層面推出公開課。交流課：積極開展教研課的交流，旨在交流經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改善。2012年6月 總結(jié)階段 （對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)、如撰寫相關(guān)論文、及結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行組內(nèi)總結(jié)提升等）經(jīng)過不斷進(jìn)行改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，

9、并總結(jié)形成經(jīng)驗(yàn)材料。進(jìn)行分類總結(jié)，形成書面材料，匯集研究成果編寫論文集。形成自己的教學(xué)特色，有鮮明的個(gè)性風(fēng)格，全校各年級(jí)教學(xué)質(zhì)量普遍提高，課改已經(jīng)走上良性發(fā)展的道路。課題研究項(xiàng)目的特點(diǎn)與特色：（這一部分主要是講，通過本課題研究之后所取得的研究效果，以及本課題研究與目前同類研究的不同之處。）（一）本課堂教學(xué)模式主要凸現(xiàn)以下四個(gè)特點(diǎn)：1、符合“三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”：（1）每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。新課標(biāo)下，強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，這個(gè)理念不是一個(gè)時(shí)髦的叫法，而是保證課堂高效的必須條件。（2）厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效。（3）學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。2、達(dá)到三“動(dòng)

10、”：（1）形動(dòng)，課堂上學(xué)生動(dòng)起來了。（2）心動(dòng)，思維在動(dòng)。（3）神動(dòng)，思想在動(dòng)。3、保證三個(gè)“量”：（1）信息量，保證每節(jié)課學(xué)生獲得的信息較多。（2）思維量，保證讓學(xué)生的思維得到充分的訓(xùn)練。（3）訓(xùn)練量，保證每節(jié)課有足夠的練習(xí)。4、落實(shí)“三講三不講”原則：三講：講易混點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)、講易漏點(diǎn)。三不講：學(xué)生自己已經(jīng)會(huì)了的不講、學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講、老師講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的不講。（1）教師定位：組織者、引導(dǎo)者、互動(dòng)者。（知識(shí)是學(xué)生“學(xué)”會(huì)的，不是“教”會(huì)的，教師的課堂語言不是講知識(shí)的，是引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)的。）（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)（師生交流、生生交流：避免一問一答式教學(xué)，讓學(xué)生

11、分小組充分討論，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都能發(fā)言，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間以及空間上的保障）總之：我們的課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂，是樸實(shí)、簡(jiǎn)易的課堂。如果沒有學(xué)生認(rèn)真的課前預(yù)習(xí)，不新授；如果沒有學(xué)生充分的獨(dú)立思考，不交流；如果沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，不講解。讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，在問題解決中探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。需要注意的是，小組學(xué)習(xí)的前提是：個(gè)人的思考先行。在課堂教學(xué)改革的過程中，我們能看到一些合作學(xué)習(xí)變成了調(diào)侃的玩耍，不研究問題，嘮閑話，趁機(jī)說笑，或者本意想?yún)⑴c，不知道說什

12、么等等現(xiàn)象，我認(rèn)為主要原因是合作學(xué)習(xí)之前，學(xué)習(xí)個(gè)體沒有個(gè)人的思考。沒有經(jīng)過個(gè)體熟讀靜思而匆忙展開的討論如無源之水，表達(dá)的見解既不成熟，也不具備深度，更談不上個(gè)性和創(chuàng)見，不但解決不了疑難問題，反而容易掩蓋學(xué)生的思維困惑和學(xué)習(xí)困難。只求形式?jīng)]有過程的討論，反而剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自能讀書、自我感悟、獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)。所以，要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，要參加小組討論，首先得經(jīng)過個(gè)體思考，形成自己的見解，否則就會(huì)是無效的。預(yù)期成果及其結(jié)題形式（論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例集、實(shí)物或其他形式）：課題研究成果既包括各研究階段產(chǎn)生階段成果，又包括課題的最終研究成果。      1、論文類:      2、報(bào)告類：結(jié)題報(bào)告、成果公報(bào)。