教師資格證教育教學(xué)知識與能力簡答題-最新版

1、教師資格證教育教學(xué)知識與能力簡答題一、 教育基礎(chǔ)教育與社會經(jīng)濟制度的相互關(guān)系1、政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用（ 1）政治經(jīng)濟決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（ 2）政治經(jīng)濟制度決定受教育權(quán)（ 3）政治經(jīng)濟制度決定教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容（ 4） 政治經(jīng)濟制度決定教育體制2、教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用（教育的政治功能）（ 1） 教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才（ 2） 教育可以促進民主（ 3） 教育是一種影響政治經(jīng)濟輿論力量3、文化對教育發(fā)展的制約作用（ 1）文化影響著教育的價值取向（ 2）文化影響著教育目的的確立（ 3）文化影響著教育內(nèi)容的選擇（ 4）文化影響著教育教學(xué)方法的使用.4、教育對文化的影

2、響作用（ 1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用（ 2）教育具有傳播、交流和融合文化的作用（ 3）教育具有選擇和提升文化的作用（ 4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用5、簡述教育目的的層次結(jié)構(gòu)（ 1）國家的教育目的：國家的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求（ 2）各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)目標是教育目的的縣體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求（ 3） 教師的教學(xué)目標： 是教育者在教育教學(xué)的過程中， 在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。6、制定教育目的的依據(jù)（教育目的影響因素）（ 1）社會政治、經(jīng)濟、文化因素（ 2）

3、受教育者的身心發(fā)展特點與需要（ 3）制定者的教育理想和價值觀（ 4）馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展說是我國確立教育目的的理論依據(jù)7、簡述我國教育的基本精神（ 1）培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)人才” 。強調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)人才”（ 2）堅持全面發(fā)展。要求學(xué)生在德、智、體等方面的全面發(fā)展，要求堅持腦力勞動與體力勞動兩方面的和諧發(fā)展。（ 3）培養(yǎng)獨立個性。強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。8、簡述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型現(xiàn)代學(xué)校教育制度主要有三種基本的類型：（ 1） 雙軌制。 這種學(xué)制以西歐國家為代表， 把學(xué)校系統(tǒng)分為兩個互不相通、 互不銜接的軌道，一軌

4、是自上而下為資產(chǎn)階級子女設(shè)立的普通教育學(xué)校；一軌是為普通勞動人民子女設(shè)立的職業(yè)教育學(xué)校。(2)單軌制。這種學(xué)制以美國為代表，其特點是所有學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中 學(xué)習，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，各級各類學(xué)校相互銜接。(3)分支制。這種學(xué)制以蘇聯(lián)為代表，在初等教育階段強調(diào)共同的基礎(chǔ)性教育， 到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個分支的學(xué)制。9、簡述學(xué)校產(chǎn)生的條件(1)第一，社會生產(chǎn)力水平有了一定程度的提高，能為社會提供相當數(shù)量的剩 余產(chǎn)品，使社會上有一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動而專門從事教與學(xué)的活動(2)第二，腦力勞動和體力勞動有了明顯的分工，出現(xiàn)了專門從事科學(xué)文化活動的知識分子，使人類間接經(jīng)驗有了相當數(shù)量

5、和程度的積累，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的教學(xué)內(nèi)容。(3)第三，文字的出現(xiàn)，有了記載和傳遞，間接經(jīng)驗的工具，使教育發(fā)生了根 本性地變化(4)第四，國家的產(chǎn)生需要專門的教育機構(gòu)培養(yǎng)維護統(tǒng)治階級利益的官吏和知 識分子。10、教育制度的影響因素(制定教育制度的依據(jù))(1)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況(2)社會政治經(jīng)濟制度(3)青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律(4)本國學(xué)制的歷史發(fā)展和外國學(xué)制的影響11、簡述新課程改革的具體目標我國新課程改革的具體目標主要體現(xiàn)在以上幾方面：(1)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變(2)體現(xiàn)課程改革結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系(4)改善學(xué)生的學(xué)習方式(5)建立

6、與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度(6)實行三級課程管理制度。12、簡述我國基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀(1)學(xué)生是發(fā)展的人(2)學(xué)生是獨特的人(3)學(xué)生是具有獨立意義的人13、簡述你對三種學(xué)習方法的理解(1)自主學(xué)習是以學(xué)生作為學(xué)習的主體，通過學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、 質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習目標。(2)合作學(xué)習是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責任分工的互助性學(xué)習。(3)探究學(xué)習是在學(xué)生主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理 論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進行研究，在研究的過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、 獲得思維發(fā)展、自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習方式。14、教師職業(yè)角色的特點(

7、多樣化)(1)傳道者的角色(2)授業(yè)解惑者的角色(3)示范者的角色(榜樣角色)(4)教育教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者(5)朋友的角色(6)研究者的 角色15、簡述小學(xué)教師專業(yè)標準(試行)所提出的基本理念小學(xué)教師專業(yè)標準所提出的基本理念包括：(1)學(xué)生為本尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性； 遵循 小學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律， 提供適合的教育，促進小學(xué)生生動活潑學(xué) 習、健康快樂成長。(2)師德為先熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師 職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心； 為人師表，教書育人，自尊

8、自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和 引路人。(3)能力為重把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究小 學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實 踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。(4)終身學(xué)習學(xué)習先進小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu) 化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué) 習的典范。16.簡述教育研究中文獻檢索的基本要求(1)全面性，放寬視野，檢索內(nèi)容客觀全面(2)準確性，檢索過程要認真細致(3)勤于積累，檢索方法要多樣化，建立二人資料庫(4)善于思考，用創(chuàng)造性思維綜合分析文獻內(nèi)容。17、

9、簡述教育報告的一般結(jié)構(gòu)：教育報告的一般結(jié)構(gòu)包括報告的題目、引言、正文、結(jié)論以及參考資料和附錄18、課程設(shè)計的三種文本表現(xiàn)形式(1)課程計劃：是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家主管部門 制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件(2)課程標準：是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編訂的有關(guān)部門學(xué)科內(nèi)容及其實施、評價的指導(dǎo)性文件(3)教材：是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料19、小學(xué)教師的勞動特點(1)復(fù)雜性和創(chuàng)造性(2)主體性和示范性(3)勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性(4)勞動方式的個體性和勞動成果的群體性20、簡述教師勞動的特點(1)教師勞動具有復(fù)雜性和創(chuàng)造性(2)教師勞動具有連續(xù)性和廣

10、延性(3)教師勞動具有長期性和間接性(4)教師勞動具有主體性和示范性(5)教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性二、學(xué)生指導(dǎo)1、簡述知覺的一般特性包括：(1)選擇性：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反 映的特性就叫知覺的選擇性(2)整體性：人根據(jù)自己的知識經(jīng)驗把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為一個整體的過程。（ 3）理解性：人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認識知覺對象的特征（ 4）恒常性：人的知覺映像在一定范圍內(nèi)不隨知覺條件的改變而保持相對穩(wěn)定特性的過程。2、簡述如何利用記憶規(guī)律促進學(xué)生有效學(xué)習（ 1）明確記憶目的，增強學(xué)習的主動性（ 2）理解學(xué)習材

11、料記憶（ 3）對材料進行精細加工，促進對知識的理解（ 4）運用組塊化學(xué)習策略，合理組織學(xué)習材料（ 5）運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量（ 6）注重復(fù)習方法，防止知識遺忘3、依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習（ 1）及時復(fù)習，經(jīng)常復(fù)習（ 2）合理分配復(fù)習時間（ 3）做到分散與集中復(fù)習相結(jié)合（ 4）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合（ 5）復(fù)習方法要多樣化（ 6）運用多種感官參與復(fù)習（ 7）掌握復(fù)習的量，堅持適度超額。4、 簡述如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造想象的能力（ 1） 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造動機（ 2） 幫助學(xué)生進行豐富的表象儲備（ 3） 讓學(xué)生積累必要的知識經(jīng)驗（ 4） 用一些創(chuàng)造原型給學(xué)生啟發(fā)（ 5） 培養(yǎng)學(xué)

12、生積極的思維活動5、簡述意志的基本特征第一，意志有明確的目的性第二，意志對活動有調(diào)節(jié)作用第三，克服困難是意志行動最重要的特征第四， 意志以隨意動作為基礎(chǔ)6、簡述如何培養(yǎng)良好的性格（ 1）樹立效仿的榜樣（2）提供實際鍛煉的機會（3）及時進行個別指導(dǎo)（4）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的集體氛圍（ 5）鼓勵學(xué)生自我教育7、 、簡述影響個體身心發(fā)展的主要因素影響個體身心發(fā)展的主要因素有四個，分別是遺傳、環(huán)境、 （學(xué)校）教育和個體的主觀能動性。（ 1） 遺傳是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為個體身心發(fā)展提供了可能性（ 2） 環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實（ 3） 教育（尤其是學(xué)校教育）在個體身心發(fā)展中起

13、著主導(dǎo)作用（ 4） 個體主觀能動性是個體身心發(fā)展的決定性因素8、簡述小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律：（ 1）順序性（ 2）階段性（3）不平衡性（4）互補性（5）個體差異性9、簡述兒童身心發(fā)展的不平衡性及其啟示個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面： 一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段是不平衡的； 另一方面是身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡。教育啟示： 教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性， 要適時而教， 即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時的進行教育。10、兒童身心發(fā)展個別差異表現(xiàn)在哪些方面？（ 1）兒童身心發(fā)展的個別差異性表現(xiàn)在個體和群體兩個方面。（ 2）從個體的角度看，個別差異表現(xiàn)

14、在身心的所有構(gòu)成方面。其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)上的差異。（ 3） 從群體的角度看， 首先表現(xiàn)為男女性別的差異， 它不僅是自然性上的差異。還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。11、簡述小學(xué)生注意發(fā)展的規(guī)律（ 1）有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起作用（ 2）注意的范圍依然有限（ 3）注意的集中性質(zhì)和穩(wěn)定性較差（ 4）注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱12、簡述小學(xué)生學(xué)習動機的發(fā)展特點（ 1）社會性動機日益明顯（ 2）直接的近景性動機向間接的遠景性動機轉(zhuǎn)變（ 3）外在動機向內(nèi)在動機發(fā)展（ 4）認知興趣不斷發(fā)展13、簡述小學(xué)生學(xué)習興趣的特點（ 1）有直接興趣向間接興趣轉(zhuǎn)

15、化（ 2）興趣廣度逐步擴大，但缺乏中心興趣（ 3）逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展14、簡述嘗試錯誤說所提出的三條學(xué)習規(guī)律（ 桑代克 ）（ 1）準備律：在進入某種學(xué)習活動之前，學(xué)生做好的與相應(yīng)的學(xué)習活動相關(guān)的預(yù)備性反映（ 2）練習律：對學(xué)生已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強這種聯(lián)結(jié)（ 3）效果律：學(xué)生在學(xué)習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。15、簡述皮亞杰理論中 7-12 歲的小學(xué)生思維發(fā)展的特征（ 1）思維中形成了守恒觀念（ 2）思維運算必須有具體的事物支持，可以進行簡單抽象思維（ 3）理解原則和規(guī)則。但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變（ 4

16、）思維具有可逆性16、如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習興趣（ 1） 建立積極的心理準備狀態(tài)（ 2）充分利用本學(xué)科的特點優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣（ 3）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣（ 4）改進教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習興趣（ 5）根據(jù)學(xué)習結(jié)果的反饋，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)好的愿望17、簡述德育過程的基本規(guī)律（ 1）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知情意行的培養(yǎng)的提高（ 2）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭變化的過程（ 3）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程（ 4）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進的過程。18、簡述皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段論（ 1）自我中心階段（ 2-5 歲）這一階段

17、是從兒童能夠接受外界的準則開始的。 這時期兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開來， 而把外在壞境看作是他自身的延伸。 規(guī)則對他來說不具有約束力。皮亞杰認為兒童在5 歲以前還是“無律期” ，顧不得人我關(guān)系，而是以自我為中心來考慮問題。（ 2） 權(quán)威階段（ 5-8 歲）這一階段也稱“他律期” 。該時期兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準則看作是固定的、不可變更的、而且只根據(jù)行為后果判斷對錯。（ 3） 可逆性階段（ 8-10 歲）這一階段的兒童已不把準則看成是不可改變的，而把它看作是同伴間共同約定的。這一時期也稱作自律期。道德發(fā)展到這個時期，不再無條件的服從權(quán)威。（ 4） 公正階段（ 1

18、0-12 歲）這一階段，他們開始傾向于主持公正、平等。公正的獎懲不能是千篇一律的，應(yīng)根據(jù)個人的具體情況進行。19、簡述小學(xué)德育實施的途徑（ 1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（2）課外、校外活動（3）勞動（4）少先隊活動（ 5）班會、校會、周會、晨會（6）班主任工作20、小學(xué)德育的方法：（ 1）說服教育法（2）榜樣示范法（3）陶冶教育法（4）指導(dǎo)實踐法（ 5）品德評價法（6）品德修養(yǎng)指導(dǎo)法21、簡述小學(xué)生心理輔導(dǎo)常用的行為療法（ 1）強化法（2）代幣獎勵法（3）行為塑造法（4）示范法（5）暫時隔離法（6）自我控制法（ 7）懲罰法（ 8）系統(tǒng)脫敏法（9）厭惡療法（10）放松療法 22、 簡述個體主觀能

19、動性在個體發(fā)展中的作用個體主觀能動性是人身心發(fā)展的動力。只有外部環(huán)境的客觀要求轉(zhuǎn)化為個體自身的需要，才能發(fā)揮環(huán)境和教育的影響；個體身心發(fā)展的特點、廣度和深度。主要取決于其自身的主觀能動性的高低；在個體的發(fā)展過程中，人不僅能反映客觀環(huán)境，而且也能改造客觀環(huán)境以促進自己的發(fā)展。人的主觀能動性通過人的活動表現(xiàn)出來。離開人的活動，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實。所以，從個人發(fā)展的各種可能變?yōu)楝F(xiàn)實這一意義上說， 人的身心發(fā)展是通過活動來實現(xiàn)的，個體的活動是個體發(fā)展的決定性因素。23、簡述小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)（ 1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能（ 2）發(fā)展學(xué)生

20、智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力（ 3）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平（ 4）培養(yǎng)小學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。24、簡述小學(xué)生思想品德發(fā)展的特點（ 1）小學(xué)生逐步形成自覺地運用道德認知來評價和調(diào)節(jié)道德行為的能力（ 2）小學(xué)時期的道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化（ 3）自覺紀律的形成和發(fā)展在小學(xué)兒童品德發(fā)展中占有相當顯著的地位（ 4）小學(xué)階段的道德發(fā)展表現(xiàn)出過渡性的特點，兒童的道德發(fā)展存在“關(guān)鍵年齡25、簡述德育過程中貫徹尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則的要求尊貫徹要求： （ 1）愛護、尊重和信賴學(xué)生（ 2）教育者對學(xué)生提出的要求要做到合理正確

21、、明確具體和嚴寬適度（ 3）教育者對學(xué)生提出的要求認真執(zhí)行，堅定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實做到。三、 班級管理1、簡述形成良好班風的基本措施（ 1） 發(fā)揮班主任的表率作用（ 2） 發(fā)揮輿論陣地的宣傳作用（ 3） 發(fā)揮身邊榜樣的作用（ 4） 發(fā)揮任課教師和家長的作用2、 簡述形成良好班風的基本特征（ 1） 共同的奮斗目標和為實現(xiàn)這一目標而組成的共同活動（ 2） 健全的組織機構(gòu)和堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心（ 3） 嚴格的組織紀律和健全的規(guī)章制度（ 4） 健康的輿論和良好的班風（ 5） 學(xué)生個性的充分發(fā)展3、 班級管理的原則（ 1） 方向性原則（ 2） 全面管理原則（ 3） 自主參與原則（ 4） 教管結(jié)合原則

22、（ 5） 全員激勵原則（ 6） 平行管理原則4、 班級突發(fā)時間處理原則（ 1） 教育性原則（ 2） 客觀性原則（ 3） 有效性原則（ 4） 可接受原則（ 5） 冷處理原則5、 小學(xué)班主任的基本素養(yǎng)： （ 1） 責任意識移情能力 （2） 學(xué)習意識與探究能力 （3） 團隊意識與領(lǐng)導(dǎo)能力5、 簡述班主任的主要內(nèi)容（ 1） 了解和研究學(xué)生（ 2） 組織和培養(yǎng)良好的班集體（ 3） 建立學(xué)生檔案（ 4）個別教育工作（ 5） 開展班會活動 （ 6） 協(xié)調(diào)各種教育影響（ 7） 操行評定 （ 8 ）班主任工作計劃與總結(jié)6、 簡述家校聯(lián)系的基本方式（ 1） 家訪（2）班級家長會（3）家長學(xué)校（ 4）家長沙龍（5）

23、家長委員會7、 簡述班主任了解、研究學(xué)生的主要內(nèi)容班主任了解學(xué)生包括對學(xué)生個體的了解和對學(xué)生群體的了解兩方面。了解學(xué)生個體包括以下幾個方面：（1）個體的思想品德（2）個體的學(xué)習（3）個體的身體狀況 （4）個體的心理 （5）個體的家庭對學(xué)生群體的了解包括：（1）對正式群體的了解（2）對非正式群體的了解8、先進生的教育：（1）嚴格要求，防止自滿（2）不斷激進，彌補過錯（3）消 除嫉妒，公平競爭（4）發(fā)揮優(yōu)勢，全班進步后進生的教育：（1）關(guān)心愛護后進生，尊重他們的人格（2）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習動 機（3）提供范例，增強是非觀念（4）根據(jù)個別差異，采取不同的教育措施 8、簡述形成良好班風的基本措施第一、發(fā)揮

24、班主任的表率作用第二、發(fā)揮身邊榜樣的作用第三、充分發(fā)揮班級輿論陣地的宣傳作用第四、發(fā)揮任課教師和家長的作用。10、簡述班級管理的方法（1）調(diào)查研究法（2）目標管理法（3）情景感染法（4）規(guī)范制約法（5）輿論 影響法（6）心理疏導(dǎo)法（7）行為訓(xùn)練法11、班主任的角色定位（1）班主任是實施素質(zhì)教育的骨干力量（2）班主任是學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)著（3） 班主任是班級教育教學(xué)活動的組織協(xié)調(diào)者12、簡述小學(xué)教師撰寫操行評語的注意事項。（1）操行評語要實事求是，抓住主要問題，有針對性，能反映學(xué)生思想品德的 全面表現(xiàn)和發(fā)展趨勢（2）操行評語要充分肯定學(xué)生進步， 適當指出他們的主要缺點，指明努力方向， 不可羅列現(xiàn)

25、象，主次不分。（3）操行評語的文字要簡明、具體、貼切，使人一看就明白，能夠接受，切忌 空洞、抽象、一體化，嚴防用詞不當，傷害學(xué)生感情，造成家長誤解。13、簡述小學(xué)課外活動的特點（1）活動性質(zhì)具有自愿性和選擇性（2）活動內(nèi)容具有伸縮性（3）活動形式具 有多樣性（4）活動組織具有自主性（5）活動方法具有實踐性（6）活動評價具 有綜合性。14、簡述小學(xué)生形成良好學(xué)習習慣的策略。（1）發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣（2）課堂中正確指導(dǎo)（3）注重激勵與表揚，對學(xué)生進行正強化教育（4）開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣（5）發(fā)揮家長的作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習習慣的合

26、力（6）分層漸進，注重對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)（7）建立小學(xué)生良好學(xué)習習慣的評價體系15、上好一節(jié)課的具體要求：（1）目的明確（2）內(nèi)容正確（3）方法得當（4）結(jié)構(gòu)合理（5）語音藝術(shù)（6） 氣氛熱烈（7）板書有序（8）態(tài)度從容16、簡述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格（1） .給學(xué)生樹立可仿效的良好榜樣。（2）提供實際鍛煉的機會（3）對個別 個性突出的學(xué)生積極進行個別指導(dǎo)。（4）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的集體環(huán)境。四、 教學(xué)實施1、簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律（ 1）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律（ 2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律（ 3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律（ 4）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律2、簡述我國小學(xué)教學(xué)原則（ 1）科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則（2）直觀性原則（3）啟發(fā)性原則（ 4）鞏固性原則（5）循序漸進原則（6 ）因材施教原則（7 ）理論聯(lián)系實際原則（ 8）量力性原則3、簡述運用講授法的基本要求（ 1）講授既要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思維性，同時又要盡可能地與學(xué)生的認知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)