探究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案

1、探究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案一、界定:探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，學(xué)生由過(guò)去主要聽從教師講授，從學(xué)科的概念、規(guī)律開始學(xué)習(xí)的方式變?yōu)閷W(xué)生通過(guò)各種事實(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。這種學(xué)習(xí)方式的中心是針對(duì)問題的探究活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生面臨各種讓他們困惑的問題的時(shí)候，他就要作出各種猜測(cè)，要想法尋找問題的答案，在解決問題的時(shí)候，要對(duì)問題進(jìn)行推理、分析，找出解決問題的方向，然后通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)來(lái)收集事實(shí)，也可以通過(guò)其他方式（如查閱文獻(xiàn)資料、檢索等）得到第二手的資料，通過(guò)對(duì)獲得的資料進(jìn)行歸納、比較、統(tǒng)計(jì)分析，形成對(duì)問題的解釋。最后通過(guò)討論和交流，進(jìn)一步澄清事實(shí)、發(fā)現(xiàn)新的問題，對(duì)問題進(jìn)行更深入的研究。探究式學(xué)習(xí)作為一種學(xué)

2、習(xí)方式，它不同于科學(xué)家的探究活動(dòng)。與科學(xué)家的探究過(guò)程的主要區(qū)別在于，探究性學(xué)習(xí)必須滿足學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)學(xué)到學(xué)科的基本知識(shí)和學(xué)科的結(jié)構(gòu)，所以這個(gè)過(guò)程在許多情況下都要被簡(jiǎn)化，比如，提出問題這個(gè)環(huán)節(jié)，在大部分的教學(xué)活動(dòng)中，都是由教師提出問題，或由教材提出問題。在獲取事實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)，常常是由教師和教材來(lái)確定研究方法、步驟、所用材料等，這樣就省去了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)。探究性學(xué)習(xí)中也要給學(xué)生提供進(jìn)行完整科學(xué)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣的活動(dòng)雖然要用更多的時(shí)間，但對(duì)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家的探究過(guò)程是非常必要的。探究性學(xué)習(xí)的最終目的是要學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法，如果不親自參與探究，學(xué)生就無(wú)法理解科學(xué)探究的艱難，無(wú)法體會(huì)科學(xué)家在科學(xué)

3、研究中可能遇到的各種問題，以及科學(xué)家怎樣通過(guò)一次一次的嘗試來(lái)解決問題。參與探究可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。二、主要內(nèi)容：指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問題作為實(shí)破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)查研究、分析研討，解決問題；表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。三、探究性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：1自主性探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生作為活動(dòng)的主體,立足于學(xué)生的學(xué),以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心來(lái)展開教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中以自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ) ,經(jīng)過(guò)積極的探索和發(fā)現(xiàn)、親身的體驗(yàn)與實(shí)踐,以自己的方式將知識(shí)納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,并嘗試用學(xué)過(guò)的知識(shí)解

4、決新問題。教師在這個(gè)過(guò)程中只是一個(gè)組織者、指導(dǎo)者和參與者。探究性學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生主體意識(shí)和主體能力的形成和發(fā)展,有利于塑造學(xué)生獨(dú)立的人格品質(zhì),有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性。2實(shí)踐性 探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)為主線展開教學(xué)過(guò)程的。學(xué)生借助于一定的手段,運(yùn)用多種感官,通過(guò)自己的主體活動(dòng),在做中學(xué),使得學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。探究性學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感知、操作和語(yǔ)言等外部的實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的交融、統(tǒng)一,使認(rèn)知活動(dòng)建立在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)之上,用學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。3過(guò)程性探究性學(xué)習(xí)追求學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的和諧統(tǒng)一,接受學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)的結(jié)果,探究性學(xué)習(xí)更

5、加關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。探究性學(xué)習(xí)非常注重學(xué)習(xí)過(guò)程中潛在的教育因素,它強(qiáng)調(diào)盡可能地讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、形成、應(yīng)用和發(fā)展的過(guò)程。讓學(xué)生盡可能地像科學(xué)家那樣,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)研究過(guò)程,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、再創(chuàng)知識(shí)的創(chuàng)新過(guò)程。4開放性探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是很靈活的，沒有像知識(shí)目標(biāo)那樣明確具體的要求和水平。探究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上是開放的，在探究結(jié)果的要求上是開放的。探究性學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)在統(tǒng)一規(guī)定下的教學(xué)模式,為學(xué)生提供了大膽創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)自我超越的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中,能夠大膽地懷疑,提出問題 ,探討解決問題的方案，對(duì)不同的結(jié)果進(jìn)行分析，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。四、 實(shí)施策略

6、探究性學(xué)習(xí)的模式探究性學(xué)習(xí)的課程實(shí)施模式很多，其中比較典型的有“動(dòng)手做 ”學(xué)習(xí)模式和情境探索學(xué)習(xí)模式。（ 1）“動(dòng)手做 ”學(xué)習(xí)模式“動(dòng)手做 ”（ Hands-on）是一種實(shí)施科學(xué)教育的模式，其特點(diǎn)是，教師通過(guò)設(shè)置適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)和任務(wù)，使學(xué)生投入到真實(shí)的情境中去，在親自動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握科學(xué)的思維方法、培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的積極態(tài)度?！皠?dòng)手做 ”強(qiáng)調(diào)通過(guò)做科學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。這種模式的基本程序是：提出問題 動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)觀察記錄 解釋討論 得出結(jié)論 表達(dá)陳述。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親自參加活動(dòng)而學(xué)習(xí)，他們親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并為理解實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的東西而進(jìn)行討論。教師可以根據(jù)學(xué)生的提問或者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的某些情況而

7、提出建議。在美國(guó)，大部分動(dòng)手做活動(dòng)和課程都是整合到具體學(xué)科中，這些動(dòng)手做的活動(dòng)為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在真實(shí)世界中通過(guò)親手操作的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。在法國(guó)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)動(dòng)手做活動(dòng)指南中，還列出了“動(dòng)手做 ”模式的實(shí)施要點(diǎn)。2）情境探索學(xué)習(xí)模式情境探索學(xué)習(xí)模式的核心思想有兩點(diǎn)：（ 1）為不同類型學(xué)習(xí)者設(shè)置適合于他們知識(shí)水平和心理特點(diǎn)的特定情境，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的探索，并在探索過(guò)程中自主地選擇適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)內(nèi)容和輔導(dǎo)方式；（2）通過(guò)在一系列精心設(shè)計(jì)的情境中進(jìn)行探索，學(xué)習(xí)者不僅獲得基本知識(shí)和基本技能，而且掌握有效學(xué)習(xí)的方法，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)將各種不同的情境和相應(yīng)的探索活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)

8、，就可以實(shí)現(xiàn)多樣化的情境探索學(xué)習(xí)。它能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)，并在獲得知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展解決問題的能力和學(xué)習(xí)能力；可以有效地轉(zhuǎn)變“教師講、 學(xué)生聽 ”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教師從“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)?“知識(shí)探索指導(dǎo)者”。五實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的基本策略開展探究性學(xué)習(xí)的一些基本策略：（ 1 ） 力求展示科學(xué)家的探究過(guò)程,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生掌握探究的基本方法結(jié)合相關(guān)教育內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程,及時(shí)剖析科學(xué)探究的規(guī)范過(guò)程,挖掘其中的探究要素, 潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)，使學(xué)生在探究的過(guò)程中掌握探究的基本方法。（2）創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的情境,讓學(xué)生全體參與探究過(guò)程創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的

9、情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。探究以問題的提出源于仔細(xì)的觀察,學(xué)生可以是課外隨意的觀察,也可以是對(duì)教師提供的背景材料的觀察。教師提供的背景材料常常具有指向性和探究的可能性,如果能激起學(xué)生的認(rèn)知心理沖突,更能誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題,激發(fā)求知欲 ,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,讓學(xué)生全體參與到探究過(guò)程中來(lái)。學(xué)生作為探究過(guò)程的主體,其主體性貫穿于發(fā)現(xiàn)并提出問題、提出假說(shuō)并預(yù)期結(jié)果、實(shí)驗(yàn)證實(shí)或證偽、解讀數(shù)據(jù)并交流成果的探究全過(guò)程；體現(xiàn)在主動(dòng)參與概念的形成、原理的建立、問題的解決和知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建等知識(shí)發(fā)生的全過(guò)程。探究的主過(guò)程要明確體現(xiàn)科學(xué)方法這一主線。（3）精心構(gòu)思,把思維品質(zhì)的提升作為重中之重探

10、究式學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維品質(zhì)極為重要。引導(dǎo)探究過(guò)程時(shí), 應(yīng)針對(duì)探究的每一過(guò)程, 對(duì)思維品質(zhì)的不同層面進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。狠抓 “發(fā)現(xiàn)問題”環(huán)節(jié),突出思維的敏銳性。探究從問題開始。 發(fā)現(xiàn)問題的能力與個(gè)人知識(shí)積淀有關(guān),更取決于思維的敏銳性。 為提高學(xué)生思維的敏銳性,除創(chuàng)設(shè)引入探究時(shí)的問題情境外 ,還可以利用探究過(guò)程中出現(xiàn)的意外現(xiàn)象進(jìn)行原因分析和反復(fù)實(shí)驗(yàn)查證,或利用課文中涉及的內(nèi)容,不失時(shí)機(jī)地補(bǔ)充一些課外知識(shí)（經(jīng)常是科學(xué)史中的實(shí)例） ,使學(xué)生受到思維敏銳性的培養(yǎng)。鼓勵(lì)提出多種假說(shuō),培養(yǎng)思維的批判性和創(chuàng)造性?？茖W(xué)的發(fā)展源于懷疑的態(tài)度，沒有思維的批判性,就不會(huì)有創(chuàng)新。要在探究的過(guò)程中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去審

11、視現(xiàn)象和問題,多維認(rèn)識(shí)客觀世界,從而 “發(fā)現(xiàn) ”新的科學(xué)規(guī)律。探究過(guò)程中, 不同學(xué)生提出的假設(shè)可能是不同的, 即使是看似荒謬的假設(shè) ,只要有獨(dú)到的理由,就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),培養(yǎng)思維的啟發(fā)性和創(chuàng)造性。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上,最需要培養(yǎng)思維的啟發(fā)性和創(chuàng)造性。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的提高不是一蹴而就的,應(yīng)循序漸進(jìn)。以教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)為依托 ,分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程,對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程具有啟發(fā)性。強(qiáng)調(diào)運(yùn)用思維的概括性去總結(jié)規(guī)律。探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)盡量提供不同的實(shí)驗(yàn)材料讓學(xué)生由此及彼、由特殊到一般地總結(jié)規(guī)律。六、開展探究性學(xué)習(xí)需要注意的問題（ 1）在各科目中都可以開展探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主積

12、極投身其中的學(xué)習(xí)方式，在各個(gè)科目中均應(yīng)大力提倡。不僅在小學(xué)科學(xué)、中學(xué)科學(xué)（物理、化學(xué)、生物）科目中，而且在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理、藝術(shù)（音樂、美術(shù)）學(xué)習(xí)中，均應(yīng)倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)是各科課程教學(xué)研究的共同課題。（ 2）不同學(xué)段對(duì)探究的水平有不同的要求。小學(xué)階段小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)主要是以系統(tǒng)的觀察、對(duì)常見物體的擺弄、測(cè)量為基礎(chǔ)，對(duì)物體及其屬性的檢驗(yàn)和定性描述（物體的性質(zhì)、這些性質(zhì)隨時(shí)間的變化、當(dāng)物質(zhì)相互作用時(shí)所發(fā)生的變化），從事分組和分類的活動(dòng)，思考這些物體之間的共同之處和不同之處，以及對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察和跟蹤記錄。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生可以設(shè)計(jì)和完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究科

13、學(xué)問題了。到了4 年級(jí)，許多學(xué)生已經(jīng)可以接受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的概念了。學(xué)生要學(xué)會(huì)采用簡(jiǎn)單的設(shè)備和工具（如尺子、溫度計(jì)、鐘表、天平、彈簧秤、放大鏡等）收集數(shù)據(jù)，并學(xué)會(huì)以口頭方式、圖示方式或書面方式報(bào)告和交流研究過(guò)程和研究結(jié)果。小學(xué)階段的重點(diǎn)是培養(yǎng)觀察能力、描述能力、根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行解釋說(shuō)明的能力。應(yīng)該鼓勵(lì)年幼的兒童談?wù)摵彤嫵鏊麄兊乃?、所聞和所想。年齡大的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)記日志、使用儀器并記錄他們的觀察結(jié)果和測(cè)量結(jié)果。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)假設(shè)的思考，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)科學(xué)術(shù)語(yǔ)的使用、科學(xué)結(jié)論和信息的記憶。七、教師作用在探究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,同時(shí)也重視教師的指導(dǎo)作用。教師的組

14、織和指導(dǎo)作用體現(xiàn)在以下三個(gè)方面 8（一）指導(dǎo)學(xué)生選擇課題探究性課題的內(nèi)容是廣泛的,課題的形式多種多樣。教師要因地制宜,多渠道發(fā)掘資源,適時(shí)將課題延伸到課堂教學(xué)外觸及到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面。在具體的選題過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持興趣原則,要注意把文獻(xiàn)資料的利用和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中“活 ”資料的利用結(jié)合起來(lái)。要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、 人文環(huán)境以及生活環(huán)境,從中發(fā)現(xiàn)需要探究和解決的問題。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)選取探究課題 , 并從現(xiàn)代科技發(fā)展方向出發(fā), 密切注意最新科技成果與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活的聯(lián)系。（二）指導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)選題一旦確立, 學(xué)生可根據(jù)各自的選題和共同的興趣愛好自

15、由地組成35 人的合作探究小組。在探究活動(dòng)開始前 ,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作, 如優(yōu)選課題形式、收集有關(guān)信息資料,以及做好其他的保障準(zhǔn)備。其探究方案是否切實(shí)可行 ,能否保證有嚴(yán)密的科學(xué)性,教師必須加以指導(dǎo)。教師也應(yīng)給學(xué)生介紹一些適合的參考書、必要的探究場(chǎng)地和材料。在探究活動(dòng)中的查詢資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、市場(chǎng)分析等都應(yīng)由學(xué)生自己完成, 教師要適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)。在探究性活動(dòng)中,要引導(dǎo)學(xué)生一方面將所學(xué)的理論知識(shí)與客觀實(shí)際相結(jié)合；另一方面,還要學(xué)習(xí)運(yùn)用想象、聯(lián)想、演繹、歸納、類決問題。在探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中, 教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體, 并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。要及時(shí)了解學(xué)生開

16、展探究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要,有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐, 成為交流的組織者和建議者。在這一過(guò)程中要注意觀察每一個(gè)學(xué)生在能力、個(gè)性方面的發(fā)展, 給予適時(shí)的指導(dǎo)和幫助。教師切忌將學(xué)生探究引向已有的結(jié)論,而是提供信息、啟發(fā)思路、 補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記, 及時(shí)記載研究情況,真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn),為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。教師還必須通過(guò)多種方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與,與學(xué)生一起開發(fā)對(duì)實(shí)施探究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外的教育資源, 為學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。（三）指導(dǎo)組織探究性學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)

17、評(píng)價(jià)是探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),必須注意評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法。必須充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,重視學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,重視交流與合作,重視動(dòng)手實(shí)踐。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面參與。因此在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中要有學(xué)生的積極參與, 重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn), 使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程；同時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性, 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng),施展自己的才華努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。1評(píng)價(jià)內(nèi)容探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括態(tài)度、情感、技能、能力以及結(jié)果等幾個(gè)方面。一是參與探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度。它可以通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)判斷, 如是否認(rèn)真努力地完成自己所承擔(dān)的任務(wù)；是否積極參與，有責(zé)任感；是否主動(dòng)協(xié)作, 組員關(guān)系是否協(xié)調(diào)；是否主動(dòng)提出探究設(shè)想和建議等。二是在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況。這主要通過(guò)學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄、活動(dòng)開展過(guò)程的記錄等反映出來(lái)。三是探究的方法、技能掌握情況。要對(duì)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中掌握和運(yùn)用有關(guān)方法、技能的水平進(jìn)行評(píng)價(jià) , 如查閱和篩選資料、對(duì)資料歸類和統(tǒng)計(jì)分析、使用新技術(shù)、對(duì)研究結(jié)果的表達(dá)與交流等。四是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況