同濟(jì)大學(xué)課程

1、編號同濟(jì)大學(xué)精品課程申報(bào)表所 屬 院（系） 建筑與城市規(guī)劃學(xué)院景觀學(xué)系 課 程 名 稱 景觀生態(tài)學(xué) 課程層次（本/專） 本科 課程類型 理論課（不含實(shí)踐）理論課（含實(shí)踐）實(shí)踐(驗(yàn))課所屬一級學(xué)科名稱 工學(xué) 所屬二級學(xué)科名稱 土建類 課 程 負(fù) 責(zé) 人 王云才 申 報(bào) 日 期 2007年3月 課程網(wǎng)站地址 同濟(jì)大學(xué)教務(wù)處二七年一月填 寫 要 求一、 以word文檔格式如實(shí)填寫各項(xiàng)。二、 表格文本中外文名詞第一次出現(xiàn)時(shí)，要寫清全稱和縮寫，再次出現(xiàn)時(shí)可以使用縮寫。三、 涉密內(nèi)容不填寫，有可能涉密和不宜大范圍公開的內(nèi)容，請?jiān)谡f明欄中注明。四、 除課程負(fù)責(zé)人外，根據(jù)課程實(shí)際情況，填寫14名主講教師的詳細(xì)

2、信息。五、 本表欄目未涵蓋的內(nèi)容，需要說明的，請?jiān)谡f明欄中注明。1 課程負(fù)責(zé)人情況1-1基本信息姓 名王云才性別男出生年月1967.10最終學(xué)歷博士后職 稱副教授電 話65980253學(xué) 位博士職 務(wù)傳 真65983044所在院系建筑與城市規(guī)劃學(xué)院E-mailWyc1967通信地址（郵編）上海市四平路1239號同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院 200092研究方向景觀生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)1-2教學(xué)情況近五年來講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學(xué)時(shí)；屆數(shù)及學(xué)生總?cè)藬?shù)）（不超過五門）；承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，學(xué)生總?cè)藬?shù)）；主持的教學(xué)研究課題（含課題名稱、來源、年限）（不超

3、過五項(xiàng)）；作為第一署名人在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文（含題目、刊物名稱、時(shí)間）（不超過十項(xiàng)）；獲得的教學(xué)表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（不超過五項(xiàng)）一、主講課程（1）“景觀生態(tài)學(xué)”，專業(yè)基礎(chǔ)課，周2學(xué)時(shí)，5屆本科生，專業(yè)包括園林和旅游管理，學(xué)生總數(shù)為約200人;（2）“生態(tài)學(xué)原理”，專業(yè)基礎(chǔ)課，周2學(xué)時(shí)，1屆本科生，園林專業(yè)，約45人;（3）景觀生態(tài)規(guī)劃原理與方法，研究生教學(xué)，周2，4屆約80人;（4）風(fēng)景旅游區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)，研究生教學(xué)，周學(xué)時(shí)8，3屆合計(jì)9人。二、實(shí)踐教學(xué)（1）“風(fēng)景旅游區(qū)認(rèn)知”實(shí)習(xí)課程，3屆學(xué)生，共9人；（2）“風(fēng)景旅游區(qū)策劃與規(guī)劃”實(shí)習(xí)，3屆學(xué)生共9人;（3）指導(dǎo)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”4屆共

4、12人。三、教學(xué)成果論景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的生態(tài)學(xué)原理及應(yīng)用教學(xué)體系構(gòu)建，景觀教育的發(fā)展與創(chuàng)新2005國際景觀教育大會論文集，中國建筑工業(yè)出版社，20061-3學(xué)術(shù)研究近五年來承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題（含課題名稱、來源、年限、本人所起作用）（不超過五項(xiàng)）；在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文（含題目、刊物名稱、署名次序與時(shí)間）（不超過五項(xiàng)）；獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（含獎(jiǎng)項(xiàng)名稱、授予單位、署名次序、時(shí)間）（不超過五項(xiàng)）一、研究課題（4項(xiàng)）1、“山東省旅游資源國際營銷與旅游產(chǎn)業(yè)體系構(gòu)建”，國家教育部人文社會科學(xué)研究十五規(guī)劃第一批研究項(xiàng)目 (0lJD630012)，20012003，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人；2、“我國市場群

5、落的運(yùn)行機(jī)理及空間擴(kuò)張研究”，國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（40371034），20032006，第二主研人；3、“遼寧省國土總體規(guī)劃及圖集編制研究”，遼寧省政府重大研究項(xiàng)目（2006），2006-2007,項(xiàng)目負(fù)責(zé)人；4、“旅游資源開發(fā)與保護(hù)中的技術(shù)創(chuàng)新”，中國科學(xué)院地理科學(xué)與資源研究所主持的國家科技部十五科技攻關(guān)項(xiàng)目(2002BA807B10),2004-2006,專項(xiàng)負(fù)責(zé)人。二、學(xué)術(shù)論文（5項(xiàng)）1、王云才：鞏乃斯河流域游憩景觀生態(tài)評價(jià)及持續(xù)利用，地理學(xué)報(bào)，2005(4)；2、王云才,陳田,石憶邵:文化遺址景觀敏感度評價(jià)及持續(xù)利用，地理研究，2006(3)；3、王云才,論大都市郊區(qū)游憩景觀規(guī)劃與景

6、觀生態(tài)保護(hù)，地理研究，2003(2)；4、王云才,等:北京市郊區(qū)傳統(tǒng)村落價(jià)值評價(jià)與可持續(xù)利用模式探討,地理科學(xué),2006(3)；5、王云才,陳田,等:江南水鄉(xiāng)區(qū)域景觀體系特征與整體保護(hù)機(jī)制,長江流域資源與環(huán)境,2006（6）。三、學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)（2項(xiàng)）“山東省旅游資源國際營銷與旅游產(chǎn)業(yè)體系構(gòu)建”分別獲得山東省高等學(xué)校優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)（2006）和青島市社會科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)（2006）。2. 主講教師情況2-1基本信息姓 名嚴(yán)國泰性 別男出生年月1953.1最終學(xué)歷研究生職 稱教授電 話65981913學(xué) 位博士職 務(wù)傳 真65981913所在院系建筑城市規(guī)劃學(xué)院景觀學(xué)系E-mailyanguot

7、ai 通信地址（郵編）上海市四平路1239號同濟(jì)大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院 200092研究方向風(fēng)景旅游資源學(xué)2-2教學(xué)情況一、主講課程（1）風(fēng)景資源學(xué)，本科教育，周學(xué)時(shí) 2，每年度都有，每屆學(xué)生30人左右；（2）景觀生態(tài)學(xué)，研究生教學(xué)，周學(xué)時(shí)2，本人上9周，每年都有，20位學(xué)生左右;（3）景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)，研究生教育，周學(xué)時(shí)8，每年都有，每屆學(xué)生6-8人；（4）歷史城鎮(zhèn)旅游規(guī)劃理論與方法，研究生教學(xué)，周學(xué)時(shí)2，2004年始10人；二、實(shí)踐教學(xué)（1）“風(fēng)景旅游區(qū)認(rèn)知”實(shí)習(xí)，5屆共15人；（2）“風(fēng)景旅游區(qū)策劃與規(guī)劃”實(shí)習(xí)，5屆共15人；（3）本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，5屆15人。三、教學(xué)成果景觀資源學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及其

8、課程結(jié)構(gòu)，2005國際景觀教育大會論文集，中國建筑工業(yè)出版社，2006。四、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)獲2006年度倪天增教育獎(jiǎng)教金，同濟(jì)大學(xué)。2-3學(xué)術(shù)研究一、研究課題（1）河南商丘古城旅游規(guī)劃研究，商丘市人民政府，2002-2003，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人；（2）余姚河姆渡遺址原始生態(tài)園區(qū)詳細(xì)規(guī)劃，余姚市文化局，2002-2003，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人；（3）上海閘北彭越浦河兩岸環(huán)境綜合整治概念規(guī)劃，閘北區(qū)政府，2003-2004，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人；（4）河北雄縣旅游規(guī)劃研究，雄縣人民政府，2006-2007，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。二、學(xué)術(shù)論文（1）名城旅游發(fā)展創(chuàng)新理念的辯證思維，城市規(guī)劃匯刊，2002（9），第1作者；（2）歷史名城資源合理利

9、用與旅游發(fā)展，城市規(guī)劃，2003（4），第2作者；（3）論歷史文化名城旅游規(guī)劃系統(tǒng)方法，同濟(jì)大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2002（12），第1作者；（4）歷史城鎮(zhèn)旅游規(guī)劃理論與實(shí)務(wù)，中國旅游出版社，2005（6），第1作者。課程類別：公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課2. 主講教師情況2-1基本信息姓 名李文敏性別女出生年月1955.12最終學(xué)歷本科職 稱副教授電 話65983044學(xué) 位學(xué)士職 務(wù)傳 真65983043所在院系建筑與城市規(guī)劃學(xué)院景觀學(xué)系E-mailliwm通信地址（郵編）上海市四平路1239號同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院 200092研究方向園林植物 生態(tài)環(huán)境2-2教學(xué)情況一、主講課程

10、（1）園林植物與應(yīng)用/專業(yè)基礎(chǔ)課/每周2學(xué)時(shí)/12屆學(xué)生/約1200人;（2）園林專業(yè)課程實(shí)習(xí)/學(xué)生人數(shù)30人。二、教學(xué)成果（1）園林植物與應(yīng)用校優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)研究，2005年;（2）“園林植物與應(yīng)用課程架構(gòu)”, 景觀教育的發(fā)展與創(chuàng)新2005首屆國際景觀教育大會論文集,中國建筑工業(yè)出版社，2006。三、教學(xué)表彰（1）1998年獲同濟(jì)大學(xué)“匯麗獎(jiǎng)教三等獎(jiǎng)”;（2）2004年獲同濟(jì)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院“教學(xué)奉獻(xiàn)獎(jiǎng)”。2-3學(xué)術(shù)研究一、研究課題（1）“無錫蠡湖新區(qū)生態(tài)建設(shè)研究”，來源無錫市政府 ，20052006，本人負(fù)責(zé)生態(tài)綠化綠化指標(biāo)部分；（2）“滬寧高速公路可持續(xù)發(fā)展研究”，來源交通部，200620

11、07，本人負(fù)責(zé)生態(tài)防噪與景觀設(shè)計(jì)研究。課程類別：公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課2. 主講教師情況2-1基本信息姓 名李瑞冬性別男出生年月1973.11最終學(xué)歷研究生職 稱講師電 話65975393學(xué) 位碩士職 務(wù)教師傳 真65980604所在院系建筑與城市規(guī)劃學(xué)院景觀學(xué)系E-mailLrdcg91通信地址（郵編）上海市四平路1239號同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院 200092研究方向景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)2-2教學(xué)情況一、主要課程（1）景觀建筑工程，必修課，3學(xué)時(shí)/周，20032008屆，250人；（2）景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)課，8學(xué)時(shí)/周，2008屆，30人；（3）旅游區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)2，設(shè)計(jì)課，200120

12、08屆，210人；（4）旅游區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)3，設(shè)計(jì)課，20012008屆，210人。二、教學(xué)成果（1）“風(fēng)景名勝區(qū)總體規(guī)劃教學(xué)體系與方法探研”，規(guī)劃師，2004年第一期，第一作者；（2）論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)與景觀學(xué)專業(yè)課程教育，首屆國際景觀教育大會論文集，2005.10，第一作者；（3）RESEARCH ON THE CURRICULUM SYSTEM OF LANDSCAPE STUDIES UNDERGRADUATE EDUCATION BASED ON “KAQP” MODE，CELA Conference，2006.7，第二作者。2-3學(xué)術(shù)研究一、研究課題（1）世外桃源 太湖驛站蘇州三山島旅

13、游區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)，李瑞冬、嚴(yán)國泰，理想空間景觀與旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)，總第13期，2005.9，同濟(jì)大學(xué)出版社；（2）城市公園設(shè)計(jì)，孟剛、李嵐、李瑞冬、魏樞，同濟(jì)大學(xué)出版社，2005.7。課程類別：公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課2. 主講教師情況2-1基本信息姓 名王敏性別女出生年月1975.11最終學(xué)歷研究生職 稱講師電 位博士職 務(wù)系研究生教學(xué)秘書傳 真所在院系建筑與城市規(guī)劃學(xué)院景觀學(xué)系E-mailwmin通信地址（郵編）上海市四平路1239號同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院 200092 研究方向景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)2-2教學(xué)情況一、主講課程（1）旅游管理專業(yè)專業(yè)外語（下），專業(yè)特

14、色基礎(chǔ)課程，周學(xué)時(shí)2，1屆47人；（2）歷史建筑保護(hù)專業(yè)園林設(shè)計(jì)，專業(yè)特色課程，周學(xué)時(shí)8，1屆7人；（3）園林專業(yè)景觀環(huán)境測繪實(shí)習(xí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)，3周，1屆10人；（4）旅游管理專業(yè)旅游區(qū)規(guī)劃與設(shè)計(jì)1，專業(yè)特色課程，周學(xué)時(shí)8，1屆12人；（5）旅游管理專業(yè)旅游去規(guī)劃與設(shè)計(jì)2（生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)），專業(yè)特色課程，周學(xué)時(shí)8，1屆11人。2-3學(xué)術(shù)研究一、研究論文（1）由開放空間的公眾選擇解讀香港房地產(chǎn)的環(huán)境經(jīng)營理念. 規(guī)劃師，2002, Vol.18/75（3）：49-53. 第一作者；（2）現(xiàn)代風(fēng)景旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)中的減法原則西部旅游開發(fā)應(yīng)當(dāng)遵循的基本戰(zhàn)略. 見：馮志成，徐思淑 主編.山地人居與生態(tài)環(huán)境可持續(xù)

15、發(fā)展國際學(xué)術(shù)研討會論文集. 北京：中國建筑工業(yè)出版社, 2002（6）：262-267. 第二作者；（3）創(chuàng)作之源靈感之泉以水為主線的江南生態(tài)園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì). 建筑創(chuàng)作，2003, Vol.048（7）：104-111. 第二作者；（4）Study and Practice on the Development Control of Chinese Urban Public Landscape: Case Study on Landscape Planning of Quangang New Town in Jinan City. In: Nguyen To Lang, Pham Khanh T

16、oan, Phung Anh Tien et al, eds. Proceedings of the Seventh International Congress of APSA: Creating Better Cities in the 21st Century. Hanoi: Asian Planning School Association, 2003: 7-57. 第二作者；（5） 城市道路景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的系統(tǒng)整合. 新建筑，2005（2）：6-9. 第二作者。二、學(xué)術(shù)表彰同濟(jì)大學(xué)優(yōu)秀博士學(xué)位論文，同濟(jì)大學(xué)，第一作者，2006年7月。課程類別：公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課3. 教

17、學(xué)隊(duì)伍情況3-1人員構(gòu)成姓名性別出生年月職稱學(xué)科專業(yè)在教學(xué)中承擔(dān)的工作王云才男1967.10副教授景觀生態(tài)規(guī)劃景觀生態(tài)及其規(guī)劃,負(fù)責(zé)精品課程建設(shè)嚴(yán)國泰男1953.1教授風(fēng)景旅游規(guī)劃資源生態(tài)學(xué)，負(fù)責(zé)資源生態(tài)課件制作李文敏女1955.12副教授園林植物學(xué)園林植物應(yīng)用，負(fù)責(zé)群落設(shè)計(jì)李瑞冬男1973.11講師景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)生態(tài)設(shè)計(jì)，負(fù)責(zé)景觀生態(tài)設(shè)計(jì)課件王敏女1975.11講師景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)城市生態(tài)，負(fù)責(zé)城市景觀生態(tài)課件3-2教學(xué)隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)一、年齡結(jié)構(gòu)本教學(xué)隊(duì)伍共有6人，年齡最小31歲，最大55歲，平均年齡38歲，是以中青年教師為主的教學(xué)隊(duì)伍。二、學(xué)歷結(jié)構(gòu)教學(xué)隊(duì)伍教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)中出站博士后1人（王云才），博

18、士學(xué)位3人（王云才，嚴(yán)國泰、王敏），碩士學(xué)位1人（李瑞冬），學(xué)士學(xué)位1人（李文敏）。同時(shí)，李瑞冬老師自2005年起在同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院攻讀在職博士研究生，預(yù)計(jì)在2008年取得博士學(xué)位。三、 學(xué)緣結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍中王云才博士畢業(yè)于中國科學(xué)院地理科學(xué)與資源研究所，2001年獲得理學(xué)博士學(xué)位；李文敏老師畢業(yè)于四川農(nóng)業(yè)大學(xué)，獲得農(nóng)學(xué)學(xué)士學(xué)位，非同濟(jì)來源教師合計(jì)2人，占40。嚴(yán)國泰博士、王敏博士在同濟(jì)大學(xué)建筑城市規(guī)劃學(xué)院獲取工學(xué)博士學(xué)位；李瑞冬老師在同濟(jì)大學(xué)獲取工學(xué)碩士學(xué)位，畢業(yè)于同濟(jì)大學(xué)的教師合計(jì)3人，占教師隊(duì)伍的60。四、 師資配置教學(xué)隊(duì)伍中，每一學(xué)年5個(gè)教師所擔(dān)負(fù)的教學(xué)任務(wù)面對的學(xué)生數(shù)為80，

19、師生比例為1：16。表1.景觀生態(tài)學(xué)及其應(yīng)用教學(xué)隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)表學(xué)歷結(jié)構(gòu)年齡結(jié)構(gòu)學(xué)緣結(jié)構(gòu)師生比例博士3人60大于50歲2人40同濟(jì)畢業(yè)3人601：16碩士1人204050歲1人20外校來源2人40學(xué)士1人203040歲2人40王云才博士1998年進(jìn)入中國科學(xué)院地理科學(xué)與資源研究所攻讀人文地理學(xué)博士學(xué)位，2001年取得理學(xué)博士學(xué)位；2001年5月進(jìn)入同濟(jì)大學(xué)建筑學(xué)博士后流動站進(jìn)行景觀生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的博士后研究工作，在站期間，受同濟(jì)大學(xué)博士后工作辦公室和上海市博士后辦公室聯(lián)合派遣到英國進(jìn)行半月的訪學(xué)，對英國景觀生態(tài)進(jìn)行專門的考查和交流。在2004、2006曾兩次訪學(xué)臺灣，進(jìn)行景觀生態(tài)規(guī)劃的研究與實(shí)

20、踐交流，長期從事景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)及其應(yīng)用研究。嚴(yán)國泰教授2005年在獲得同濟(jì)大學(xué)建筑城市規(guī)劃學(xué)院獲得博士學(xué)位，長期從事資源學(xué)、風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)研究，在資源利用與資源保護(hù)具有較好的研究和教學(xué)基礎(chǔ)。李文敏副教授具有多年的園林植物應(yīng)用、植物生態(tài)的教學(xué)和實(shí)踐能力。2006年參加國際IFLA大會，進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)交流。李瑞冬老師和王敏博士長期擔(dān)任生態(tài)設(shè)計(jì)的課程教學(xué)，具有豐富的實(shí)踐教學(xué)能力。曾多次參加國際和國內(nèi)學(xué)術(shù)交流。3-3教學(xué)改革與教學(xué)研究一、教學(xué)改革（1）建立了結(jié)合同濟(jì)特色的“景觀生態(tài)及其應(yīng)用”的教學(xué)體系通過近6年的教學(xué)積累和總結(jié)，結(jié)合景觀生態(tài)學(xué)理論學(xué)習(xí)和規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐，發(fā)揮同濟(jì)大學(xué)建筑城市規(guī)劃學(xué)院規(guī)劃設(shè)

21、計(jì)的專業(yè)特色，立足景觀生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行理論研究體系的創(chuàng)新和實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)的拓展。建立了具有同濟(jì)特色的“景觀生態(tài)及其應(yīng)用”的課程教學(xué)體系。（2）形成了完整的課程教學(xué)多媒體文件景觀生態(tài)學(xué)及其應(yīng)用的課程多媒體文件主要包括景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的生態(tài)學(xué)透視、景觀生態(tài)學(xué)的基本概念、景觀生態(tài)學(xué)的理論框架、景觀生態(tài)規(guī)劃的流派、景觀生態(tài)分析、景觀生態(tài)適宜性與相容性評價(jià)、景觀生態(tài)敏感度評價(jià)、景觀生態(tài)規(guī)劃、整體人文生態(tài)系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、群落設(shè)計(jì)與景觀生態(tài)規(guī)劃、區(qū)域景觀生態(tài)體系的完整性、鄉(xiāng)村景觀生態(tài)規(guī)劃及其應(yīng)用、城市景觀生態(tài)規(guī)劃、景觀生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)評價(jià)、景觀生態(tài)學(xué)及其應(yīng)用考查等19個(gè)專項(xiàng)內(nèi)容。二、教學(xué)成果（1）獨(dú)立編寫了適宜于本專業(yè)

22、使用的教材景觀生態(tài)規(guī)劃原理在景觀生態(tài)學(xué)純理論的基礎(chǔ)上，基于景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特色，形成了同濟(jì)景觀的特色教材。教材的主要章節(jié)包括“生態(tài)規(guī)劃的發(fā)展、生態(tài)規(guī)劃理論基礎(chǔ)、生態(tài)調(diào)查與景觀生態(tài)分析、景觀生態(tài)評價(jià)、整體人文生態(tài)系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、區(qū)域景觀生態(tài)體系規(guī)劃、生態(tài)城市發(fā)展的景觀生態(tài)規(guī)劃途徑、鄉(xiāng)村景觀生態(tài)規(guī)劃、格局-過程-界面的生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)、物種-通道-生境的生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)、擾動-足跡-健康的生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的生態(tài)性評價(jià)、景觀生態(tài)整治恢復(fù)與生態(tài)規(guī)劃共13章內(nèi)容。目前由中國建筑工業(yè)出版社2007年4月出版。（2）發(fā)表5篇教學(xué)論文王云才：論景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的生態(tài)學(xué)原理及應(yīng)用教學(xué)體系構(gòu)建，景觀教育的發(fā)展與創(chuàng)

23、新2005國際景觀教育大會論文集，中國建筑工業(yè)出版社，2006：278284嚴(yán)國泰：景觀資源學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及其課程結(jié)構(gòu)，景觀教育的發(fā)展與創(chuàng)新2005國際景觀教育大會論文集，中國建筑工業(yè)出版社，2006：340_344李文敏：園林植物與應(yīng)用課程架構(gòu), 景觀教育的發(fā)展與創(chuàng)新2005首屆國際景觀教育大會論文集,中國建筑工業(yè)出版社，2006：177180李瑞冬：風(fēng)景名勝區(qū)總體規(guī)劃教學(xué)體系與方法探研，規(guī)劃師，2004（1） 李瑞冬：論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)與景觀學(xué)專業(yè)課程教育，景觀教育的發(fā)展與創(chuàng)新2005首屆國際景觀教育大會論文集,中國建筑工業(yè)出版社，2006：352354三、解決的問題探討并固定了適宜于景觀專

24、業(yè)特色的“理論案例概念設(shè)計(jì)”的理論課教學(xué)模式。理論教學(xué)、案例講解和概念設(shè)計(jì)構(gòu)成“景觀生態(tài)學(xué)及其應(yīng)用的”三大體系和環(huán)節(jié)，是開創(chuàng)同濟(jì)課程特色和專業(yè)特色，區(qū)別于其它學(xué)校專業(yè)的重大改革，也是教學(xué)中解決的最關(guān)鍵問題。3-4師資培養(yǎng)近五年培養(yǎng)青年教師的措施與成效近五年來，學(xué)院和系兩級組織對年青教師的發(fā)展極為重視，多次邀請國內(nèi)外專家到同濟(jì)大學(xué)進(jìn)行生態(tài)規(guī)劃、景觀生態(tài)設(shè)計(jì)等學(xué)術(shù)報(bào)告和設(shè)計(jì)交流；系里還專門設(shè)立了對年青教師進(jìn)行科研教學(xué)研究的獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)年青教師開展與課程教學(xué)有關(guān)的研究；同時(shí)鼓勵(lì)年青教師積極攻讀高一層次的學(xué)位（學(xué)科梯隊(duì)中李瑞冬老師正在攻讀博士學(xué)位），以提供教學(xué)師資水平。4課程描述4-1 本課程校內(nèi)發(fā)

25、展的主要?dú)v史沿革 “景觀生態(tài)學(xué)及其應(yīng)用”學(xué)科群體的形成在同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院的形成、發(fā)展、壯大經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：1、 “景觀生態(tài)與環(huán)境”教學(xué)階段從1998年開始招收旅游管理專業(yè)，即在三年級開始開設(shè)景觀生態(tài)學(xué)的相關(guān)課程。最初課程名稱為“景觀生態(tài)與環(huán)境”，開設(shè)學(xué)時(shí)為周2，連續(xù)開始教學(xué)3年，主講教師為嚴(yán)國泰教授。早期的教學(xué)由于缺乏專業(yè)教材和專業(yè)教師，考慮到學(xué)生需要生態(tài)學(xué)和景觀生態(tài)學(xué)的相關(guān)知識，因此，開設(shè)了“景觀生態(tài)與環(huán)境”作為專業(yè)知識的有效補(bǔ)充和環(huán)境意識的普及。隨著國際景觀生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)的生態(tài)趨勢的發(fā)展和景觀所解決的問題由過去小尺度的公園、場地規(guī)設(shè)計(jì)發(fā)展到面向國土、區(qū)域、地方和場地的規(guī)劃設(shè)計(jì)，

26、從而使景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)所處理問題的科學(xué)性更加突出，從而在學(xué)科建設(shè)中需要更加專業(yè)和科學(xué)的景觀生態(tài)知識和生態(tài)規(guī)劃技術(shù)，為景觀生態(tài)學(xué)及其應(yīng)用教學(xué)奠定了理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。2、 “景觀生態(tài)學(xué)”教學(xué)階段自2001年開始，“景觀生態(tài)與環(huán)境”課程改名為“景觀生態(tài)學(xué)”，面向旅游管理專業(yè)三年級學(xué)生，周學(xué)時(shí)為2，主講教師為嚴(yán)國泰教授。同期，結(jié)合理論課學(xué)習(xí)，開設(shè)了前期理論基礎(chǔ)課“資源學(xué)概論”，由嚴(yán)國泰教師主講。再者，結(jié)合景觀生態(tài)理論教學(xué)，在規(guī)劃設(shè)計(jì)課中開設(shè)“景觀生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)專項(xiàng)”教學(xué)，為一個(gè)學(xué)期的設(shè)計(jì)課程，由駱天慶老師、李瑞冬老師指導(dǎo)，連續(xù)開設(shè)該課程3年。這一階段的教學(xué)主要集中在景觀生態(tài)學(xué)知識的引進(jìn)和教授上，大多授課內(nèi)容多

27、參考景觀生態(tài)學(xué)的專業(yè)理論教材，雖然對景觀生態(tài)學(xué)理論進(jìn)行了講授，但由于缺乏中大尺度空間的研究，因此，對景觀生態(tài)學(xué)的學(xué)習(xí)效果和指導(dǎo)專業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)能力具有一定的局限性。但正是由于這一階段教學(xué)的存在，才進(jìn)一步推動了景觀生態(tài)教學(xué)的深化和提高。3、 景觀生態(tài)學(xué)及其應(yīng)用的“生態(tài)課群”的形成自2003年開始，圍繞景觀生態(tài)及其應(yīng)用，先后新開設(shè)了生態(tài)學(xué)原理、景觀生態(tài)規(guī)劃原理與方法、景觀生態(tài)學(xué)前沿、植物生態(tài)學(xué)四門課程，與此前開設(shè)的資源學(xué)概論、園林植物應(yīng)用、城市生態(tài)與環(huán)境等課程組成了景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)的“生態(tài)課程群”，以景觀生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)為核心，形成了合理的生態(tài)知識與技術(shù)學(xué)系條件。景觀生態(tài)學(xué)、生態(tài)學(xué)、景觀生態(tài)規(guī)劃原理與方法

28、三門課程由王云才副教授主講，連續(xù)開設(shè)和主講了5年，在旅游管理和園林專業(yè)中開設(shè)。隨著我系景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)的招生和教學(xué)進(jìn)展，該課程將進(jìn)一步拓展，覆蓋三個(gè)專業(yè)的生態(tài)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。該課程這一階段的發(fā)展成為與專業(yè)結(jié)合并形成同濟(jì)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)特色教學(xué)的時(shí)期。理論教學(xué)、案例應(yīng)用與分析以及理論應(yīng)用的概念設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的形成和教學(xué)模式的固定奠定了景觀生態(tài)學(xué)較成熟的教學(xué)模式和較高的教學(xué)質(zhì)量。同學(xué)通過課程學(xué)習(xí)不僅了解景觀生態(tài)專業(yè)知識，了解國內(nèi)外應(yīng)用發(fā)展進(jìn)程，初步掌握生態(tài)規(guī)劃、景觀生態(tài)規(guī)劃、生態(tài)設(shè)計(jì)的方法，尤其是課程學(xué)習(xí)給學(xué)生在某個(gè)方面的啟迪，很多學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷關(guān)注該領(lǐng)域，在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及參加國內(nèi)外

29、設(shè)計(jì)競賽中都能夠延續(xù)生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)的思路。最為典型的是2000級學(xué)生陳箏通過景觀生態(tài)學(xué)學(xué)習(xí)中的教學(xué)案例的學(xué)習(xí)和深化，先后獲得學(xué)校、國內(nèi)園林設(shè)計(jì)和2006年IFLA國家競賽3等獎(jiǎng)。4-2 理論課和理論（含實(shí)踐）課教學(xué)內(nèi)容4-2-1本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)一、辦學(xué)定位“景觀生態(tài)學(xué)及其應(yīng)用”是伴隨著世界景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科邁向生態(tài)規(guī)劃和生態(tài)設(shè)計(jì)的過程中走到學(xué)科前沿的，是景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)特色基礎(chǔ)課，是景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)與國際接軌的重要橋梁。二、人才培養(yǎng)目標(biāo)“景觀生態(tài)學(xué)及其應(yīng)用”是以資源保護(hù)、環(huán)境治理、土地管理等為對象，進(jìn)行土地和景觀空間進(jìn)行利用規(guī)劃的現(xiàn)代學(xué)科。同濟(jì)大學(xué)建筑城市規(guī)劃學(xué)院景觀學(xué)系的

30、發(fā)展代表了我國景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)融合建筑、規(guī)劃、景觀三維一體，環(huán)境、行為、心理三者統(tǒng)一和資源、生態(tài)、游憩三方面發(fā)展的綜合方向。結(jié)合景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的生態(tài)化發(fā)展，本學(xué)科以生態(tài)學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、園林植物應(yīng)用、景觀生態(tài)規(guī)劃原理與方法、景觀生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)組成學(xué)科群體，立足生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)規(guī)劃的思想、理念和方法。三生源情況主要面向風(fēng)景園林、景觀規(guī)劃和旅游管理（規(guī)劃設(shè)計(jì)）的學(xué)生。四、在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與目標(biāo) 景觀生態(tài)學(xué)在景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)資源、生態(tài)和游憩三大關(guān)鍵中處于關(guān)鍵地位，生態(tài)是景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)生必須掌握的科學(xué)方法和現(xiàn)代技術(shù)，培養(yǎng)具現(xiàn)代意識和可持續(xù)發(fā)展技術(shù)的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)人才。4-2-2 知識模塊順序及對應(yīng)的

31、學(xué)時(shí) 景觀生態(tài)學(xué)及其應(yīng)用的知識模塊包括生態(tài)學(xué)原理、園林植物應(yīng)用、植物生態(tài)學(xué)、資源學(xué)、城市生態(tài)與環(huán)境、景觀生態(tài)學(xué)、景觀生態(tài)規(guī)劃原理與方法、景觀生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)組成。從課程群來講，知識模塊的順序?yàn)樯鷳B(tài)原理（生態(tài)學(xué)園林、資源學(xué)、植物生態(tài)學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、城市生態(tài)與環(huán)境）、生態(tài)規(guī)劃（景觀生態(tài)規(guī)劃原理與方法）、生態(tài)設(shè)計(jì)（景觀生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)專項(xiàng)）三個(gè)層面構(gòu)成。 “景觀生態(tài)學(xué)”課程的知識模塊與學(xué)時(shí)分配見表2：表2、景觀生態(tài)學(xué)課程知識模塊與學(xué)時(shí)分配表單元教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)形式教學(xué)內(nèi)容12講課景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的生態(tài)學(xué)透視22講課階段理念概念2講課內(nèi)涵原則范圍流派重點(diǎn)2講課理論與展望32講課區(qū)域景觀生態(tài)結(jié)構(gòu)規(guī)劃2講課生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)2

32、講課臺灣城鄉(xiāng)之景觀生態(tài)規(guī)劃2講課英國城鄉(xiāng)之景觀生態(tài)規(guī)劃42講課景觀生態(tài)穩(wěn)定性及其趨勢2講課景觀生態(tài)安全格局52講課城市景觀生態(tài)系統(tǒng)2講課鄉(xiāng)村景觀生態(tài)及其規(guī)劃2講課景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)方案的生態(tài)性評價(jià)62講課專著講析：生命景觀2講課專著講析：為明天設(shè)計(jì)2講課專著講析：結(jié)合自然設(shè)計(jì)4-2-3 課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法一、課程的重點(diǎn)景觀生態(tài)學(xué)及其應(yīng)用是應(yīng)用生態(tài)學(xué)的一種，也是應(yīng)用地理學(xué)的重要分支，是重點(diǎn)研究生態(tài)系統(tǒng)在空間上耦合形成的水平空間形態(tài)與結(jié)構(gòu)的空間生態(tài)學(xué)。課程的重點(diǎn)在于：（1）掌握空間生態(tài)學(xué)描述空間特征的結(jié)構(gòu)語言與模式；（2）掌握景觀生態(tài)學(xué)研究的尺度效應(yīng)和等級效應(yīng);（3）掌握景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)

33、及其應(yīng)用基礎(chǔ)；（4）掌握生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)點(diǎn)重點(diǎn)。二、課程的難點(diǎn)由于景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對自然科學(xué)、生態(tài)科學(xué)的知識基礎(chǔ)薄弱，加之景觀生態(tài)學(xué)的空間尺度變化較大，導(dǎo)致教學(xué)中存在的難點(diǎn)在于：（1）景觀生態(tài)過程和界面的學(xué)習(xí)與理解；（2）景觀空間形態(tài)與組合模式的景觀效應(yīng)和生態(tài)效應(yīng)；（3）對景觀生態(tài)不同尺度的問題與規(guī)劃設(shè)計(jì)要點(diǎn)的把握。三、解決辦法針對專業(yè)學(xué)系的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中主要采用了以下解決辦法：（1）在教學(xué)上采用大量的實(shí)際照片、遙感影像和圖紙直觀教授景觀空間形態(tài)特征；對應(yīng)不同空間組合模式，進(jìn)行景觀效應(yīng)和生態(tài)效應(yīng)的教學(xué)；（2）結(jié)合案例教學(xué)，講授景觀生態(tài)學(xué)的應(yīng)用基礎(chǔ)、應(yīng)用過程及其景觀生態(tài)效果；（3）在內(nèi)容

34、上重點(diǎn)在分類講授的基礎(chǔ)上，對不同空間尺度景觀生態(tài)問題進(jìn)行講解；（3）采用名著講解的學(xué)習(xí)，掌握發(fā)展趨勢和景觀生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，明確課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。4-3 教學(xué)條件1、教材使用情況 在前幾年的教學(xué)過程中，由于景觀生態(tài)學(xué)缺乏與景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合的理論教材，我們選擇了中國科學(xué)院生態(tài)研究中心傅泊杰編寫的景觀生態(tài)學(xué)原理及應(yīng)用（科學(xué)出版社，2004）作為參考教材。由專業(yè)教師擔(dān)任教學(xué)，結(jié)合景觀生態(tài)學(xué)理論學(xué)習(xí)和景觀生態(tài)規(guī)劃專業(yè)知識的有機(jī)結(jié)合。與此同時(shí)，自己著手編寫符合景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)使用的講義和教材，經(jīng)過生態(tài)課群教師的共同努力，目前已經(jīng)成功申請了景觀生態(tài)規(guī)劃原理為“全國景觀學(xué)專業(yè)統(tǒng)編教材”和“十一

35、五建設(shè)部重點(diǎn)教材建設(shè)”。目前景觀生態(tài)規(guī)劃原理已經(jīng)由中國建筑工業(yè)出版社出版（2007年4月），成為景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)“景觀生態(tài)學(xué)及應(yīng)用”教學(xué)的專業(yè)教材。景觀生態(tài)規(guī)劃原理也是全國第一本專業(yè)教材，彌補(bǔ)了專業(yè)教學(xué)的空白，奠定了本課程在全國的地位。2、擴(kuò)充資料使用在教材選用的同時(shí)，制定了景觀生態(tài)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)用書，主要包括：（1）I.L.McHarg的design with nature。該書主要幫助學(xué)生了解和形成生態(tài)學(xué)在景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中的重要作用和學(xué)習(xí)中大尺度空間景觀生態(tài)規(guī)劃的方法。（2）Philip Lewis的Tomorrow by design。學(xué)習(xí)中等尺度和流域范圍景觀生態(tài)規(guī)劃設(shè)

36、計(jì)的方法。（3）earthscape。（4）John Tillman Lyle的design for human ecosystem。重點(diǎn)學(xué)習(xí)場地規(guī)劃設(shè)計(jì)中景觀生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)的方法和思路。（5）Living landscape。學(xué)習(xí)生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)的方法、程序和要點(diǎn)。3、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境本課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境主要采用案例教學(xué)和實(shí)際案例調(diào)查與分析的方法開展的。通過案例分析與教學(xué)，同學(xué)能夠直觀學(xué)習(xí)理論課，加深對理論課的學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)習(xí)方法，具有非常好的效果。4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境在景觀學(xué)系專業(yè)網(wǎng)站上專門設(shè)置了學(xué)習(xí)園地，供學(xué)生學(xué)習(xí)和交流；同時(shí)開辟了教師與同學(xué)交流教學(xué)與課程學(xué)習(xí)的陣地，對課程教學(xué)起到了積極

37、而有效的幫助。4-4 教學(xué)方法與教學(xué)手段（含多種教學(xué)方法靈活使用的形式與目的；教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革）一、教學(xué)體系設(shè)計(jì)為推進(jìn)NPH規(guī)劃體系的發(fā)展和生態(tài)學(xué)在景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中的廣泛應(yīng)用，對景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)化生態(tài)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)的應(yīng)用。在生態(tài)學(xué)原理的教學(xué)上應(yīng)重點(diǎn)推動以下內(nèi)容的教學(xué)平臺建設(shè)。1、理論教學(xué)：基礎(chǔ)理論與景觀生態(tài)理論方法1.1生態(tài)學(xué)原理及其教學(xué)平臺構(gòu)建（1）生態(tài)系統(tǒng)及群落生態(tài)學(xué)的教學(xué)。景觀生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)是以整體人文生態(tài)系統(tǒng)為對象的。整體人文生態(tài)系統(tǒng)是由多個(gè)不同類型的生態(tài)系統(tǒng)組成。無論是自然生態(tài)或是人文生態(tài)都是一個(gè)完整而具有特定結(jié)構(gòu)的生態(tài)系統(tǒng)。因此規(guī)劃設(shè)計(jì)的整個(gè)過程

38、都是在進(jìn)行生態(tài)群落及生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)劃。對景觀學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)及生態(tài)群落的教育，是建立生態(tài)學(xué)原理應(yīng)用的一個(gè)重要平臺。（2）自然過程及機(jī)理的教學(xué)。規(guī)劃設(shè)計(jì)是科學(xué)處理空間的一門工程科學(xué)。在任何一個(gè)場地的規(guī)劃中都存在與外部相聯(lián)系的完整的自然過程體系，對規(guī)劃場地進(jìn)行自然過程及機(jī)理的教學(xué)可以使學(xué)生掌握對場地生態(tài)系統(tǒng)格局與過程的分析技能，生態(tài)化的把握規(guī)劃過程。（3）區(qū)域生態(tài)網(wǎng)絡(luò)格局教學(xué)。在景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的大多數(shù)空間中，我們所面對的多是由多個(gè)生態(tài)系統(tǒng)耦合形成的復(fù)雜字體，在多個(gè)景觀單元和多個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間存在著有機(jī)的生態(tài)聯(lián)系，形成區(qū)域生態(tài)網(wǎng)絡(luò)體系。同時(shí)由于景觀是一個(gè)歷史過程，區(qū)域景觀以及區(qū)域生態(tài)網(wǎng)絡(luò)體系存在動

39、態(tài)的演化過程，演化的規(guī)律成為引導(dǎo)生態(tài)規(guī)劃的重要基礎(chǔ)。1.2景觀生態(tài)理論與方法在景觀學(xué)教學(xué)體系中，生態(tài)教學(xué)成為一個(gè)重要的教學(xué)方向和技術(shù)基礎(chǔ)，是培養(yǎng)新時(shí)代景觀規(guī)劃人才所具備的素質(zhì)之一，具備生態(tài)學(xué)平臺的規(guī)劃設(shè)計(jì)才可以被稱之為“可持續(xù)的規(guī)劃設(shè)計(jì)”。因此在景觀規(guī)劃教學(xué)體系中，應(yīng)重點(diǎn)開設(shè)以下課程，形成與景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)相匹配的教學(xué)體系。（1）景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的生態(tài)學(xué)原理。景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的生態(tài)學(xué)原理是不是一般的生態(tài)學(xué)教學(xué)，而是針對景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的對象和規(guī)劃設(shè)計(jì)的過程以及規(guī)劃設(shè)計(jì)的目標(biāo)而形成的生態(tài)學(xué)原理課程。重點(diǎn)教授學(xué)生生態(tài)系統(tǒng)及群落生態(tài)學(xué)、自然過程及機(jī)理和區(qū)域生態(tài)網(wǎng)絡(luò)及其演變的內(nèi)容，是景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)

40、。（2）景觀生態(tài)學(xué)及其應(yīng)用。景觀生態(tài)學(xué)是一門處理景觀鑲嵌體的空間生態(tài)學(xué)。對景觀格局、景觀過程和景觀演變進(jìn)行分析，將景觀鑲嵌體的理論和技術(shù)應(yīng)用到景觀生態(tài)規(guī)劃中去，對整體人文生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。同時(shí)關(guān)注景觀整治與恢復(fù)。2、景觀生態(tài)類型與案例教學(xué)2.1區(qū)域景觀生態(tài)體系（1）區(qū)域景觀生態(tài)構(gòu)成。區(qū)域是眾多生態(tài)系統(tǒng)在空間有機(jī)鑲嵌形成的具有一定結(jié)構(gòu)和特定功能的景觀綜合體。從空間鑲嵌的形態(tài)來講，區(qū)域景觀由景觀斑塊、景觀廊道和景觀基質(zhì)三種景觀空間單元構(gòu)成。每一種空間單元的形狀、大小、寬度、景觀組成、景觀功能都會因?yàn)樯鷳B(tài)構(gòu)成的差異而不同。（2）區(qū)域景觀生態(tài)格局。景觀生態(tài)格局是指大小和形狀不同的景觀斑塊、廊道、基

41、質(zhì)在空間上形成的景觀鑲嵌體特征。景觀生態(tài)格局是景觀異質(zhì)性的具體體現(xiàn)，同時(shí)又是包括干擾在內(nèi)的各種生態(tài)過程在不同尺度上作用的結(jié)果。主要包括空間鑲嵌體格局、景觀網(wǎng)絡(luò)格局、景觀邊緣帶與交錯(cuò)格局。（3）區(qū)域景觀生態(tài)演變。區(qū)域景觀生態(tài)演變的主要?jiǎng)恿τ修r(nóng)業(yè)過程與區(qū)域自然景觀的人文化，工業(yè)化與區(qū)域景觀生態(tài)，城市化與區(qū)域景觀生態(tài)，網(wǎng)絡(luò)化與區(qū)域景觀生態(tài)。（4）區(qū)域景觀生態(tài)安全格局。2.2生態(tài)城市與城市景觀生態(tài)（1）城市區(qū)域生態(tài)格局規(guī)劃。城市區(qū)域生態(tài)格局規(guī)劃是將城市生態(tài)建設(shè)立足到城市生態(tài)系統(tǒng)所依賴的整個(gè)區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)之中建立的空間系統(tǒng)生態(tài)體系，是城市生態(tài)建設(shè)和生態(tài)城市規(guī)劃的基礎(chǔ)和保障，離開城市區(qū)域生態(tài)格局的城市生態(tài)規(guī)

42、劃是孤立的和卻失整體的局部生態(tài)。城市區(qū)域生態(tài)格局規(guī)劃主要包括以下核心內(nèi)容：大地生態(tài)格局與生態(tài)網(wǎng)絡(luò)、區(qū)域生態(tài)過程與生態(tài)依存和城市污染物與區(qū)域生態(tài)承載。（2）城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃。城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃是城市景觀生態(tài)規(guī)劃的典型代表。城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃的空間尺度主要包括市域綠地系統(tǒng)規(guī)劃、建城區(qū)綠地系統(tǒng)規(guī)劃和核心區(qū)綠地系統(tǒng)規(guī)劃三個(gè)層面。城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃的空間尺度與城市區(qū)域空間尺度組成完整的一體化的城市生態(tài)保障體系。（3）城市大型自然斑塊與廊道保護(hù)規(guī)劃。主要包括城市大型自然斑塊保護(hù)規(guī)劃和城市廊道體系保護(hù)規(guī)劃。2.3鄉(xiāng)村景觀生態(tài)鄉(xiāng)村景觀是大地景觀中重要的景觀類型，是人類活動直接作用于自然景觀并改造自然的直接方式之一，

43、在景觀格局中占有較大的主體地位，也是區(qū)域城市格局的重要依托。（1）土地利用與農(nóng)業(yè)景觀規(guī)劃。主要包括土地利用格局與鑲嵌體、高效的農(nóng)業(yè)景觀生態(tài)系統(tǒng)和土地集約化與規(guī)?；?。（2）鄉(xiāng)村人居環(huán)境與聚落規(guī)劃。主要考慮生態(tài)庭院規(guī)劃設(shè)計(jì)和鄉(xiāng)村生態(tài)社區(qū)規(guī)劃。（3）自然斑塊與廊道保護(hù)與規(guī)劃。自然斑塊保護(hù)與規(guī)劃。保護(hù)大型自然斑塊空間的完整性，保護(hù)自然斑塊物種和生境的原生性；依照農(nóng)田景觀與自然景觀相互作用規(guī)律，規(guī)劃大型自然斑塊與農(nóng)田景觀相互作用的過渡地帶。大型自然斑塊在鄉(xiāng)村格局中具有隔離功能；嚴(yán)格限制大型自然斑塊內(nèi)部的人類活動。鄉(xiāng)村廊道保護(hù)與規(guī)劃保護(hù)廊道的完整性和連接性。對于自然廊道應(yīng)盡可能保護(hù)廊道的自然性和原生性

44、。在廊道規(guī)劃中保持廊道的寬度。廊道的設(shè)計(jì)在于形成不同等級和不同作用的生態(tài)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。鄉(xiāng)村廊道必須擔(dān)負(fù)起自然景觀與城市相互連接的橋梁，保障了城市區(qū)域景觀格局種生物過程的完整。鄉(xiāng)村廊道的規(guī)劃設(shè)計(jì)還注重鄉(xiāng)村防災(zāi)功能。充分利用廊道的延伸性，將廊道沿線分散的斑塊或小型廊道通過人工途徑進(jìn)行連接，形成一個(gè)更寬的廊道作用帶，將生態(tài)作用在縱深擴(kuò)散的同時(shí)橫向擴(kuò)散。3、景觀生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)理論教學(xué)3.1格局過程界面的生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計(jì)（1）自然骨架的整體性。場地的自然骨架通常包含山體組合及其連續(xù)性特征、水陸作用交錯(cuò)帶的空間特征、河流水渠的流動韻律、大面積連續(xù)林地的齒合特征、場地景觀基質(zhì)斑塊廊道的鑲嵌體格局、大型脆弱的地質(zhì)構(gòu)造

45、、生態(tài)脆弱地帶等一系列直接決定景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)生態(tài)性的自然構(gòu)架與格局。保持自然骨架的完整性是衡量生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。（2）自然過程的完整性。自然過程主要包括存在于生態(tài)關(guān)系中的生物鏈與生物依戀過程（如為吸引鳥類而進(jìn)行的各種果類植物的立體配置，植物的屬性與相生特征）、物質(zhì)的集聚與擴(kuò)散過程（各種水體中存在的沉積與遷移，土壤修復(fù)，植物對礦物質(zhì)的富集與提純）、生物的通道與遷徙過程（侯鳥、各種野生動物）、流體動力學(xué)作用過程（大氣與氣候作用過程，水流格局，彎曲及侵蝕過程）和重力作用過程等。景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原則上要保持自然過程的完整性，只有完整性的存在，才能保障過程的連續(xù)性和景觀的穩(wěn)定性。（3）自然界面的延伸性。

46、界面主要包括水陸作用界面（海陸界面、河岸界面、湖岸岸面）、林地開放空間界面（林地荒地界面、林地農(nóng)田界面）、城市鄉(xiāng)村界面（城鄉(xiāng)交錯(cuò)帶）、斑塊廊道界面、斑塊基質(zhì)界面等不同尺度空間的界面關(guān)系。在生態(tài)系統(tǒng)中，界面主要有兩個(gè)功能，一是物質(zhì)、信息、能量交換功能，二是物種擴(kuò)散功能。從生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)來看，景觀規(guī)劃要注重對界面的設(shè)計(jì)，并盡量將自然界面進(jìn)行延伸，促進(jìn)界面的豐富性與多樣性。同時(shí)，在自然保護(hù)區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中要適度把握界面的延伸程度，保障遺留物種在保護(hù)的同時(shí)又在競爭中進(jìn)化。3.2物種通道生境的生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)(1)生物物種的多樣性。一是在景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中形成物種多樣性的種群生態(tài)系統(tǒng)；二是在景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中立足于進(jìn)行生

47、物物種多樣性保護(hù)。主要表現(xiàn)在景觀結(jié)構(gòu)與遺傳多樣性、斑塊與物種多樣性、廊道與物種的多樣性、基質(zhì)與物種的多樣性等。隨著生物保護(hù)戰(zhàn)略由目標(biāo)物種途徑轉(zhuǎn)化為區(qū)域景觀途徑，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)在生物多樣性保護(hù)中起著決定性的作用。如景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中“集中與分散相結(jié)合”（Forman,1995）、“必要的格局”(Forman,1996)、“景觀生態(tài)安全格局”(俞孔堅(jiān)，1995)等都是立足于物種多樣性保護(hù)的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)思想。核心棲息地、緩沖帶、生物橋、景觀異質(zhì)性、鄉(xiāng)土景觀斑塊、生物跳板等都是規(guī)劃設(shè)計(jì)生物物種多樣性的生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)途徑。(2)生物通道的連接性.在景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中生物通道主要有道路網(wǎng)絡(luò)（灰色網(wǎng)絡(luò)）、水網(wǎng)（藍(lán)線網(wǎng)絡(luò)

48、：自然的河流與小溪、人工的運(yùn)河與渠道、水庫、堰塘等）、林網(wǎng)（綠線網(wǎng)絡(luò)：城市綠地系統(tǒng)、鄉(xiāng)村林帶與行道樹網(wǎng)絡(luò)等）以及自然峽谷等景觀通道類型。在景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中一方面要處理好現(xiàn)有通道的連接和功能耦合；另一方面要規(guī)劃設(shè)計(jì)一系列的合理通道以提高連接性并形成良好的生態(tài)功能；再者，在構(gòu)建場地景觀通道的同時(shí)，重視不同通道之間的耦合連接，其中生物橋、生物涵洞、生態(tài)跳板、下凹的過水路面、軟化的自然材質(zhì)路面和路段等都是提高生物連通度的生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)的途徑。(3)景觀生境的原生性。生境是生態(tài)系統(tǒng)中生物的環(huán)境，維護(hù)生境的原生性是保持景觀穩(wěn)定性的重要生態(tài)途徑。生境的改變會徹底改變生物種群，最終導(dǎo)致景觀的巨大變化。生物生境的形

49、成是生態(tài)系統(tǒng)長期進(jìn)化演化的結(jié)果，改變原有的生境而創(chuàng)造全新的生境，將會使生態(tài)系統(tǒng)因生境突變而崩潰。在景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中，大面積、大幅度改變原生生境是不生態(tài)的。通過規(guī)劃設(shè)計(jì)對原有生境進(jìn)行局部的調(diào)整，新成份會通過生物的自組織作用而吸收，成為生境中的有機(jī)組成部分，并達(dá)到生境豐富化、景觀多樣化的生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)效果。因此，保護(hù)景觀生境的原生性是景觀生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)中的基本原則和設(shè)計(jì)理念。3.3擾動足跡健康的生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)(1)景觀干擾的有限性。生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)將需要進(jìn)一步制定景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中生態(tài)行為的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行人類活動行為的分類與景觀行為的標(biāo)準(zhǔn)制定和相應(yīng)政策以進(jìn)行生態(tài)化的景觀管理。正如南澳大利亞旅游委員會在 Eco-tou

50、rism: A South Australian Design For Sustainable Development(1994)中將生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)集中在場地地方性、人和材料三個(gè)方面，集中在道路、人口、行為三個(gè)景觀干擾的主體上。其目的就是通過規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)人類活動對景觀干擾的有限性。因此，不加控制的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)肯定不是生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)。(2)生態(tài)足跡的平衡性。生態(tài)足跡是人口數(shù)和人均物質(zhì)消費(fèi)的函數(shù)，是每種消費(fèi)商品的生物生產(chǎn)面積的總和。將其與場地所能提供的生物生產(chǎn)面積進(jìn)行比較，就能夠判定景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)是否是在生態(tài)系統(tǒng)承載力范疇之內(nèi)。保持生態(tài)供給與經(jīng)濟(jì)需求之間的平衡就是生態(tài)足跡的平衡性，是景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)生態(tài)

51、規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要科學(xué)依據(jù)。(3)規(guī)劃設(shè)計(jì)的健康性。通過對人生活的各個(gè)環(huán)節(jié)的生態(tài)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)健康性設(shè)計(jì)的需求。如生態(tài)建筑的設(shè)計(jì)、生態(tài)材料的使用、生態(tài)文化的構(gòu)建、生態(tài)場景的恢復(fù)、生態(tài)夢境的想象，使人生活在健康的景觀環(huán)境中，擁有健康的環(huán)境、健康的設(shè)施、健康的文化、健康的身體和健康的精神。正如聯(lián)合國曾經(jīng)倡導(dǎo)的“以與自然和諧共處的生活方式過著健康而富有的生活”（United Nation,1992）。4、景觀生態(tài)概念性設(shè)計(jì)教學(xué)在生態(tài)學(xué)平臺課程的基礎(chǔ)上，生態(tài)規(guī)劃成為直接應(yīng)用生態(tài)學(xué)原理的實(shí)踐領(lǐng)域。研究生態(tài)規(guī)劃的過程和生態(tài)規(guī)劃的方法，突出生態(tài)規(guī)劃重點(diǎn)遵從的場地生態(tài)規(guī)律，提出與生態(tài)規(guī)律高度協(xié)調(diào)的規(guī)劃方案。4.1場地生

52、態(tài)概念性設(shè)計(jì)景觀設(shè)計(jì)是落實(shí)生態(tài)規(guī)劃的具體環(huán)節(jié)。在生態(tài)規(guī)劃大框架的指導(dǎo)下將景觀要素進(jìn)行具體的生態(tài)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面的含義。一方面生態(tài)設(shè)計(jì)是在符合生態(tài)規(guī)律并與生態(tài)環(huán)節(jié)相協(xié)調(diào)的創(chuàng)造性工作，呈現(xiàn)出的是過去沒有的生態(tài)景觀；二方面是對現(xiàn)有生態(tài)景觀的修整與調(diào)試；三是對已經(jīng)破壞的景觀進(jìn)行生態(tài)恢復(fù)與整治。4.2生態(tài)群落概念性設(shè)計(jì)生態(tài)群落是在景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中最小的具有完整結(jié)構(gòu)與功能特征的景觀單元。對規(guī)劃場地生態(tài)群落的規(guī)劃設(shè)計(jì)是涉及到場地動植物生態(tài)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，不僅對植物群落，而且對動物群落進(jìn)行生態(tài)設(shè)計(jì)，形成完整的動植物群落系統(tǒng)。4.3植物種植適應(yīng)性設(shè)計(jì)植物是景觀生態(tài)學(xué)中最為重要的一個(gè)景觀要素，也是景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)

53、的重要內(nèi)容。植物設(shè)計(jì)的成功與否直接關(guān)系到整個(gè)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案成敗。因此，植物設(shè)計(jì)的教學(xué)一直以來都是園林和景觀專業(yè)的重要課程。5、景觀生態(tài)性認(rèn)知與評價(jià)教學(xué)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)方案的生態(tài)性評價(jià)是規(guī)劃設(shè)計(jì)的必要環(huán)節(jié)。但由于生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性和規(guī)劃設(shè)計(jì)方案生態(tài)屬性的多樣性，決定了在現(xiàn)階段不可能建立綜合指標(biāo)并采用定量的方法進(jìn)行生態(tài)性評價(jià)。從目前的研究來看，定量評價(jià)只能夠進(jìn)行單一層面和單一指標(biāo)的評價(jià)。因此，建立較為全面的生態(tài)評價(jià)體系并采用定性評價(jià)仍具有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)起步不早，但其影響之深遠(yuǎn)，發(fā)展之迅速成為景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)立足于可持續(xù)規(guī)劃設(shè)計(jì)理論與方法的根本。盡管目前還存在著各種爭論，但從景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的世界

54、發(fā)展來看，隨著景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)走出局限于小尺度的場地規(guī)劃設(shè)計(jì)，與區(qū)域景觀規(guī)劃、大地景觀規(guī)劃、流域規(guī)劃、游憩景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、國土資源管理、生物與生態(tài)保護(hù)等領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合，作為科學(xué)性的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)將成為世界景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的一個(gè)主流發(fā)展方向。二、教學(xué)方法1、課程教學(xué)采用多媒體制作和板書及手工制圖三者結(jié)合的教學(xué)方法（1）將大量野外工作典型專業(yè)照片、工作圖紙、思考草圖全部制作為多媒體幻燈，圍繞課程內(nèi)容形成17個(gè)專項(xiàng)的幻燈，在課程教授過程中及時(shí)放映，以滿足教學(xué)的需求。（2）在幻燈教學(xué)的同時(shí)，考慮到單一幻燈教學(xué)的缺點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)的主要過程和觀點(diǎn)在黑板上采用手工繪圖的方式，進(jìn)一步加深對過程和機(jī)理的教學(xué)。（3）積極與學(xué)生溝通。講課不是單一講解幻燈內(nèi)容，而是到同學(xué)中去，及時(shí)了解同學(xué)對教學(xué)中問題的反饋。同時(shí)，讓同學(xué)對講解的內(nèi)容討論，談出自己的觀點(diǎn)，從而教與學(xué)互動，吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性。2、案例教學(xué)在理論課教授過程中