校本課程開發(fā)的有效性研究結題報告(2015.12.28)

1、校本課程開發(fā)的有效性研究結題報告巨野縣龍固鎮(zhèn)李集小學常勝欽一、課題立項研究的基本情況1 課題名稱：由常勝欽擔任主持人的課題名稱為校本課程開發(fā)的有效性研 究。我們于 2013 年 12 月上報課題申請、評審書，經(jīng)縣教研室審批， 于 2014年 3 月 26 日正式立項。2、課題提出的原因和背景：我們開發(fā)和研究校本課程，是基于以下思考：為了更好地推進素質教育，塑造高素質人才，校本課程的開發(fā)研 究將是不可忽視的重要一環(huán)。因此，開發(fā)適合學校實際與學生需要的 校本課程及校本教材，既是新課程改革的需要，更是我校發(fā)展的必由 之路。積極探索符合學校校情的、滿足學生發(fā)展需求的校本課程，使之 具有開放性、科學性、

2、實用性。課程開發(fā)主體性及選擇性決定了課程開發(fā)的方式及內容，必須立足于現(xiàn)實，放眼未來的需要，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生適應未來的 實踐、動手能力。素質教育要求，要以全面提高受教育者的素質為出發(fā)點和歸宿。校本教育得天獨厚，具有推動學生素質全面提高的諸多潛在優(yōu)勢，是學生喜愛的一種課程活動方式，也是實施素質教育的良好手段，使學 校擁有了自我開發(fā)和完善的空間。眾所周知， 校本課程開發(fā)又叫學校中心課程規(guī)劃或學校中心課程 革新，是 20 世紀 70 年代在英、美等發(fā)達國家中開始受到廣泛重視的 一種與國家課程開發(fā)相對應的課程開發(fā)策略。進入 21 世紀后，隨著社會和經(jīng)濟發(fā)展的高科技、信息化、 網(wǎng)絡化、可持續(xù)發(fā)展等

3、特征的日益突現(xiàn)，教育面臨一個競爭更加激烈、 變革更 加迅速、創(chuàng)新更加廣泛的挑戰(zhàn)，課程改革作為整個教育改革的核心問 題，目前受到的關注的程度日益突出。中共中央、國務院早在關于 深化教育改革、全面推進素質教育的決定中就指出調整和改革課 程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地 方課程和學校課程。改變課程過分強調學科體系、脫離時代和社會發(fā) 展以及學生實際的狀況?！爆F(xiàn)小學生教材 一綱多本”構建起國家課程、地方課程和學校課程 的課程體系提供了現(xiàn)實的基礎。世界各國在課程開發(fā)、課程改革過程中積累了許多有益的經(jīng)驗 也有過許多可資借鑒的教訓。 新形勢下的課程開發(fā)和改革必須著力解 決以下問題

4、：一是確立課程改革目標，課程改革追求的目標應當定位在使課程 內容更為密切地關注學生身心的健康發(fā)展，使學生有一個健全的人格 培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力；二是更新知識價值觀，確立最符合學生發(fā)展的知識是是有價值的知識的觀念；三是改變傳統(tǒng)的課程觀 樹立以學生發(fā)展為本的課程觀，以人本主義思想為指導，樹立真正以學習者為中心，以學生發(fā)展為本考慮課程設計、 考慮學科體系和知識 結構、考慮學生的學習基礎和現(xiàn)實，考慮未來經(jīng)濟建設、社會發(fā)展和 學生身心發(fā)展的需要；四是拓展課程適應內容，改進教育方法，使課程 內容密切聯(lián)系社會實際，貼近學習生活，挖掘隱性課程的德育滲透功 能，整合學校、社會、家庭三者的教育力量，加強德

5、育和人文教育； 五是樹立個性化的教育觀，校本課程開發(fā)要做到教材的多樣性和可選 擇性密切結合，突出學校自身特色，引導師生獨立地、自主地、不受 干擾地選擇教材。3、課題研究的目的、預期目標和內容：課題研究的目的：教育的目的就是為了塑造學生，培養(yǎng)學生，一切為了學生，面向 全體學生，因此，校本課程開發(fā)要以學生需求為出發(fā)點，這是新課標 的要求。經(jīng)過長期的調查、思考，我決定從課堂改革入手，把課堂完 全還給學生，積極活躍課堂氣氛，加大學生的參與力度。學生可以用 不同的方式學習，進行分組討論，可以用不同方式來交流研究的成果。本課題在學習國內課程改革及校本課程開發(fā)的有關理論基礎上， 認真總結學校在過去辦學歷史上

6、的經(jīng)驗和教訓，搭建強有力的研究機 構，廣泛征求爭取上級教育主管部門，本著培養(yǎng)個性鮮明、人格健全、 特色突出的學生和挖掘學校教育資源的目的，擬通過三年左右的實 驗、研究，開發(fā)極富時代特征，學校、教師、學生等協(xié)調發(fā)展，探索 校本教材開發(fā)。對學生來說，目的是使他們能德、心、智、體、美、勞協(xié)調發(fā)展， 學生個體健康成長，具有扎實的學科知識、健康的心理人格。對教師 來說，目的是提高教師的專業(yè)水平、研究能力和創(chuàng)新能力。（2） 課題研究的預期目標：使用人數(shù)為：一年級 210 人、二年級 160 人，三年級 160 人，四 年級103 人，五年級 102 人，六年級 82 人。（3） 課題研究的內容：大家一致認

7、為某一門校本課程比較重要，又適合不同年級的學 生，就采用必修加選修模式，按原來班級和打破班級相結合形式，開 展了豐富多彩的校本課程活動。必修課經(jīng)典誦讀（一至六年級）禮儀知識（三至六年級）選修課藝術類剪紙、象棋、泥塑、書法、繪畫、百草園體育類乒乓球、羽毛球、學科類課外閱讀指導二、支撐課題研究的理論依據(jù)有關教育方面的文件：國家課程改革指導綱要創(chuàng)新的理論思維，解放思想，實事求是，大膽探索，勇于創(chuàng)新,是我們 開發(fā)校本教材的思想武器。胡錦濤同志指出： 人類文明的發(fā)展史告訴我們，一個民族要興旺發(fā)達，要屹立于世界民族之林，不能沒有創(chuàng)新 的理論思維。尤其是當今世界發(fā)展變化很快。 我們要順應時代發(fā)展潮 流,跟上

8、時代前進的步伐，更需要大力推進理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技 創(chuàng)新和其他方面的創(chuàng)新?！眲?chuàng)新帶來生機，創(chuàng)新意味著活力，創(chuàng)新孕育著 發(fā)展。開發(fā)校本課程，全面推進理論創(chuàng)新，必須堅持解放思想、實事求是, 與時俱進。只有這樣，我們的校本課程開發(fā)才能不斷開拓新境界，提出 新觀點。三、課題研究的原則把握和方法運用回顧我校近 3 年的研究歷程， 我們在課題研究的 科學性” 規(guī)范 性” 創(chuàng)新性”上下功夫，作了一番不懈的努力和探索，取得了初步 的效果。第一，強調課題研究的科學性，不斷增強科研意識，大興科研理 論學習之風。教育的時間、空間都是有限的，提高教育質量同經(jīng)濟工作一樣。 顯然，提高教育質量、增強學生的人文素養(yǎng)，靠

9、 加法”是不可取的。 根本出路在于把立足點轉移到依靠教育工作者素質的軌道上，唯有教育科研才是提高教育質量的根本途徑。我們主要采取了以下五種措 施：組織課題組老師研究有關的學科內容， 組織學習校本課程教材。 邀請鎮(zhèn)教研員到校開設月末講座”更新和重構教師的教育觀念， 為課題的實現(xiàn)廓清認識上的迷霧，為校本課程的開發(fā)與研究指點迷 津。學校研究、制訂和完善了李集小學科研成果獎勵條例，把 課題研究的成果列入獎勵范圍。第二，凸顯課題研究的規(guī)范性，嚴格課題管理，分步推進課題研 究工作?？蒲姓n題的運作關鍵在管理，管理可以出效益。課題管理是課題 主持人的第一責任。我們從嚴格課題管理入手，抓課題的具體運作。 首先，

10、將立項課題列入工作計劃和學校的議事日程，在時間、人力、 物力、財力等方面贏得學校行政的支持；其次，不斷地對研究的進度、 成果進行認真自查、總結和表彰，并及時向鎮(zhèn)有關部門匯報；再次， 對少數(shù)研究人員發(fā)生工作調動等情況，及時采取措施，補充研究力量， 調整工作安排。第四，每學期召開 12 次專題研討會，及時提出指 導性意見。第三，注重課題研究的創(chuàng)新性，堅持實踐第一的觀點，爭做學者 型科研帶頭人。課題主持人發(fā)揮帶頭作用不是空洞的，而是實實在在的要求。其 作用體現(xiàn)在多個方面，但主要的、大量的、經(jīng)常的，是體現(xiàn)在率先垂 范、注重創(chuàng)新，克服困難，出色地完成每階段的研究任務上。課題主 持人常勝欽老師帶頭創(chuàng)新，下

11、了一番功夫，在科研方面取得了一系列 成果。第一，牢固樹立課題意識。他團結課題組成員，不斷強化對課 題的明確的認同感和歸屬感，把實施課題看成是學校和教研組的一種 集體追求。第二，就是不斷加強學習。第三，爭創(chuàng)一流業(yè)績。四、課題研究成果和結論1 課題研究取得的實際效果課題研究有力地促進了學校課程教學工作整體水平的提高，有 助于全面推進素質教育。在實施課題的過程中，老師堅持教研與科研有機結合，努力探索 立足學科教學，著眼學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和身心健康成長 ”的教書與 育人相結合的研究新路。課題研究有效地增強了教師教書育人的能力，提升了教師的師 德素質水平。三年來，我們尋找鄉(xiāng)土文化和校園文化的聯(lián)結點，凸顯

12、校園文化 建設。在目標的確立上，我們既遵循教育的普遍規(guī)律，又兼顧未成年 人身心成長的特點，在教育的途徑方法上，我們配合各班班主任以學 生喜聞樂見的形式為載本，著眼于學生全面素質的提高和健康成長。 在校園文化環(huán)境的打造方面，我們向學校建言獻策，不遺余力，為全 校形成園林式的育人環(huán)境提供諸多合理化建設。2、課題研究成果形式及獲獎情況：我們課題研究組盡心盡力，克服重重困難，取得了一個又一個成 績，受到校領導和鎮(zhèn)中心校領導一致好評。3、課題研究的結論：經(jīng)過 3 年多的探索與實驗，以學生為主體、以豐富多彩的班團隊 會為活動載體，創(chuàng)設貼近學生、貼近實際、貼近生活”的校園文化育 人氛圍，以提高教師的專業(yè)水平

13、、研究能力和創(chuàng)新精神為目的的科研 過程，彰顯了本課題研究的模式特征。我們立足于建設先進文化，構 建有特色的校園文化，以育人為落腳點，尋找中華文化、地方文化和 校園文化三者的最佳融合點，這樣的研究思路具有一定的創(chuàng)新價值和 實踐意義。為全面推進素質教育作出了一份可喜的貢獻。五、課題研究的反思與展望：1 我們的反思：通過本課題的實踐研究，我們雖然取得了可喜的成績，但仍有一 些問題有待于進一步的改進與深入研究。如：（1）、學校教師開發(fā)校本課程的意識有待進一步提高，參與校本課程開發(fā)的教師涉及面有待 進一步擴大。（2）、如何利用學校現(xiàn)有教育教學資源提高校本課程開 發(fā)的效率。（3）、如何進一步適應學生、家長

14、和社會的需求，開發(fā)出 系列的校本課程，提高學生的參與面。（4）、如何加強與社會教育力 量的深度整合，建立學生實踐基地。（5）、如何進行更為靈活和有效 的校本課程評價。我們教育科研的整體水平還有待進一步的提高。 作為學校的一份 子，我們將會繼續(xù)努力，力圖通過本課題的后繼研究，一方面繼續(xù)提 高教師的校本課程開發(fā)意識，轉變教師傳統(tǒng)的課程觀念，使其不斷提 高，以適應新課程改革的需要；另一方面，通過教師的轉變引起學生 的轉變，培養(yǎng)學生的家鄉(xiāng)意識和實踐能力， 全面提升學校的特色與品 位。2、我們的展望：（1）、 組織課題組教師不斷學習， 努力提高校本課程開發(fā)的意識和 能力，對該課題進行更深層次的研究。（2）、 加強學科教師之間的聯(lián)系和合作， 注重校本課程開發(fā)與學科 教學之間的整合，使學校教學更好地為學生的發(fā)展服務。（3）、 進一步研究學校課程的