《文獻(xiàn)檢索與利用》課程論文相關(guān)要求

1、文獻(xiàn)檢索與利用課程論文的相關(guān)要求成績(jī)確實(shí)重要，能力才是王道。文獻(xiàn)檢索與利用課程并非讓大學(xué)生了解、掌握某些新知識(shí)（這些知識(shí)點(diǎn)考完也就忘了），而是讓大家具有一定程度的信息素養(yǎng)，具備知道何時(shí)需要信息、需要何種信息、如何找到信息、如何獲取信息、如何評(píng)價(jià)信息以及如何利用信息的能力。學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，畢業(yè)歸于根本。本課程的遠(yuǎn)期目標(biāo)是讓大家參加工作后，遇到了難題、接受了任務(wù)，不是不管不顧，一頭扎進(jìn)去就干，而是首先了解、調(diào)研是否有相關(guān)案例，別人有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；即使沒(méi)有相關(guān)案例，要想做好這項(xiàng)工作、解決這個(gè)難題，大家需要擁有哪些相關(guān)內(nèi)部條件信息和外部環(huán)境信息。不過(guò)對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，本課程的近期目標(biāo)才是最重要的，即通過(guò)本課

2、程的學(xué)習(xí)，幫助我們順利寫出畢業(yè)論文，順利通過(guò)答辯，然后找到心儀的工作。所以本文在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院畢業(yè)論文撰寫規(guī)范，對(duì)課程結(jié)束后的課程論文的寫作加以詳細(xì)說(shuō)明，用超過(guò)一萬(wàn)字的篇幅對(duì)大家需要寫的1500-2000字的本課程論文作了詳細(xì)要求和指導(dǎo)，論文內(nèi)容只要與大學(xué)生信息素養(yǎng)有關(guān)即可，題目自擬。希望同學(xué)們能認(rèn)真閱讀，這樣在寫畢業(yè)論文時(shí)會(huì)有諸多幫助（因?yàn)閷I(yè)關(guān)系，文中所舉例子多與圖書館學(xué)相關(guān)，僅供參考）。1 論文頁(yè)面設(shè)置 課程論文采用A4幅面打印。正文用宋體小四號(hào)字；版面頁(yè)邊距：上2.5cm，下2.5cm，左3cm，右2.5cm；行距：1.5倍行距；字間距：正常；頁(yè)碼用小

3、五號(hào)字底端居中；靠左邊裝訂。格式是保證文章結(jié)構(gòu)清晰、綱目分明的編輯手段，撰寫課程論文可任選其中的一種格式，但所采用的格式必須符合下表規(guī)定，并前后統(tǒng)一，不得混雜使用。論文撰寫的題序?qū)哟蔚母袷剑旱谝环N第二種第一章1第一節(jié)11一、111（一）格式除題序?qū)哟瓮?，還應(yīng)包括分段、行距、字體和字號(hào)等：第一種第二種第一層次（章）題序和標(biāo)題用三號(hào)黑體，居中。題序和標(biāo)題之間空一個(gè)字，不加標(biāo)點(diǎn)，下同。第一層次（章）題序和標(biāo)題距下文雙倍行距。段落開始后縮兩個(gè)字。行與行之間，段落和層次標(biāo)題以及各段落之間均為1.5倍行距。第一層次題序和標(biāo)題用三號(hào)黑體，左頂格。題序和標(biāo)題之間空一個(gè)字，不加標(biāo)點(diǎn)，下同。第一層次（章）題序和標(biāo)

4、題距下文雙倍行距。段落開始后縮兩個(gè)字。行與行之間，段落和層次標(biāo)題以及各段落之間均為1.5行距。第二層次（節(jié)）題序和標(biāo)題用小三號(hào)黑體字，居中。第二層次（節(jié)）題序和標(biāo)題用小三號(hào)黑體字，左頂格。第三層次（條）題序和標(biāo)題用四號(hào)黑體字。左對(duì)齊，前空兩格。第三層次（條）題序和標(biāo)題用四號(hào)黑體字，左頂格。第四層次及以下各層次題序及標(biāo)題一律用小四號(hào)黑體字。左對(duì)齊，前空兩格。第四層次及以下各層次題序及標(biāo)題一律用小四號(hào)黑體字，左頂格。2 論文結(jié)構(gòu)及要求論文由以下部分組成：標(biāo)題；中英文摘要及關(guān)鍵詞；正文；致謝；參考文獻(xiàn)；附錄（若圖紙中有大于A3幅面時(shí)，所有圖紙單獨(dú)裝訂成冊(cè)）。論文的基本結(jié)構(gòu)，一般分為前置部分和主體部分

5、。前置部分主要包括:標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞。主體部分主要包括:引言、正文、結(jié)論、參考文獻(xiàn)。2.1 標(biāo)題標(biāo)題是“以簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)恰當(dāng)、準(zhǔn)確地反映論文最重要的特定內(nèi)容”。論文題目是判斷一篇論文水平的重要信息。論文題目十分重要，必須用心斟酌。論文題目常見(jiàn)的問(wèn)題主要是出現(xiàn)病句、冗長(zhǎng)羅嗦和觀點(diǎn)外露。2.1.1出現(xiàn)病句錯(cuò)誤的句子統(tǒng)稱為病句。病句除語(yǔ)法錯(cuò)誤外，還有搭配不當(dāng)、表意不清、邏輯不通等方面的問(wèn)題。有一種邏輯問(wèn)題造成的表意不清值得注意。這種情況是指標(biāo)題的主客體指代不清或發(fā)生錯(cuò)位，例如標(biāo)題“近20年來(lái)我國(guó)對(duì)東盟經(jīng)濟(jì)研究論文的統(tǒng)計(jì)分析”，就存在著主客體指代不清的問(wèn)題?！拔覈?guó)”只是一個(gè)概念，不可能去“統(tǒng)計(jì)分析”什么

6、。從邏輯上推敲，這里的“我國(guó)”應(yīng)該是指“我國(guó)研究東盟經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的作者”?！敖y(tǒng)計(jì)分析”的主體或者說(shuō)動(dòng)作的發(fā)出者是誰(shuí)，是作者自己還是別人，從標(biāo)題是看不清楚的。表意不清會(huì)讓人困惑，會(huì)分流和消解人們閱讀文章的熱情。作為論文標(biāo)題，出現(xiàn)低級(jí)的語(yǔ)法錯(cuò)誤是很難讓人理解的。例如標(biāo)題“信息生態(tài)系統(tǒng)在高校數(shù)字化圖書館建設(shè)中的思考與應(yīng)用”，就是一個(gè)明顯搭配不當(dāng)?shù)睦?，“信息生態(tài)系統(tǒng)”不能與“思考”搭配。而標(biāo)題“淺談高校圖書館閱覽室的特點(diǎn)及育人功能的探討”，則是“淺談高校圖書館閱覽室的特點(diǎn)及育人功能”和“高校圖書館閱覽室的特點(diǎn)及育人功能的探討”兩個(gè)句子的雜糅。有很多人趕時(shí)髦，喜歡用“基于”的句型，反而弄巧成拙，成了病句。

7、例如:“基于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀引導(dǎo)”、“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境地方高校圖書館信息組織與開發(fā)策略”、“基于AHP構(gòu)建圖書館導(dǎo)入RFID技術(shù)的決策模型”、“基于OA文獻(xiàn)概念及應(yīng)用前景探討”等等，這是典型的結(jié)構(gòu)不全?！盎凇毕喈?dāng)于“以為基礎(chǔ)”，譬如“基于核心價(jià)值觀的人力資源管理”，相當(dāng)于“以核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)的人力資源管理”。在使用“基于”句型時(shí)，一定不能缺少結(jié)構(gòu)助詞“的”字，同時(shí)還要檢查句子是否通達(dá)，表意是否清楚。標(biāo)題最起碼的要求就是要避免病句。唯此，才能一免自己受累，二免他人受苦。2.1.2冗長(zhǎng)羅嗦題名冗長(zhǎng)是一個(gè)較為常見(jiàn)的問(wèn)題。前述提到，題名是用簡(jiǎn)明的文字恰當(dāng)、準(zhǔn)確地反映論文中最重要的內(nèi)容。標(biāo)題句子太

8、長(zhǎng)，不容易讓人理解，不容易讓人抓住中心。如“圖書館經(jīng)典作品深度的閱讀將成為治愈網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境下信息焦慮綜合癥的一劑良藥”這樣的標(biāo)題，就會(huì)讓人琢磨半天，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)腦。簡(jiǎn)練明確的標(biāo)題，看起來(lái)一目了然，讀起來(lái)干凈利落，可以讓人直奔主題，既有利于理解，也有利于記憶。簡(jiǎn)明反映了作者的思維能力和概括能力，只有做到高度概括，才能準(zhǔn)確揭示文章的本質(zhì)屬性，才有語(yǔ)言的簡(jiǎn)明。如“阻礙信息公平因素分析及構(gòu)建信息公平社會(huì)對(duì)策研究”，完全可以提煉為“信息公平阻礙因素研究”，既簡(jiǎn)練，意思又清楚。對(duì)文章標(biāo)題的提煉，有助于作者深化文章的主題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更為深入的思考。2.1.3題目觀點(diǎn)外露有一些文章的題名，類似社論和時(shí)評(píng)，例如:“高

9、校應(yīng)率先實(shí)現(xiàn)數(shù)字化圖書館”、“如何讓圖書館在社會(huì)閱讀的大變革中立于不敗之地”、“在倡導(dǎo)全民閱讀活動(dòng)中發(fā)揮圖書館的主力軍作用”等等。我們知道，社論、時(shí)評(píng)、短評(píng)與學(xué)術(shù)論文在標(biāo)題上的最大區(qū)別是，一般社論、時(shí)評(píng)、短論等報(bào)刊論文往往在題目中就表明了作者的觀點(diǎn)。這是那種文體本身的特點(diǎn)和功能所決定的。學(xué)術(shù)論文則不同，其題目只確定研究對(duì)象或研究范圍，一般不表達(dá)觀點(diǎn)。作者的觀點(diǎn)是在研究之后才形成的，應(yīng)當(dāng)表述在論文的結(jié)論中。在論文題目中表達(dá)觀點(diǎn)，會(huì)給人一種先入為主的生硬，失去了學(xué)術(shù)論文的厚重感和邏輯魅力，還可能會(huì)造成答辯老師的抵觸情緒。論文題目出現(xiàn)病句、冗長(zhǎng)啰嗦、觀點(diǎn)外露等問(wèn)題，會(huì)給老師閱讀造成困難，也會(huì)使老師對(duì)

10、這些文章的判斷標(biāo)尺下移，招致老師的不屑。造成上述情況的原因，從主觀講，是同學(xué)們對(duì)標(biāo)題的定位、概括、揭示、限定方面的作用認(rèn)識(shí)不到位，因而對(duì)標(biāo)題不夠重視，沒(méi)有在標(biāo)題提煉上下功夫。從客觀講，病句說(shuō)明了作者在文字基本訓(xùn)練方面的缺陷，邏輯錯(cuò)誤說(shuō)明了作者思維不是很清晰，不簡(jiǎn)練往往反映了作者對(duì)文章本質(zhì)關(guān)聯(lián)的認(rèn)識(shí)還不到位。因此，在設(shè)計(jì)和斟酌論文標(biāo)題時(shí)，一定要反復(fù)推敲，堅(jiān)決避免概念、邏輯、語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤，因?yàn)樗仁俏恼碌拈T面，也是作者的門面。2. 2摘要“摘要是論文內(nèi)容的簡(jiǎn)要陳述”。摘要是揭示文章內(nèi)容的重要窗口，由于文獻(xiàn)信息浩如煙海，加之人們的工作、生活和學(xué)習(xí)的節(jié)奏都非常快，用戶在看到論文題名后是否有興趣、有多

11、高的興趣閱讀全文，主要是通過(guò)閱讀摘要來(lái)判斷的。即使創(chuàng)新內(nèi)容很多、學(xué)術(shù)價(jià)值很高的文章，如果摘要寫得不好，文章也會(huì)先入為主地被判低分。所以論文摘要的質(zhì)量高低，直接影響著論文的被認(rèn)可度。高質(zhì)量的摘要，利己又利人。目前摘要編寫中存在的主要問(wèn)題有:定性描述代替事實(shí)描述，出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)。2.2.1定性描述代替事實(shí)描述有一部分人，文章寫得不錯(cuò)，但不會(huì)作摘要，習(xí)慣于用定性描述的方法編寫摘要。所謂定性描述，就是使用結(jié)論式語(yǔ)言對(duì)文章進(jìn)行概括性描述。例如:“文章概述了我國(guó)數(shù)字參考咨詢服務(wù)的現(xiàn)狀，指出了存在的主要問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策?！边@種定性描述所揭示的內(nèi)涵太淺，不能反映全文內(nèi)容。須知，摘要應(yīng)包含與論文等同量的主要

12、信息，即老師不閱讀論文全文，就能獲得文章的基本信息，便于老師作出是否閱讀全文的取舍。內(nèi)容精當(dāng)?shù)恼?，也便于?yōu)秀學(xué)位論文為基礎(chǔ)的二次文獻(xiàn)的開發(fā)和利用。摘要如果不能反映全文內(nèi)容，就失去了摘要的意義，不利于文章的利用，不利于文章影響力的發(fā)揮。因此，摘要應(yīng)當(dāng)避免籠統(tǒng)、空洞的定性描述，要對(duì)文章的主要思想、主要觀點(diǎn)、主要成果、主要事實(shí)進(jìn)行具體描述，以便其客觀全面地揭示文章內(nèi)容。2.2.2出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)有一些論文摘要經(jīng)常出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)。如“改進(jìn)的有效措施。”，“是解決這一難題的最佳方案”，“在實(shí)際應(yīng)用中具有一定的指導(dǎo)意義”，“為圖書館和學(xué)校人事主管部門對(duì)人力資源的管理和決策提供了科學(xué)手段”，等等?！坝行Т胧?、

13、“最佳方案”、“指導(dǎo)意義”、“科學(xué)手段”，都屬自我評(píng)價(jià)?！罢且蕴峁┪墨I(xiàn)內(nèi)容梗概為目的，不加評(píng)論和補(bǔ)充解釋，簡(jiǎn)明確切地記述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文。”文章是給老師看的，同學(xué)們只需對(duì)文章的創(chuàng)新點(diǎn)客觀描述即可。有無(wú)創(chuàng)新，價(jià)值大小，老師自明，自有公論，無(wú)需自夸。自我評(píng)價(jià)會(huì)造成老師的心理排斥，招來(lái)他人詬病，占字太多，還會(huì)沖淡摘要的主旨。上述問(wèn)題，是作者對(duì)“摘要應(yīng)擁有與文獻(xiàn)同等量的主要信息”的要求不甚清楚，不掌握學(xué)術(shù)規(guī)范意義上的摘要方法，反映出作者不清楚讀者在利用文獻(xiàn)時(shí)摘要對(duì)文獻(xiàn)取舍的影響程度。中文摘要以300字左右為宜，英文摘要應(yīng)與中文摘要內(nèi)容一致。2.3 關(guān)鍵詞“關(guān)鍵詞是反映論文主要內(nèi)容的名詞性術(shù)語(yǔ)”。

14、我們知道，由于種種因素，在許多情況下，題名不能完全揭示一篇文章的內(nèi)涵，正是因?yàn)檫@個(gè)原因，關(guān)鍵詞對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步揭示的作用就顯得特別重要。關(guān)鍵詞具有概念特性，它反映了文獻(xiàn)特有的內(nèi)容。因此，它具有重要的檢索和揭示意義。一篇學(xué)術(shù)論文的關(guān)鍵詞，關(guān)系到該論文和該成果的利用率和學(xué)術(shù)影響力。學(xué)術(shù)論文中提取關(guān)鍵詞常出現(xiàn)的問(wèn)題有:出現(xiàn)短語(yǔ)和詞組，通用詞泛用和簡(jiǎn)單切分題名獲取標(biāo)引詞等。2.3.1出現(xiàn)詞組或短語(yǔ)關(guān)鍵詞提取，最常見(jiàn)的問(wèn)題是將關(guān)鍵詞寫成未被專業(yè)認(rèn)同的詞組或短語(yǔ)，例如:“在線信息素質(zhì)教育”、“信息資源共建共享”、“圖書館信息文化”、“廈門大學(xué)圖書館圖林網(wǎng)志聚合模式”、“麥肯錫7S管理模型”、“問(wèn)題與對(duì)策研

15、究”等等。據(jù)前述所知，關(guān)鍵詞是反映論文主要內(nèi)容的名詞性術(shù)語(yǔ)。術(shù)語(yǔ)是用來(lái)指稱某一專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域概念的詞或詞組，如“共享工程”、“農(nóng)家書屋”、“非典型性肺炎”等等。將關(guān)鍵詞寫成未被專業(yè)所認(rèn)同的詞組或短語(yǔ)，是作者生怕語(yǔ)句太短，不能揭示相關(guān)內(nèi)容，用句子組合代替了邏輯組合。作為學(xué)術(shù)論文的關(guān)鍵詞必須是能反映論文主要內(nèi)容的名詞性術(shù)語(yǔ)，這是因?yàn)?，在目前，絕大部分投入運(yùn)營(yíng)的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)以短語(yǔ)、章節(jié)、段落等自然語(yǔ)言為檢索口的智能檢索。主題標(biāo)引是采用不依靠詞表的關(guān)鍵詞自由標(biāo)引方式，其檢索入口是以關(guān)鍵詞的邏輯組合揭示論文主要內(nèi)容的，而不是用非專業(yè)化詞組和短語(yǔ)，非專業(yè)意義的詞組和短語(yǔ)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)檢索的，因此

16、作者在選取關(guān)鍵詞時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免使用未被專業(yè)所認(rèn)同的詞組和短語(yǔ)。2.3.2通用詞泛用通用詞是指那些在專業(yè)領(lǐng)域沒(méi)有獨(dú)立檢索意義的泛指詞。通用概念詞不屬于任何學(xué)科，內(nèi)涵較淺，詞義簡(jiǎn)單，一般難以使主題標(biāo)引深化。例如:“研究、調(diào)查、設(shè)計(jì)、分析、演變、方案、總結(jié)、進(jìn)展、概況、探討、作用、報(bào)告、方法、模式”等均為通用詞。由于通用詞不具有獨(dú)立檢索意義，所以不能作為讀者查找文獻(xiàn)的入口。例如某文章的關(guān)鍵詞為:“機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)模式分析”，其中通用詞“模式、分析”，沒(méi)有檢索意義。如果過(guò)量地使用通用詞進(jìn)行標(biāo)引，會(huì)影響數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的標(biāo)引質(zhì)量，降低檢索效率。導(dǎo)致通用詞濫用，是因?yàn)樽髡卟皇煜ぶ黝}分析和標(biāo)引的方法及規(guī)則，導(dǎo)致了大量選取

17、通用詞標(biāo)引的情況發(fā)生。通用詞沒(méi)有檢索意義，我們?cè)跇?biāo)引時(shí)最好不用，從縮小檢索范圍考慮，一篇文章的關(guān)鍵詞，通用詞一般不要超過(guò)兩個(gè)。2.3.3簡(jiǎn)單切分題名獲取關(guān)鍵詞據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)，作者在提取關(guān)鍵詞時(shí)，一半以上是直接取自文獻(xiàn)題名的。我們知道，在很多情況下，題名并不能完全反映文獻(xiàn)的主題。需要進(jìn)一步發(fā)揮關(guān)鍵詞揭示文章主題的作用，填補(bǔ)題名揭示時(shí)留下的空白，以期達(dá)到的理想的深度和廣度。從這個(gè)意義上講，關(guān)鍵詞的作用是不可替代的。而簡(jiǎn)單拆分題名，關(guān)鍵詞便形同虛設(shè)，沒(méi)有起到應(yīng)有的補(bǔ)充揭示作用，無(wú)法使文獻(xiàn)主題深化，純屬多此一舉。關(guān)鍵詞選取時(shí)拆分題名的比例如此之高，說(shuō)明作者忽視了對(duì)深層隱性主題的提煉?；蛘哒f(shuō)本來(lái)就是一種

18、懶惰的表現(xiàn)，不愿意下工夫?qū)ξ恼轮黝}進(jìn)行分析。無(wú)論敘詞標(biāo)引或自由標(biāo)引，都應(yīng)當(dāng)提高主題分析的質(zhì)量，要注意對(duì)文獻(xiàn)中的隱含內(nèi)容深入分析，不能簡(jiǎn)單地切分題名。以上這些問(wèn)題說(shuō)明，相當(dāng)一部分人還存在著常識(shí)方面的問(wèn)題，認(rèn)為題名、關(guān)鍵詞、文摘都不過(guò)是形式而已，無(wú)關(guān)緊要。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這些“形式”在揭示文章內(nèi)容方面所扮演的角色，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這些“形式”在學(xué)術(shù)交流和傳播方面的功能，沒(méi)有從學(xué)術(shù)規(guī)范去認(rèn)識(shí)問(wèn)題。因而導(dǎo)致了文章題名、關(guān)鍵詞和文摘的下筆的隨意和粗放。這是一種對(duì)自己、對(duì)讀者、對(duì)他人不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，是一種毫不利己、又不利人的做法。3 主體部分常見(jiàn)問(wèn)題舉要引言、正文、結(jié)論、參考文獻(xiàn)被稱為文章的主體部分。主體部分存在的主

19、要問(wèn)題是結(jié)構(gòu)不全或結(jié)構(gòu)不完整。結(jié)構(gòu)完整是一篇合格論文的起碼要求。結(jié)構(gòu)完整的邏輯意義是結(jié)構(gòu)合理，即論文的全篇布局既要完整，還要得當(dāng)。學(xué)術(shù)論文較為通行的結(jié)構(gòu)是三段式，即引論、本論、結(jié)論三個(gè)部分。引論是提出問(wèn)題，本論是研究問(wèn)題，結(jié)論是總結(jié)問(wèn)題。論文結(jié)構(gòu)方面存在的主要問(wèn)題是，引言和結(jié)語(yǔ)的缺位或有名無(wú)實(shí)，文后參考文獻(xiàn)虛列。3.1引言缺位引言又名前言。引言的作用是引出文章的研究對(duì)象，提供研究對(duì)象的背景資料，闡述他人已有的論述和不足，對(duì)選題的創(chuàng)新點(diǎn)和價(jià)值加以說(shuō)明，以便使讀者了解文章的立意。引言還有助于作者匡正文章的思路和架構(gòu)，保證文章的邏輯性。然而，許多作者的文章沒(méi)有引言，在讀者沒(méi)有獲知任何背景材料的情況下

20、，便展開了文章的敘述。這樣會(huì)讓人一頭霧水，即使硬著頭皮看下去，也不會(huì)明白文章的創(chuàng)新在哪里。有些文章雖然有引言，但不得要領(lǐng)，總是引而不發(fā)，洋洋灑灑說(shuō)了不少，就是不點(diǎn)題，不介紹文章的研究對(duì)象，不介紹研究對(duì)象的背景情況，不介紹文章選題的價(jià)值。讓人看不清文章究竟要說(shuō)什么。前言體現(xiàn)著作者對(duì)文章的定位、寫作意圖和思路。如果沒(méi)有前言，或者在前言中漫無(wú)邊際地東拉西扯，往往反映出作者對(duì)文章的思考不深入，反映出作者在邏輯方面的準(zhǔn)備不足。這種情況，不利于作者對(duì)文章結(jié)構(gòu)的安排，不利于論述。同理，也不利于老師閱讀。3.2結(jié)語(yǔ)缺失結(jié)論是對(duì)文章思想觀點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，是對(duì)正文言猶未盡的補(bǔ)充。從文章布局講，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，到總結(jié)

21、問(wèn)題，結(jié)語(yǔ)體現(xiàn)著文章的結(jié)構(gòu)完整和邏輯美感。從學(xué)術(shù)研究講，科研是一個(gè)過(guò)程，最終得到什么研究結(jié)果，應(yīng)當(dāng)有個(gè)概括和結(jié)論。結(jié)語(yǔ)對(duì)于作者深化思想和讀者把握全文是有幫助的。遺憾的是，許多文章沒(méi)有結(jié)語(yǔ)，有些結(jié)語(yǔ)說(shuō)一些不疼不癢的話，甚至是和主題無(wú)關(guān)的話，沒(méi)有體會(huì)到結(jié)語(yǔ)是文章的最后落腳點(diǎn)，沒(méi)有體會(huì)到結(jié)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)作者更深層的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。文章沒(méi)有結(jié)語(yǔ)，使得文章殘缺不全，影響文章的美感，會(huì)給人一種嘎然而止的突然和言猶未盡的遺憾。這種情況不利于老師體會(huì)作者的思想，不利于老師對(duì)文章的理解。3.3參考文獻(xiàn)虛引參考文獻(xiàn)是“為撰寫或編輯論文和著作而引用的有關(guān)文獻(xiàn)信息資源”，通常我們所說(shuō)的“參考文獻(xiàn)”，實(shí)際上是指文后的引用文獻(xiàn)。

22、引用文獻(xiàn)是參考文獻(xiàn)的一部分，人們習(xí)慣上將其稱之為參考文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)存在的主要問(wèn)題是文獻(xiàn)虛引，有相當(dāng)一部分作者，參考文獻(xiàn)在正文中不作標(biāo)注，只是在文后羅列一些篇名或書名，抑或不注明所引文獻(xiàn)的具體頁(yè)碼。對(duì)學(xué)術(shù)文章而言，參考文獻(xiàn)的正確標(biāo)注是十分重要的:從參考文獻(xiàn)可以判斷一篇文章是否新穎，從作者所引用數(shù)據(jù)、材料的時(shí)效，可以看出一篇文章是不是陳舊過(guò)時(shí)，看出作者的思想是否新穎。學(xué)術(shù)是發(fā)展的，新思想、新方法、新技術(shù)在不斷涌現(xiàn)，如果引用過(guò)時(shí)的材料或數(shù)據(jù)，是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，學(xué)術(shù)水平也將大打折扣;參考文獻(xiàn)是判斷一篇文章學(xué)術(shù)性的重要依據(jù)，從作者所選用的參考文獻(xiàn)的水平和質(zhì)量，大體可以體現(xiàn)作者文章本身的水平和質(zhì)量，閉門造車，自

23、話自說(shuō)，必將孤陋寡聞，很難有高遠(yuǎn)的眼界，很難有理論上的創(chuàng)見(jiàn)，而引用了專家的思想和他人的研究成果，就等于有一批專家和學(xué)者給文章做學(xué)術(shù)后盾，文章的厚重感自然產(chǎn)生。從參考文獻(xiàn)的占有量，從作者對(duì)參考文獻(xiàn)的駕馭，可以看出作者對(duì)某一問(wèn)題的了解程度、深入程度和把握程度，看出作者的學(xué)術(shù)視野、學(xué)術(shù)積淀和研究起點(diǎn)，綜合這些參考文獻(xiàn)所反映的研究現(xiàn)狀，便不難判斷作者選題的創(chuàng)新所在。對(duì)參考文獻(xiàn)認(rèn)識(shí)缺位，是造成參考文獻(xiàn)虛引的主要原因，它表明有些作者沒(méi)有把參考文獻(xiàn)視為學(xué)術(shù)內(nèi)容和科研方法，不解其真諦。毫不夸張地說(shuō)，參考文獻(xiàn)虛引成了相當(dāng)一部分作者文章水平提升的瓶頸，如果對(duì)參考文獻(xiàn)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題得不到徹底解決，就無(wú)法突破這個(gè)瓶頸。從

24、學(xué)術(shù)研究的繼承性出發(fā)，從科研工作的嚴(yán)謹(jǐn)性出發(fā)，從對(duì)被引作者的尊重出發(fā)，從避免可能出現(xiàn)的抄襲出發(fā)，學(xué)術(shù)文章一定要做到凡引必注。它既是學(xué)術(shù)內(nèi)容，又是科研方法，同時(shí)也是治學(xué)態(tài)度。鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院畢業(yè)論文撰寫規(guī)范規(guī)定：為了反映論文的科學(xué)依據(jù)和作者尊重他人研究成果的嚴(yán)肅態(tài)度，同時(shí)向讀者提供有關(guān)信息的出處，正文之后一般應(yīng)刊出主要參考文獻(xiàn)。列出的只限于作者親自閱讀過(guò)的，最重要的且發(fā)表在公開出版物上的文獻(xiàn)或網(wǎng)上下載的資料。論文中被引用的參考文獻(xiàn)序號(hào)用方括號(hào)括起來(lái)，置于所引用部分的右上角如1。參考文獻(xiàn)所列的著作按論文中引用先后順序排列，格式如下：期刊文獻(xiàn)的格式：序號(hào)(空一格)作者.文章名.期刊名，年，卷(

25、期)：起止頁(yè)碼.例如： 1 張德武，江國(guó)星.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)J.現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2002，65（12）：23-27. 圖書文獻(xiàn)的格式：序號(hào) (空一格)作者.書名.出版社地址：出版社名，出版年份，起止頁(yè)碼. 例如： 1 戴啟德，紀(jì)有亮.油氣儲(chǔ)層地質(zhì)學(xué).東營(yíng)：石油大學(xué)出版社，1996，110119. 會(huì)議文獻(xiàn)的格式：序號(hào) (空一格)作者.文章題目名.論文集名. 出版社地址：出版社名，出版年份，引文頁(yè)碼.”例如：1 孫德民，等.儲(chǔ)層條件下水淹油層測(cè)井響應(yīng)機(jī)理實(shí)驗(yàn)研究A.水驅(qū)油田開發(fā)測(cè)井96國(guó)際學(xué)術(shù)討論會(huì)論文集C.北京：石油工業(yè)出版社，1996，1011. 注：作者姓名寫到第三位，余者寫“，等”。 4 邏輯問(wèn)

26、題學(xué)術(shù)論文的邏輯是指總論點(diǎn)、分論點(diǎn)和小論點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。只有恰當(dāng)處理論文內(nèi)容之間的聯(lián)系，才能使論文有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。文章的邏輯是通過(guò)文章的標(biāo)題系統(tǒng)體現(xiàn)的，通過(guò)對(duì)文章大小標(biāo)題的審視，就可以看出文章的邏輯是否嚴(yán)密。文章常見(jiàn)的邏輯問(wèn)題是:標(biāo)題和內(nèi)容不對(duì)應(yīng)，標(biāo)題之間的關(guān)系不契合。4.1標(biāo)題和內(nèi)容不對(duì)應(yīng)有一個(gè)并非個(gè)別現(xiàn)象的問(wèn)題，不少作者的題目與內(nèi)容不對(duì)應(yīng)，即文不對(duì)題。標(biāo)題與內(nèi)容不對(duì)稱表現(xiàn)有二:一是內(nèi)容與題目完全錯(cuò)位，二是外延太大或太小。例如“數(shù)字時(shí)代開展社會(huì)閱讀的冷思考”一文的二級(jí)標(biāo)題分別是:“1我國(guó)國(guó)民社會(huì)閱讀現(xiàn)狀的思考”，“2引起社會(huì)閱讀危機(jī)的幾個(gè)因素的思考”，“3圖書館應(yīng)對(duì)措施的綜合思考”。從文字表

27、面看，文章似乎是切題的。但是，題目的中心詞是“冷思考”，“冷思考”是逆向思維，是對(duì)問(wèn)題的一種反思，要表達(dá)的是“眾人皆醉我獨(dú)醒”的理性，立意往往與眾不同?？墒牵撐恼滤卸?jí)標(biāo)題，并沒(méi)有呼應(yīng)主標(biāo)題，沒(méi)有列舉“熱”的表現(xiàn)，為“冷思考”鋪墊，也沒(méi)有“冷思考”的具體內(nèi)容。這是內(nèi)容與標(biāo)題完全不對(duì)應(yīng)的例子。再如，某文的三級(jí)標(biāo)題是“2·3中國(guó)留美歸國(guó)人士積極開展圖書館學(xué)教育”，在論述中出現(xiàn)“，杜定友，畢業(yè)于菲律賓大學(xué)，獲圖書館學(xué)學(xué)士學(xué)位。他們是本世紀(jì)中國(guó)新圖書館事業(yè)發(fā)展以來(lái)的第一代學(xué)人，奠定了我國(guó)20世紀(jì)圖書館事業(yè)的基礎(chǔ)，”，杜定友畢業(yè)于菲律賓，在外延上顯然超出了“留美歸國(guó)人士”，這是敘述內(nèi)容外延

28、太大的例子。某作者在國(guó)外圖書館職業(yè)道德踐行概況一文中，介紹了日本、美國(guó)、英國(guó)和法國(guó)的圖書館職業(yè)道德規(guī)范方面的有關(guān)情況，日、美、英、法只是主要發(fā)達(dá)國(guó)家，其外延顯然比“國(guó)外”要小，這是敘述內(nèi)容外延太小的例子。文章的基本要求是標(biāo)題與內(nèi)容相符。論述的內(nèi)容要緊扣題目，使其外延和內(nèi)涵對(duì)等，不能大也不能小。標(biāo)題要確切地表達(dá)出論文論述的對(duì)象和范圍，論述的內(nèi)容一定不能超出和小于標(biāo)題的規(guī)定。題目與內(nèi)容的外延是反比關(guān)系。內(nèi)容的外延大了，則說(shuō)明題目的內(nèi)涵小了。內(nèi)容的外延小了，則說(shuō)明題目的內(nèi)涵大了。在文章主旨的統(tǒng)領(lǐng)下，或者修改內(nèi)容，或者修改題目，使其外延與內(nèi)涵完全對(duì)應(yīng)。4.2二級(jí)標(biāo)題之間不契合這種情況表現(xiàn)為標(biāo)題內(nèi)容前后

29、不呼應(yīng)。例如圖書館倡導(dǎo)大眾閱讀的新思考一文，二級(jí)標(biāo)題有5個(gè)部分，分別是:“1閱讀的內(nèi)涵和意義”;“2國(guó)外閱讀狀況”;“3我國(guó)的閱讀現(xiàn)狀”;“4圖書館在大眾閱讀中的地位和作用”;“5圖書館倡導(dǎo)大眾閱讀的建議和思考”。從主標(biāo)題可知，文章的研究主體是“圖書館”，客體是“大眾閱讀”。但是，文章第一、第二、第三部分的論述，遺漏了主體“圖書館”，也遺漏了客體“大眾閱讀”，沒(méi)有為文章的第四、第五部分鋪墊。明顯可以看出二級(jí)標(biāo)題之間概念的不對(duì)等。標(biāo)題之間是一種鋪墊和呼應(yīng)的關(guān)系。前者要為后者做鋪墊，后者要呼應(yīng)前者。這是敘述所必須的，說(shuō)理所必須的。只有這樣，文章才能吸引人，才談得上有說(shuō)服力，才可以承載和容納學(xué)術(shù)思想

30、的精妙和細(xì)微。4.3二、三級(jí)標(biāo)題之間不對(duì)應(yīng)這種情況表現(xiàn)為標(biāo)題指代的對(duì)象不一致。某篇文章的二級(jí)標(biāo)題是:“2圖書館在全民閱讀中的地位與作用”，其三級(jí)標(biāo)題分別為:“2. 1全民閱讀活動(dòng)是公共圖書館產(chǎn)生和發(fā)展的前提條件”，“2. 2促進(jìn)全民閱讀是公共圖書館的職能所在和主要任務(wù)”，“2. 3圖書館是大眾閱讀的主要陣地，豐富的館藏資源為開展全民閱讀提供了物質(zhì)基礎(chǔ)”，“2.4圖書館現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)化格局體系，為開展全民閱讀提供了體系保障”，“2. 5促進(jìn)全民閱讀活動(dòng)是由圖書館的公益性和服務(wù)性所決定的”，“2. 6公共圖書館具有閱讀指導(dǎo)功能”，“2. 7圖書館事業(yè)的發(fā)展能滿足大眾新的閱讀需要”。此例二級(jí)標(biāo)題的主體是

31、“圖書館”，客體是“地位與作用”，然而，通過(guò)甄別不難看出，下位標(biāo)題“2.1”、“2. 7”論述的是公共圖書館與大眾閱讀兩者之間的關(guān)系，而“2. 2”、“2. 6”論述的又是公共圖書館的職能、任務(wù)和功能;除2. 3內(nèi)容與上位標(biāo)題對(duì)應(yīng)外，其余六條與二級(jí)標(biāo)題的客體“地位和作用”無(wú)涉。這是典型的三級(jí)標(biāo)題與二級(jí)標(biāo)題不對(duì)稱的例子。上位標(biāo)題與下位標(biāo)題之間的不對(duì)稱，說(shuō)明作者的概念不清楚，對(duì)要敘述的問(wèn)題還沒(méi)有弄明白，還沒(méi)有想清楚。這種敘述，是典型的“以其昏昏，使人昭昭”，這種文章的“價(jià)值”是可想而之的。需要強(qiáng)調(diào)的是，文章所有的下位標(biāo)題都要為上位標(biāo)題服務(wù)。同級(jí)標(biāo)題之間是一種鋪墊和呼應(yīng)的關(guān)系，要做到環(huán)環(huán)相扣。否則，

32、就會(huì)影響對(duì)問(wèn)題的敘述和表達(dá)。標(biāo)題是文章的靈魂，文章標(biāo)題一旦確定，所有的文章要素都要受文章標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)，摘要、關(guān)鍵詞、子標(biāo)題、前言、結(jié)語(yǔ)、參考文獻(xiàn)都要為主標(biāo)題服務(wù)。5 清除病毒付出諸多努力和心血之后，論文終于殺青了。這時(shí)候，我們要做的工作就是對(duì)論文“梳妝打扮”，以便把最好的方面展現(xiàn)給老師。我結(jié)合自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，參考相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)了如下六種“病毒”：一是題目太大，類似提綱，未能深入展開。有的作者，喜歡宏大敘事，寫文章動(dòng)輒就是綱要、論綱、戰(zhàn)略，內(nèi)容卻十分單薄，全篇都是大標(biāo)題和小標(biāo)題，好像文章剛列了個(gè)提綱。對(duì)這種電報(bào)體、古龍?bào)w未完成的作品，還是等其竣工再交給老師吧。二是內(nèi)容雖新，但移植痕跡太重，文章前后缺

33、乏有機(jī)聯(lián)系，給人“兩張皮”的印象。學(xué)科發(fā)展的跨學(xué)科趨勢(shì)使移植現(xiàn)象在學(xué)術(shù)論文中大量出現(xiàn)，善于移植是優(yōu)秀論文的一大特點(diǎn)，但移植要成功，首先要解決排異反應(yīng)，才能做到水乳交融、渾然一體。而很多論文并非如此，往往用大半篇幅介紹要移植的東西，再用小半篇幅輕描淡寫在某學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用，前后結(jié)合不緊，給人以“兩張皮”的印象，而且結(jié)論多是猜想式的，理論上想當(dāng)然的，至于具體怎么應(yīng)用?應(yīng)用的限制條件是什么?對(duì)這些讀者很容易發(fā)問(wèn)的問(wèn)題卻一概沒(méi)有解答。三是寫得全面系統(tǒng)，但無(wú)新意無(wú)新的突破。有的作者善于綜合，能把當(dāng)前討論的某個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題面面俱到地熔于一爐，像教科書的一章，寫得全面系統(tǒng)，但是仔細(xì)分析起來(lái)，觀點(diǎn)都是他人的，作者自己毫無(wú)創(chuàng)見(jiàn)