《楓樹上的喜鵲》教學反思

1、楓樹上的喜鵲教學反思楓樹上的喜鵲教學反思1在這“碧玉妝成一樹高”的陽春三月，我們迎來了高啟山等教育局領導來我校進行教學督導評估，我有幸講了二年級語文第九課楓樹上的喜鵲。反思如下：一：應該抓住“喜歡”這個核心詞語，多讀多體會。因為本課是一篇簡單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語，句子很少，所以教師應該少講解，而是應該以學生多閱讀，多體會為主，而我在教學中引導學生體會“喜歡”的程度不夠，讀的量不夠。二：課文的主線要明確，課要重點突出，簡單明了。主線：因為喜歡，所以懂得。因為懂得，所以快樂。因為“喜歡極了”，所以“我”才會想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲，學拼音，看日出也是因為“喜歡極了

2、”，所以喜鵲們快樂，我也就高興，它們的一舉一動我都“懂得”，我們心心相印，互為知音。課文滲透了人與自然和諧相處的道理。主線明確了，就應該抓住核心開展教學活動，引導學生深情地體會和有感情的朗讀。而我卻抓的點太多，比如講比喻句，擬人句，相似詞語替換，恰恰反映出課的重點不突出，把簡單的課上復雜了。對于二年級的孩子，多讀多體會就好，少講解。否則，課堂氣氛活躍不 起來，教學效果不理想。三： 通過高啟山主任現(xiàn)場示范教學，我看到了我與名師的差距有 多大。課后，我意識到我沒有講出童話應該有的美感， 自己在引導孩子 體驗“喜歡極了”方面做得不到位，于是我向高主任表達了想讓他親 自上一會兒課，我想看看高主任是如何

3、引導孩子讀書和進行情感體驗 的，高主任欣然答應。高主任抓住“喜歡”和“喜歡極了”讓孩子反 復讀，對比讀，問問題時采用請教孩子們的語氣“是嗎？ ”“真的是這么回事嗎” “你從哪里看出來的呀？ ”激發(fā)孩子們認真思考的 熱情，孩子們回答問題的積極性頓時高漲。后來，高主任又利用身邊 的情境進行拓展教學，他讓孩子們來到窗邊，觀察窗外的丁香樹，問:“春天來了，誰來說說丁香花有了什么樣的變化？”“你們喜歡它嗎？ ”“它會和你說什么？” “你在心里叫它什么？ ” “你有什么話要 對它說？請大聲說出來?！焙⒆觽冊谒囊龑?，深深的體會到了 “喜 歡極了”這種感情，我想雖然高主任只給他們示范了十五分鐘，可是 比我

4、的四十分鐘他們更享受這個課堂。我想，這才是開心的課堂，享受輕松快樂的課堂，學生輕松，老 師也輕松。而我的課堂恰恰是我累，學生也疲勞?！鞍颜n上簡單” 一直是高主任在平時培訓中對我們老師的期待， 不論低，中，高年級都適用，而我們老師愛犯的毛病恰恰是抓的點太 多，無效問題太多。通過今天的教學，我深深的體會到真的是“臺上一分鐘，臺下十 年功”“行家一出手，便知有沒有。我與優(yōu)秀教師的差距在于如何將 書上的文字活化成打動學生心靈的律動的音符， 如何引導學生體會語“聽韓老師講課真是一種享受”的時候，我離優(yōu)秀教師就不遠了楓樹上的喜鵲教學反思2楓樹上的喜鵲這篇課文與一般的、有一個完整故事情節(jié)的童話不同，它是自由

5、詩、散文詩與童話的結(jié)合，具有特殊的藝術美感。課文情節(jié)簡單，語調(diào)活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。這篇童話把一個帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們面前，告訴我們童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。這是本冊書第四單元的第二篇課文，本單元的單元主題是 “童心童趣” 。我首先圍繞這點展開教學。認真研讀了教材及教師用書，反思如下：一：應該抓住“喜歡”這個核心詞語，多讀多體會。因為本課是一篇簡單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語，句子很少，所以教師應該少講解，而是應該以學生多閱讀，多體會為主，而我在教學中引導學生體會 “喜歡” 的程度不夠，指導朗讀缺乏高度，我說的也過多。二：指導孩子

6、找出“我”喜歡什么，串聯(lián)全文因為“喜歡極了”，所以“我”才會想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲，學拼音，看日出也是因為“喜歡極了”，所以喜鵲們快樂，我也就高興，它們的一舉一動我都“懂得”，課文滲透了人與自然和諧相處的道理。主線明確了，就應該抓住核心開展教學活動，引導學生深情地體會和有感情的朗讀。對于二年級的孩子，多讀多體會就好，少講解。三、讀中感悟教學中，我將課文中的“小喜鵲”帶到生活中來，把它當成小喜鵲，并用喜鵲之間的對話進行交流，在“鵲，鵲，鵲”中不僅使得課堂氣氛達到高潮，不知不覺地集中了學生的注意力，也在師生有趣的對話中感悟了課文內(nèi)容。進而在感悟課文內(nèi)容的基礎上，進行情景想象

7、，既培養(yǎng)了學生的想象力，也激發(fā)了他們的寫。通過今天的教學，我深深地體會到真的是“臺上一分鐘，臺下十年功” ，還得多讀書，豐富自己；多向更多的同行前輩們學習；更要總結(jié)實踐經(jīng)驗，學會反思自己。引導學生體會語言文字獨有的魅力，讓每個孩子愛上語文課，做一名真真正正的合格語文教師！楓樹上的喜鵲教學反思3楓樹上的喜鵲是部編本第四單元課文。本文講了小作者喜歡站在楓樹下看喜鵲一家，由喜鵲一家的叫聲中，想象到的喜鵲媽媽和喜鵲寶寶們的日常生活。充滿了兒童的奇思妙想。在本單元的學習目標中，有一個主要的語文能力的培養(yǎng)運用學到的詞語，把想到的畫面寫出來。二年級第一次關于想象的能力訓練，要求是：展開想像，獲得初步的情感體

8、驗。第二次關于想象的能力訓練，要求是：讀句子，想畫面。這三次要求，由易到難，螺旋上升。在這樣的思想指導下，我確定了課文重難點：一、培養(yǎng)學生了解 理解詞語的方法。二、引導學生展開想象，并能用學到的詞講故事。 在解決這兩個難點的同時，進行隨文識字，教學重難點分到兩個課時 中，每節(jié)突破一個。第一課時，首要任務是讓學生把文章讀順。在讀流利地基礎上， 講前四個自然段，讓學生讀懂“我”喜歡做什么。在此過程中，聯(lián)系 生活實際、找近義詞等方法，引導學生理解“蔥郁、遮蔽、渡口”三 個詞的意思，借助象形字特點，指導學生書寫“傘、姨、弟字。再 把字還到文章中，指導感情朗讀。這一個環(huán)節(jié)的教學，我的重點目標 放在詞語理

9、解，把難的詞語理解了，指導感情朗讀也就水到渠成了。第二課時，講五至十二自然段，這是最重要的一點。除了隨文識“便、教、游、戲、母”字外。進行第二個難點的學習。首先引導學 生找出：“作者看到了什么”，引出“一會兒一會兒一會 兒”這個排比句式。這樣的句式，學生已經(jīng)有過接觸，所以沒有 再去進行仿寫訓練。作者聽到的內(nèi)容，在文中出現(xiàn)兩次。在原來的教 學設計中，是一起講的。但在課堂教學中，發(fā)現(xiàn)學生并沒有搞清楚哪 個是聽到的，哪個是想到的，所以臨時改變?yōu)椋鹤x文章，從文中找一 找，作者聽到了什么？這部分的內(nèi)容，我設計了一個闖關游戲。將第 一次聽到的、想到的做為第一關。學生找準確，并能有感情地朗讀， 就能順利過關。要提到的是，標點符號沒有講解，只是提醒學生注意 喜鵲阿姨和喜鵲弟弟說出的話，標點不一樣，要通過朗讀，讀出不同 而已。也就是說完全靠著朗讀去理解標點的特點。 第二次聽到和想到 的內(nèi)容做為了第二關，在第一關的基礎上，只是指導朗讀。為第三關 留下充足的時間。課文內(nèi)容是全