教育知識與能力章節(jié)題教學(xué)評價(jià)

1、教育知識與水平章節(jié)題：教學(xué)評價(jià)一、單項(xiàng)選擇題1. 新課程評價(jià)主要倡導(dǎo)的評價(jià)方式是.A, 開展性評價(jià)B. 綜合性評價(jià)C多元性評價(jià)D.過程性評價(jià)2. 國務(wù)院關(guān)于根底教育改革與開展的決定?指出,小學(xué)成績評定應(yīng)實(shí)行.A. 合格制B. 綜合制C等級制D.學(xué)分制3. 以被評價(jià)對象自身某一時(shí)期的開展水平為標(biāo)準(zhǔn),判斷其開展?fàn)顩r的評價(jià)方法叫作.A. 絕對評價(jià)法B. 個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)法C相對評價(jià)法D.平均評價(jià)法4. 教學(xué)前階段實(shí)施的評價(jià)是.A. 準(zhǔn)備性評價(jià)B. 形成性評價(jià)C總結(jié)性評價(jià)D .標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)5. 教學(xué)反思的重中之重是反思 .A. 教學(xué)態(tài)度B. 教學(xué)理念C教學(xué)行為D.教學(xué)規(guī)那么6. 以下關(guān)于紙筆測驗(yàn)中主觀式

2、題目的描述不恰當(dāng)?shù)氖?A. 允許學(xué)生自由作答、自由做出反響B(tài). 命題比擬簡便、比擬省時(shí)C能夠較好地用來檢測學(xué)生高水平的熟悉水平,能較為清楚地反映被試的思維過程或解題過程D.給被試提供了猜想答案的時(shí)機(jī)7. 教學(xué)評價(jià)的依據(jù)是.A. 量化指標(biāo)B. 常模參照C. 學(xué)業(yè)測驗(yàn)D教學(xué)目標(biāo)8. 為了便于因材施教,學(xué)校對報(bào)名參加英語課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測試,并據(jù)此成績進(jìn)行編班.這種評價(jià)屬于.A. 診斷性評價(jià)B. 安置性評價(jià)C總結(jié)性評價(jià)D. 形成性評價(jià)9. 根據(jù)評價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)評價(jià)可分為.A. 相對性評價(jià)與絕對性評價(jià)B. 診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)C. 定量評價(jià)與定性評價(jià)D .單項(xiàng)評價(jià)與綜合

3、評價(jià)10. 下面屬于形成性評價(jià)的是.A.新生入學(xué)時(shí)的摸底測驗(yàn)B.隨堂小測驗(yàn)C局考D. 期末測試11. 把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)熟悉對象放在歷史過程中進(jìn)行思考和梳理,同時(shí)不斷地獲取學(xué)生的反響 意見,并把它作為另一個(gè)熟悉對象進(jìn)行分析,最后把兩個(gè)具體的熟悉對象進(jìn)行整合思考.這種反思屬于.A. 自我反思B. 集體反思C縱向反思D橫向反思12. 教師可以通過自我反省法和小組“頭腦風(fēng)暴法,收集各種教學(xué)“病例,然后歸類分析,找出典型“病例,并對其進(jìn)行分析,重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念,最后提出解決問題的對策.這 種反思方法屬于.A. 行動(dòng)研究法B. 自我提問法C教學(xué)診斷法D上匕較法13. 在低年級中

4、,可以在新授知識后讓學(xué)生回家數(shù)一數(shù)、背一背,也可以讓學(xué)生講一講數(shù)學(xué)家的故事, 在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)感悟數(shù)學(xué)的魅力,也可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課后說一說學(xué)習(xí)的方法,探究的策略,開展學(xué)習(xí) 水平,為獨(dú)立學(xué)習(xí)奠定根底.這種作業(yè)類型屬于 .A. 閱讀作業(yè)B. 書面作業(yè)C. 口頭作業(yè)D. 實(shí)踐作業(yè)14. 如果需要拓展知識面,那就要布置一定量的閱讀作業(yè)；如果是穩(wěn)固練習(xí),可以選擇書面作業(yè)；如果比擬 簡單,知識比擬生活化,就可以設(shè)計(jì)口頭作業(yè).這表達(dá)了教師布置作業(yè)的.A.多樣性B.適量性C. 明確性D. 漸進(jìn)性15. 評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面開展,開展性評價(jià)的核心是.A. 關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績B. 關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C.

5、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的開展D. 幫助學(xué)生熟悉自我,建立自信16. 建立評價(jià)學(xué)生全面開展的評價(jià)指標(biāo)體系必須包括.A.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)B.一般性開展目標(biāo)C 學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性開展目標(biāo)D.情感目標(biāo)17. 進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí),應(yīng)當(dāng)考慮評價(jià)活動(dòng)占課堂整體 的比例.要注重評價(jià)的實(shí)際效果,要防止使用過于煩瑣的評價(jià)程序,占用過多的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行評價(jià).不能為評價(jià)而評價(jià)或以評價(jià)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué).A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C教學(xué)時(shí)間D.教學(xué)重點(diǎn)18. 評價(jià)教師的課堂教學(xué)水平,主要是看.A. 教師的語言表達(dá)B. 多媒體的運(yùn)用C課堂的教學(xué)氣氛D.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、簡做題1. 簡述小學(xué)教學(xué)評價(jià)的主要方法.2. 簡述教學(xué)反思對教師專業(yè)開展的作

6、用.三、材料分析題1. 一位教師在教授黃山小記?這一課時(shí),學(xué)生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山,黃 山歸來不看岳產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列這位教師并不做正面解答,在學(xué)生爭議未果的 情況下,留下問題家庭作業(yè)讓學(xué)生課后去探究,去查詢有關(guān)資料,寫出研究報(bào)告.問題：這種家庭作業(yè)布置,表達(dá)了新課程的哪些理念2. 一位一年級的教師上完 要下雨了?一課之后,設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)供學(xué)生選擇完成：1請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽.2你還想知道下雨前其他動(dòng)物的表現(xiàn)嗎回家叫爸爸媽媽告訴你.第二天,學(xué)生就圍住她匯報(bào)作業(yè)的情況.到后來,孩子們說：“老師您再給我們布置新的作業(yè)吧問

7、題：請分析一下這種現(xiàn)象.3. 一次公開課過后,我把課堂上用過的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們,然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給 予表揚(yáng).從這以后,我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn).一個(gè)偶然的時(shí)機(jī),他的母親說：“自從你給了他那個(gè)特殊的獎(jiǎng)勵(lì)后,他對自己的要求嚴(yán)格了.詢問后,我才知道,我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的,在我按順序發(fā)的時(shí)候,恰好這張被 宋振銘得到了,他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好,所以把最大的一張送給我.現(xiàn) 在這張卡片還貼在他的床頭,誰都不準(zhǔn)碰.他說那是“特殊的禮物.這位老師一次無意中的舉動(dòng),卻造成了一個(gè)“美麗的誤會(huì).問題：請你就此

8、案例談?wù)勀愕目捶?4. 有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言,老師為他寫道：“在老師的眼里,你是一個(gè)聰明文靜的孩子,每一次作業(yè),你總是那么認(rèn)真,每一節(jié)課上,你是那么專心！什么時(shí)候,能讓老師聽到你甜美的聲音親切的語言像漫漫春風(fēng),不僅讓教師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了,而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過 程和良好的心理體驗(yàn)之中.問題：請你分析一下這位教師評價(jià)的成功之處.5. 教學(xué)一：徐老師課前自己采集了三個(gè)典型的土壤樣本壤土、黏土、沙質(zhì)土 裝在塑料袋里,以保持適當(dāng)?shù)乃?上課時(shí),為了不讓泥土弄臟課桌,徐老師為每一個(gè)小組準(zhǔn)備了舊報(bào)紙,然后把土壤分給各小組,同時(shí)為他 們準(zhǔn)備了燒杯、酒精燈等實(shí)驗(yàn)器具.教學(xué)時(shí)

9、,教師先指導(dǎo)學(xué)生比擬觀察三種不同的土壤,學(xué)生們通過“看“摸 “聞,熟悉了三種土壤不同的顏色、質(zhì)感、氣味,觀察結(jié)束后教師及時(shí)地組織了反響.然后學(xué)生 們又在教師的帶著下做實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)一：把土塊放入水中,看到冒出氣泡,說明土壤中含有空氣.實(shí)驗(yàn)二： 把少量的黑土放在石棉網(wǎng)上用酒精燈加熱,請幾位學(xué)生上講臺看一看、聞一聞加熱后的黑土,學(xué)生都說土 壤變白了 .還可以聞到一股臭味.教師指出：這說明土里有腐爛物.完成實(shí)驗(yàn)二時(shí),出現(xiàn)了兩個(gè)意外,一是 教師發(fā)現(xiàn),土在水中攪拌后,渾濁物一下子很難沉降下來.為了節(jié)約時(shí)間,老師請學(xué)生將燒杯暫時(shí)置于一 旁,等第三個(gè)實(shí)驗(yàn)完成之后.再請學(xué)生觀察沉降現(xiàn)象.二是由于沉降現(xiàn)象并不像書中

10、講的那樣明顯,各小組 陳述的結(jié)果大多與教師的意圖有出入,教師為此很著急,不得不細(xì)加提示,終于得出了土壤之中有沙和黏 土的結(jié)論.最后,教師留出五分鐘時(shí)間,完成書面作業(yè)練習(xí).教學(xué)二：劉老師進(jìn)行土壤?的教學(xué)以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式,教學(xué)采用課內(nèi)外結(jié)合的方法,由野外考察土 壤和課內(nèi)分析土壤兩局部構(gòu)成.第一課時(shí),學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,帶上學(xué)生自備的用于翻土、取土的工具如：小鋤頭,鐵鏟子、削好的竹木棍等和老師提供的塑料袋、放大鏡以及準(zhǔn)備記錄用的本子,來到學(xué)校附近一塊暫時(shí)閑置的耕地上.這一次主要是要求學(xué)生用感官直接感知農(nóng)田土壤的顏色、氣味、手感,初步熟悉土壤之中會(huì)有哪些東西. 所以在真正的田地里取材,進(jìn)行現(xiàn)

11、場觀察非常適宜.劉老師指導(dǎo)每一小組自己選擇一塊兩張?jiān)嚲泶笮〉牡?面,先去除上面的雜草,然后自上向下逐層觀察.對現(xiàn)象和問題要認(rèn)真記錄.內(nèi)容為：1比擬干土與濕土在顏色、手感、氣味上有哪些不同2 土壤中可以發(fā)現(xiàn)些什么3觀察活動(dòng)中產(chǎn)生哪些問題明確了活動(dòng)目的后請各小組自由行動(dòng).隨后的活動(dòng)對于學(xué)生來說無異于一次“考古開掘,不時(shí)傳來驚異的叫聲,“蚯蚓！蚯蚓！ “怎么會(huì)有瓶子呀“牛奶包裝袋！.各小組相繼發(fā)現(xiàn)了土壤之中還有小石頭、瓦片、碎樹葉、草根、小蟲、棉線等；學(xué)生還發(fā)現(xiàn),雖然上面土是干的,但是下面依然潮濕；有的小組挖得深,發(fā)現(xiàn)黑土下面是黃土,黃土很純.他們都認(rèn)真地把小組的發(fā)現(xiàn)和心中的疑問一一記錄下來學(xué)生能在

12、田地里學(xué)習(xí),獲得了一種與在教室里學(xué)習(xí)完全不同的心理感受,既興奮又充實(shí)；身臨其境,真正享受探索與發(fā)現(xiàn)的快樂.活動(dòng)結(jié)束前,老師引導(dǎo)學(xué)生取一些自己認(rèn)為不同的土樣裝進(jìn)塑料袋帶回去用于下一節(jié)課的研究.問題：對以上土壤?的兩種教學(xué)方案,從探究教學(xué)的角度,提出自己的觀點(diǎn).6. 在一次小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽中,有位教師用猜物游戲教學(xué)水果類生詞和句型I d like a/an.該教師手拿書包對學(xué)生說： Look, I have a new , what s in the bag學(xué)生猜出了幾種水果 banana, apple, orange 后再讓學(xué)生運(yùn)用句型“ I d like a/an表達(dá).問題：上述課堂教學(xué)游戲

13、能取得預(yù)期的效果嗎結(jié)合上述材料,談?wù)勗谛W(xué)英語課堂中該如何設(shè)計(jì)游戲.、單項(xiàng)選擇題1. 參考答案A名師點(diǎn)睛新課程評價(jià)主要倡導(dǎo)的評價(jià)方式是開展性評價(jià).2. 參考答案C名師點(diǎn)睛略.3. 參考答案B名師點(diǎn)睛個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)法是把被評價(jià)者的過去和現(xiàn)在比擬,或?qū)⒃u價(jià)對象的不同方面進(jìn)行比擬.例 如,把某同學(xué)的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比擬評價(jià),或者把該同學(xué)的紀(jì)律情況、學(xué)習(xí)情況等各方面情況進(jìn)行比擬評 價(jià),從而找出其中的差異.A選項(xiàng)絕對評價(jià)法是在被評價(jià)對象的集合以外確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn),將評價(jià)對象與這一客觀標(biāo)準(zhǔn)相比擬,以判斷其到達(dá)程度的評價(jià)方法.C選項(xiàng)相對評價(jià)法是指在某一團(tuán)體中確定一個(gè)基準(zhǔn),將團(tuán)體中的個(gè)體與基準(zhǔn)進(jìn)行比擬,從而評出

14、其在團(tuán)體中的相對位置的評價(jià).4. 參考答案A名師點(diǎn)睛準(zhǔn)備性評價(jià)也稱診斷性評價(jià)或前置測評,其評價(jià)是在教學(xué)實(shí)施之前,對學(xué)習(xí)者所具有的認(rèn)知、情感和技能方面的條件進(jìn)行的評估.通過診斷性評價(jià),既可以了解學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況,也可以決定對學(xué)生的 適當(dāng)安置,還可以了解造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因,由此決定對學(xué)生的適當(dāng)對待.5. 參考答案C名師點(diǎn)睛教師行為模式的形成與確立常常受一定“先在觀念或知識的影響,他們很容易把自己的實(shí)踐想象成為習(xí)慣的、自我顯露的或不可防止的.我們還看到,教師的觀念和行為一旦形成某種結(jié)構(gòu)或體 系,便處于一種“自以為是的“固執(zhí)狀態(tài),除非受到有意的挑戰(zhàn)或者在實(shí)踐中碰壁,否那么難以改變. 因此,反思教師的

15、教學(xué)行為是教學(xué)反思的重中之重.因此,此題選 C6. 參考答案D名師點(diǎn)睛在紙筆測驗(yàn)中,主觀題的題目考查學(xué)生的回憶,不會(huì)給被試提供猜想答案的時(shí)機(jī).而像選擇 題、排序題、判斷題等題型的客觀題是有猜對的時(shí)機(jī)的.7. 參考答案D名師點(diǎn)睛教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,所以對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)最終是否得到落實(shí).ABC三個(gè)選項(xiàng)并不能作為評價(jià)依據(jù),而在應(yīng)試教育背景下,很多老師會(huì)以學(xué)生成績的優(yōu)劣作為評價(jià) 標(biāo)準(zhǔn),這與應(yīng)試教育的功利性有關(guān),而評價(jià)的依據(jù)應(yīng)是學(xué)生的掌握目標(biāo).只要學(xué)生掌握了該知識點(diǎn)即可, 不需要與其他人進(jìn)行比擬.8. 參考答案B名師點(diǎn)睛題干的表述是在教學(xué)前進(jìn)行的評價(jià),可以排除CD.AB兩項(xiàng)都

16、是在教學(xué)前進(jìn)行的評價(jià).但是他們的區(qū)別在于：安置性測驗(yàn)的根本目的是分班、分組.安置性測驗(yàn)涉及的范圍比擬窄,難度也比擬低；診斷性測驗(yàn)?zāi)軌蚍从硨W(xué)習(xí)中常見的錯(cuò)誤,診斷學(xué)習(xí)困難,特別是找到困難的成因.診斷性測驗(yàn)的目的是發(fā)現(xiàn) 問題,評分不作為正式成績.9. 參考答案A名師點(diǎn)睛B項(xiàng)診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)的分類依據(jù)的是評價(jià)的功能或是評價(jià)的時(shí)機(jī)項(xiàng)定量評價(jià)和定性評價(jià)的分類依據(jù)的是是否采用數(shù)學(xué)方法；D項(xiàng)單項(xiàng)評價(jià)和綜合評價(jià)分類的依據(jù)是評價(jià)的范圍.10. 參考答案B名師點(diǎn)睛A項(xiàng)新生入學(xué)時(shí)的摸底測驗(yàn)屬于診斷性評價(jià),是在教學(xué)前進(jìn)行的；高考和期末測試屬于總結(jié)性評價(jià),是在教學(xué)后進(jìn)行的；而B項(xiàng)隨堂小測驗(yàn)是在教學(xué)過程中

17、進(jìn)行的,屬于形成性評價(jià).11. 參考答案C名師點(diǎn)睛縱向反思是以自己的教學(xué)為對象,反思自己與之前的教學(xué)成果的比擬；而橫向反思是與其他老師進(jìn)行橫向的比照反思,吸取他人的長處,提升自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn).12. 參考答案C名師點(diǎn)睛這種反思方法主要在于找到教學(xué)中可能存在問題的原因并進(jìn)行分析,在教學(xué)開始前進(jìn)行診 斷,以提供后期解決問題的對策.13. 參考答案C名師點(diǎn)睛通俗來說,口頭作業(yè)是只需要?jiǎng)幼旒纯赏瓿傻淖鳂I(yè).題干中的作業(yè)主要在于動(dòng)嘴說、數(shù)、講 和背.閱讀作業(yè)是指教師布置的讓學(xué)生以閱讀的形式完成的任務(wù),如閱讀教科書、參考書和各種課外讀物；而書面作業(yè)是需要?jiǎng)邮?、?dòng)筆的；實(shí)踐作業(yè)是需要?jiǎng)邮植僮鞯娜蝿?wù).14. 參考

18、答案A名師點(diǎn)睛布置作業(yè)時(shí)需要根據(jù)不同的目的和類型布置多樣化的作業(yè)形式.教師布置作業(yè)靈活多樣.15. 參考答案C名師點(diǎn)睛全面實(shí)施學(xué)生開展性評價(jià)的核心是關(guān)注學(xué)生的開展、促進(jìn)學(xué)生的開展,實(shí)現(xiàn)評價(jià)開展性功能 的一個(gè)重要舉措就是突出評價(jià)的過程性.16. 參考答案C名師點(diǎn)睛建立評價(jià)學(xué)生全面開展的評價(jià)指標(biāo)體系包括學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性開展目標(biāo).17. 參考答案C名師點(diǎn)睛進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí),要注意處理教學(xué)與評價(jià)的關(guān)系.應(yīng)當(dāng)考慮評價(jià)活動(dòng)占課堂整體教學(xué)時(shí)間的 比例,要注重評價(jià)的實(shí)際效果,要防止使用過于煩瑣的評價(jià)程序,占用過多的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行評價(jià).不能為 評價(jià)而評價(jià)或以評價(jià)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué).18. 參考答案D名師點(diǎn)睛略.二、

19、簡做題1. 參考答案(1)學(xué)生成長記錄袋學(xué)生成長記錄袋或檔案袋是指用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價(jià) 結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的聚集.學(xué)生成長記錄袋評價(jià)那么是指通過對成長記錄袋的制作過程和最終結(jié) 果的分析而進(jìn)行的對學(xué)生開展?fàn)顩r的評價(jià).(2) 訪談法訪談法就是研究性的交談,是以口頭形式,根據(jù)被詢問者的答復(fù)收集客觀的、不帶偏見的事實(shí)材料, 以準(zhǔn)確地說明樣本所代表的總體的一種方式.(3) 觀察法觀察法是人們?yōu)槭煜な挛锏谋举|(zhì)和規(guī)律,通過感覺器官或借助一定的儀器,有目的、有方案地對自然條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法.觀察法適用于評價(jià)那些在教學(xué)中不易被量化的行為表現(xiàn)(如興

20、趣、愛好、態(tài)度、習(xí)慣與性格等 )和技能性的成績(如唱歌、繪畫、體育技巧和手工制作等).(4) 問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法是一種傳統(tǒng)的評定教學(xué)工作的方法,主要是通過設(shè)計(jì)問卷、測試題、量表等對被評價(jià)者在 正常狀態(tài)下進(jìn)行測試,以獲得評價(jià)的資料,并做出判斷.(5) 測驗(yàn)法測驗(yàn)法是教學(xué)評價(jià)的一種重要方法,是對行為樣本客觀和標(biāo)準(zhǔn)化的測量.測驗(yàn)法最常用于評價(jià)學(xué)生認(rèn) 知目標(biāo)的達(dá)標(biāo)程度,同時(shí),也可以為其他評價(jià)收集間接資料.2. 參考答案(1)有助于教師把自己的經(jīng)驗(yàn)升華為理論；(2)有助于教師提升教育教學(xué)實(shí)踐的合理性；(3)教師通過反思可以縮短其專業(yè)化成長時(shí)間；(4)通過反思可以增強(qiáng)教師職業(yè)的幸福感和神圣感,形成高尚的

21、師德.三、材料分析題1. 參考答案案例中這位教師在布置作業(yè)的時(shí)候,充分表達(dá)了新課改中新的教學(xué)觀,以及對教學(xué)方式轉(zhuǎn) 變的要求,主要表達(dá)在以下兩方面：(1) 新課改強(qiáng)調(diào)建立現(xiàn)代教學(xué)觀,認(rèn)為教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程.教學(xué)不再是被動(dòng)地受課程支配,而是在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況開發(fā).教學(xué)的過程重于教學(xué)結(jié)果.要重視客觀真理.但是更注重真理獲得的過程.正如本案例中,教師在教學(xué)進(jìn)行中根據(jù)學(xué)生的情況改變上課的原有進(jìn)程,表達(dá)了教學(xué)的創(chuàng)新,同時(shí) 他重視學(xué)生知識獲取過程,不將知識直接灌輸給學(xué)生,而是把問題留給學(xué)生,能夠促進(jìn)學(xué)生探索水平的形 成.(2) 新課改理念要求教師在教學(xué)中由教師傳授知識、學(xué)生被動(dòng)接受知識,轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

22、教師引導(dǎo)學(xué)生探究知識、 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識.同時(shí)由單一的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞掷谜n堂和課外、校外資源進(jìn)行綜合的教學(xué). 在本案例中,該教師在學(xué)生迷惑“黃山為何不在五岳之列時(shí),不是直接告訴學(xué)生答案,而是讓學(xué)生自主 探究、自由討論,表達(dá)了探究性學(xué)習(xí)的良好趨勢.同時(shí)除了運(yùn)用學(xué)生已有的知識.教師還將疑問延伸到課 外,讓學(xué)生利用多方資源形成研究報(bào)告,表達(dá)了課堂與校外社區(qū)的綜合教學(xué)模式.這種教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變真 正突出了現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),即主動(dòng)、合作與獨(dú)立、問題與探究性.2. 參考答案隨著新課改的不斷深入開展,對我們教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出了新的要求,案例中這位教師的 做法表達(dá)了在作業(yè)布置方面的根本要求：(1) 首

23、先要重新熟悉作業(yè)的意義,賦予作業(yè)以新的意義和價(jià)值.作為教師要明確作業(yè)不再是教師檢驗(yàn)學(xué) 生學(xué)習(xí)效果如何的一個(gè)工具,而是穩(wěn)固知識、培養(yǎng)水平、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、智力開展的 重要途徑.語文課程教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐和運(yùn)用水平,因此在本案例中,該教師注重學(xué)生對語言的運(yùn)用,布置“講故事給別人聽.而不是傳統(tǒng)的抄寫生字詞等,這才真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)對學(xué)生水平的促進(jìn).(2) 其次,作業(yè)布置要注重個(gè)性化,采用套餐式作業(yè)形式,培養(yǎng)學(xué)生的自主性.個(gè)性化作業(yè)就是針對學(xué) 生的個(gè)性特長,給學(xué)生留有自主選擇作業(yè)形式的空間,使作業(yè)真正成為學(xué)生充分展示自己的特長、張揚(yáng)個(gè) 性的園地.這種個(gè)性化的作業(yè)需要教師提供套餐式的

24、作業(yè),讓學(xué)生在套餐中選擇最適合自己水平發(fā)揮的作 業(yè)去完成,從而讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn).本案例中教師布置兩種不同 的作業(yè),讓學(xué)生選擇性完成,幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)自覺性,逐步掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而 使作業(yè)從“要我做向“我要做轉(zhuǎn)變.(3) 再次,作業(yè)布置要注重實(shí)踐性.語文教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的各種語文教育資源,努力創(chuàng)造開 放性、動(dòng)態(tài)性的語文教育體系,拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式的渠道,使學(xué)生在校內(nèi)校外的廣闊空間里學(xué)習(xí)語 文、運(yùn)用語文.而語文作業(yè)作為一種課內(nèi)與課外聯(lián)系的紐帶,正是教師實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中拓展知識的重要渠道.本案例中通過兒童與最喜歡的人以及爸爸媽媽的溝通,

25、拓展了學(xué)生的知識學(xué)-j通道,同時(shí)實(shí)現(xiàn)了語文知識的運(yùn)用.3. 參考答案該教師的一個(gè)無心的“特殊的禮物讓一個(gè)孩子產(chǎn)生了巨大的改變,可見教師的一個(gè)肯定 的目光、一句鼓勵(lì)的話語、一次贊美的微笑,都會(huì)為孩子的生命注入無窮的動(dòng)力,甚至為他的一生奠基. 這個(gè)美麗的“誤會(huì),改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度,這份“特殊的禮物在孩子的美好心靈里是一份至高的榮 譽(yù),這份榮譽(yù)也將一直鼓勵(lì)著他,成為他前進(jìn)的動(dòng)力.新課改理念強(qiáng)調(diào)教師要建立新的學(xué)生觀.學(xué)生是一個(gè)有著巨大開展?jié)撃艿膫€(gè)體,而學(xué)生的成長和開展 需要教師的關(guān)心.每個(gè)學(xué)生,不管成績處于何種層次,都有很大的進(jìn)步空間,只要能夠得到教師的積極關(guān) 注.這種潛能就能得到發(fā)揮.正如本案例中

26、的宋振銘同學(xué),在得到教師的認(rèn)可之后能夠嚴(yán)格地要求自己認(rèn) 真學(xué)習(xí),正是一個(gè)孩子在得到尊重和關(guān)心之后潛能的激發(fā).同時(shí),新課改要求我們樹立新的評價(jià)觀,尤其是改變我們的評價(jià)方式,不是空洞的毫無情感的語言表 揚(yáng),而應(yīng)對評價(jià)注入更多的情感和人文關(guān)心.在細(xì)小的微笑和贊美中充滿對學(xué)生的期待,讓學(xué)生感受到教師對他的關(guān)注和鼓勵(lì),從而產(chǎn)生更多積極的行為.在本案例中,教師在這個(gè)美麗的“誤會(huì)中向?qū)W生傳遞了 對他的期待,充分表達(dá)了羅森塔爾期待效應(yīng)中期待與效果間的正比例關(guān)系.4. 參考答案教師對學(xué)生的評價(jià)不僅僅是對學(xué)生情況的反響,更是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的源泉之一.本案例中 的教師通過親切和充滿期待的語言贏得了學(xué)生的信任和青睞.這

27、種成功主要取決于以下幾個(gè)方面：(1) 評價(jià)要真摯而誠懇.真誠的情感是打動(dòng)一切的源泉.學(xué)生幼小的心靈重視期盼與成人真摯誠懇的溝 通,希望自己得到對方的認(rèn)可.尤其是教師,一句真摯的評語會(huì)讓學(xué)生獲得一種幸福感和成就感,從而產(chǎn)生對教師和學(xué)習(xí)的興趣.本案例中,該教師用親切的對話性語言,對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行誠懇的評價(jià).讓學(xué)生感受到自己被老師所關(guān)注,因而產(chǎn)生被尊重的感覺.(2) 評價(jià)要注重以鼓勵(lì)肯定為主,發(fā)揮鼓勵(lì)功能.對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)要善于基于學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行積極 引導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生的長處、克服自身的缺乏.從學(xué)生的閃光點(diǎn)出發(fā),讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢和長處,再適時(shí)對學(xué)生提出期待,幫助他們熟悉到需要提升的地方,在表揚(yáng)

28、中引導(dǎo)學(xué)生,提升學(xué)生對自己優(yōu)缺點(diǎn)的熟悉.并獲得改良的動(dòng)力.(3) 評價(jià)要富有辯證性.新課改強(qiáng)調(diào)教師的評價(jià)要多元,以積極引導(dǎo)為主,但絕對不是放棄批評,而是 要正確選擇批評的時(shí)機(jī)和用語,注意批評的方式.在本案例中,教師通過提出期待的方式“批評學(xué)生上 課不積極發(fā)言,這種批評充分地尊重了學(xué)生,維護(hù)了學(xué)生的自尊心.同時(shí)指明了改良的方向.因此才是有 效果的“批評.總之,要想在教學(xué)中正確有效地運(yùn)用評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),必須在親切誠懇的氣氛中運(yùn)用針對性的評 價(jià).5. 參考答案(1)兩個(gè)教學(xué)過程顯示了問題對于探究活動(dòng)的重要性.“教學(xué)一雖然采集了土壤樣本,提 供了學(xué)生研究的實(shí)物,而且似乎比學(xué)生自己采集的土壤更具有典

29、型性,但是它缺少的恰恰是教學(xué)活動(dòng)最重 要的東西一一學(xué)生的需要.學(xué)生只有極少的一些泥土,同時(shí)對土樣的研究有什么意義,學(xué)生并不知道.學(xué) 生進(jìn)行的是無問題學(xué)習(xí).因此,學(xué)生只能隨教師而動(dòng),或是隨教材而動(dòng),活動(dòng)的目的不明,動(dòng)機(jī)不強(qiáng).教 學(xué)中雖然學(xué)生也在動(dòng)手,也在觀察,但研究味太淡,能動(dòng)性很弱,學(xué)習(xí)活動(dòng)變得機(jī)械而無生氣了.“教學(xué)二那么非常關(guān)注學(xué)生頭腦中的問題,教師非常清楚學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題對科學(xué)探究活動(dòng)的重要性.教 師給了學(xué)生產(chǎn)生問題的時(shí)空條件一一對真實(shí)的土壤世界的親密接觸.真切的感知產(chǎn)生真實(shí)的問題,形成真 的探究動(dòng)機(jī).更值得注意的是劉老師沒有像我們經(jīng)常看到的那樣,把學(xué)生的問題置于一旁,請學(xué)生研究教

30、材中或老師提出的問題.針對黑板上的許多問題,老師與學(xué)生一起整理討論,在分析的根底上,共同確定 了可以在課堂上研究的、對于進(jìn)一步熟悉土壤又有價(jià)值的問題,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的研究活動(dòng)與其問題和需要基 本一致,使研究活動(dòng)進(jìn)入學(xué)生的真實(shí)世界.(2)科學(xué)課不只是在教室、實(shí)驗(yàn)室里,教室外有廣闊的科學(xué)探究天地.兩節(jié)課都有土壤實(shí)物樣本,但“教學(xué)一學(xué)生眼里的樣本只是樣本而已；而“教學(xué)二中學(xué)生透過樣本,可以看到真實(shí)的土壤世界.室外考察 中,學(xué)生在掘、看、摸、聞中,對不同的土壤進(jìn)行比擬,全身心地感受土壤的生命信息,使得原本再熟悉 不過的事物忽然間變得陌生起來.于是一個(gè)個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)被記錄下來,一個(gè)個(gè)不解的疑問產(chǎn)生了.科學(xué)素

31、養(yǎng)的培養(yǎng)可以在更廣闊的生活背景中展開.(3) 情感體驗(yàn)是小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要因素,應(yīng)當(dāng)融會(huì)在活動(dòng)過程中.“教學(xué)二與傳統(tǒng)常識教學(xué) 的不同之處是,整個(gè)研究活動(dòng)需要經(jīng)歷一個(gè)多月的時(shí)間.獲得有關(guān)土壤的一些知識,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的水平 和方法,并不是教學(xué)的全部.讓學(xué)生親身投入土壤的研究活動(dòng),讓他們親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、體驗(yàn)一份獨(dú) 特的感受,這更有意義.而“教學(xué)一顯然缺少這種體驗(yàn).學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生缺少真實(shí)感受,缺少了解土 壤、研究土壤的欲望,感情投入極少,幾乎是一系列純認(rèn)知活動(dòng),這種學(xué)習(xí)活動(dòng)對學(xué)生開展的影響是大打 折扣的.6. 參考答案我認(rèn)為上述課堂游戲不能取得預(yù)期的效果.該游戲比擬適合學(xué)習(xí)生詞,卻不適合學(xué)

32、習(xí) I d like a/an句型.課堂教學(xué)游戲是情境教學(xué)的一種形式,它是對現(xiàn)實(shí)生活的一種模擬.游戲能使枯燥的英語句型操練變 得生動(dòng)活潑、趣味無窮.在小學(xué)英語教學(xué)中,老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將游戲恰當(dāng)?shù)匾胝n堂,并充分發(fā)揮教 學(xué)游戲的作用.為了能使英語教學(xué)游戲真正發(fā)揮其功能,我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：(1) 游戲設(shè)計(jì)要有趣味性和競爭性小學(xué)英語教學(xué)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,課堂上開展英語教學(xué)也正是為了借助游戲的趣 味性,激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性.同時(shí),根據(jù)小學(xué)生好奇心和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),老師設(shè)計(jì) 的游戲還應(yīng)具有新奇性和競爭性,使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程變得生動(dòng)活潑,形成你追我趕、積極向上的課堂 氣氛.例如：“鸚鵡學(xué)舌傳話游戲比賽,要看哪個(gè)小組將信息傳遞得又快又準(zhǔn)確；再如“聽辨游戲、“聽述描圖游戲以及“想一想、“猜一猜游戲,對學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣都是很有利的.(2) 游戲的規(guī)那么要明確,具有鼓勵(lì)性和可限制性為了能使英語游戲收到實(shí)效,游戲規(guī)那么一定要明確.老師作為游戲的設(shè)計(jì)者和組織者,在游戲前應(yīng)把游戲的規(guī)那么和要求向?qū)W生介紹清楚,要克服邊做游戲 邊不斷補(bǔ)充要求的現(xiàn)象.由于學(xué)生如果不明確知道游戲意圖,會(huì)覺得無所適從,會(huì)對游戲失去興趣