六年級數(shù)學(xué)期末考試重點(diǎn)之統(tǒng)計(jì)

1、.2019六年級數(shù)學(xué)期末考試重點(diǎn)之統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)是上帝用來書寫宇宙的文字伽利略。查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編為大家準(zhǔn)備了六年級數(shù)學(xué)期末考試重點(diǎn)，希望能對大家期中考試有所幫助。統(tǒng)計(jì)表：把統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)填寫在一定格式的表格內(nèi)，用來反映情況、說明問題，這樣的表格就叫做統(tǒng)計(jì)表。統(tǒng)計(jì)組成部分：一般分為表格外和表格內(nèi)兩部分。表格外部分包括標(biāo)的名稱，單位說明和制表日期;表格內(nèi)部包括表頭、橫標(biāo)目、縱標(biāo)目和數(shù)據(jù)四個(gè)方面。統(tǒng)計(jì)種類：單式統(tǒng)計(jì)表：只含有一個(gè)工程的統(tǒng)計(jì)表。復(fù)式統(tǒng)計(jì)表：含有兩個(gè)或兩個(gè)以上統(tǒng)計(jì)工程的統(tǒng)計(jì)表。百分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)表：不僅說明各統(tǒng)計(jì)工程的詳細(xì)數(shù)量，而且說明比比賽相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)量的百分比的統(tǒng)計(jì)表。統(tǒng)計(jì)表制作步驟：1搜集數(shù)據(jù)2整理數(shù)據(jù)

2、：要根據(jù)制表的目的和統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，對數(shù)據(jù)進(jìn)展分類。3設(shè)計(jì)草表：要根據(jù)統(tǒng)計(jì)的目的和內(nèi)容設(shè)計(jì)分欄格內(nèi)容、分欄格畫法，規(guī)定橫欄、豎欄各需幾格，每格長度。4正式制表：把核對過的數(shù)據(jù)填入表中，并根據(jù)制表要求，用簡單、明確的語言寫上統(tǒng)計(jì)表的名稱和制表日期。統(tǒng)計(jì)圖：用點(diǎn)線面積等來表示相關(guān)的量之間的數(shù)量關(guān)系的圖形叫做統(tǒng)計(jì)圖。條形統(tǒng)計(jì)圖1用一個(gè)單位長度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少畫成長短不同的直條，然后把這些直線按一定的順序排列起來。2優(yōu)點(diǎn)：很容易看出各種數(shù)量的多少。注意：畫條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，直條的寬窄必須一樣。3取一個(gè)單位長度表示數(shù)量的多少要根據(jù)詳細(xì)情況而確定4復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中表示不同工程的直條，要用不同的線條或

3、顏色區(qū)別開，并在制圖日期下面注明圖例。5制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟:a?根據(jù)圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線。b?在程度射線上，適當(dāng)分配條形的位置，確定直線的寬度和間隔。c?在與程度射線垂直的深線上根據(jù)數(shù)據(jù)大小的詳細(xì)情況，確定單位長度表示多少。d?按照數(shù)據(jù)的大小畫出長短不同的直條，并注明數(shù)量。折線統(tǒng)計(jì)圖1用一個(gè)單位長度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少描出各點(diǎn)，然后把各點(diǎn)用線段順次連接起來。2優(yōu)點(diǎn)：不但可以表示數(shù)量的多少，而且可以清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。注意：折線統(tǒng)計(jì)圖的橫軸表示不同的年份、月份等時(shí)間時(shí)，不同時(shí)間之間的間隔 要根據(jù)年份或月份的間隔來確定。3制作折線統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟:a?根據(jù)

4、圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線。b?在程度射線上，適當(dāng)分配折線的位置，確定直線的寬度和間隔。c?在與程度射線垂直的深線上根據(jù)數(shù)據(jù)大小的詳細(xì)情況，確定單位長度表示多少。d?按照數(shù)據(jù)的大小描出各點(diǎn)，再用線段順次連接起來，并注明數(shù)量。扇形統(tǒng)計(jì)圖1用整個(gè)圓的面積表示總數(shù)，用扇形面積表示各部分所占總數(shù)的百分?jǐn)?shù)。2優(yōu)點(diǎn)：很清楚地表示出各部分同總數(shù)之間的關(guān)系。3制扇形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟：宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而

5、相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。a?先算出各部分?jǐn)?shù)量占總量的百分之幾。b?再算出表示各部分?jǐn)?shù)量的扇形的圓心角度數(shù)。c?取適當(dāng)?shù)陌霃疆嬕粋€(gè)圓，并按照上面算出的圓心角的度數(shù)，在圓里畫出各個(gè)扇形?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄?/p>

6、師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。d?在每個(gè)扇形中標(biāo)明所表示的各部分?jǐn)?shù)量名稱和所占的百分?jǐn)?shù)，并用不同顏色或條紋把各個(gè)扇形區(qū)別開。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用