天津師范大學2020—2021學年第1學期心理學期末考試試卷附答案

1、天津師范大學2020-2021學年第1學期心理學考試試卷（A卷）考試范圍：心理學；滿分：100分；考試時間：120分鐘院/系年級專業(yè)姓名學號題號一一三四總分得分注意事項：1 .答題前填寫好自己的姓名、班級、考號等信息2 .請將答案正確填寫在答題卡上評卷人得分第I卷（選擇題）一、單選題（共10題，每題2分，共20分。每題的備選項中,只有一個最符合題意）1.人們每次看到朝霞”就要下雨"，看到晚霞"就要天晴"，總結(jié)出一句話早上發(fā)霞，冷水燒茶，晚上發(fā)霞，干死青蛙”的諺語，這種思維特征是（）。A.間接性B.抽象性C.概括性D.理解性holisticstylesofthink

2、ing）可以追根于:）,會廣生自彖感。2.RichardNisbett和他的同事認為整體思維模式（）。A.當代強調(diào)合作的教育實踐理論B.中國哲學C.古希臘哲學D.當代強調(diào)批判思維技能的教育實踐理論3.在下列選項中，實現(xiàn)反射活動的神經(jīng)結(jié)構(gòu)是（A.反射B.反射弧C.神經(jīng)元D.突觸4.根據(jù)學習的歸因理論，如果個人將成功歸因于（A.外部因素B.人為因素C.自然因素D.內(nèi)部因素5.注意并不僅僅在于選擇知覺刺激信息，而且要選擇對信息的意義反應。注意的選擇是發(fā)生在刺激信息被知覺分析之后。這種注意模型是（）。A.衰減器模型B.反應選擇模型C.資源分配模型D.過濾器模型6 .在裝修房間時，為使狹窄空間在感覺上寬

3、敞些，往往在墻壁上涂藍色或綠色，這主要利用的感覺現(xiàn)象是（）。A.適應B,對比C.聯(lián)覺D.后象7 .人的注意力總是表現(xiàn)出時高時低的周期性變化，這種現(xiàn)象是（）。A.注意的起伏8 .分心C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移8 .在弗洛伊德看來，影響人格發(fā)展的主要因素是（）。A,生物因素9 .心理因素C.社會因素D.環(huán)境因素10 證明視空間模板存在的研究方法是（）。A.雙任務操作B.任務分離范式C.加工分離程序D.聯(lián)想研究范式10.有時人類的活動是為了增加驅(qū)力。能夠?qū)Υ爽F(xiàn)象進行解釋的動機理論是（）。A.本能理論B.驅(qū)力理論C.喚醒理論D.誘因理論評卷人二、多選題（共5題，每題4分，共20分。每題的備選項中，有兩個

4、或兩個以上符合題意）1 .在下列選項中，屬于視覺適應的有（A,紅適應B.藍適應C.明適應D.暗適應2 .根據(jù)人腦所認識的客觀事物的特性，可把知覺分為（）。A.距離知覺B.時間知覺C.方位知覺D.運動知覺3.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認識B.道德感C.道德意志D.道德行為4.形成去個性化的因素有（）。A.匿名性B.責任擴散C.情緒爆發(fā)D.標新立異傾向5.在下列選項中，表現(xiàn)出性格的情緒特征有（）。A.情緒的強度B.情緒的穩(wěn)定性C.情緒的持久性D.情緒的心境第II卷（非選擇題）評卷人得分三、簡答題（共5題，每題8分，共40分）1 .在記憶的生理機制方面，你是否贊同痕跡說？對于其他的一些研究與主

5、張有何想法？2 .舉例說明動作技能的形成過程和有效的練習方法。3 .結(jié)合你自己掌握的閱讀技能或計算技能的過程，評述智力活動按階段形成理論或加涅的觀點是否合理？4 .你認為幫助學生進行情緒、情感學習對于促進他們的社會化和身心健康有何意義？一個好教師在這方面應該怎樣工作？5 .從哪些方面對青少年心理發(fā)展的主要問題進行心理診斷？評卷人得分四、論述題（共2題，每題10分，共20分）1 .結(jié)合心理學的新發(fā)展，論述心理學的實質(zhì)。2 .闡述布洛卡區(qū)、威爾尼克區(qū)和角回的位置以及它們在言語活動中的作用。天津師范大學2020-2021學年第1學期心理學考試試卷（A卷）【參考答案】第I卷（選擇題）一、單選題（共10

6、題，每題2分，共20分。每題的備選項中，只有一個最符合題意）1. C【答案解析】思維的概括性包含兩層意思：能找出一類事物所特有的共性并把它們歸結(jié)在一起，從而認識該類事物的性質(zhì)及其與它類事物的關(guān)系；能從部分事物相互聯(lián)系的事實中找到普遍的或必然的聯(lián)系，并將其推廣到同類的現(xiàn)象中去。2. B3. B【答案解析】反射弧是執(zhí)行反射活動的特定神經(jīng)結(jié)構(gòu)。A項，反射是機體對內(nèi)在或外在刺激有規(guī)律的反應。C項，神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。D項，突觸是一個神經(jīng)元與另一個神經(jīng)元相接觸的部位。4. D【答案解析】韋納認為，在內(nèi)外維度上，如果將成功歸因于內(nèi)部原因，會產(chǎn)生自豪感，從而提高動機；歸因于外部因素，則會

7、產(chǎn)生僥幸心理。5. B【答案解析】反應選擇模型認為所有輸入的信息在進入過濾或衰減裝置之前已受到充分的分析，然后才進入過濾或衰減的裝置，因而對信息的選擇發(fā)生在加工后期的反應階段，注意不僅僅在于選擇知覺刺激信息，而且還要選擇對信息的意義反應。6. C【答案解析】聯(lián)覺是指一種感覺引起另一種感覺的現(xiàn)象，藍色或綠色（顏色感覺）的墻壁常能引起空間廣闊（空間感覺）的感覺，屬于聯(lián)覺現(xiàn)象。A項，感覺適應是指感受器在刺激物的持續(xù)作用下，感受性會發(fā)生變化（提高或降低）。B項，感覺對比是指不同性質(zhì)的刺激作用于同一感受器而引起的感覺經(jīng)驗。D項，感覺后象是指刺激停止作用于感受器后，感覺并不立即消失而保留片刻的現(xiàn)象。7.

8、A【答案解析】由于人的感受性不能長時間地保持不變，總是有間歇地加強和減弱，因此注意力也表現(xiàn)出時高時低的周期性變化，這是注意的起伏現(xiàn)象。8. A【答案解析】弗洛伊德強調(diào)生物因素在人格發(fā)展中的作用，認為人格的各成分處于動態(tài)沖突與平衡的過程之中。其中本我所代表的無意識沖動主要是性需要的滿足，這種滿足總是通過身體的某一個部位或區(qū)域的快感來實現(xiàn)，而這個區(qū)域在個體發(fā)展的不同時期是不同的，這就形成了人格乃至整個心理的發(fā)展階段。9. A【答案解析】如果工作記憶系統(tǒng)確實存在相對獨立的視空間模板子系統(tǒng)，那么用言語編碼或者用視覺空間編碼識記的材料就會因同時進行的任務的不同而受到不同的干擾。同時進行的發(fā)音或者言語活動

9、只能干擾其中一個系統(tǒng)，而視覺或空間活動則會干擾另一個系統(tǒng)。巴德利等人采用雙任務操作的實驗研究方法證實了這種假設(shè)。10. C【答案解析】針對人類增加驅(qū)力，如努力探究新的環(huán)境，參加驚險競技比賽等的行為，赫布和柏林等人提出的喚醒理論認為，人們總是被喚醒，并維持著生理激活的一種最佳水平，不是太高，也不是太低。對喚醒水平的偏好是決定個體行為的一個因素。二、多選題（共5題，每題4分，共20分。每題的備選項中，有兩個或兩個以上符合題意）1. CD【答案解析】視覺適應分為暗適應和明適應。暗適應是在暗光下人眼對光的敏感性逐漸提高的過程。明適應是從暗處進入亮處引起的視覺感受性降低的現(xiàn)象。2. ABCD3. ABC

10、D4. ABCD5. ABCD【答案解析】性格的情緒特征是指情緒影響人的活動或人在對情緒控制時經(jīng)常表現(xiàn)出來的穩(wěn)定特點，它主要表現(xiàn)在情緒反應的強弱和快慢、起伏的程度、保持時間的長短和主導心境的性質(zhì)等方面。第II卷（非選擇題）三、簡答題（共5題，每題8分，共40分）1. （1）記憶的痕跡理論是認為記憶過程就是信息在大腦留下痕跡的過程。我贊成這種觀點。心理學家對記憶的痕跡給出了幾種不同的解釋，比如巴甫洛夫?qū)⒂洃浀暮圹E視為暫時的神經(jīng)聯(lián)系，有的心理學家則以反響回路作為記憶痕跡，還有的心理學家則以神經(jīng)元的突觸變化作為記憶的痕跡。盡管這些心理學家從各自的角度對記憶的痕跡做出了不同解釋。但是，這種觀點堅持了心

11、理是人腦對客觀現(xiàn)實的能動的反映的科學命題，是對記憶生理機制的一種假設(shè)。(2)其他的一些研究與主張也是從不同的方面對記憶生理機制的探討，比如記憶的突觸生長說、分子說、記憶機能定位說、記憶的整體說等等。對記憶生理機制的研究和探索仍在繼續(xù)，從已有的研究結(jié)果看，對有關(guān)記憶生理機制的各種觀點，都不應該簡單地給予否定或絕對化。記憶是整個中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能，是整個中樞神經(jīng)系統(tǒng)不同區(qū)域與部位協(xié)同活動的結(jié)果，它們具有不同的作用。因此，既要從腦機制方面宏觀探討記憶的生理基礎(chǔ)，也要從神經(jīng)分子的微觀結(jié)構(gòu)上來探究記憶的奧妙，只有這樣才能揭示人類記憶的實質(zhì)。2. (1)動作技能的形成一般經(jīng)過以下三個階段：動作的認知和定向

12、階段；動作的聯(lián)系階段；動作的協(xié)調(diào)和完善階段或稱自動化階段。(2)舉例：學騎自行車這一技能的形成過程在學騎自行車之前先觀看別人騎自行車，在大腦中形成騎自行車的表象，知道手在掌把，腳在蹬車。自己開始嘗試。剛開始時可能顧手就不顧腳了，不能把手腳協(xié)調(diào)好，通過反復的練習和反饋，找到手腳最好的協(xié)調(diào)點，形成連續(xù)和完善的動作。經(jīng)過聯(lián)系將所有的動作形成一個系統(tǒng)鞏固下來，達到自動化的程度。(3)有效的練習方法應該包括：明確目的、指導有方；根據(jù)騎自行車的特點選擇整體練習；選擇集中聯(lián)系；充分利用練習中自己感覺的反饋作用。3. 略。4. (1)意義健康心理和良好情緒正確地反映一定環(huán)境和情境的影響，善于表達自己的感受。學

13、生的情緒不論是積極的或是消極的，都應當允許表達，情緒的壓抑對身心健康都是有害的。當然，不適當?shù)那榫w表達，也要通過引導使其達到文明的水平。健康心理和良好的情緒能使反應的強度與引起情緒的刺激強度相適應。情緒的過度強烈和過度的抑制都是不正常的。情緒反應的時間應隨引起情緒的客觀情境的轉(zhuǎn)移而有所變化。當引起愉快、歡樂情緒的客觀情境已經(jīng)轉(zhuǎn)移，而在進行另外一項活動時，學生仍然沉浸在愉快、歡樂之中，這種情緒是不適當?shù)摹ｉL時間陷入消極情緒中的學生，就會影響學習或活動的效率。情緒反應的特點應與年齡階段相適應。如青少年時期是情緒最易激動的時期，如果一些中學生的情緒自控能力仍停留在小學生的水平上，這就值得教師注意并采

14、取相應的教育和治療措施。(2)教師工作保持適宜的情緒狀態(tài)教會學生調(diào)節(jié)情緒的緊張度，就要使他們學會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)。豐富并端正學生的情緒經(jīng)驗學生的不適宜的情緒的產(chǎn)生，往往是由于缺乏一定的情緒經(jīng)驗引起的。學生的友誼感、責任感、欣賞藝術(shù)作品的美感和理智感等情感也都是在參加集體活動或教學活動中，逐步積累情緒經(jīng)驗而豐富起來的。引導學生從多種角度看待問題，使他們的情感向正確的方向發(fā)展。人們對事物的觀察和體驗，對生活中遇到的問題與挫折，倘若只從一個角度來看，可能引起不安，造成終日苦悶和煩惱。如果從另外一個角度來看，就可能發(fā)現(xiàn)它的積極意義，使消極的情緒或情感轉(zhuǎn)化為積極的情緒或情感。5. 診斷青少

15、年心理發(fā)展的問題主要考慮以下幾個方面：(1)診斷自我調(diào)節(jié)學習的發(fā)展狀況自我調(diào)節(jié)學習是一種有意圖、有目的的，有策略和方法的，有毅力且能堅持的學習。自我調(diào)節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律：從他控到自控；從不自覺經(jīng)自覺到自動化；從單維到多維；從局部調(diào)節(jié)到整體調(diào)節(jié)。(2)診斷學習類型與特點學習類型是指學習者吸收、保持、組織和加工信息、思考或集中注意，以及有效解決問題的常用方式。分析學習類型的方法有：分析怎樣吸收與保存信息；分析組織與加工信息；分析影響學習能力的條件。學習特點是指學生的動機結(jié)構(gòu)，認知特點，思維特點等。(3)分析創(chuàng)造力的發(fā)展水平創(chuàng)造力是一種根據(jù)已知信息重新組合成新系統(tǒng)而產(chǎn)生具有獨特性、新穎性、有社會意義的

16、產(chǎn)物的能力。測量創(chuàng)造力主要測量青少年對問題的敏感性、流暢性、新奇性、靈活性和分析綜合能力。通用的量表有吉爾福德的創(chuàng)造力測驗，托蘭斯的創(chuàng)造思維測驗，沃利奇和科根的發(fā)散思維測驗，威廉斯的創(chuàng)造力評估包等。(4)分析個性成熟化的程度完成青少年個性心理成熟化有一系列重要的指標，其中包括：體質(zhì)的生理的發(fā)展(即生長過程)；心理的發(fā)展有認識方面、情感方面、意志方面、性格方面的特征；道德與社會的發(fā)展，如他律與自律，同父母、友伴和其他成人的關(guān)系等。在這個過程中起關(guān)鍵作用的是抽象思維能力的發(fā)展，這種能力改變了青少年的主觀與客觀、理論與實踐的關(guān)系。認識的成熟標志著青少年能意識到自身和社會環(huán)境的關(guān)系，具有自我調(diào)節(jié)的實際

17、能力，同時認識的成熟化也是個性的獨特性和創(chuàng)造性發(fā)展的前提。四、論述題(共2題，每題10分，共20分)1.當代心理學發(fā)展的新取向。19世紀末20世紀初，心理學成為獨立的學科以后，出現(xiàn)了學派紛爭的局面，不同學派在心理學的研究對象、方法和對心理現(xiàn)象的看法上都存在顯著的分歧。大約從20世紀30年代以后，各派間出現(xiàn)了互相吸收，互相補充的新局面。第二次世界大戰(zhàn)后，心理學得到了迅速的發(fā)展。某些占統(tǒng)治地位的傳統(tǒng)觀念(如行為主義、精神分析)受到日益猛烈的攻擊，而新的心理學思潮相繼產(chǎn)生。這些思潮不是以學派的出現(xiàn)，而是作為一種范式、一種潮流、一種發(fā)展方向去影響心理學的各個領(lǐng)域。門戶之見的對峙和分道揚鑲的局面緩和下來

18、，而學科中的整合趨勢加強了。這種研究范式，我們就叫做研究取向(researchapproach)。(1)生理心理學的研究用生理心理學的觀點和方法研究心理現(xiàn)象和行為，是當代心理學的一個重要的研究取向。采用這種取向的心理學家，關(guān)心心理與行為的生物學基礎(chǔ)，把生理學看成描述和解釋心理功能的基本手段，認為我們所有的高級心理功能(知覺、記憶、思維和情緒等)，都和生理功能，特別是腦的功能有密切關(guān)系。要研究的主要問題有：腦功能的定位(localization),即不同的心理功能是由哪些腦區(qū)來完成的，它們之間的關(guān)系怎樣；心理免疫學(psychoimmumology),即人的思想和情感與身體健康的關(guān)系；遺傳在行為

19、中的作用等。生理心理學的研究方法主要有臨床方法、局部切除(ablation)法、電刺激(electricalStimulation)法、生物化學(biochemical)方法等。近年來，隨著神經(jīng)生理學、影像學和計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，神經(jīng)成像(neuro-imaging)和腦成像(brain-imaging)的技術(shù)已應用于心理學的研究，形成了認知神經(jīng)科學的新方向。與以往采用的一些研究技術(shù)相比較，神經(jīng)成家的技術(shù)可以在無損傷的條件下觀察有機體內(nèi)正在進行的一些生物、化學變化以及與此有關(guān)的心理現(xiàn)象(如記憶、注意、思維與語言活動等)。這些研究對探索腦的秘密，揭示心理活動的本質(zhì)具有重要的意義。(2)行為主義

20、的研究行為主義產(chǎn)生在20世紀20年代，代表人物是華生和斯金納等人。50年代以后，行為主義作為一個學派已接近銷聲匿跡了。但是，作為一種研究取向，它仍活躍在某些心理學的應用研究領(lǐng)域中。與生理心理學的研究不同，行為主義的研究主要關(guān)心環(huán)境對人的行為的作用，而不關(guān)心有機體的內(nèi)在過程和機制。行為主義強調(diào)，人是在和環(huán)境的交互作用中形成的，正是學習和經(jīng)驗決定了一個人成為什么樣的人。行為主義要探索的問題主要有：在什么條件下某種行為能形式發(fā)生，不同刺激對行為可能有什么作用，行為的結(jié)果又怎樣影響隨后的行為等。(3)心理分析的研究早期的精神分析理論(如弗洛伊德的理論)像行為主義的理論一樣，遭受到來自各方面的批評。但是

21、，精神分析的研究取向仍存在于心理學的某些研究領(lǐng)域中。20世紀30年代以后，一批后弗洛伊德主義者(post-Freudians),如A弗洛伊德(AnnaFreud)、克萊因(MelanieKlein)和艾里克遜(ErikErikson)等，將精神分析的理論應用于動機和人格的研究。和弗洛伊德不同的是：他們更關(guān)心兒童和青少年人格的正常發(fā)展，而不像弗洛伊德那樣，主要以精神異常的成年人為研究對象；他們強調(diào)意識和自我的重要性，而不像弗洛伊德那樣，只重視無意識的研究；他們把青年期看成力必多(性”能，libido)活動的高潮時期，而不像弗洛伊德那樣，過分強調(diào)它在兒童時期的影響。(4)認知心理學的研究認知心理學

22、出現(xiàn)在20世紀初，在50年代后得到迅速發(fā)展。認知心理學是在信息論、控制論和系統(tǒng)論的影響下誕生的。認知心理學把人看成一種信息加工者，一種具有豐富的內(nèi)在資源，并能利用這些資源與周圍環(huán)境發(fā)生相互作用的、積極的有機體。在這一理論看來，環(huán)境的因素不再是說明行為的最突出的因素了。環(huán)境提供的信息固然重要，但它是通過支配外部行為的認知過程而加以編碼、存儲和操作，并進而影響人類的行為的。1967年，美國心理家奈塞爾(Neisser)發(fā)表了認知心理學一書。書中指出：認知是指感覺輸入受到轉(zhuǎn)換、簡約、加工、儲存、提取和使用的全部過程。這本書的出版標志了現(xiàn)代認知心理學的誕生?，F(xiàn)代認知心理學除了應用心理學的一般研究方法外

23、，還發(fā)展了自己特有的一些研究方法，如言語報告法、反應時記錄法、計算機模擬方法等。應用這種方法不僅能客觀地描述人的某些復雜的內(nèi)部過程，因而促進心理學的發(fā)展，而且能推動人工智能的研究，從而促進計算機技術(shù)的進步。近年來，隨著神經(jīng)科學和腦科學的發(fā)展，認知心理學家關(guān)心認知的神經(jīng)機制的研究，產(chǎn)生了認知神經(jīng)科學，這是當代心理學發(fā)展的一個重要的趨勢。(5)人本主義心理學的研究人本主義心理學著重于人格方面的研究，但它和精神分析學派的傳統(tǒng)觀念有著明顯的區(qū)別。人本主義者認為，人的本質(zhì)是好的、善良的，他們不是受無意識欲望的驅(qū)使，并為實現(xiàn)這些欲望而掙扎的野獸。人有自由意志，有自我實現(xiàn)的需要。因此，只要有適當?shù)沫h(huán)境，他們就會力爭達到某些積