思想政治教育生態(tài)

1、思想政治教育生態(tài)研究思想政治教育生態(tài)研究一、生態(tài)觀是什么一、生態(tài)觀是什么二、思想政治教育生態(tài)的涵義及分類(lèi)二、思想政治教育生態(tài)的涵義及分類(lèi)三、思想政治教育生態(tài)研究的證成三、思想政治教育生態(tài)研究的證成四、思想政治教育生態(tài)研究概況四、思想政治教育生態(tài)研究概況五、思想政治教育生態(tài)研究的理論及實(shí)際意五、思想政治教育生態(tài)研究的理論及實(shí)際意義義六、相關(guān)研究的評(píng)析與展望六、相關(guān)研究的評(píng)析與展望十七大：建設(shè)生態(tài)文明,基本形成節(jié)約能源資源和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增長(zhǎng)方式、消費(fèi)模式。十八大：加快建立生態(tài)文明制度，健全國(guó)土空間開(kāi)發(fā)、資源節(jié)約、生態(tài)環(huán)境保護(hù)的體制機(jī)制，推動(dòng)形成人與自然和諧發(fā)展現(xiàn)代化建設(shè)新格局。十二屆二

2、中全會(huì)：努力建設(shè)十二屆二中全會(huì)：努力建設(shè)生態(tài)文明生態(tài)文明的美好家園的美好家園 余謀昌余謀昌“生態(tài)觀是生態(tài)系統(tǒng)的整體觀生態(tài)觀是生態(tài)系統(tǒng)的整體觀” 鄧國(guó)天教授認(rèn)為，鄧國(guó)天教授認(rèn)為，“生態(tài)觀應(yīng)是人類(lèi)關(guān)于包括人類(lèi)社會(huì)在內(nèi)生態(tài)觀應(yīng)是人類(lèi)關(guān)于包括人類(lèi)社會(huì)在內(nèi)的生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基本認(rèn)識(shí)和基本觀點(diǎn)。這些基本觀點(diǎn)的生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基本認(rèn)識(shí)和基本觀點(diǎn)。這些基本觀點(diǎn)建立在生態(tài)科學(xué)所提供的基本概念、基本原理和基本規(guī)律的建立在生態(tài)科學(xué)所提供的基本概念、基本原理和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上基礎(chǔ)上,并在人類(lèi)并在人類(lèi)自然全球生態(tài)系統(tǒng)層次上進(jìn)行哲學(xué)世界觀自然全球生態(tài)系統(tǒng)層次上進(jìn)行哲學(xué)世界觀的概括的概括,能夠用以指導(dǎo)人類(lèi)認(rèn)識(shí)和改造自然

3、的基本思想。能夠用以指導(dǎo)人類(lèi)認(rèn)識(shí)和改造自然的基本思想?！币弧⑸鷳B(tài)觀是什么一、生態(tài)觀是什么(馬克思主義馬克思主義)二、思想政治教育生態(tài)的涵義與分類(lèi)二、思想政治教育生態(tài)的涵義與分類(lèi) 邱柏生：生態(tài)環(huán)境的含義是十分豐富的它是指一切對(duì)思想政治教育活動(dòng)開(kāi)展及其效果產(chǎn)生各種影響的內(nèi)外部因素之間關(guān)系及結(jié)構(gòu)的總和。 楊增崠：思想政治教育的發(fā)展，首先是一種全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。這種全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展包括兩個(gè)層面的意思凌葉麗：思想政治教育生態(tài)研究是一種宏觀思維意即將整體開(kāi)放、動(dòng)態(tài)平衡、協(xié)調(diào)共生的理念細(xì)化到思想政治教育的目標(biāo)設(shè)置、主體關(guān)系、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容建構(gòu)、作用彰顯等環(huán)節(jié)中。楊增崠：“生態(tài)”一詞蘊(yùn)含著從局部考察到整體觀照

4、按從系統(tǒng)研究到研究系統(tǒng)、從靜態(tài)理解到動(dòng)態(tài)分析、從實(shí)體思維到關(guān)系思維、從人類(lèi)中心到生態(tài)本位的理念轉(zhuǎn)換。思想政治教育生態(tài)觀思想政治教育生態(tài)觀 張洪春：思想政治教育生態(tài)觀的價(jià)值邏輯在于,堅(jiān)持整體論觀點(diǎn),從社會(huì)生態(tài)分析出發(fā),闡釋思想政治教育內(nèi)在人文關(guān)懷和對(duì)生命的本真意義,實(shí)現(xiàn)對(duì)人的價(jià)值關(guān)懷,尊重人的主體性,創(chuàng)造一種和諧、可持續(xù)的社會(huì)生態(tài)環(huán)境,從而實(shí)現(xiàn)人的自我價(jià)值。思想政治教育生態(tài)與思想政治教育環(huán)境區(qū)別思想政治教育生態(tài)與思想政治教育環(huán)境區(qū)別 “環(huán)境”強(qiáng)調(diào)主體性，“生態(tài)”強(qiáng)調(diào)聯(lián)系性 “環(huán)境”具有一維性，“生態(tài)”具有多維性 “環(huán)境”外在于思想政治教育系統(tǒng) “生態(tài)”內(nèi)在于思想政治教育系統(tǒng)三、思想政治教育生態(tài)研

5、究的證成三、思想政治教育生態(tài)研究的證成 胡凱：思想政治教育的本質(zhì)屬性是社會(huì)實(shí)踐性,這決定了思想政治教育必須適應(yīng)當(dāng)代中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型實(shí)踐。全球化擴(kuò)展、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化以及交往的網(wǎng)絡(luò)化,使中國(guó)社會(huì)發(fā)生巨大變遷,其特征表現(xiàn)為思想和價(jià)值觀多元化以及人的主體性增強(qiáng)。 近年來(lái)思想政治教育研究中關(guān)注生態(tài)的原因是多方面的，主要有四條：對(duì)有效性問(wèn)題的根本關(guān)注，學(xué)科研究思維范式的科學(xué)化需要，深化環(huán)境結(jié)構(gòu)過(guò)程等基礎(chǔ)理論，自覺(jué)擴(kuò)展學(xué)科研究視野。 理論自覺(jué)：思想政治教育自身內(nèi)蘊(yùn)生態(tài)特質(zhì)。 生態(tài)關(guān)聯(lián)：思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)與社會(huì)大系統(tǒng)及系統(tǒng)內(nèi)各要素相互關(guān)聯(lián) 生態(tài)平衡：系統(tǒng)內(nèi)外環(huán)境的作用 生態(tài)可控：思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)是人類(lèi)依據(jù)科

6、學(xué)手段設(shè)計(jì)建構(gòu)干預(yù)和調(diào)控的人工生態(tài)系統(tǒng),帶有可控性四、思想政治教育生態(tài)研究概況四、思想政治教育生態(tài)研究概況 目前思想政治教育生態(tài)研究的文獻(xiàn)數(shù)量和研究深度尚不及教育生態(tài)研究。在CNKI學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)中以“思想政治教育生態(tài)”為題名檢索出文獻(xiàn)共檢索出文獻(xiàn)84篇其中期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)67篇博碩士學(xué)位論文庫(kù)17篇。 邱柏生教授的高校思想政治教育的生態(tài)分析（2009）一書(shū)是目前國(guó)內(nèi)思想政治教育學(xué)界運(yùn)用生態(tài)分析方法對(duì)高校思想政治教育進(jìn)行探索性分析的著作。 戴銳思想政治教育生態(tài)論（2007） 盧嵐現(xiàn)代思想政治教育社會(huì)生態(tài)論（2010） 黃平槐高校思想政治教育的生態(tài)化發(fā)展（2010）五、思想政治教育生態(tài)研究的

7、理論及實(shí)際意義五、思想政治教育生態(tài)研究的理論及實(shí)際意義 1、理論意義 楊增崠：一些研究者越來(lái)越把思想政治教育純粹當(dāng)做了一個(gè)教學(xué)問(wèn)題而不是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題這對(duì)研究而言應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)不小的偏誤。 盧嵐：國(guó)家原生態(tài)的自上而下的思想政治教育與草根性之間的斷裂,使得上下不能融通,不能深入到社會(huì)的最基層,脫離群眾,脫離實(shí)際,脫離生活,自然也就不能深入民心。 邱柏生：黨的十六屆三中全會(huì)提出了全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀。這種科學(xué)發(fā)展觀也是我們研究思想政治教育生態(tài)環(huán)境的指導(dǎo)思想。因此，抱著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，有針對(duì)性地認(rèn)真研究思想政治教育的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題是我們解決思想政治教育有效性問(wèn)題的一個(gè)重要前提。2、實(shí)踐意義、實(shí)踐意義

8、 張洪春：現(xiàn)代社會(huì)人的主體性增強(qiáng)和多元思想價(jià)值體系的影響,使傳統(tǒng)思想政治教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn),導(dǎo)致理論邏輯與實(shí)踐邏輯相對(duì)立,語(yǔ)與物相分離,而陷入理論困境。反思傳統(tǒng)理論范式,構(gòu)建符合社會(huì)發(fā)展要求的思想政治教育理論范式,促進(jìn)思想政治教育學(xué)科現(xiàn)代化發(fā)展便成為必然。 凌葉麗：加強(qiáng)思想政治教育的高效生態(tài)、發(fā)展是大勢(shì)所趨。通過(guò)思想政治教育使廣大國(guó)人認(rèn)識(shí)并確立一種思想：只有堅(jiān)持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路我們的國(guó)家才能興旺發(fā)達(dá)。而他們自身必須堅(jiān)定建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的決心和信心， 全面提升自身的思想素質(zhì)和道德水平，為這個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展、全面進(jìn)步提供一份綿薄之力。 可以說(shuō)思想政治教育的生態(tài)發(fā)展客觀上為整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境、文化環(huán)境的優(yōu)化發(fā)展提供了積極影響。 邱柏生： 第一，人們對(duì)政府誠(chéng)信體系作用式微的擔(dān)憂，牽連著他們對(duì)思想政治教育作用的評(píng)價(jià)。 第二，目前社會(huì)上各種思潮的強(qiáng)烈對(duì)峙客觀上拓展了人們的智識(shí)視界，擴(kuò)張著人們的思維領(lǐng)域，使人們對(duì)各種思想觀點(diǎn)的選擇范圍不斷擴(kuò)大，亦即人們平時(shí)所說(shuō)的見(jiàn)多識(shí)廣。六、相關(guān)研究的評(píng)析與展望六、相關(guān)研究的評(píng)析與展望 現(xiàn)有研究缺陷 一是概念劃分不清晰 二是研究成果較為彌散，系統(tǒng)闡述少