解析民辦中學的“興農(nóng)樣本”

1、解析民辦中學的“興農(nóng)樣本”高考落幕，貴陽市白云興農(nóng)中學全校1055名考生，上二本以 上的就達711名，其中一本296名，600分以上6名這些優(yōu)異成績， 見證了這所貴州省民辦中學的唯一二類示范性高中，所探索的民辦 教育本土模式一步步走向成熟高考落幕，貴陽市白云興農(nóng)中學全校1055名考生，上二本以上 的就達711名，其中一本296名，600分以上6名。這所貴州省民辦中 學的唯一二類示范性高中，又成了社會關(guān)注的學校。在貴州省所有示范性高中里，這個數(shù)字也許并不是最突出的。 這所創(chuàng)建于1993年的民辦學校，17年來走出了不少名校的大學生， 但是，若以學生入校與出校成績對比，興農(nóng)中學就有著沉甸甸的分 量。

2、一位因頑劣被所在地學校以 害群之馬”開除的中學生，在這里 重新找到了人生目標，他以575分的成績得到的那一張西南大學錄 取通知書凝聚了興農(nóng)中學的教學理念、教書育人的價值觀，探索為 各類人才、高素質(zhì)勞動者的成長打下堅實基礎(chǔ)的新時代人才培養(yǎng)之 路。興農(nóng)中學成為貴州民辦教育史上最有創(chuàng)造性的變革，興農(nóng)中學 站在因貧輟學、因差輟學的兩個貧瘠的教育 喀斯特”土地上，從作 為國家公辦教育的補充，爭公辦學校之不爭，補公辦學校之薄弱” 經(jīng)過17年的攻堅克難，創(chuàng)造出一套適應現(xiàn)代社會需要的人格教育、 挫折教育、競爭教育、優(yōu)才教育的體系。興農(nóng)中學校長蒲邦順以自己的辦學實踐創(chuàng)新體制機制和育人的模式，在突破傳統(tǒng)教育觀念的

3、17年探索中，為我們的現(xiàn)代教育發(fā) 展提供了一個值得研究的樣本。從國情、省情、社情出發(fā)，蒲邦順認識到：貴州雖窮，但在發(fā) 展；百姓雖窮，但也在奔小康。于是，為農(nóng)村孩子搭起知識的階梯， 成為他辦學目標的第一步。1993年8月8日，在一個破舊的農(nóng)家小院，悄然掛出一個牌子 貴陽市白云區(qū)艷山紅鄉(xiāng)私立興農(nóng)職業(yè)學校。這里稱之為學?！睂嵲诓顝娙艘猓瑑H有36名學生（后來發(fā)展到 43人），聘請了公辦學校的6位老師兼職上課。36名學生全是貴陽市白云區(qū)附近農(nóng)村的孩子。上世紀90年代 初，貴州農(nóng)村貧困面大，教育也因之而貧困，農(nóng)村學校缺乏優(yōu)秀師 資，農(nóng)民交不起學費，子女上學很困難。如果能夠讓孩子多讀幾年 書，考上中專跳出

4、農(nóng)門”是農(nóng)戶們的最高目標。突然，有這么一所學校，適時提出了你們養(yǎng)好豬，我們教好 書，用你們的勞動和教師的勞動交換，改變孩子們的命運”的口號 入耳入心，于是揣著滿滿的希望，36個農(nóng)戶送來孩子。這個學校的條件簡陋得難以想像，教室是農(nóng)家的堂屋，院里凹 凸不平，學生家長拉來細石子鋪平，當然，這可折價為學費。學生 吃的見不到油腥，豆腐就是打牙祭了?？硯赘鶚涓沙蔀榫殕胃艿钠?材，院外山坡，是學生鍛煉的操場。但是，學生們卻太高興了，教師，是他們上學以來第一次遇見 到的 高水平”老師，36名學生入校的成績很差，有的連ABC都不 會念，因為沒有學過。但是老師把他們當作優(yōu)秀學生去教，那種師生之間刻苦的教與學，感動

5、了一位附近的老板，臨近中考，送來五斤肉，給孩子們中 考一搏壯體力”僅僅不到一年，就創(chuàng)造了奇跡，1994年中考，43名學生，41 名考上中專，開始入學的36名學生也全都以500多分的成績考上中 專，在當年貴陽市中考前十名中就占有6席。成為轟動一時的新聞。是誰辦的學校？校長是誰？蒲邦順進入人們的視野。創(chuàng)辦學校之前，蒲邦順在白云二中任副校長。從農(nóng)村走出來的 他，總想以什么方式去培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)蘊藏在農(nóng)村的人才。為農(nóng)民辦一所上得起的學校是他的夙愿，更是他的目標。于是，53歲的蒲邦順毅然辭職，湊了 3000元作啟動經(jīng)費，聯(lián)系 了幾個熱愛教育事業(yè)、希望有所作為的教師，一起辦學。學校取名 興農(nóng)中學”公開宣稱為農(nóng)民

6、子弟服務，實施從農(nóng)村 打開缺口的戰(zhàn)略?？赡苁侨珖ㄒ灰凰?農(nóng)”為核心的民辦學校。 學校點燃了農(nóng)村孩子心中的希望。1994年，來報名的學生一下子就 達到200多人。1996年前，農(nóng)村孩子的愿望是考中專，跳農(nóng)門”因此興農(nóng)中 學把精力集中在中考上，吸引了大量的農(nóng)村孩子入學。農(nóng)民不挑剔 學校環(huán)境、條件，農(nóng)村學生刻苦、勤奮，學習進步很快，中考成績 十分優(yōu)異，興農(nóng)中學很快聲名鵲起。蒲邦順的民辦學校與貴州民辦教育同時起步，社會認同程度 低。沒有國家教育經(jīng)費的投入，也沒有投資者，亦不是以富起來的 家庭孩子為目標的私立學校，而是以農(nóng)村孩子為教育對象，既姓 民”又姓 農(nóng)”兩個 弱”勢，使他清醒地認識到，在經(jīng)濟發(fā)

7、展滯后的貴州發(fā)展民辦教育的艱難，自己離理想目標有多遠。2009年11月，北大招生辦專門致函興農(nóng)中學請貴校推薦一名 優(yōu)秀學生申請我校2010年自主招生、保送生”說明北大對興農(nóng) 中學教育水平的充分認可。經(jīng)濟發(fā)展滯后，教育與其他地區(qū)的差異是貴州的省情，只有結(jié) 合貴州的實際，創(chuàng)造出適合貴州的教育教學方法，學校才能扎根于 貴州大地，才能夠枝繁葉茂。蒲校長說：我用船、帆、風這三種相互作用，又相互依賴的 關(guān)系來比喻學校的發(fā)展，企業(yè)是船、資本是帆、機遇是風。首先企 業(yè)打造船的質(zhì)量是內(nèi)因，一條不好的船，即便有帆、有風也無法高 速前進，甚而可能由于風和帆的作用被顛覆；再好的船，沒有遠行 的資本，等于有船無帆；有船

8、有帆而沒有把握好機遇之風，船也不 能高速前進?！眲?chuàng)新者是那些能夠利用99%已知創(chuàng)造1%未知的人。1996年后，隨著改革開放、農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)民的孩子再不 滿足于跳農(nóng)門”，而是想上大專或本科大學。貴州3900萬人口，就有3000萬農(nóng)民，但優(yōu)良的教育資源集中在 城市，使許多有潛質(zhì)、優(yōu)秀的農(nóng)家子女難以深造。順應時代發(fā)展、社會的需求。興農(nóng)中學立即申辦高中。蒲邦順辦學的思路從農(nóng)村轉(zhuǎn)向整個教育市場，制定了發(fā)揮民 辦教育體制之優(yōu)勢，傳承公辦教育治學之精華，爭公辦學校之不爭， 補公辦學校之薄弱”的發(fā)展戰(zhàn)略。即教育資源集中城市的公辦學校， 無暇顧及縣、鄉(xiāng)的農(nóng)村生源，爭之其不爭此其一，其二就是大眾教 育中的育才

9、觀，琢石成玉的中等生教育”。綱舉目張。但此時的興農(nóng)中學條件簡陋、環(huán)境艱苦、無知名度， 誰愿來興農(nóng)中學讀高中，生源在哪里？蒲邦順提出中等生教育”戰(zhàn)略的重要組成部分一一“農(nóng)村優(yōu)秀 貧困學生”的戰(zhàn)略，他認為，必須有相當數(shù)量的中等生教育戰(zhàn)略才 能成功。讓品學兼優(yōu)的農(nóng)村貧困學生以他們優(yōu)秀的品質(zhì)、勤奮的精 神，為中等生起到示范、帶頭作用。1997年，興農(nóng)中學派出幾組教師，提出免學費、生活費，考 上重點大學予以重獎”的招生條件，去縣、鄉(xiāng)訪貧問苦，一批優(yōu)秀 的貧困生就這樣來到興農(nóng)中學。興農(nóng)中學以全免或部分免學費的勵 志教育理念，為他們打開了希望之門。一位來自威寧的貧困學生，沒有換洗衣服，受到其他同學的嘲 笑，

10、強烈的自卑心理使他放棄了學習，跑回家鄉(xiāng)。學校立即派老師去尋找，得知其父僅是一個月才30元工資民辦 教師，實在是太困難了，就把父子倆一起請回了學校，給其父一份 內(nèi)勤工作。這個從貧困泥土中 扒”出來的18歲孩子不負眾望，在全國奧林 匹克物理競賽中獲二等獎，被中國科技大學直接錄取。我認為最重要的素質(zhì)是思想品德的素質(zhì)。我們教學生學會自理、學會守紀、學會忍讓、學會做人，向?qū)W 生提供價值觀和信念方面的知識與頓悟，使他們能夠以發(fā)展他們精 神意識和自我認識的方式來反思他們的經(jīng)驗；講授分辨正確和錯誤 的原則；鼓勵學生與他人建立積極聯(lián)系，負起責任，全面參與社會 活動，形成對公民的理解；教學生欣賞他人的文化傳統(tǒng)，以

11、及其他 文化的多樣性和豐富性。一一蒲邦順另一個來自貴陽市某縣的農(nóng)村學生，離高考還有3個月時，父 親病重，無法繼續(xù)學習了。學校勸他堅持到底并為他解決一切經(jīng)濟 困難，深受感動的這名學生學習更加刻苦，當年以優(yōu)異成績考上清 華大學，現(xiàn)在已經(jīng)在攻讀博士了。從2001年，首批畢業(yè)學生中就北大榜上有名，22名學生上了重 點大學，66名學生上了二本。正是這樣的教學成果，興農(nóng)中學聲名遠揚，以優(yōu)秀的貧困學生 創(chuàng)下品牌，以他們?yōu)橹械壬氖痉?、榜樣，帶動中等生的成長、進 步。興農(nóng)中學從僅僅是中考補習學校一躍成為受到城鄉(xiāng)家長們都 關(guān)注的民辦中學。迅速擴大了興農(nóng)中學在全省的影響，興農(nóng)中學的 生源在2003年即覆蓋了貴州省

12、的85個縣市，2005年覆蓋了全省88 個縣市。學校規(guī)模迅速擴大，從2001年開始，每年都有學生走進清華、 北大、復旦、浙大、武大、南大等名牌大學殿堂。業(yè)內(nèi)人士評價，興農(nóng)中學創(chuàng) 農(nóng)村優(yōu)秀貧困生學生品牌”舉措， 使興農(nóng)中學的發(fā)展至少加快了 5年。興農(nóng)中學提出大眾教育中的育才價值觀琢石成玉的中等 生教育”既關(guān)注到了我們現(xiàn)行教育中的薄弱環(huán)節(jié)，也為興農(nóng)中學 贏得了興旺發(fā)達的局面。2005年以來，興農(nóng)中學每年拿出200多萬元資助優(yōu)秀的貧困學 生，使他們在學校的生源中達到一定比例，有利于中等生教育、轉(zhuǎn) 化，是這個財力并不雄厚的民辦學校一直奉行的原則。與時俱進，以新形勢、新辦法調(diào)整學校的辦學策略一一中等生教

13、育優(yōu)生與差生，猶如地球的兩極，是少數(shù)，廣大的中間地帶，就 是中等生。在高考的重壓下，公辦學校對中等生的教育沒有動力和 壓力必須教好。對家庭而言，每一個孩子都是希望工程，大多數(shù)家長對學習中 等的孩子并沒有放棄，但他們上重點中學、進重點班無門，到一般 的中學，又怕不被重視而荒廢。以蒲校長從事教育幾十年的經(jīng)驗來看，學習差的孩子大多不是 智力問題，是我們以一個教育模式去教育千差萬別的學生。蒲校長 說：我太可惜這些孩子了，教好一個學生，就是挽救一個家庭， 社會就少了一個問題少年”中等生教育，正是民辦教育可為，公辦學校不爭的市場。興農(nóng) 中學的中等生戰(zhàn)略，就是把因各種原因而學習中等的學生作為學校 的主要教育

14、對象，這一戰(zhàn)略，把該校帶入人數(shù)眾多又有經(jīng)濟實力的 中等生、補習生、預科生的群體。這三個群體人數(shù)眾多且大部分家庭有經(jīng)濟實力、父母有迫切 愿望、孩子有轉(zhuǎn)變潛力”這是一個非常大的需求市場，更是對教 育理念、教育水平的一個挑戰(zhàn)。1999年開始興農(nóng)中學加速建成了 750套學生公寓（最多可住 4500學生）、186套教師公寓和3000多平方米的食堂等其他生活設(shè) 施，并從省外引進自己所需的絕大部分教師，為中等生教育提前作 好了必要的物質(zhì)準備。此舉，可見蒲邦順是教育者，更是搏擊市場 經(jīng)濟大潮的戰(zhàn)略家。2006年，興農(nóng)中學為上不了高中、年齡尚小的初中畢業(yè)生創(chuàng)辦了高中預科班第一年招生，預科班的學生成績平均分數(shù)才2

15、00多分。在興農(nóng)中學，這句口號讓每一個中等生感到鞭策的力量：我 們不能挽回你過去虛度的年華，但在興農(nóng)中學不會讓你虛度年華”讓學生們不虛度年華是這樣進行的，延長預科班學生騰飛的起 跑線，把早、晚自習，一周六天，節(jié)假日都放在校園內(nèi)，就在改正 學生厭學，怕吃苦等不良行為習慣的同時，把他們引入熱愛學習的 軌道，樹立自信心，樹立人生理想。重編教材，是預科班的首要任務。各門功課都是老師針對學生 的薄弱環(huán)節(jié)編寫的。而在這些薄弱環(huán)節(jié)中，蒲校長的主導思想是： 世界觀、價值觀、道德觀的樹立應該是自編教材的核心內(nèi)容。興農(nóng) 中學編寫的語文教材，就蘊含了這些內(nèi)容。同時，在教學活動的設(shè)計中，他們進一步強化了學生正確世界

16、觀、價值觀、道德觀的樹立：關(guān)注親情，讓學生制作 親人檔案” 以此了解父母，讓學生主動為父母做一件事，開展以 感恩”為主題 的演講比賽，寫作 真情伴我成長”的作文，在 實踐探索發(fā)現(xiàn)”學 習活動中，辦一張 世界七大奇跡之旅”的報紙，故事會 小故事中 的大道理”要讓他們學習上進，首先必須使他們養(yǎng)成良好的生活行為習 慣，點點滴滴都要做好：不要隨地吐痰、隨地扔垃圾；教他們不要 說流話、臟話；教他們按時起床、洗臉洗腳、疊好被子、打飯排 隊。教育的責任高于教學的責任。周末要去各個網(wǎng)吧查一查有沒有 興農(nóng)的學生；上自習沒有來，要趕快打電話和家長聯(lián)系；頭疼腦熱、 真病假病都要趕快送醫(yī)院校史陳列室，是興農(nóng)中學的德育

17、教育基地。在這里，從最早的 校址農(nóng)家小院到今天的校園，學校17年來艱苦奮斗的歷程令觀者心 潮澎湃：一屆屆學生的青春笑臉，在外的學子寫給母校的信件，社 會各界的支持與關(guān)懷，蒲校長的教育理念。一個炒爆米花為生的父親，為孩子交來的120元生活費全是黑 乎乎的零鈔，浸透了這位父親辛勞的汗水，蒲校長要財務科將這 堆”錢用玻璃罩上展出，使它成為教育學生的教材。蒲邦順（右）到考取北大的優(yōu)秀學生王春明家中看望。王春明家庭貧困，在興農(nóng)中學資助下，他得以完成了從興農(nóng)中學到北大本科、碩士的學業(yè)新教學大樓上鐫刻著校訓：做人做到人人喜歡你，做事做到人 人需要你；先做自己應該做的事，再做自己喜歡做的事。仙ie家.蒲邦順（

18、左）在學?；üさ貦z查工作蒲邦順的教育觀為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才，是我們最高目標，而為國家培養(yǎng)合格 人才，是我們的核心追求”在蒲校長眼中，升學率僅僅是結(jié)果，而不是目標，教育成才是 他的最大目標。在他眼中，升學率是結(jié)果，不是目標，教育成才是他的最大目為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才，是我們最高目標，而為國家培養(yǎng)合格 人才，是我們的核心追求”這就是蒲校長的教育觀。標°正因為有這樣明確的教育理念，德育成為興農(nóng)教育之首，不僅 將此提高到關(guān)系學校發(fā)展的高度，并將德育具體化到每一個具體環(huán) 節(jié)。秉承這樣的思想，興農(nóng)中學以 愛的教育，鐵的紀律”將來自不 同家庭、不同學校、不同習慣的學生融入積極向上的校園氛圍之中。寓育于

19、教，讓曾經(jīng)視學習為痛苦的學生，把包袱放下，成為進 步的基石，這些，不僅體現(xiàn)在節(jié)節(jié)上升的分數(shù)上，更展現(xiàn)在學生們 的思想觀念、行為舉止中。家長們發(fā)現(xiàn)，頑皮的孩子懂事了，關(guān)心 家人，學習自覺，自己的衣服自己洗了興農(nóng)中學 高中預科班” 的育人模式的嘗試收到非常良好的社會效果。在這個有幾千師生的校園里，學生們穿戴整齊，校園隨時都干 干凈凈，國慶全校歌詠會，從上午8點一直進行到下午2點，學生熱 情始終高漲，秩序井然；在操場舉行的一個兩千多師生的篝火晚會， 結(jié)束后，草地上沒有遺留一張紙片。請廠長、專家、請家長來給學生上課，講社會的發(fā)展，講家長 供他們讀書的艱辛等等，這也是素質(zhì)教育的一部分。尋找讓學生 感動的家長”是興農(nóng)中學一項專題活動。讓學生當一次小記者，采 訪家長：你為什么要我到興農(nóng)中學讀書？你有什么困難，是怎樣克 服的？你對我有什么希望？一石激起千層浪，