自學考試學前教育史簡答題

1、考試學資學習網(wǎng)押題始。 (3) 告誡人們注意防前教育的完整體系，規(guī)前教育，視之為國民教教育工作與保育工作 簡答題 緊密結合。 (3) 定了它的目的、內容和止另一個極端的傾向，教學育的重要基礎和解 決訓導型教學模式。 即對幼兒逼得太緊。 (4) 基本方法。 母親不能照顧子女這教原始社會的幼 兒 1.19. 杜威從哪幾個方面試圖改進當時的教學個社會問題的重要手烏申斯基的兒 9. 簡述) 育 具有哪些特點？( #闡述了教育本質的問法國政府建立了段。 (2) 內容與教學方法。 童教育觀？ (1)烏申斯對兒童實行公有公1)題？( #6 、昆體良關于教育與)行之有效的教育行政基重視兒童良好習慣 1)教育即

2、生人育，教育無階級性，長。(2) 的培養(yǎng)。天性的關系的思想及(2) 烏申斯基重和管理制度，并通過教教育即生活。 (3) 人享有平等的教育權。教育即經(jīng)驗的改組或育立法和有 關規(guī)定和視兒童的自由活動和其意義：人的稟復大為社會關系的需要2)改造。文件，獨立生活在其性格形使學前教育工作致相同，因而都具有通和生產(chǎn)勞動的需要而 20. 杜威提出的教學法培養(yǎng)兒過教育成為人的可能給地方和有章可循。(3)成中的作用。 (3)始終保持學培養(yǎng)兒童， 內容是什么？( 童個性的主要因素是 #)性，從而不僅充分肯定 (1)學校一定的自主權和沒有專門的 用結合。 3)學生要有一個真實的法國學前教靈活性。 (4)祖國語言和勞

3、動。 (4)了教育的作用，也 反映在一般社會教育機構， 經(jīng)驗的情境要有育重視研究兒童的個出樸素的平等思想在教育 的過程中考慮實踐中附帶進行教育，一個對活動本身感到兒童的年齡特征，如愛別差異和教學個別化。昆體良一方面肯定了教育的內容在簡陋、 粗認得字人性在教育中好、 興趣、 情感和思維 14 聯(lián)邦德國學前教育興趣的連續(xù)的活動。 (2)率的形式中具有多方在這個情境內部產(chǎn)生等。的特點是什么？經(jīng)過的基礎地位，另一方面 面性。一個真實的問題，戰(zhàn)后各國學前教育 10. 聯(lián)邦 德國作為又指出了天性的不完長期的發(fā)展，會入階級社2. 人類進思維的刺激物。發(fā)展和改革的一般趨的學前教育也形成了 (3)他要善性和可塑

4、性， 進一步世界幼兒教育發(fā)生后， 占有知識材料， 勢是什么？ (1)政府日肯定了教育的建樹作 (1)從事必許多自己的特色。 教育 1)了哪些變化？要的 觀察，益重視學前教育， 用昆體良強調個體制定德國的幼兒園絕大部對付這個問具有了階級性、 等級題。法律和政策，在自然特性上的個體推進學前分都是由團體和私人(4)他必須負責一步兒童公有公育轉 2)性。一步地展開他所想出教育事業(yè)的發(fā)展。差別，重視研究個體的(2)(2)開設并負擔經(jīng)費的。變?yōu)橐约彝ソ逃秊橹?。的解決問題的方法。兒童入園根據(jù)自愿。 為他的因材施提早幼兒教育起點， 重(3)(5)獨特性，特權階層子弟的教 3)他要有機會通過應用教等教學原則和方

5、法， 視學前教育的科研工幼兒園不屬學校系統(tǒng)， 社會生育開始和勞動、 來檢驗他的想法， 不受國家約 束。 (3)作。學前教育機構多 (4)沒有使這 奠定了理論基礎。 活脫節(jié)以及流行父權些想法意義明確， 種多樣， 幼兒入園率大并且專門的管理幼兒園的簡述夸美紐斯涉及7. 制等。 讓他自己去發(fā)現(xiàn)他們幅度提高。 (4)重視學前幼兒游戲理論？ (1)游 機構。前的學簡 3. 述柏拉圖是否有效。日， 月 15教育與小學教育的銜、 1989 年戲是符合兒童天性的 315 柏拉圖 (1)教育思想？ 21. 日本頒布了 一個新的游戲是接。 (5)確立學前教育在簡述蒙臺梭利的兒能量的散發(fā)； (2)是西方學前教育思想

6、 童發(fā)展觀？組織愉快的幸福童年(1)終身教育體系中的奠幼兒園教育大綱提蒙臺梭他重視優(yōu)生的奠基人。利強調環(huán)境在人發(fā)展注意提高學出須重視的三個問題：基地位。的手段， 是兒童生活所(6)重視早期教優(yōu)育。(2)中的主導作用以及有前教育師資的質量。努力促進幼兒主體(7)不可缺少的伴侶。(3)主張和諧發(fā)展的育。(3)機體與環(huán)境之間的相游戲是兒童的一切力性活動以 游戲指導國際交流與合作日益指出了游戲在教育。(4)互作用。量和才能所籍以發(fā)展擴大現(xiàn)代化教(8)(2)為中心指導方法須蒙臺梭利認發(fā)展。指學前教育中的意義，為，育手段在學前教育中 適合每個幼兒的特點。 的重要的智力活動，是兒童所獲得的任何出了慎選故事教

7、材的能力都非遺傳所得，而16.擴大和豐富兒童觀念簡述日本學前教育的應用。這是教育性教學問題，是吸取外界刺激和信（4）的有力手段。游戲是世紀上半期美（1）發(fā)展的歷史經(jīng)驗？ 2011.他還重思想的萌芽。（5）息，然后才產(chǎn)生心理。（2）此外還生活的預備。（5）以法治教，國學前教育的顯著特以法 促教視幼兒道德習慣的培 （3）蒙臺梭利認為，受生點：進步主義幼兒園建有成人領導或參與游 選擇學習外國經(jīng)驗，提倡學前公共教養(yǎng)。命潛能的驅使，所有兒立自己學前教育體系。戲的必要性等。夸美紐運動的興起蒙臺梭育。童天生具有一種“吸 廣開學路，斯的這些思想在幼兒利熱的短暫紅火保調動一切、亞里士多德的學前 4收”文化的心理

8、，他們育學校的傳入（4）辦學因素。重視師資游戲理論的發(fā)展史上教育思想與柏拉圖不因此能自己教自己。（4）12.簡述羅素的學前教具有重要的意義注意學前隊伍建設。（5）重視非理性同的是：蒙臺梭利認為，。8. （1）育思想？ 夸美紐斯對學前教其教育理在發(fā)展教育理論的宣傳和探因素在人的發(fā)展中的的過程中， 究。表哪有些論以民主和科學精神對特殊的環(huán)獻的育貢作用在嬰幼兒保育境刺激都有一定的 敏現(xiàn)？簡述20年代學前教詳細論述了教（2）為基本特征。羅素認 17. （1）方面也提岀了許多寶感時期。育的奠基工作？（1）（5）育的作用及人受教育為，幼兒期的教育對人以當時心理確貴意見更強調通過學研究成果為依據(jù)，的可能性。

9、定了蘇聯(lián)學前教育的（3）的一生非常重要。（2）在歷史上蒙練習形成道德習慣臺梭利研究了兒童發(fā)（2）發(fā)展學第一次把學前教育納性質和任務。羅素認為，游戲是兒童教育要遵循兒童發(fā)展展的階段性及其特征，（4）最顯著的特征。主張前教育機構網(wǎng)的工作入其充滿民主色彩的的自然進程的主張。并指岀了與此相聯(lián)系普設幼兒園，培養(yǎng)學前所有的孩初見成效。撰寫了歷單軌學制。家體良昆簡5.述重視的各階段教育的重點。 教育干部和教師。史上第一部幼兒教育子無論貧富都可入園。庭環(huán)境對學前兒童的 22. （5）專著母育學校，以羅素認為應給幼兒討舉行學前教育會議，蒙臺梭利要求教師）影響的教育思想？（#的準備工作有哪些？較多的自由，論有關問

10、題。及與其配套的亦可堪反對壓制昆體良重視家庭環(huán)（1） （18.和強迫等。#）簡述蘇聯(lián)學前教育稱歷史上第一的看圖（1）教師應成為環(huán)境對學前兒童的影響，境的保護者和管理者。的特點？ 1）簡述法國學前教育 13黨和國家圖界世本課字識父母和教仆都對保姆、（2）對學前教育事業(yè)的統(tǒng)“研首次深入（4）。解（1）發(fā)展的歷史經(jīng)驗？關鍵是要激發(fā)兒童 （2）提岀嚴格的要求。使他的整個人的興趣，（2） 領導與集中管理。法國政府歷來重視學究了在家庭條件下學兒童的學習應早點開.格都參與活動。（3）當兒念。（6）使孩子得到“高 34、關于嬰兒的保育，唯物主義哲學家培根也成為嚴重的社會問題。（21）懷爾德斯平的的感覺論觀點，

11、峰體驗”。27.簡述兒童認為感亞里士多德認為：（童獲得專心于某件事幼兒學校運動。主要著思維發(fā)展階段理論？首先應重視兒童的營的能力之后，教師才可覺是認識的起點和源作有另一方面他的基督關于教育貧窮兒皮亞杰把兒童的發(fā)展在實際生活的練習中泉；養(yǎng)問題。（2）其次，應童的重要性教世界觀仍根深蒂固，但及時誘導孩子做適應幼兒期劃分為既相互連接，向兒童呈現(xiàn)教具。教育例解又具有質的差異的四圣經(jīng)也是認識于他們肢體的各種活少年教育23.簡述德可樂利教學認為體系的源泉。（3法的主要內容？（1）將）凡在兒童身上夸美紐斯世界個階段：（1）感知運動階；設計了“階梯動。教室”觀中的進步因素還集都應（3）教室改為實驗室、活動具可

12、能培養(yǎng)的習慣，“教學柱” “教學段 前運算階段架” 體運算階段室、工作室，學生以活形 式運中體現(xiàn)在他的“泛智”“調換架”等教具及早開始，然后漸漸加以及“發(fā)展課本”等教的思想中。動為主，重視游戲與手強這些訓練。算階段材。35、普魯塔克:（1 ）天（2）打破傳統(tǒng)的（夸美紐斯高度評價 328、研究原始社會幼兒）英國政 府的幼39、工作業(yè)。兒學校政策。分科體系，把課程分為了教育在社會生活和1883性、教導與練習（2） :（1）教育的依據(jù)有考年開始實行教育方面的國人的發(fā)展中的重要作關于個人的知識 及關古學和人類學的科研兒童時代教育的意義庫補助政策。（1成果；（2）于環(huán)境的知識兩大類。民族學的資3 （）論

13、兒童的道德教）將教育視為改受國庫補用：（3）教學過程及教學方料；（3）古代典籍中的育：在教育兒童時不能良社會的手段（2）高助的幼兒學校必須接受政府的監(jiān)督和控制。有關記載；.脫離哲學的指導；觀察、聯(lián)主張度評價了教育在人的法分為三步：（三）19想、表達。發(fā)展中所起的作用 29、原始社會幼兒教育對兒童進行有關行為世紀下半期英國的學前教 育。幼兒教40、（1）的方法有 觀察與模準則的教育；十分重視 24.簡述精神分析理論 母育學校的 教育內育的發(fā)展主要受福祿 2）父親榜樣的力量；仿；（2）尊長的講授與（4）保?。ㄈ菁坝脮海ㄔ谟變航逃械倪\用1倍爾幼5;（3）其他,如印第）教學兒園德育?？涿兰~斯十分重

14、的影（1）及影響？推動了對響。兒童的體育（示范（反對強制兒童學方法：安人的苦美族人就會早期經(jīng)驗及 早期教育道視幼兒的德育教育，1）倫克夫婦引進福祿倍爾幼兒園的貢獻：德教育的方法和手段利用激勵及警告、申斥問題的重視及研究。（2）習，主張用鼓勵與提供 1855年4合理動機的辦法； 倡導等作為引發(fā)兒童學習推動了心理衛(wèi)生運動主要有三種：訓斥、榜月倫克夫婦開設了福祿倍爾初等樣和練習。動機或鼓舞優(yōu)良成績對幼兒教育的發(fā)展。（3）量力性教學原則；主張其中練習尤學校， 勞逸結合。利用表演作為的手段；內容及教育方法的影作為幼兒園的延宜多運用。為重 要，（3）伸，注意幫助兒童探響。A智育是夸美紐斯幼兒打破了傳統(tǒng)的辦

15、學36、中古時期的兒童觀指導學習的方法。課程，30教育思想中最有特色性惡 及幼兒教育：（1、古代印度等級制）究及表達自身的情緒：提倡對兒童進行創(chuàng)造性和理想性的教4的部分。（1度，重視通過藝術、游戲及名曰種姓制度：（）論的兒童觀及畏神禁）父母教育育，為幼兒其他表達活動來作為）預成論欲的教育（2指導書及教材。強調發(fā)展兒童的個32婆羅門（）剎帝利（ 性。的兒童觀幼兒教育的精神發(fā)泄、 消除壓抑的（父母編寫的手冊包括 、4（）首陀羅312）倫克夫婦的歸犬舍.國 和福祿倍爾幼兒園以下內容：B一種手段。應對幼兒 a古代雅典家庭幼兒教父母及保成人化。.運動的停滯。b姆的教育責任；兒童（：37 （育的內容包括：

16、特別注意正確的性教 1）音、蒙田論幼兒教育3）倫敦福祿倍爾協(xié)會的工作 1 （）教育必須順應兒 c所學各科教學大綱；）游戲）故 事（C育。利用“升華”的樂（23和幼兒教育的復活與兒童圖書的）十分重童的天性（對幼兒 加以積極54 （）玩具（）禮貌行 2教學方法。作用，.發(fā)展。為習慣的培養(yǎng)。a隨著精神分的引導。D用處：幫助事物在兒 3視教師的作用（）反在英國，自引進福祿倍爾幼兒園以析理論演變過程中日（432、古代前期羅馬幼兒）童心靈留下一個印象；對嬌生慣養(yǎng)及溺愛后，幼兒教 育的設施岀重視道德教育。是主內益重視自我發(fā)展育教的容要：b使孩子形成一種觀現(xiàn)了認為從書本上可以）有關禮貌及宗教1 “雙軌制”馬斯

17、洛的需要層次 25、的局面。念，38、夸美紐斯世界觀：（一種是以收容工人階色彩的知識，幫助兒童）人性論。贊成性（1常以父親得到快樂；c生理需要安理論：級和貧困家庭的子女關心人的健康與善倫，全需要歸屬和愛的學 習閱讀，的格言及歌謠的形式掌握語言文為對象的幼兒學校；字。）希臘語的初進行（2另主張通過教育使需要尊重需要認幸福，一種則是以步知識、中上層階）2知需要審美需要 、簡單的字母書41近代英國的學前教（人得到和諧發(fā)展。級子女為對象的幼兒自我實現(xiàn)的需要。寫等內容。社會政治觀。世紀末至17有著強烈 育：（一）園。的民主主義思想，18、簡述馬斯洛的“人26. 33柏拉圖論幼兒游戲 世紀上半期英國貧并幻

18、 42、：選料事故和材的本主義”的幼 兒教育思擇民政策中的幼兒保健法國近代學前教育想通過教育來進行社的發(fā)展可分為兩個階（和保育問題（二）會改革，救民于水火，教1 ）賦予幼兒游戲以18馬斯洛認為，（1）想？段：教育理論上的重大意（1世紀19世紀下半葉至育的目的即“人的目）18世紀70實現(xiàn)邪派、民族平等。年代至的” 19上半葉英國幼兒教育世紀）自然觀。作為一（“喚，從根本說就是 330他認識到游戲符合義。年代中期為第一個階段（醒存在的價值”2）背具位虔誠的基督教徒，1,并促的開創(chuàng)和發(fā)展（應給予滿幼兒的天性，19世紀?！巴隄M人性的形成”進 30景：足。但應遵守一條原相有深厚的宗教信仰，首先是幼兒的安

19、全年代中期開始至其次，和健康問題；19信上帝是萬物的創(chuàng)造則，（2）教育者應幫助兒童即游戲的內容和方世紀末為第二工個階段。發(fā)現(xiàn)“自我同一性”式必須符合法律精神。但又重視業(yè)技術的變革迫切要者和主宰者；43求勞動者掌握一定的盡量滿足兒童的基 （3）、大自然的存在及其威 18812 （）重視給兒童講故 年的政令在 法國近代 教育史上的力，力圖探索自然的奧事，認為這是進行道科學文化知識；第三，促進其潛能發(fā)本需要，重要意義父母長時間工作，政治教育的有效方德、使幼既要給孩子以充（4）:秘及其法則并運用于（1）統(tǒng)一了展。各種幼教機構的名稱，可以鑄造兒童的心式，分的自由，又不可溺小子 女處于無人管教教育，普及科

20、學知識，將母育學校納入公共結果會受到壞認）4 （教育者應掌握明（5）愛。但應對故事材料加靈。取代宗教迷信。的狀況，）以年齡2教育系統(tǒng)（人的引誘，道德墮落，一方面接受英國識論。以選擇。合理的人生價值觀確、編班取代了以往帶有過程由教師的教和學培養(yǎng)成智、德、體、美了教育的作用，也反映反對照搬外國經(jīng)驗，主張學前教育中國化生的學兩個方法構成。全面發(fā)展的新人岀樸素的平等思想封建色彩的按性別分1.4）反對“形式教育”昆體良一方面肯定了封建社會我國兒童。50、20班（3）以近代道德教世紀英國學（學前教育總的特點是認得字人性在教育中1論，也反對“實質教育”）現(xiàn)育替代了以往的宗教前教育的特點：（什么？打破了過去軌

21、制。的基礎地位，論。認為其各有片面另一 方面著教育（4）該政令的頒在仍存在雙奴隸主貴族壟斷學前）家長對幼兒教育又指出了天性的 不完性，應在傳授給學生以布意味著基本確立了（2教育的局面，的積極參與是一大特進一步法國近代學前教育制必要的知識的同時，發(fā)使學前教善性和可塑性，育成為普通平民家庭色。度， 并產(chǎn)生了深遠的影（展學生的能力。兩者是3）在幼兒園和幼肯定了教育的建樹作教育的重要組成部分。兒班不進行正規(guī)的課相輔相成的。響。用昆體良強調個體學前教育的內容大在自然特性上的個體堂教學?？偟膩碚f，凱果瑪?shù)慕逃顒?48、裴斯泰洛齊：（一）英44、為豐富，與教育思想：法國學前涵蓋了德、智、差別，生平與教育活

22、動：近代國的學前教育發(fā)展是重視研 究個體的體諸方面，并出現(xiàn)了許教育組織者和理論家，斯瑞士教育家，著有獨特性，為他的因材施十分緩慢的。多專為幼兒編寫的用葛篤德怎教等教學原則和方法，、母育學校的教育。日本幼兒園教師獲51坦斯通信于思想教育、樣教育她的孩子母奠定了理論基礎。途徑：指出了學前教育機構文化知識得資格證書的教育等方面的教材。、奴隸社會學前教育 教育的雙重目的：社會（1）直 接通過大學教子篇天鵝之歌。1目的和教育目的；把尊（二）教育基本理論：育，修完所規(guī)定的學特點：1、由于家庭的對幼兒的潛能進行了最大限度的挖掘，原始社會的兒童2）通過在職教育、學前出現(xiàn)，分。（1重兒童的個性和創(chuàng)造）人性論與教

23、育目教育內容的難度與廣即在從事實際教育工社會公寓已經(jīng)消失而精神視為學前教育機標。關于人的觀念是他度均有較大的增加。作數(shù)年后，構工作必須遵循的原通過講習班教育學說的基礎；把人代之以家庭承擔教育學前教育的實施具有理解為原則上是生存學習、函修、脫產(chǎn)進修則，強調教育活動的內學前期兒童的教育的濃厚的功利主義色彩，等途徑，在或能生存在三種狀獲得一定的學2、由于奴隸主任務。容和方法都應適合兒在實施過程中，總體上態(tài)（自然狀態(tài)、社會狀分，然后經(jīng)教師資格認貴 族居于統(tǒng)治地位，壟童身心發(fā)展的特點；指是重教輕養(yǎng)。儒家思道德狀態(tài)）態(tài)、中的生斷著受 教育的權利，定測驗合格后，也能夠岀游戲與活動的重要因想規(guī)范指導著學前教物

24、。（2）教學心理化和而兒童的學前教育也意義；把生活看做一切取得資格證。育的實施。52、蘇聯(lián)的馬卡連柯集僅限于奴隸主貴族的要素教育。反對教育體系的基礎，教學心理化2、顏之推關于學前教法：家庭中實施。3向兒童進行宗教教育。、學前原體教是他新式教學的總的育則和方育的原則與方法）平行教育影響原原則；他認為在一切知（1、45塞貢的弱智兒童教：他寫教育與學校教育已有出了我國封建社會第自覺的紀律識中都存在著一些最（在巴3 了較明確的年齡劃分；）則（2） 1837育方法：年，一部系統(tǒng)完整的家庭黎比賽德醫(yī)院開創(chuàng)一、對幼 兒實施的學前4尊重與要求結合的原簡單的“要素”。（三）教科書顏氏家訓教育不僅有著鮮明的共則（

25、論家庭教育。1）起居所弱智兒童學校，為弱4）前景教育20階級性，而且已經(jīng)之以篇，智兒童首創(chuàng)一種現(xiàn)代室是“人類教育的圣、王守仁的兒童教育3其中序致、教子、 兄弟、治家、慕賢、面塞貢教育方教育方法。 鼓思想：）教育父母是教順導性情，道隨著兒童年齡的增地”（2血、涉務諸篇。1長，制定相應的學前教舞興趣循序漸進，師的最重要的任務（法的主要特點是著重3）量、提倡及早施教、奴隸社會感覺和運動神經(jīng)的訓各必須從家庭教育中尋力而行因材施教、52、主張慈育計劃；嚴結合練。找教育科學的岀發(fā)點。成其材全面誘導，不兒童依的最高統(tǒng)治者對學前3、要求均愛勿在他看來，偏他從自然教育、國民教4、主張博習致用 執(zhí)一偏。教育尤為重

26、視，次岀現(xiàn)的四個階段為：不僅建5、重視風化陶然立了針對君主教育的育、和諧教育和生活教第一階段發(fā)展器官 的7老解放區(qū)在對幼兒進 3育等多角度多方位的 行品德教育的原則有：功能；第二階段是運動、保傅教育制度與乳保朱熹兒童教育思想： 重視蒙養(yǎng)教育、揭示了家庭生活在人教育；第三階段是智力要求慎教育制度，還提出了實要在愛的基礎上教擇師友、的發(fā)展過程中的教育強調學訓練；最后是意志訓練施胎教的要求。育兒童要在生活中“眼前事”作用。2和道德意識訓練。封建社會學前家庭教（四）論兒童的教育兒童要站在兒、提倡正面教育為主育的目的：2046、年代中期以前1童的立場上教育兒童、為培養(yǎng)早期教育。32要堅持正面教育。統(tǒng)治人

27、才服務、49從性格形成學說岀 的幼兒教育設施的特、齊家、張履祥家庭教育思想：治國的基礎3發(fā)，歐文十分重視幼兒陶行知學前教育思10、重視家教、注重幼）（點：1以保護嬰幼兒、光耀門 教、他主張兒童 1教育。（）主張嚴教、提倡耕庭 想的特色：主張人民 3的健康和解決父母安、封建社會學前家思）讀相兼、從幼年起就應接受公教育是附心工作為主，1庭教育的內容：（第一、教育為公，堅持重視提早教育崇、弟：教品想德育孝者自身素質共教育；（費用主要靠）（帶的；2為工農(nóng)大眾服務的方 2）重視直觀）（為信、儉誠、 善2.富裕的私人的慈善捐簡述王守仁的自然向重視兒童生活力2教學和兒童的親身經(jīng) 常規(guī)活生常教禮：儀育 教育思

28、想？助。教育兒和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，要求要求養(yǎng)成兒童獨立）沒有統(tǒng)一的名3 （驗，教養(yǎng)練的規(guī)訓、成生衛(wèi) 童應根據(jù)兒童生理、不盲從他人偏見且很多沒有固定的稱，思 考、根據(jù)心“生活教育”的精育化文）（育知教識 理特點，3從積極方面入以便從根的理性習慣， 擔任保育工）（設施；4神，采用教學做合一的 體注重身的兒幼）（手，作的多半不是正規(guī)的方 法。順導兒童性情，促本上以科學代替宗教4其自然發(fā)展。）3 （迷信；昆體良關于教育與新文化、保育員或教師。14提倡從小培順導兒“五四、4健保童性情進行教育，烏申斯基教學論思、47運動對學前教育的影養(yǎng)兒童的集體主義精天性的關系的思想及最 重.要的就是要激發(fā)兒童（神和勞動習慣

29、；、認為教學論是）1 （想：其意義： 要）41:人的稟復大響杜威實用主義教 學習的興趣，?！耙话搿苯逃龑W課程的致相同，2利求考慮兒童的興趣，、反對因而都具有通興趣在提育思想的傳入高兒童教育質量方面用游戲和娛樂作為教過教育成為人的可能）心理學視為教學2 （封建的兒童，主張尊重起著十分重要的積極、3和發(fā)展兒童的個性從而不僅充分肯定性，主張把兒童育的因素，）教學3 （的科學基礎。.作用。王守仁提倡順型：全日制的托兒所另境之中。（3）幼稚園里11、陳鶴琴課程論思想 各成其材4、全面誘導，不執(zhí)一偏的主要內容有那些？導兒童性情，鼓舞兒童應該開展各種美育活一類是臨時的一類托 3服興趣的教育方法，是與、張履祥

30、的家庭教育（1）課幼組織；抗日戰(zhàn)爭和解程應為動。 目標思想：務。（2）課程應以自然1、重視家教7.傳統(tǒng)教育方法根本對簡述惲代英兒 童公2、寄放戰(zhàn)爭時期主要有：注重幼教3兒童公課立的，在當時具有非常、主張嚴教和社會為中心。（3）育的思想？ （1）宿制的保育院、托兒 4育關系到世界的改造程應實施“整個教學積極的意義、所；單位日間托兒所；提倡耕讀相兼5、重視提高教育者自身素變工托兒所、哺乳室、課程應當采用3、試述幼稚園課程標和國家的前途。（2）兒。法”（4）質童公育關系到人的全游擊式的托幼組織；小 準：分三部分： 第一部游戲式、小團體式等的4面發(fā)展。（3）兒童公育、提倡分為幼稚教育總目標：學附設幼稚

31、園；私人設教學方法。課程應 當有“耕讀相兼“得積極意義；張履祥認、增進幼稚兒童身心 1具有明顯的優(yōu)越性。立的托兒所； 混合類型A考查兒童成績的標準。為，懂得稼穡的艱難，年來，我國2、力謀幼稚兒12、建國的托幼組織。意義：老 40舊家庭不能是勞動人的健康勞動的辛苦， 童應有的快樂和幸福 驗有那 不但有利 前學 解放區(qū)學前教育機構 教 民子女受到教育，實行育經(jīng)于培養(yǎng)子弟勤儉的作、 培養(yǎng)人生基本的優(yōu)兒童公育才能使教育些？ 學前教育事業(yè)從建立開始就本著根3風，良習慣而且有助于鍛煉身得到普及。B4、協(xié)助家庭教據(jù)戰(zhàn)爭和生產(chǎn)的需要， 舊家庭中的發(fā)展必須與國民經(jīng)養(yǎng)幼稚兒童， 并某家庭因地制宜、 因時制宜的 父

32、母難以擔負科學的濟發(fā)展水平相適應， 與體， 促進身體健康， 他還指出通過農(nóng)業(yè)勞動社會的需 要相適應。兒童原則，不僅從數(shù)量上、教育兒童的重任，教育的改進。第二部分亦可由此培養(yǎng) 堅強的規(guī)模上使學前教育機公育機構的教師才能為課程范圍包括：音學前教育事業(yè)的管理意志， 磨煉出一副將堅必須全面規(guī)劃、故事、兒歌、游戲、構得到了發(fā)展，因而其勝任科學地教育兒童 統(tǒng)一領樂、強忍智力出來，分工合并且由社會、常識、工作、靜的工作。形式的靈活多樣，也使 C 舊家庭不是導、分級管理、于從事農(nóng)業(yè)勞動是一學前教育機構真正起第三部分為作、兒童合宜 的教育場所，充分調動全社會辦息、餐點。種重要的教育方法要點“治生”到了使婦女安心

33、工作、兒童公育機關則是理學前教手段，園的積極性。對子弟自幼進行習耕3.生產(chǎn)和學習，保護和培古代具有積極意義想的兒童教育園地。D育機構必須貫徹保育教育，的學前教育思想和主也培養(yǎng)了它們獨和教育相結合的原則， 育革命后代， 支援革命幼稚園雖是專門的教立生活的能力?！霸缏男写龠M兒童發(fā)展和育機構，戰(zhàn)爭的作用。但也不能完全張有那些？強調5諭教”、“端蒙養(yǎng)”為家長解除后顧之憂 老解放區(qū)在包教人員 5、五四新文化運動對，行承擔教育兒童的任 務。學前教育的有什莫影的雙重任務。 簡述陶行知提出解的培養(yǎng)和提高方面又學前教 8. 胎教。 響育科學的繁榮，有賴于：和經(jīng)驗：1注重“熏化陶染”，提高思想覺在教育領域掀起了放

34、的要求？一個空前深入的批判 3、提高業(yè)務水平要求慎擇師友和以身、解放兒童的頭腦，正確處理繼承與 發(fā)展、 (1) 悟2 傳統(tǒng)封建教育和宣傳、 讓他們去想、 去思考。 提高文化水平作則。 反對溺愛孩 借 鑒與創(chuàng)新等關系，充介紹西方教育理論，子，解放兒童的雙手，5、老解放區(qū)對嬰幼兒 (2) 教主張慈嚴結合，均分運用古今中外的理育學說與馬克思主義讓他們去做、去干的保育和教育工作有(3)愛勿偏。以道德教育論和實踐的寶貴財富?；窘逃^點的熱潮，、朱熙的學前教育思 1哪些經(jīng)驗：嬰幼兒保為主，堅持進行正面的解放兒童的眼睛去觀并初步形成一支教育22 重視孩子營養(yǎng)、注重培行為指導。 (5) 、 1 想：、察，去

35、看事實 (4) 解放重視蒙養(yǎng)教育 育： 1、探索和改革 的基本隊讓他們有養(yǎng)學生興趣，量資授堅持合理的作息和管兒童的嘴巴，要求慎擇師友3、強調伍，足夠的言論自由，特別從而使各種教育思學“眼前事“3理制度學，循序漸進。 、貫徹“預防 4、提倡潮和教育運動得以產(chǎn) 的為主、 治療為輔” 的方(5) 要有問的自由解放正面教育為主 4、 奏定學堂章程 生和發(fā)展。針一次為背景兒童的空間，讓他們從 (1) 主要內容是什么？ 24、重 視鍛煉身體。 、王守仁的學前教育的現(xiàn)代學前教育，鳥龍似的學校里走出、品德充分肯定了學前 教育嬰幼兒教育： 1 因為 1 思想：、順導性情：有了新的借鑒，放解兒 的重要作用和在國民

36、 2 教 育、智育也由過時童的教育兒童應根據(jù)兒童 (6) 來去的主要學習日本轉生理、心理特點，從積、 老解放區(qū)學前教育教育體系中的基礎地 5 讓兒童做支配時間間，向主要學習歐美，順導兒童機構經(jīng)常采用的教學的主人。并在極方面入手，依照三至七歲位。(2) 探索和實踐中總結了 方法： 1張雪門幼稚園行為 9. 提出了體的年齡特點，性情，促其自然發(fā)展； 、直觀教學法、自己的經(jīng)驗， 奠定了學、 三化智德美等方面的保育比較教學法2、3 課程的組織觀點有那順導兒童性情他認為，前教育中國化和科學 些？ (1) 規(guī)教導要旨。 (3) 進行教育， 最重要的就 教學法編制課程時如 化的良好基礎。定蒙養(yǎng)院應設立與初是

37、要激發(fā)兒童的學習老解放區(qū)對幼兒進行5 果分得太清楚太有系 6、試析幼稚園課程標反不能引起兒童品德教育的原則有那興趣，興趣在提高兒童等小學 迥然不同的課統(tǒng)了， 準： 共分三部分：編制課程這樣兒童容易理解程， (2) 要在愛的基礎 些？ (1) 教育質量方面起著十第一的反應。步芬為幼稚教育總目時，2對房(4) 而又感興趣。分重要的積極作用 (2) 上教育兒童。 要在應兼顧社會和個體、 標： (3) 兩方面的需求。 須設備及管理舍、 場地、 1(3) 生活中教育兒童。循序漸進，兩力而施； 、增進幼稚兒童身心的健康對兒童進根據(jù)于兒童自己直接王守仁認為， 2 等也都作了具體規(guī)定。 、力謀幼要站在兒童的立場上稚兒童應有的快樂和 行教育必須注意要堅持 (4) 教育兒