高教研究與建設(shè)動(dòng)態(tài)

1、高教研究與建設(shè)動(dòng)態(tài)  2014年6月（總第42期）  主辦：開封大學(xué)科研規(guī)劃處 開封大學(xué)高教研究室 本期導(dǎo)讀： 本期“政策與信息”：聚焦產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)際論壇2014年春季論壇，魯昕表示，今年將推動(dòng)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展改革試點(diǎn)，以此為突破口，系統(tǒng)研究提出“十三五”高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的目標(biāo)、政策措施和重大制度安排。178所高等學(xué)校發(fā)布駐馬店共識(shí)，共同探討“部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”和“中國(guó)特色應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)之路”?！案咝Ｎ幕ㄔO(shè)”本期關(guān)注：從“幕課”看大學(xué)教育，著力推動(dòng)教育教學(xué)改革；探討大眾化背景下，高職如何育人，浙江金融職業(yè)學(xué)院“千日成長(zhǎng)工程”，全程整體育人、立體育人工作機(jī)制

2、值得思考借鑒。本期“高教論壇”關(guān)注：學(xué)校育人，企業(yè)介入，“融合式”人才培養(yǎng)有效克服學(xué)生就業(yè)不適癥；各安其位，科學(xué)協(xié)調(diào)職業(yè)教育各層次的相互關(guān)系，找準(zhǔn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)著力點(diǎn)“他山之石”主要內(nèi)容為：專業(yè)設(shè)置和市場(chǎng)有效對(duì)接，特色專業(yè)讓職業(yè)教育搶“頭彩”； 湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院讓專業(yè)社團(tuán)成為模擬職場(chǎng)。本期“本校動(dòng)態(tài)”內(nèi)容為：我校心理健康教育大講堂開講，諸多專家為我校學(xué)生帶來(lái)一道道溫暖而充滿愛(ài)意的“心靈雞湯”； 土木建筑工程學(xué)院多名應(yīng)屆畢業(yè)生順利考取碩士研究生，充分彰顯我校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量；職業(yè)技能賽場(chǎng)再奪佳績(jī)，我校機(jī)械與汽車工程學(xué)院代表隊(duì)在第六屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽慧魚組競(jìng)賽暨第八屆慧魚工程

3、技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)賽決賽中取得一等獎(jiǎng)一個(gè)，三等獎(jiǎng)兩個(gè)的好成績(jī)。目 錄 政策與信息1推動(dòng)地方本科轉(zhuǎn)型發(fā)展 打破職教“斷頭路”格局1推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展 建設(shè)中國(guó)特色應(yīng)用技術(shù)大學(xué)1江蘇正式公布2014年現(xiàn)代職教體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目2 高校文化建設(shè)3從“幕課”看大學(xué)教育改革3浙江金融職業(yè)學(xué)院：大眾化背景下，高職如何育人4 高教論壇7“融合式”人才培養(yǎng)有效克服學(xué)生就業(yè)不適癥7各安其位 找準(zhǔn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)著力點(diǎn)9 他山之石13特色專業(yè)讓職業(yè)教育搶“頭彩”13湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院：讓專業(yè)社團(tuán)成為模擬職場(chǎng)15本校動(dòng)態(tài)16我校心理健康教育大講堂開講16土木建筑工程學(xué)院多名應(yīng)屆畢業(yè)生順利考取碩士研究生16我校學(xué)生在全國(guó)

4、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)1718 政策與信息  推動(dòng)地方本科轉(zhuǎn)型發(fā)展 打破職教“斷頭路”格局       4月25日，以“建設(shè)中國(guó)特色應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”為主題的“產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)際論壇”2014年春季論壇在河南省駐馬店市開幕。教育部副部長(zhǎng)魯昕明確指出地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要意義：“這既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切要求，是解決新增勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的緊迫要求，也是貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院加快教育領(lǐng)域綜合改革、建設(shè)現(xiàn)代教育體系的重大舉措?！彼瑫r(shí)指出，以此為切入口，我國(guó)職業(yè)教育“斷頭路、終結(jié)性”及高等教育發(fā)展同質(zhì)化等困局將有望被打破。

5、     在“高校畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)高層次技術(shù)技能人才緊缺”的結(jié)構(gòu)性矛盾下，如何形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的合理人才結(jié)構(gòu)一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。自2013年初以來(lái)，我國(guó)就已啟動(dòng)部分本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展工作，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)等35所高校發(fā)起成立了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟；2014年，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展更是列入教育部重點(diǎn)工作。 “今后，除少量一開始就定位于研究型大學(xué)的高校外，新設(shè)本科學(xué)校和更名大學(xué)都要明確應(yīng)用技術(shù)型高校的辦學(xué)定位?！濒旉勘硎荆衲陮⑼苿?dòng)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的改革試點(diǎn)，加快建立分類設(shè)置、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、撥款制度，擴(kuò)大地方高校在招生考

6、試、專業(yè)設(shè)置、教師聘用等方面的自主權(quán)；并以此為突破口系統(tǒng)研究提出“十三五”高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的目標(biāo)、政策措施和重大制度安排。 信息來(lái)源：光明日?qǐng)?bào)2014-4-26178所高等學(xué)校共同發(fā)布了駐馬店共識(shí)：推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展 建設(shè)中國(guó)特色應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（中國(guó)教育報(bào)訊）由應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟和中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)主辦的產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)際論壇2014年春季論壇4月26日在駐馬店閉幕。閉幕式上，參加論壇的178所高等學(xué)校共同發(fā)布了駐馬店共識(shí)。共識(shí)指出，178所高等學(xué)校聚集駐馬店，落實(shí)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議做出“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署，以產(chǎn)教融合發(fā)展為主題，共同探討“部分

7、地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”和“中國(guó)特色應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)之路”。178所高校愿意成為這一改革的積極探索者和實(shí)踐者。共識(shí)強(qiáng)調(diào)，中國(guó)正處在全面建成小康社會(huì)、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、全面深化改革的關(guān)鍵時(shí)刻，要求高等教育向現(xiàn)代生產(chǎn)服務(wù)一線提供既掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)又接受系統(tǒng)技能訓(xùn)練的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，特別是產(chǎn)業(yè)鏈高端的技術(shù)技能人才。應(yīng)用技術(shù)型高校因時(shí)代而生，部分地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展勢(shì)在必行。共識(shí)指出，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，建設(shè)中國(guó)特色應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院），注定是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，必然會(huì)遇到許多問(wèn)題、困難和挑戰(zhàn)，需要政府、高校、行業(yè)企業(yè)和社會(huì)各界形成共識(shí)，凝聚合力，以更大的勇

8、氣、信心與決心，發(fā)新時(shí)期地方高校改革之先聲，唱響產(chǎn)教融合主旋律，打好轉(zhuǎn)型發(fā)展攻堅(jiān)戰(zhàn)。共識(shí)呼吁，期待國(guó)家加快部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)；期待各級(jí)政府加大政策創(chuàng)新力度；呼吁擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)；呼吁行業(yè)企業(yè)積極主動(dòng)參與地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展；希望得到更多兄弟院校的支持和幫助，共同面向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，建立基礎(chǔ)研究、科技創(chuàng)新、技術(shù)應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)化服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新體系。信息來(lái)源：中國(guó)教育報(bào) 2014-04-28江蘇正式公布2014年現(xiàn)代職教體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目 江蘇省教育廳日前正式公布了2014年江蘇現(xiàn)代職教體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目，總數(shù)達(dá)到422個(gè)，其中，中高等職業(yè)教育“3+3”分段培養(yǎng)204項(xiàng)，中等職業(yè)教育

9、與本科教育“3+4”分段培養(yǎng)94項(xiàng)，三年制高等職業(yè)教育與普通本科“3+2”分段培養(yǎng)86項(xiàng)，高職與本科聯(lián)合培養(yǎng)8項(xiàng)，中等職業(yè)教育與開放本科教育分段培養(yǎng)30項(xiàng)。2012年，江蘇啟動(dòng)實(shí)施了不同培養(yǎng)模式的71個(gè)職教體系試點(diǎn)項(xiàng)目。2013年，該省現(xiàn)代職教體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目擴(kuò)大到215個(gè)。2014年的試點(diǎn)項(xiàng)目達(dá)到422個(gè)。三年三大步，江蘇現(xiàn)代職教體系建設(shè)試點(diǎn)工作正呈加速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。江蘇省教育廳職教處處長(zhǎng)尹偉民說(shuō)：“逐年遞增的試點(diǎn)項(xiàng)目表明，江蘇省現(xiàn)代職教體系建設(shè)試點(diǎn)工作得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，職業(yè)教育的人才立交橋越建越寬，越建越暢通了?！毙畔?lái)源：中國(guó)教育報(bào)2014-5-28 高校文化建設(shè)從“幕課”看大學(xué)教

10、育改革 當(dāng)下，幕課（MOOC，大規(guī)模在線開放課程）已經(jīng)演變?yōu)槭澜绶秶鷥?nèi)高等教育教學(xué)的一種全新方式，它已從最初的高校自身優(yōu)秀教學(xué)資源的展示，向跨學(xué)科教學(xué)、高端綜合教育及為社會(huì)學(xué)習(xí)者提供多元化、高水平網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課程發(fā)展，并加速?gòu)淖畛醯拿嫦虮緡?guó)教學(xué)向面向世界的開放教育升級(jí)。目前，世界上包括我國(guó)在內(nèi)的教育大國(guó)都有不少知名高校，已先后向全球?qū)W習(xí)者推出了開放課程項(xiàng)目。同時(shí)，國(guó)際性的開放教育資源聯(lián)盟組織正在逐步形成。從發(fā)展形態(tài)與趨勢(shì)看，幕課教育與以往網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)大學(xué)教育相比，呈現(xiàn)四個(gè)鮮明的特征：一是大規(guī)模、開放性的教學(xué)邊界；二是低成本、易獲取的教學(xué)方式；三是重需求、分眾化的教學(xué)內(nèi)容；四是多維度、個(gè)性化的

11、教學(xué)導(dǎo)向。它正在引發(fā)大學(xué)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形態(tài)的根本性改變和社會(huì)個(gè)體學(xué)習(xí)方式的重大變遷，不僅給教育技術(shù)手段，而且給教育觀念、體制方式和人才培養(yǎng)過(guò)程等多方面帶來(lái)強(qiáng)烈挑戰(zhàn)和深刻影響。鑒于此，我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考幕課的發(fā)展，針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形態(tài)等，著力推動(dòng)教育教學(xué)改革。首先，努力實(shí)現(xiàn)從規(guī)制性教育向分眾化教育轉(zhuǎn)變。盡管我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化階段，但大眾化不等于人才培養(yǎng)模式“千人一面”的規(guī)制化。無(wú)論從變化的社會(huì)需求看，還是從學(xué)生自身的發(fā)展需求看，素養(yǎng)與特色兼?zhèn)洌凹?xì)分”與“跨界”結(jié)合，是形成職場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素。而從幕課的發(fā)展軌跡看，它恰是對(duì)各種不同層次、不同需求提供針對(duì)性、分眾化滿足

12、的結(jié)果。這就迫切需要我們高等教育的改革指向，無(wú)論是學(xué)校人才培養(yǎng)層次的定位，還是教育教學(xué)特色的提升，都應(yīng)在優(yōu)先滿足國(guó)家人才培養(yǎng)規(guī)格和數(shù)量、符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的總基調(diào)上，更加注重和細(xì)化學(xué)習(xí)者需求的分眾化與針對(duì)性。這種針對(duì)性，既包含著按照國(guó)家和社會(huì)需要對(duì)個(gè)體需要的有效引領(lǐng)，也包含著對(duì)益于個(gè)體健康發(fā)展的合理需要有針對(duì)性和激勵(lì)性的滿足。既要注重不同群體的同一需求，更要注重不同群體的不同需求，還要注重同一群體在不同時(shí)期的需求變化。其次，努力實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳遞到價(jià)值建構(gòu)轉(zhuǎn)變。幕課教育所顯示的多樣性教學(xué)內(nèi)容，不僅僅實(shí)現(xiàn)有形知識(shí)的傳遞，更是在完成無(wú)形價(jià)值的建構(gòu)。教育內(nèi)容背后所蘊(yùn)含的思維認(rèn)知取向、價(jià)值判斷導(dǎo)向，正在

13、以充分滿足學(xué)習(xí)者視聽接收習(xí)慣和心理欣賞習(xí)慣的方式，潛移默化地引導(dǎo)著受眾、特別是青年受眾的思維與行為，建構(gòu)著受眾觀察、認(rèn)識(shí)世界的思維方法和解讀角度，在倡導(dǎo)和推崇特定的價(jià)值判斷。從國(guó)內(nèi)外受眾喜愛(ài)的幕課課程分析，除去大學(xué)聲望與授者個(gè)人學(xué)術(shù)聲望之外，獨(dú)特性與整體性的邏輯吻合、學(xué)術(shù)性與應(yīng)用性的有機(jī)統(tǒng)一、科學(xué)性與生動(dòng)性的相互滲透、權(quán)威性與互動(dòng)性的彼此呼應(yīng)，是其基本特點(diǎn)。因此，我國(guó)高等教育應(yīng)當(dāng)積極借鑒、分析和學(xué)習(xí)這些典型案例，加大現(xiàn)有教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形態(tài)的改革力度，把教學(xué)知識(shí)傳遞的過(guò)程真正變成教育價(jià)值建構(gòu)的過(guò)程，進(jìn)而在各種流行的社會(huì)文化思潮中，樹立和彰顯具有中國(guó)氣派、大學(xué)品位、人文情懷、科學(xué)底蘊(yùn)、世

14、界眼光的中國(guó)高校教育課程品牌。（北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院黨委書記 馮培）  信息來(lái)源：人民日?qǐng)?bào)2014-1-28浙江金融職業(yè)學(xué)院：大眾化背景下，高職如何育人 編者按： 如何在大眾化背景下推進(jìn)高等職業(yè)教育的育人體系建設(shè)工作，這既是高等職業(yè)院校的歷史使命和共同任務(wù)，也是社會(huì)共同關(guān)心的大課題。浙江金融職業(yè)學(xué)院探索形成的“千日成長(zhǎng)工程”，建立起全程整體育人、立體育人工作機(jī)制，值得高職院校思考借鑒。 助推學(xué)生“千日成長(zhǎng)”浙江金融職業(yè)學(xué)院提出學(xué)生“千日成長(zhǎng)工程”實(shí)際上是一個(gè)全程育人的形象比喻，把高職學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)三年大約1000天左右的時(shí)間，整個(gè)設(shè)計(jì)成一個(gè)包含課堂學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)和

15、頂崗實(shí)習(xí)的育人工程：一年級(jí)“金院學(xué)子”，突出學(xué)業(yè)規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)懂做人；二年級(jí)“系部學(xué)友”，突出職業(yè)方向，強(qiáng)調(diào)精專業(yè)；三年級(jí)“行業(yè)學(xué)徒”，注重實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)會(huì)做事。在一定意義上，“千日成長(zhǎng)工程”啟發(fā)廣大學(xué)子的行為自覺(jué)和健康成長(zhǎng)，是一個(gè)體現(xiàn)全程育人、全面育人、全員育人和全體教師面向全體學(xué)生的立體化育人體系。  學(xué)院實(shí)施的“千日成長(zhǎng)工程”，經(jīng)歷了幾十年前期探索和積淀。學(xué)院前身浙江銀行學(xué)校創(chuàng)辦于1975年，辦學(xué)以來(lái)，一直致力于倡導(dǎo)并積極建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)教風(fēng)，實(shí)施“嚴(yán)、愛(ài)、細(xì)工程”，有力地推動(dòng)了育人工作的開展和育人體系建設(shè)，培養(yǎng)和造就了一大批金融才俊，學(xué)校初步享有“金融黃埔”和“行長(zhǎng)搖籃”

16、的美譽(yù)。     2000年，學(xué)校升格辦學(xué)后，學(xué)院黨委從高等教育大眾化的特色出發(fā)，積極探索育人問(wèn)題，確立了辦“特色鮮明、人民滿意、師生幸福”的高職教育宗旨，提出“做學(xué)生歡迎之師、創(chuàng)社會(huì)滿意之校、育時(shí)代有用人才”的價(jià)值理念，倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”，積極構(gòu)建“關(guān)愛(ài)學(xué)生進(jìn)步、關(guān)注學(xué)生困難、關(guān)心學(xué)生就業(yè)”的工作體系。    2006年，時(shí)值入選國(guó)家首批示范性高等職業(yè)院校之際，學(xué)院在全國(guó)率先提出示范建設(shè)最終要使學(xué)生受益的理念，在業(yè)內(nèi)外產(chǎn)生了重大影響，也推動(dòng)了幸福建示范、開放建示范、合作建示

17、范機(jī)制的實(shí)現(xiàn)。     2010年，國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目順利通過(guò)驗(yàn)收后，學(xué)校提出了鞏固深化的一系列舉措，其中的重點(diǎn)就是以生為本辦學(xué)理念的落實(shí)，學(xué)生“千日成長(zhǎng)工程”應(yīng)運(yùn)而出，從試點(diǎn)到全局，不斷推向縱深。科學(xué)實(shí)踐“千日成長(zhǎng)”     “千日成長(zhǎng)工程”作為以高等職業(yè)教育三年學(xué)制為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，將教與學(xué)、始業(yè)到畢業(yè)、就業(yè)到人生發(fā)展肇始加以整體思考和探索的工程，在實(shí)踐中具有以下特點(diǎn)：     第一，健康成長(zhǎng)的過(guò)程?！扒粘砷L(zhǎng)工程”強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生踐行社

18、會(huì)主義核心價(jià)值觀，并在日常生活中具有積極向上的心態(tài)和健康樂(lè)觀的精神狀態(tài)，我們實(shí)施“千日成長(zhǎng)工程”的目的就是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募哑贰?#160;    第二，天天成長(zhǎng)的過(guò)程。千日成長(zhǎng)既是一個(gè)過(guò)程，也是一個(gè)結(jié)果，更在于過(guò)程。我們要通過(guò)工程的精心設(shè)計(jì)和有效推進(jìn)，讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)、天天向上，天天成長(zhǎng)、千日成長(zhǎng)，從點(diǎn)滴做起，積小勝為大勝、積小成為大成，以堅(jiān)實(shí)腳步成就巨大進(jìn)步。     第三，人人成長(zhǎng)的過(guò)程。身處高等教育大眾化時(shí)代，我們不僅要注重全面育人、全程育人，更要面向全體育人。用教師的全心培育和影響全體學(xué)生，力爭(zhēng)有確

19、保99%的畢業(yè)生、99%的成長(zhǎng)率、99%的成功率。     第四，全面成長(zhǎng)的過(guò)程。人的發(fā)展是綜合的、多方面的，我們要努力把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的職業(yè)化專業(yè)技術(shù)人才，要使學(xué)生有良好的思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，我們提倡學(xué)生有特長(zhǎng)，有較強(qiáng)的適應(yīng)性和應(yīng)用能力。     第五，快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程。我們要營(yíng)造一個(gè)健康和諧溫馨的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓我們的全體學(xué)生能夠在金院這個(gè)幸福的大家庭健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活，真正做到千日成長(zhǎng)、幸福成長(zhǎng)、快樂(lè)成長(zhǎng)。  

20、;   第六，持續(xù)成長(zhǎng)的過(guò)程。人生是一個(gè)長(zhǎng)跑，進(jìn)入高職院校的學(xué)生一般都已十八周歲，我們的任務(wù)是要使學(xué)生形成良好的觀察世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)的思維方式，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的科學(xué)方法，提高辨別是非、適應(yīng)社會(huì)的聰明睿智。也就是說(shuō)，通過(guò)有效養(yǎng)成，我們的每一位學(xué)生（至少是大部分學(xué)生）自覺(jué)的成才，并在今后的崗位上持續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，讓學(xué)生終身受益。構(gòu)建立體化育人體系     “千日成長(zhǎng)工程”從形式上看是一個(gè)時(shí)效性比較短暫的工程，從主體上看似乎也只是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的工程，但學(xué)校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)人、造就人，必須強(qiáng)調(diào)各方工作的互動(dòng)共建，教

21、學(xué)做相統(tǒng)一、相協(xié)調(diào)。     堅(jiān)持貫徹以生為本。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，在學(xué)校充分貫徹落實(shí)以人為本理念，就是要把為了學(xué)生、提高學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間的最大增值并具備較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力作為首要任務(wù)，把真正解決學(xué)生之急、成就學(xué)生發(fā)展作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，保障學(xué)生的利益和學(xué)生的發(fā)展。     研究需求把握規(guī)律。要真正確立學(xué)校面向社會(huì)需求、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需要、課程對(duì)接職業(yè)崗位的思路，既研究從大眾化走向普及化時(shí)期?？茖哟胃呗毥逃嚓P(guān)行業(yè)和企業(yè)的人才需求和特點(diǎn)，又研究當(dāng)今青年學(xué)生的認(rèn)知狀況

22、、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，把握職教規(guī)律，把現(xiàn)實(shí)有效的需求推進(jìn)課堂、引入教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，遵循教學(xué)規(guī)律、促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。     推進(jìn)全校統(tǒng)一行動(dòng)?！扒粘砷L(zhǎng)工程”看似一個(gè)單一的過(guò)程，其實(shí)更具立體性和綜合性。要綜合學(xué)生、教務(wù)、宣傳等各部門力量，要激勵(lì)廣大學(xué)生自覺(jué)、引導(dǎo)全體教師參與、職能部門設(shè)計(jì)規(guī)劃、系部學(xué)院結(jié)合專業(yè)特色精心組織實(shí)施，學(xué)校高層協(xié)調(diào)指導(dǎo)，形成廣泛參與、覆蓋全體、著眼育人的良好局面。 研究長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?！扒粘砷L(zhǎng)工程”不僅僅作用于學(xué)生1000天的成長(zhǎng)，更重要的還在于，我們更關(guān)注未來(lái)，結(jié)合校友會(huì)、學(xué)生發(fā)展中心的工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

23、的指導(dǎo)，推進(jìn)學(xué)生千日成長(zhǎng)、長(zhǎng)期實(shí)踐、終身受益。在這一方面，我們提出了一個(gè)“135791”的規(guī)劃，即一年熟悉崗位、三年成為骨干、五年成為主管、七年順利優(yōu)崗、九年初成事業(yè)、一生平安幸福。信息來(lái)源：光明日?qǐng)?bào)2014-4-8  高教論壇 “融合式”人才培養(yǎng)有效克服學(xué)生就業(yè)不適癥       校企聯(lián)合培養(yǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是拓寬學(xué)生就業(yè)渠道、為企業(yè)培養(yǎng)和提供特定規(guī)格人才、滿足企業(yè)需要的最好方式。近年來(lái)，遼寧省渤海大學(xué)管理學(xué)院與錦州銀行深度合作，按照銀行的用人需求，實(shí)行定制式培養(yǎng)，即由銀行提出用人崗位及崗位能力需求，按照錦州銀行的崗位設(shè)置對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的

24、專業(yè)培養(yǎng)，完成金融相關(guān)專業(yè)知識(shí)授課，掌握零售銀行、財(cái)務(wù)結(jié)算、信貸和國(guó)際業(yè)務(wù)四個(gè)主要專業(yè)的全部理論與實(shí)踐知識(shí)。    在此過(guò)程中，錦州銀行通過(guò)“介入”、“定項(xiàng)”、“實(shí)訓(xùn)”式培訓(xùn)方式加以配合。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的崗位需要，培養(yǎng)學(xué)生具有恪守誠(chéng)信、敬業(yè)愛(ài)崗、甘于奉獻(xiàn)的道德品質(zhì)，具備結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)突出、上崗必備的知識(shí)體系，能勝任儲(chǔ)蓄柜員、理財(cái)經(jīng)理、國(guó)際結(jié)算等崗位工作，做到按需施教，達(dá)到銀行所需的能力標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到校企共同培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)。    校企雙方按照深度合作的辦學(xué)模式，根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一的辦學(xué)方針和人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)對(duì)目標(biāo)崗

25、位人才的定制化需求辦學(xué)，提出校企合作“融合式”人才培養(yǎng)的原理、方式和制度，為學(xué)校和企業(yè)開展深度、可持續(xù)合作提供一種有效的參考模式，探索出切實(shí)提高校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑。通過(guò)與錦州銀行的合作，學(xué)院總結(jié)提出校企合作的“融合式”人才培養(yǎng)機(jī)制。    一是人才培養(yǎng)目標(biāo)的校企一體化定位機(jī)制。提高學(xué)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)其適用性，在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)就不能單純從專業(yè)的系統(tǒng)性角度出發(fā)，還要綜合考慮企業(yè)的實(shí)際需求，以及學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。這就需要改變傳統(tǒng)模式下學(xué)校單方面確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的做法，探索學(xué)校在校企合作框架下應(yīng)該考慮的因素和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。同時(shí)，了解企業(yè)參與人才培

26、養(yǎng)的利益需求和用人質(zhì)量要求，探討校企雙方認(rèn)可的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并以之為基礎(chǔ)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人目標(biāo)上相互滲透，做到目標(biāo)相融，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的校企一體化定位。    二是課程體系的校企協(xié)同設(shè)計(jì)機(jī)制。通過(guò)校企合作協(xié)調(diào)設(shè)置課程體系，課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作過(guò)程相互滲透，理論知識(shí)與企業(yè)所需緊密結(jié)合，完全按照企業(yè)的工作崗位、工作流程來(lái)設(shè)置理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。校企雙方對(duì)課程體系進(jìn)行協(xié)同設(shè)計(jì)，主要針對(duì)“企業(yè)工作流程與崗位的能力要求課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容”的關(guān)聯(lián)機(jī)理進(jìn)行研究，包括正確識(shí)別企業(yè)的工作流程和崗位，分析企業(yè)流程中的崗位職責(zé)和典型工作任務(wù)與課程教學(xué)內(nèi)容的對(duì)

27、應(yīng)關(guān)系，探索企業(yè)流程、崗位群與課程模塊、課程體系之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。只有這樣，才能讓學(xué)生的素質(zhì)和能力與企業(yè)用人要求相一致，才能準(zhǔn)確體現(xiàn)和反映一體化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。    三是教師隊(duì)伍的校企交叉任職機(jī)制。師資隊(duì)伍是衡量一所學(xué)校綜合實(shí)力的主要指標(biāo)，所以很多學(xué)校都會(huì)不遺余力地提高教師隊(duì)伍的高學(xué)歷比例。誠(chéng)然，這樣可以大大增強(qiáng)學(xué)校的科研能力，但是這些教師往往從校門到校門，缺少企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因而無(wú)法培養(yǎng)出企業(yè)所需的人才。通過(guò)校企合作建立“雙師型”教師隊(duì)伍，學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同組成教師團(tuán)隊(duì)，交叉兼職，并對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的任職標(biāo)準(zhǔn)、授課內(nèi)容、授課時(shí)間、授課方式、授課過(guò)程質(zhì)量控制和效

28、果評(píng)估等內(nèi)容進(jìn)行制度設(shè)計(jì)，有助于解決這一問(wèn)題。    四是人才質(zhì)量評(píng)價(jià)的職業(yè)化機(jī)制。評(píng)價(jià)和考試是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，考核什么學(xué)生就學(xué)什么，什么樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)化能力、崗位工作能力，必須將學(xué)?？己撕推髽I(yè)員工考核聯(lián)系起來(lái)。因此，人才質(zhì)量必須按照職業(yè)化的模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，在校企合作的框架下，學(xué)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)以企業(yè)員工的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)。分析評(píng)估人才質(zhì)量職業(yè)化的影響因子，提煉出職業(yè)化評(píng)價(jià)的必要指標(biāo)，形成考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，按照指標(biāo)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行考核，將考核結(jié)果輸入考核系統(tǒng)，綜合計(jì)算出學(xué)生的最終成績(jī)。   &#

29、160;五是人才培養(yǎng)的保障機(jī)制。通過(guò)對(duì)大量校企合作的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多校企合作要么有名無(wú)實(shí)、要么虎頭蛇尾。究其原因，最主要的一條就是在合作之初，沒(méi)有充分考慮雙方的利益得失，沒(méi)有建立一套雙贏、規(guī)范的管理機(jī)制。因此，良好的保障機(jī)制決定了校企合作是否順利進(jìn)行，進(jìn)而能否培養(yǎng)出企業(yè)所需的適用型人才。建立一個(gè)致力于資源與行為融合的組織機(jī)構(gòu)，成立理事會(huì)及相應(yīng)的學(xué)院，并配備相應(yīng)的教學(xué)資源，有助于企業(yè)與學(xué)校的進(jìn)一步深度合作，激勵(lì)和約束機(jī)制要能調(diào)動(dòng)校企雙方合作的積極性，同時(shí)化解合作危機(jī)和不利影響。    “融合式”人才培養(yǎng)機(jī)制的提出和實(shí)踐，改變了傳統(tǒng)的學(xué)校評(píng)價(jià)人才標(biāo)準(zhǔn)模式。從現(xiàn)

30、實(shí)來(lái)看，校企合作培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的方式之一，能培養(yǎng)與工作崗位相對(duì)接的人才，有效克服學(xué)校教育與用人市場(chǎng)脫節(jié)的局面，培養(yǎng)出適應(yīng)崗位需求的人才。（作者金彥龍系遼寧省渤海大學(xué)管理學(xué)院院長(zhǎng)、教授）  信息來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)2014-2-25 各安其位 找準(zhǔn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)著力點(diǎn) 今年春季，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施。為了構(gòu)建國(guó)際水準(zhǔn)、中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，需要科學(xué)協(xié)調(diào)職業(yè)教育各層次的相互關(guān)系，使其各安其位，滿足各層次畢業(yè)生可工可學(xué)的要求。筆者認(rèn)為，各層次職業(yè)教育發(fā)展的著力點(diǎn)如下： 中等職業(yè)教育 探索現(xiàn)代

31、學(xué)徒制度 為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，尤其是當(dāng)前新型城鎮(zhèn)化建設(shè)需要，中等職業(yè)教育需要從加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合、探索現(xiàn)代學(xué)徒制度等方面鞏固發(fā)展。 加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合。舉辦中等職業(yè)教育，要考慮到職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基本現(xiàn)實(shí)，不能沿襲傳統(tǒng)普通學(xué)校的教育與教學(xué)形式和管理辦法，要針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，開展工學(xué)結(jié)合教育與管理。目前依然有一些中等職業(yè)學(xué)校在沿用普通中學(xué)的管理方法，例如全校按年級(jí)管理而非專業(yè)部（室）管理，模糊專業(yè)分類，注重理論；模糊實(shí)習(xí)訓(xùn)練，注重課堂傳授，這些做法十分不利于學(xué)生操作性技能習(xí)得。 探索現(xiàn)代學(xué)徒制度。我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展經(jīng)歷了技工學(xué)校教育、半工半讀教育和工學(xué)結(jié)合教育三個(gè)時(shí)期。技工學(xué)校教育為現(xiàn)代學(xué)徒制的形成奠定

32、了基礎(chǔ)，半工半讀教育進(jìn)一步推動(dòng)了現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，工學(xué)結(jié)合教育豐富了現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的內(nèi)涵。目前中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生存在著崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)的問(wèn)題，如何有效建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制是亟須探索的課題。德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育是典型意義上的現(xiàn)代學(xué)徒制，我們要借鑒并吸收這些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索建立具有我國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制度，培養(yǎng)出適應(yīng)崗位操作標(biāo)準(zhǔn)要求的高素質(zhì)勞動(dòng)者。 ?？坡殬I(yè)教育 探索?？茖W(xué)位制度 為滿足技能型人才培養(yǎng)的需要，?？茖哟温殬I(yè)教育需要從加強(qiáng)產(chǎn)教融合、探索?？茖哟温殬I(yè)教育的學(xué)位制度等方面穩(wěn)定發(fā)展。 加強(qiáng)產(chǎn)教融合。?？茖哟温殬I(yè)教育的學(xué)生已具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和延展學(xué)習(xí)能力，但如果僅局限在課堂上學(xué)習(xí)專業(yè)理論，進(jìn)行推

33、演和計(jì)算，或只在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練操作技能，將很難了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況和技術(shù)更新進(jìn)步情況。因此，?？茖哟温殬I(yè)教育需要緊密聯(lián)系產(chǎn)業(yè)發(fā)展，跟蹤技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)崗位（群）的技能需求，只有在大生產(chǎn)的環(huán)境中，學(xué)生才能快速提升專業(yè)技能。目前，我國(guó)職業(yè)教育界大力推行的職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)是推動(dòng)產(chǎn)教融合較好的方式。 探索?？茖W(xué)位制度。我國(guó)高等教育的學(xué)位體系并不完整，有博士、碩士、學(xué)士，但?？茖哟谓逃€沒(méi)有學(xué)位。對(duì)接受專科層次職業(yè)教育的學(xué)生授予學(xué)位，在發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)早有先例。2000年2月，英國(guó)提出拓展高等職業(yè)教育，增設(shè)兩年制職業(yè)性的基礎(chǔ)學(xué)位；美國(guó)的副學(xué)士學(xué)位制度是隨著社區(qū)學(xué)院的產(chǎn)生而發(fā)展起來(lái)的。美國(guó)高等教育學(xué)家克拉克

34、83;克爾說(shuō)：“學(xué)位就是紅綠燈，使得學(xué)生的車流通過(guò)高等教育的各個(gè)階段各級(jí)學(xué)位都起著測(cè)量和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)的作用?！睂？坡殬I(yè)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)同樣也需要被測(cè)量和獎(jiǎng)勵(lì)。相較于目前提出的諸種學(xué)位名稱，筆者認(rèn)為，“工士”學(xué)位更能體現(xiàn)?？坡殬I(yè)教育人才培養(yǎng)的特性?！肮ぁ?，最初的器物含義是“工匠的曲尺”，與“技術(shù)”、“技能”等含義有著緊密關(guān)聯(lián)。構(gòu)建“工士學(xué)士碩士博士”四級(jí)學(xué)位體系，將會(huì)使我國(guó)現(xiàn)行學(xué)位制度更加完善，更加促進(jìn)?？茖哟温殬I(yè)教育的穩(wěn)定發(fā)展。建議在部分辦學(xué)條件較好、培養(yǎng)質(zhì)量較高的?？聘呗氃盒ｉ_展專科學(xué)位制度的試點(diǎn)。 本科職業(yè)教育 探索轉(zhuǎn)型發(fā)展方式 發(fā)展本科職業(yè)教育是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)。目前政府

35、正在推動(dòng)地方普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。 加強(qiáng)校企合作。校企合作是實(shí)施職業(yè)教育的有效形式。發(fā)展本科職業(yè)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，同樣需要加強(qiáng)校企合作。轉(zhuǎn)型發(fā)展的本科院校，需要充分借鑒中高等職業(yè)學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)形成的校企合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。 探索本科轉(zhuǎn)型方式。職業(yè)教育本科絕大部分將由普通三本院校轉(zhuǎn)型而來(lái)，少數(shù)由?？聘呗氃盒＝ㄔO(shè)而成。有不少普通本科院校，希望能將教學(xué)型高校建設(shè)成教學(xué)研究型高校，將教學(xué)研究型高校建設(shè)成研究型高校，因此轉(zhuǎn)型辦職業(yè)教育，或許會(huì)引起較大（有聲與無(wú)聲）的抵觸。這就要求政府的力量凸顯，做到以政策推動(dòng)轉(zhuǎn)型、以制度規(guī)范轉(zhuǎn)型、以經(jīng)費(fèi)保障轉(zhuǎn)型、以招考引導(dǎo)轉(zhuǎn)型、

36、以問(wèn)責(zé)保證轉(zhuǎn)型。唯有如此，才能保證這些高校真正走上職業(yè)教育的道路，與企業(yè)共建人才培養(yǎng)方案、共建專業(yè)課程、共建專業(yè)教材、共建師資隊(duì)伍、共建實(shí)訓(xùn)基地，真正為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才服務(wù)。 專研職業(yè)教育 探索建立雙導(dǎo)師制 專業(yè)學(xué)位研究生教育是現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的頂層部分。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)培養(yǎng)的主要是學(xué)術(shù)型研究生，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)規(guī)模不大，社會(huì)不甚了解。教育主管部門需要積極引導(dǎo)，加強(qiáng)產(chǎn)研互通，探索建立專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的雙導(dǎo)師制度。 加強(qiáng)產(chǎn)研互通。截至2011年，我國(guó)專業(yè)碩士學(xué)位已有39種、專業(yè)博士學(xué)位5種，基本覆蓋國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主干領(lǐng)域。設(shè)置專業(yè)學(xué)位的目的在于培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所

37、需要的高層次應(yīng)用型專業(yè)人才，因此在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中，需要加強(qiáng)產(chǎn)研互通，讓研究落到具體的生產(chǎn)項(xiàng)目上，讓專業(yè)學(xué)位研究生參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)、技術(shù)升級(jí)和工藝革新中，增強(qiáng)項(xiàng)目研究的能力。 探索建立雙導(dǎo)師制。雙導(dǎo)師制是一種適合專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師聘用模式。通過(guò)雙導(dǎo)師制，能夠協(xié)調(diào)、溝通兼職導(dǎo)師所在單位與高校相關(guān)學(xué)科開展長(zhǎng)期的、實(shí)質(zhì)性的教學(xué)、科研或?qū)嵺`層面的合作。兼職導(dǎo)師能夠協(xié)助完成專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)培養(yǎng)、實(shí)踐指導(dǎo)、項(xiàng)目研究等工作。因此，開展專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，需要積極探索雙導(dǎo)師制，提高社會(huì)教育資源的利用效率。 技術(shù)師范教育 探索教師聘用制度 “雙師型”教師是保證職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，“雙師型”教師培

38、養(yǎng)是推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的重要工作。 加強(qiáng)雙師培養(yǎng)。天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)、江西科技師范大學(xué)、吉林工程技術(shù)師范學(xué)院、河北科技師范學(xué)院、廣東技術(shù)師范學(xué)院等5所獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)師范院校，承擔(dān)著職教“雙師型”師資的培養(yǎng)任務(wù)，實(shí)行“雙證書”和“一體化”的培養(yǎng)模式。其中天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)已開始培養(yǎng)博士研究生，為職業(yè)教育培養(yǎng)更高等級(jí)的“雙師型”教師。2013年9月，教育部印發(fā)了中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行），對(duì)中等職業(yè)教育教師的能力和素質(zhì)做出規(guī)范，技術(shù)師范院校要力求使畢業(yè)生能達(dá)到文件規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，要針對(duì)高職?？坪透呗毐究圃盒５娜瞬排囵B(yǎng)要求，探索高等職業(yè)教育教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)有1200多

39、所高等職業(yè)院校，再加上轉(zhuǎn)型發(fā)展的本科職業(yè)院校，高等職業(yè)教育對(duì)“雙師型”教師的需求量巨大。因此，要充分發(fā)揮技術(shù)師范院校的優(yōu)勢(shì)，完善技術(shù)師范人才培養(yǎng)的特色模式，滿足職業(yè)教育對(duì)“雙師型”教師的需要。 探索教師聘用制度。教育行政部門應(yīng)積極探索建立職教師范本科生畢業(yè)時(shí)可同時(shí)取得中等職業(yè)學(xué)校教師資格證、職教師范研究生畢業(yè)時(shí)可同時(shí)取得高等職業(yè)院校教師資格證書的制度和措施。目前，各地職業(yè)院校引進(jìn)教師都需要通過(guò)地方政府統(tǒng)一招考進(jìn)行，這種“逢進(jìn)必考”政策是在普通教育學(xué)校招聘教師的基礎(chǔ)上制定出來(lái)的，對(duì)職業(yè)學(xué)校需要引進(jìn)的“雙師型”教師而言，存在明顯缺陷。因此，需要政府放權(quán)，將編制數(shù)劃撥到各職業(yè)院校，由院校自主面向技術(shù)

40、師范院校招聘，自主考核，引進(jìn)真正需要的“雙師型”教師。這樣的政策對(duì)推動(dòng)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才，推動(dòng)技術(shù)師范院校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展意義深遠(yuǎn)。 建設(shè)體系完善、各安其位、普職互通、能力為重、可工可學(xué)、科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)與市場(chǎng)相匹配的職業(yè)人才，雖然任重道遠(yuǎn)，但將漸行漸好。 （李夢(mèng)卿 作者系湖北工業(yè)大學(xué)高等職業(yè)教育研究中心主任、湖北職業(yè)教育發(fā)展研究院院長(zhǎng)）   信息來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)2014-4-14       他山之石 特色專業(yè)讓職業(yè)教育搶“頭彩” 高校畢業(yè)生將破700萬(wàn)，讓馬上到來(lái)的2014年畢業(yè)季被稱為“更

41、難就業(yè)季”。對(duì)相當(dāng)一批應(yīng)屆生而言，“找份稱心的工作”仍然是個(gè)難題。記者在調(diào)查采訪中發(fā)現(xiàn)，今年大學(xué)就業(yè)市場(chǎng)中，相比本科生、研究生嚴(yán)峻的求職狀況，職校畢業(yè)生則持續(xù)火熱。其中，像家政服務(wù)、高爾夫助理等一些中、高職院校特色專業(yè)的畢業(yè)生，在就業(yè)市場(chǎng)更是供不應(yīng)求。家政服務(wù)明年畢業(yè)生已被訂空記者在遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院采訪時(shí)了解到，該校家政服務(wù)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，早在一年前就已被“訂購(gòu)”一空。不僅如此，2015年才畢業(yè)的102名在校生也已與企業(yè)簽約。人文系主任劉抒歌老師告訴記者，最近一周，還有20多家企業(yè)來(lái)學(xué)?！皳尅比?。據(jù)招生就業(yè)處處長(zhǎng)劉明耀介紹，該校是遼寧省內(nèi)第一家開設(shè)家政服務(wù)專業(yè)的公辦高職院校?！八憬衲暌呀?jīng)

42、有3屆畢業(yè)生了，主要從事家政企業(yè)管理、高端家政服務(wù)、嬰幼兒教育工作。就業(yè)率基本是100%，專業(yè)對(duì)口率在85%以上?！碧崞鸺艺?，人們首先想到的就是保姆、鐘點(diǎn)工等?，F(xiàn)在正就讀于該專業(yè)大二的男生王翰林說(shuō)，自己剛?cè)雽W(xué)時(shí)也有過(guò)這樣的疑惑?！凹依锶艘灿姓`解，說(shuō)這讀一回大學(xué)，畢業(yè)了難道要去給人擦地、帶孩子？”王翰林說(shuō)，自己雖然也有過(guò)猶豫，但還是比較看好以后的就業(yè)前景?！跋裎覀儗W(xué)的課程不僅包括家政企業(yè)管理、嬰幼兒教育、膳食營(yíng)養(yǎng)與保健等，還有茶藝、公共關(guān)系學(xué)、心理學(xué)等?！蓖鹾擦终f(shuō)，經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，自己對(duì)這個(gè)專業(yè)也有了更深的認(rèn)識(shí)。就在不久前，在學(xué)校招生就業(yè)處的幫助下，對(duì)家政管理最感興趣的王翰林成功注冊(cè)了自己的家政

43、公司，邁出了在校創(chuàng)業(yè)的第一步。入戶早教師最高年薪超10萬(wàn)入戶早教，月薪過(guò)萬(wàn)。2013年從該校家政服務(wù)專業(yè)畢業(yè)的梁俊婷現(xiàn)在是一名24小時(shí)入戶早教師。5月28日，記者電話聯(lián)系到目前在大連工作的梁俊婷。被人叫“月嫂”或“阿姨”，梁俊婷說(shuō)自己并不介意。這個(gè)擁有高級(jí)育嬰師證和兒童營(yíng)養(yǎng)師證的“90后”小姑娘，每天除了照顧寶寶生活，還要設(shè)計(jì)寶寶的學(xué)習(xí)內(nèi)容。工作至今，她的科學(xué)育嬰觀念和方法也得到了雇主的認(rèn)可。高端家政服務(wù)能否接上地氣兒？沈陽(yáng)市家庭服務(wù)業(yè)委員會(huì)秘書長(zhǎng)于偉民表示，目前家政服務(wù)業(yè)的需求呈現(xiàn)高速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。特別是隨著家庭收入水平提高，對(duì)家政服務(wù)的要求也越來(lái)越高。經(jīng)過(guò)大學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，擁有較高文化素質(zhì)和專業(yè)

44、技能，同時(shí)具備良好職業(yè)道德的“全能”型家政人才，更符合企業(yè)和雇主選拔高級(jí)家政人才的要求。該校黨委書記鄒學(xué)忠在接受記者采訪時(shí)表示，職業(yè)教育和普通高等教育的不同之處在于，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須要和市場(chǎng)零距離對(duì)接，并實(shí)行動(dòng)態(tài)管理?！敖拥貧鈨海殬I(yè)教育才能有生機(jī)。”高爾夫助理實(shí)習(xí)工資超4000面對(duì)今年的“更難就業(yè)季”，和很多畢業(yè)生為了找工作不惜“跑斷腿”相比，沈陽(yáng)市信息工程學(xué)校的高爾夫運(yùn)動(dòng)助理班的畢業(yè)生們則幸福多了因?yàn)楣ぷ髟缇透愣?。該專業(yè)的王倩老師告訴記者，2015年才畢業(yè)的12級(jí)學(xué)生也已經(jīng)開始在“訂單”企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)了。記者了解到，該校是遼寧省內(nèi)第一家開設(shè)高爾夫運(yùn)動(dòng)助理專業(yè)的中職院校。王老師告訴

45、記者，學(xué)校從最開始的一個(gè)班現(xiàn)在發(fā)展成每屆3個(gè)班，確定的專業(yè)方向就是為高爾夫球場(chǎng)培養(yǎng)“球童”?！昂芏嗉议L(zhǎng)問(wèn)球童是不是給人撿球的，這實(shí)際上是對(duì)這一職業(yè)的誤解?！蓖趵蠋熃榻B，中國(guó)的高爾夫產(chǎn)業(yè)正處于蓬勃發(fā)展的青春期，全國(guó)約有高爾夫俱樂(lè)部500余家，在建的有200多家。運(yùn)動(dòng)助理市場(chǎng)現(xiàn)在處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，每年的人才缺口為45萬(wàn)人。和企業(yè)“訂單培養(yǎng)”學(xué)生百分百就業(yè)記者從沈陽(yáng)市信息工程學(xué)校了解到，該校從2012級(jí)學(xué)生開始嘗試“訂單班”。企業(yè)投資為學(xué)校修建室外教學(xué)高爾夫練習(xí)場(chǎng)地，學(xué)校則為企業(yè)培養(yǎng)“準(zhǔn)員工”。王老師介紹，學(xué)校都是和央企、國(guó)企合作，學(xué)生畢業(yè)后不僅工作穩(wěn)定，而且待遇優(yōu)厚?！案鶕?jù)學(xué)校就業(yè)跟蹤統(tǒng)計(jì)，已畢

46、業(yè)的學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定率可達(dá)到95%以上，學(xué)生實(shí)習(xí)期就能拿40005000的工資?！庇浾咴诓稍L中了解到，除了這兩家學(xué)校的特色專業(yè)外，沈陽(yáng)不少中、高職院校也有自己的特色專業(yè)、拳頭專業(yè)。高星級(jí)飯店運(yùn)營(yíng)與管理、電梯技師班、森林生態(tài)旅游等專業(yè)也都是既有市場(chǎng)又有口碑。對(duì)于如何將專業(yè)設(shè)置和市場(chǎng)有效對(duì)接，該校招生處處長(zhǎng)孫慧強(qiáng)表示，學(xué)校最初設(shè)立這個(gè)專業(yè)，也是經(jīng)過(guò)了大量市場(chǎng)調(diào)研后，看到了其廣闊的用工市場(chǎng)。“職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的定位就是以市場(chǎng)為導(dǎo)向?？辞迩熬昂桶l(fā)展方向，審時(shí)度勢(shì)把握好關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，對(duì)打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)來(lái)說(shuō)同樣重要?！毙畔?lái)源：沈陽(yáng)日?qǐng)?bào)2014-6-3湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院：讓專業(yè)社團(tuán)成為模擬職場(chǎng)  &#

47、160;  近日，記者在湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院見(jiàn)到攝影工作室的副會(huì)長(zhǎng)田民民時(shí)，他們正在籌辦一場(chǎng)微電影的首映式?！拔覀儎偼瓿闪艘粋€(gè)微電影，這是一部關(guān)于夢(mèng)想的電影，馬上就會(huì)和同學(xué)們見(jiàn)面了?！碧锩衩窠榻B道?！芭倪@個(gè)電影，我們遇到很多難題。比如進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)拍攝要定好攝影角度和構(gòu)圖，制作后期要完成影片剪輯等。而有指導(dǎo)老師的幫助，我們學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的實(shí)踐知識(shí)?！碧锩衩裾f(shuō)。    不光是攝影工作室，該校七彩印藝協(xié)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)王春嬌最近也在和同學(xué)們琢磨著新點(diǎn)子。    “這是我們目前正在制作的青春紀(jì)念冊(cè)。其中有同學(xué)們各自的生活學(xué)習(xí)照片，有大家一起參加活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還有各自的青春寄語(yǔ)?！蓖醮簨烧f(shuō)著，一邊翻開一個(gè)紀(jì)念冊(cè)。紀(jì)念冊(cè)設(shè)計(jì)美觀，印刷裝幀精致。    這么一本紀(jì)念冊(cè)，完成它并不簡(jiǎn)單。找到相關(guān)素材，然后合理排版，隨后進(jìn)行印刷，每一步都不容易?！氨热缬∷r(shí)，我們幾次發(fā)現(xiàn)頁(yè)面圖案和印刷紙張不匹配，用軟件調(diào)整了好久才印刷出來(lái)。諸如此類的很多問(wèn)題課堂上都碰不到的，只有通過(guò)實(shí)踐才能遇到并解決?！蓖醮簨烧f(shuō)。    其實(shí)除了完成紀(jì)念冊(cè)，這個(gè)學(xué)期他們還做了很多事情，包括印刷學(xué)?；顒?dòng)宣傳單、印刷個(gè)性T恤、完成學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)文化衫制作等等。    “我畢業(yè)之后很想