《綱要》教研室赴上海調(diào)研報(bào)告

1、綱要教研室赴上海調(diào)研報(bào)告調(diào)研報(bào)告是對(duì)一個(gè)項(xiàng)目的研究方向進(jìn)行調(diào)查與研究。 下面就是為您精心整理的 綱要 教研室赴上海調(diào)研報(bào)告， 希望可以幫到您。綱要教研室赴上海調(diào)研報(bào)告2017 年 4 月 19 日 -21 日，西安電子科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教研室4 名教師 （ 王瑜、任芳、禹海霞、羅淑宇 ） 組成調(diào)研小組，赴上海兩所高校 進(jìn)行學(xué)院、學(xué)科建設(shè)調(diào)研活動(dòng)?，F(xiàn)將調(diào)研情況作文字匯 報(bào)，以供我院參考。此次調(diào)研有針對(duì)性地選擇了兩所與我校性質(zhì)類似的 上海高校：上海交通大學(xué)與上海電機(jī)學(xué)院，皆是傳統(tǒng)上 以理工類學(xué)科為主要特色的高校。重點(diǎn)調(diào)研其馬克思主 義學(xué)院建設(shè)和 中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 課程建設(shè)的情況

2、，同 時(shí)以增強(qiáng)與國(guó)內(nèi)其他高等院校的學(xué)科、學(xué)術(shù)交流為目標(biāo)， 收獲了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)我校馬院進(jìn)行了有益的宣傳。1上海交通大學(xué)1. 馬院整體建設(shè)情況黃偉力書記、副院長(zhǎng)代表學(xué)院為西電調(diào)研組介紹了 學(xué)院發(fā)展的主要情況。上海交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院成 立于 2009 年， 2017年 5月，成為首批上海高校示范馬克 思主義學(xué)院建設(shè)單位，為首批馬克思主義理論學(xué)科博士 和碩士學(xué)位授予單位，現(xiàn)有馬克思主義中國(guó)化二級(jí)學(xué)科 博士點(diǎn)和馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)。學(xué)院共設(shè) 6 個(gè)教研室和 2個(gè)研究中心。 6 個(gè)教研室即 馬克思主義理論基本原理概論課教研室、毛澤東思想與 中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課教研室、中國(guó)近現(xiàn)代

3、史綱要課教研室、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教研室、 形勢(shì)與政策課教研室、研究生思想政治理論課教研室。 2 個(gè)研究中心即馬克思主義理論研究中心、領(lǐng)導(dǎo)力國(guó)際研 究中心。此外，于 2017 年 5 月成立中國(guó)特色社會(huì)主義理 論體系研究和教育中心。學(xué)院成為首批馬克思主義理論學(xué)科博士和碩士學(xué)位 授予單位，現(xiàn)有馬克思主義中國(guó)化二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)和馬 克思主義理論一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)。學(xué)科點(diǎn)主要研究方向有： 馬克思主義意識(shí)形態(tài)理論與文化軟實(shí)力研究、馬克思主 義與中國(guó)特色社會(huì)主義政治發(fā)展道路研究、馬克思主義 發(fā)展及其在中國(guó)的傳播研究、國(guó)外馬克思主義與當(dāng)代世 界研究、思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)德育研究。2. 思政課程建設(shè)從 201

4、7 年 9 月新學(xué)期開始，上海交通大學(xué)思想政治 理論課 1+4 教學(xué)模式在致遠(yuǎn)學(xué)院試點(diǎn)成功基礎(chǔ)上，由一 個(gè)學(xué)院擴(kuò)大到生農(nóng)醫(yī)藥、工科實(shí)驗(yàn)、國(guó)防生三個(gè)學(xué)科平 臺(tái)，由本科生擴(kuò)大到研究生，由點(diǎn)到面推廣。這一教學(xué)改革主要著眼于教學(xué)隊(duì)伍的多元化建設(shè)， 廣泛引入教師之外的元素，豐富、強(qiáng)化教學(xué)主體，從黨 史專家、校內(nèi)著名學(xué)者到當(dāng)?shù)匦袠I(yè)模范，以及經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、 優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，都被有機(jī)納入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。如校黨 委書記姜斯憲為大學(xué)生講授 形勢(shì)與政策 ，校長(zhǎng)張杰也 為 2017 級(jí)新生講授思想政治課在教學(xué)過(guò)程中，采用專題化授課、大小班結(jié)合、增 加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等四種方式，使教學(xué)活 動(dòng)擺脫以往傳統(tǒng)單一的模式，

5、構(gòu)建起切合實(shí)際、注重實(shí) 效的教學(xué)體系。(1) 專題化授課 專題化授課除了依托于高校思政課統(tǒng)一教材、對(duì)講 授內(nèi)容進(jìn)行專題化的處理之外，還針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生 設(shè)置不同的專題，邀請(qǐng)校內(nèi)外的專家學(xué)者，結(jié)合自身學(xué) 術(shù)經(jīng)歷，從本專業(yè)的社會(huì)性引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家 需求、時(shí)代特征相結(jié)合。如校長(zhǎng)張杰以 偉大的復(fù)興，共 同的夢(mèng)想為主題，從熱力學(xué)第二定律和人類文明發(fā)展規(guī) 律講起，以科學(xué)家的視角，從問(wèn)題導(dǎo)向出發(fā)，在世界范 圍和大時(shí)間跨度的視角下，用啟發(fā)式的講述，引導(dǎo)同學(xué) 們深刻理解我們的基因、我們的今天、我們的明天。(2) 大、小班結(jié)合思政課在高校普遍為大班上課，在一定程度上給教 師增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)帶來(lái)障礙，因此

6、將大班分為若干小 班進(jìn)行課程內(nèi)容的深入討論，方有可能真正做到入腦入 心、學(xué)深學(xué)透。為了實(shí)現(xiàn)這一設(shè)想，學(xué)院為每位教師都 配備教學(xué)助理，由授課教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、由教學(xué)助理 輔助操作。目前這種做法還處于試行階段，以少數(shù)學(xué)院 為試點(diǎn)，并未全面展開。(3) 實(shí)踐教學(xué) 上海市的近現(xiàn)代歷史文物與遺存較多，便于實(shí)踐教 學(xué)的開展，但實(shí)踐教學(xué)如何進(jìn)行有效地組織是一個(gè)問(wèn)題。 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，在實(shí)踐教學(xué)方面，形成了一套行 之有效的做法：一是對(duì)路線的合理規(guī)劃 ( 時(shí)長(zhǎng)、交通等 ); 二是對(duì)學(xué)生安全的保障 ( 如購(gòu)買保險(xiǎn)、簽訂責(zé)任書等 ); 三 是與課程內(nèi)容的結(jié)合 ( 如綱要課中國(guó)共產(chǎn)黨的建立部 分內(nèi)容可以在一大會(huì)址

7、以實(shí)踐方式完成 ) 。(4) 網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用 通過(guò)微信平臺(tái)建立班級(jí)微信群，并由教學(xué)助理參與 管理，與其他教學(xué) APP想配合，可以在相當(dāng)程度上解決 當(dāng)前高校思政課所面臨的普遍問(wèn)題，如保證到課率、課 后輔導(dǎo)、課程信息發(fā)布、課程作業(yè)布置及課程答疑等。此外建立課程網(wǎng)站，課程網(wǎng)站要真正發(fā)揮作用，則須有專人負(fù)責(zé)，及時(shí)更新內(nèi)容，緊密結(jié)合課程進(jìn)度，還可以 提供課程相關(guān)參考資料，尤其是紀(jì)錄片等視頻資料。3 ，科研工作 該校馬院在人才引進(jìn)中以專業(yè)對(duì)口、擇優(yōu)取精為原 則，如綱要教研室有教師 6 名，其中 5 名為中國(guó)近現(xiàn)代史 專業(yè)，另一名則專研鄧小平理論，這樣一方面對(duì)教學(xué)形 成有效支撐，另一方面在科研方面也容易整合力量。

8、以 2017 年為例，馬院有國(guó)家社科項(xiàng)目 2 項(xiàng)、教育部人文社 科項(xiàng)目 1 項(xiàng)，其他省部級(jí)項(xiàng)目 2 項(xiàng)，人均項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)達(dá) 4.52 萬(wàn)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)較好地處理了教學(xué)與科研之間的平衡關(guān) 系。黃偉力書記特別談到馬院建設(shè)需注重科研，教師自 身科研水平是思政課質(zhì)量的根本保障，不斷接收學(xué)術(shù)新 知，才能有效地轉(zhuǎn)化教材體系，形成個(gè)人特色。對(duì)待科 研與教學(xué)之間的沖突則需要學(xué)院進(jìn)行合理的制度設(shè)計(jì)與 引導(dǎo)，對(duì)現(xiàn)有教師根據(jù)不同情況分配工作，同時(shí)將師資 隊(duì)伍向年輕化、專業(yè)化、全能化進(jìn)行轉(zhuǎn)變。2上海電機(jī)學(xué)院1 ，學(xué)院建設(shè)上海電機(jī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院 （ 人文社科學(xué)院 ）院長(zhǎng) 年 3 月成立，前身為由基礎(chǔ)部、文理系發(fā)展而來(lái)的文理

9、學(xué)院人文社科系?，F(xiàn)有教職工 38 人，圍繞教學(xué)工作分為 馬克思主義理論教研一室、二室，及研究生理論教研室 與人文教研室。何小剛對(duì)學(xué)院的概況進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹。該校馬院于2011學(xué)院承擔(dān) 馬克思主義基本原理概論 、中國(guó)近現(xiàn) 代史綱要 、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系 概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策 等思政核心課程的教學(xué)，并開設(shè)了一批特色鮮明的通識(shí) 選修課，如民國(guó)人物評(píng)論、中國(guó)傳統(tǒng)文化概論、 西方哲學(xué)經(jīng)典命題、環(huán)境與人文等。學(xué)科建設(shè)方面一大亮點(diǎn)是上海學(xué)學(xué)科的建立， 2012 年入選該校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目 （第六期 ） ， 2017 年入選該 校十三五學(xué)科建設(shè)特色學(xué)科項(xiàng)目 （ 第一批 ）

10、。2 ，教學(xué)改革調(diào)研小組對(duì)陳瑞豐老師的 馬原 課程進(jìn)行了教學(xué)觀 摩，因其幾年來(lái)在教學(xué)中采取對(duì)分課堂的教學(xué)模式收到 了良好的效果。對(duì)分課堂教學(xué)模式旨在解決當(dāng)前高校思 政課入腦入心的困難，其操作方式為將課堂教學(xué)分為三 個(gè)環(huán)節(jié)課程講授、內(nèi)化吸收、討論提升，所謂對(duì)分是指 教師讓出部分課堂時(shí)間，教給學(xué)生掌控，對(duì)傳統(tǒng)授課方 式來(lái)說(shuō)是一種結(jié)構(gòu)性的變革。在教學(xué)觀摩環(huán)節(jié)之后，陳老師又具體介紹了對(duì)分課 堂易于開展的幾個(gè)特點(diǎn)：第一，與翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教 學(xué)模式不同，對(duì)分課堂是對(duì)教學(xué)流程的改革，基本無(wú)需 資金投入和技術(shù)支持，新老教師皆易于掌握 ; 第二，對(duì)分 課堂切合當(dāng)前大學(xué)生的心理特征，傳統(tǒng)灌輸式的講授方 式已經(jīng)難

11、以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，課堂中如果只 是一個(gè)接受者的角色，效果不佳。對(duì)分課堂的實(shí)踐證明， 當(dāng)學(xué)生在課堂中的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，其主動(dòng)性和活躍度 大大增強(qiáng) ; 第三，思政課應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，既 然以青年學(xué)生為教育對(duì)象，就必須讓他們認(rèn)識(shí)到課程講 授的理論內(nèi)容與其生活實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，如果教師只是完成 教學(xué)大綱的知識(shí)內(nèi)容，基本上是難以是學(xué)生對(duì)理論產(chǎn)生 認(rèn)同感的。對(duì)分課堂也是試圖將形而上與形而下融合起 來(lái)而進(jìn)行的一種嘗試3 ，科研工作該校馬院現(xiàn)有教職工 38 人，其中教授 3 人，副教授 7 人，講師 26 人，助教 2 人，博士學(xué)位獲得者 22 人。整 體上教師學(xué)歷較高，因而科研成果比較突出，近幾

12、年， 該院教師在光明日?qǐng)?bào)等權(quán)威報(bào)刊發(fā)表文章30 余篇，在核心期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文 60 余篇，出版專著 10 余部 ; 主持國(guó)家社科基金青年項(xiàng)目 2 項(xiàng)、教育部人文社科項(xiàng)目 3 項(xiàng)、其他省部級(jí)哲社項(xiàng)目 3 項(xiàng)、廳局級(jí)項(xiàng)目 10 余項(xiàng)。在科研工作中，一方面鼓勵(lì)年輕教師兼顧專業(yè)研究， 一方面注重形成合力點(diǎn)，形成科研集團(tuán)。學(xué)院立足地方， 確立集體科研方向?yàn)樯虾W(xué)研究，以立足上海、研究上 海、服務(wù)上海為宗旨，聚焦上海技術(shù)史及社會(huì)與文化兩 個(gè)研究方向，取得了一定的成果，出版上海學(xué)研究叢書 （ 已出 5 冊(cè)，分別為走近上海滬上鉤沉滬上觀 瀾變遷與抗拒 清及民國(guó)長(zhǎng)三角地區(qū)文化家族中之 女性文學(xué)研究 ） 。以兩

13、個(gè)方向捏合不同學(xué)科背景的教師， 有效利用了科研資源，并且充分發(fā)揮了高校的知識(shí)優(yōu)勢(shì) 來(lái)為地方發(fā)展服務(wù)。3小結(jié)1 ，教學(xué)方面上海交大馬院的 1+4 模式及上海電機(jī)學(xué)院的對(duì)分課 堂教學(xué)法皆可在一定程度上為我所用。 1+4 模式當(dāng)中的 1， 即一個(gè)多元化的教師隊(duì)伍，當(dāng)前中央關(guān)于高校思政教育 精神的貫徹落實(shí)，為高校思政課的展開提供了良好的政 策與氛圍，相關(guān)文件明確提出領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)參與思政教 育，我校也可以圍繞課程引入教師之外的教育資源以加 強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍的多元化，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)分課堂也可以根據(jù)不同課程特征融入教 學(xué)過(guò)程，或以某些學(xué)院為試點(diǎn)進(jìn)行展開。大小班結(jié)合授課在我校個(gè)別課程當(dāng)

14、中已經(jīng)有所運(yùn)用， 應(yīng)當(dāng)適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步優(yōu)化并擴(kuò)及其他課程。相應(yīng)地，在小班教學(xué)當(dāng)中也可以為授課教師配備教學(xué)助理人 員，以保證教學(xué)活動(dòng)的充分展開。實(shí)踐教學(xué)目前也有實(shí)施，但仍存在尚未常規(guī)化、規(guī) 范化等問(wèn)題，如 綱要 課程可以對(duì)西安地區(qū)近現(xiàn)代史的 相關(guān)文博單位的教育資源加以利用，但須解決學(xué)生出行 的安全、組織及費(fèi)用等具體問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)信息手段的運(yùn)用我校教師也進(jìn)行了積極有效的 實(shí)踐，可以考慮對(duì)廣大教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)傳授， 以促進(jìn)教學(xué)水平的整體提升。微信群、微信公眾號(hào)及其 他手機(jī)應(yīng)用和慕課、網(wǎng)絡(luò)課堂等方式有必要更密切地與 課堂授課相結(jié)合。對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的習(xí)慣，以往采取的 沒(méi)收、禁止、屏蔽等方式已經(jīng)漸漸

15、被摒棄，教學(xué)活動(dòng)需 要適應(yīng)時(shí)代特征，主動(dòng)地進(jìn)行調(diào)整。除了以上這些啟發(fā)之外，作為地處上海的高校還有 一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)的就是對(duì)具體舉措進(jìn)行理論提升的意識(shí)。無(wú)論是 1+4 還是對(duì)分課堂，其中許多具體做法是與我院教師在教學(xué)中進(jìn)行的嘗試和創(chuàng)新相類似的，但是相 對(duì)而言缺乏理論化的自覺(jué)性。這一方面使得有益的經(jīng)驗(yàn) 未能及時(shí)擴(kuò)散，產(chǎn)生更廣泛的影響，另一方面也令教改 行為顯得創(chuàng)新性不足。2 ，學(xué)院建設(shè)方面首先需把握當(dāng)前高校馬院建設(shè)的取向。馬克思主義 學(xué)院是中國(guó)高校的特色，是中國(guó)高等教育當(dāng)中的重要組 成部分，發(fā)揮著不可替代的作用。目前全國(guó)有 200 多所 高校有馬克思主義學(xué)院，我校馬院屬于以教學(xué)型，還有 一些則是教學(xué)科

16、研型。因此，我們的第一要?jiǎng)?wù)是育人， 在此之外亦需適當(dāng)注重科研與社會(huì)服務(wù)，從單一性向多 元性發(fā)展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我院的師資隊(duì)伍建設(shè)目前還需要進(jìn)一 步明確方向，現(xiàn)有教師專業(yè)背景復(fù)雜分散、不易整合。 調(diào)研的兩所高校情況也不盡相同，但都較好地找到了自 身定位，上海交大馬院在隊(duì)伍建設(shè)中注重統(tǒng)一性，教師 的專業(yè)背景與所講授的課程契合度較高。這種做法對(duì)我 們而言存在一定難度，但是應(yīng)當(dāng)考慮是否是未來(lái)努力方 向。上海電機(jī)學(xué)院馬院看起來(lái)與我們情況類似，規(guī)模相 當(dāng)，教學(xué)人員的專業(yè)背景也比較駁雜，但是與我們不同 的是，由于學(xué)校規(guī)模的差異，他們承擔(dān)的課程任務(wù)相對(duì) 較小，因而教師還有相對(duì)充裕的時(shí)間承擔(dān)人文通識(shí)課的 教學(xué)以及從事科研活動(dòng)。我們通過(guò)調(diào)研活動(dòng)所了解到情況進(jìn)行思考，認(rèn)