建構初一政治課堂的愉快學習和實效學習

1、建構初一政治課堂的愉快學習和實效學習廣州市第47中匯景實驗學校 楊玲媛關鍵詞：建構 愉快 實效 課堂教學摘要：在教學過程中，要注重學生學習動力系統(tǒng)的建設，力求做到激發(fā)動機、引導興趣；培養(yǎng)情感、增強自信心，培養(yǎng)意志力，重視良好性格的塑造，培養(yǎng)全面發(fā)展，人格健全，個性鮮明的人。對初一學生而言，還要注重幫他們自己去歸納各種知識點，把條理整理清楚，在有限的課堂教學中拓展學生的知識面。特別是要培養(yǎng)學生用書本上的知識來具體分析社會現(xiàn)象、相關案例等等，培養(yǎng)他們的實際操作能力。十年后重返本專業(yè)教學，教了才兩個多月的政治課，卻上了兩三次的公開課，馬上還要準備再上一次。一開始不懂怎么去組織課堂教學，于是看光碟中的

2、課例，發(fā)現(xiàn)其實很簡單，就照著別人的模式加上自己的創(chuàng)新去上課，反響很好，學生打心里喜歡上政治課，實施了課堂上的愉快教學。但第一單元測驗后，才發(fā)現(xiàn)學生考砸得很，特別是開卷部分。這是我的錯，連我自己都不懂得給學生歸納知識點，怎能要求學生會歸納呢？我馬上調整自己的教學方式方法，重視起課堂的實效學習來，一邊上第二單元的新課，一邊給學生重新復習第一單元。發(fā)現(xiàn)，初一政治課堂教學，必須建構起課堂的愉快學習和實效學習相結合，才能達到教學的完美效果。反復學習和思考，我認為：建構課堂的愉快學習和實效學習有以下原因：1、 從教學目的出發(fā)。馬斯洛仍認為，教學的基本目的在于促進人的各種潛能的充分發(fā)展，滿足人的多層次的心理

3、需要，從而造就一代人格更為健全發(fā)展更為均衡的“完整的人”?，F(xiàn)代教育觀主張把向學生灌輸現(xiàn)成知識體系的辦法，代之以教學學生自己學習，使學生難夠自己不斷地去獲得知識，更新自己頭腦中的知識體系。因為學習能力不同于一般的智力和能力，它是一種綜合能力，是一種適應一定學習活動的能力。學習能力的高低，直接影響到掌握知識的數(shù)量和質量。我們要想使學生主動地學習，應該鼓勵他們積極地、自主地去發(fā)現(xiàn)問題，去實驗和提出假設。教師必須在教學中學會“推遲判斷”，對結果遲下定論，就是對已取得的結論也應該鼓勵學生重新質疑。在教學中，教師要提高教學方法與藝術，減少時空占領，濃縮教學內容，應把更多的時間放在重難點空破的問題上，實施精

4、講的方式。這樣才能做到“教是為了不教”的目的。且初一政治新課標中對教學目標和教學內容也作了如下明確規(guī)定：“對學生進行良好心理品質、高尚道德情操和正確思想方法的教育，使他們懂得磨煉意志、優(yōu)化性格、自尊自信、陶冶情操、嚴格自律對個人成長的意義；引導他們正確對待社會，培養(yǎng)健全人格；使他們具有面對挫折的承受能力和對待成功的正確態(tài)度，以適應現(xiàn)代社會生活的需要。”2、從教學本質出發(fā)。羅杰斯提出的經驗學習（意義學習）是一種與人的生活及實踐活動息息相關的人格化的內在的學習。人的認識與情感，行為和個性等方面均糅合于其中，產生整合效應，從而導致人的整體的改變。義務教育是人一生發(fā)展階段中關鍵的學習階段，知識和理性、

5、智慧和才能、情感和意志、性格和愛好等這一切都要從小學教育開始培養(yǎng)和熏陶。除了智育教育外，還應把德育和美育教育綜合起來實施。德育關懷與有效教學是相輔相承的，有效教學本身是德育關懷的最高形形式。在傳統(tǒng)教學模式中，過于注重智育成績，而忽視德育仍作用。熟不知，德育關系著學生的人格培養(yǎng)，個性發(fā)展，符合人本主義教育觀。教育促進人全面的和諧的發(fā)展，啟真楊善，實現(xiàn)真善美的統(tǒng)一，發(fā)展智力，培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，意志力是成才的柱石。高爾基說：“哪怕對自己的一點小小克制，也會使人變得強有力?！痹诮虒W過程中，要注重學生學習動力系統(tǒng)的建設：激發(fā)動機、引導興趣；培養(yǎng)情感、增強自信心，培養(yǎng)意志力，重視良好性格的塑，培

6、養(yǎng)全面發(fā)展，人格健全，個性鮮明的人。所以，初一政治課加設了心理健康教育，加強學生心理教育，提高他們適應社會的能力。教育部發(fā)布的關于加強中學生心理健康教育的若干意見中指出：“中小學心理健康教育是根據(jù)中小學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心發(fā)展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分”。把心理品質教育作為加強和改進初一思想政治課教學的突破口，這是實施素質教育的一個重要舉措。從心理教育與素質教育的關系來看，可以說心理教育是素質教育的應有之義和不可或缺的有機組成部分。一般來說，一個人的素質是由生理素質、心理素質、社會素質三方面構成，我們素質

7、教育要求的是人與自然、社會的和諧統(tǒng)一，使真、善、美的品質統(tǒng)一于人的個性之中?？梢粋€人的社會素質主要是在其心理素質的基礎上發(fā)展起來的，只有通過心理教育，使個體保持健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質，才能為其他素質的教育提供良好的心理條件。3、 從課堂師生角色出發(fā)。人本教育認為，教師的作用，如同學生的一位導向，是教學過程的參與者和促進者。教師的職責是尊重、信任、關心和支持學生，讓學生有時間、精力去自由想象和創(chuàng)造。教學模式的變革應強調教學參與者的多邊互動和多種學習方式的共存發(fā)展。要充分尊重學生的主體地位，能夠與學生分享在教學過程中產生的學習收獲和靈感。教師要營造“平等、民主”的課堂氣氛，充分發(fā)揮學生的潛

8、能。教師應當注意引導學生認識學習材料與個人生活、人生目的的相關性，鼓勵學生主動參與教學過程，使學生在實境體驗中展開有效的學習。隨著時代的發(fā)展，學生認識世界的范疇也發(fā)生了變化。他們面對的世界，除了單純的語言文字世界之外，還有被許多教育者所忽視的經驗世界和以互聯(lián)網為主要特征的網絡虛擬現(xiàn)實世界。學生認識客體的這一變化，決定了他們認識世界的方式也要作出相應的變化，同時也要求教育者要根據(jù)這一變化實現(xiàn)教學模式的超越和突破。除向書本學習外，要使學生通過體驗，增強對現(xiàn)實世界的認識；通過“從做中學”，增強知識的應用水平，提高綜合能力。可以說，在面向“三個世界”的學習，已成為構建新的教學模式的必然要求，同時，也是

9、世界教育發(fā)民的必然趨勢。要改變“聽多、問少、動手差”的局面，把實踐看作是教學活動的必要環(huán)節(jié)，提倡體驗教育和“手腦”并用。體驗是用全部的心智去感受、關注、欣賞、評價某一事件、人物、事實、思想。只有經過體驗，才能把一個陌生的、外在的，與己無關的對象變?yōu)槭煜さ?，可以交流的，甚至是融于心智的存在。在構建新教學模式的工作中，要特別重視學習載體的營建工作。建構課堂的愉快學習和實效學習的有以下具體做法：基里亞庫是英國約克大學教育學院從事教師培訓工作的教育心理學學者。他指出，有效教學研究中最大的問題是理論與實踐的脫節(jié)。有效教學問題由兩個要素組成：1、學習活動的哪些因素影響教學的有效性；2、這些因素如何發(fā)揮其作

10、用。對這兩個問題的不同回答，構成了當今研究有效教學的三種模式。1、外觀層次分析模式。外觀層次分析集中注意兩種因素：積極學習時間，即學生積極地從文旨在實現(xiàn)預期的教育成果的學習任和學習活動的總時間：教學質量，即學習任務和學習活動對實現(xiàn)預期的教育成果的適應性和適合度。這兩種因素相互補充，對有效教學具有決定性影響。2、心理層次分析模式。它從心理學的角度對外觀層次的分析加以闡述。主張研究有效教學必須考慮學習活動的三個關鍵構成要素，即學生必須參與學習活動，學生能夠接受教授的內容，學習內容必須適應于取得預期的教育成果。3、教學技巧層次的分析。教學技巧層次的分析模式是由擔任師資培訓工作的師范教師所持的有效教學

11、的觀點導出的。它強調教師應通過參加在職培訓課程掌握和提高教學技巧。結合以上三種模式的分析，變革教學模式首先從摒棄時間與質量的正比關系。要合理分配時間；不能隨意延長學生的課業(yè)時間，不能剝奪學生的自由發(fā)展和體育活動的時間；不能人為擠占學生的自主學習時間：不能掠奪學生生理所需要的時間。要精心設計作業(yè)，增強作業(yè)的趣味性和多樣性，讓學生喜歡作作業(yè)，變“要我做”為“我要做”。還要求在教師參與培訓，提高教學技巧適應變革需要?？傊?，要增加有效教學時間，創(chuàng)建“低耗高能”的教學模式。所以，我必須做到：第一，重視課堂設計，讓教學形式多樣化。形式只是表面上的東西，其實質是為了最大可能的讓學生充分利用、充分投入到課堂上

12、來?！白屨n堂形式多樣化”其目的是為了盡可能地多給學生發(fā)揮、表現(xiàn)的機會，把課堂還給學生。除了常規(guī)的課堂討論外，教學中應該多采用了學生舉例、講故事、小品、演講、情景設置、詩朗誦等形式，并且在課堂上，根據(jù)教學內容，安排了各種活動，例如：讀書會、演講會、辯論會、默契大考驗、實話實說、名言名句送給你、尋找快樂、全班之最、說你說我、模擬法庭、點擊名人等。在這里，僅以“點擊名人”為例?！懊恕笔怯蓪W生自愿報名，課堂上由同學們推選三名學生上臺當“名人”，接受現(xiàn)場觀眾全班同學的提問。提問內容要學生自學教材后就課本的知識點和不明白、不懂的問題提問。要結合本堂課的內容，從不同的角度向“名人”發(fā)問。等等。第二， 讓評

13、價機制建立起來、健全起來。誰都希望被表揚、被稱贊，誰都希望被他人欣賞。一句贊美之詞可能從此改變一個孩子的一生。在初一政治課堂上，應該小心翼翼地呵護每一棵幼苗。教師應該多鼓勵學生投入課堂，向課堂要成績。平常批改作業(yè)通過寫評語與學生交流、溝通并及時鼓勵表揚。比如：有的學生作業(yè)中說自己膽小，不敢發(fā)言。就在其作業(yè)本上寫一些鼓勵性的話語，諸如只要你站起來，你就成功了。并在課堂上密切關注他，只要一舉手，馬上叫他站起來回答問題，并且予以表揚。同時通過課下與班主任或同學聊天，了解學生的特長、愛好，給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會、創(chuàng)造受表揚的機會。第三，讓政治課導語充滿魅力。良好的開端是成功的一半，通過豐富多樣的導語

14、設計激發(fā)學生學習興趣，增強吸引力創(chuàng)設輕松愉快、教學相融的課堂氣氛。第四，注重知識點點播和整合。落實課本知識點是學生取得政治好成績的關鍵。初一的新教材更多的以零碎的知識點出現(xiàn)，而且缺乏足夠的條理性，縱然有一些相關聯(lián)的知識點也很少用編號或首先、其次等等的形式出現(xiàn)。因此通過對教參的認真學習，認識到新課標的目標以培養(yǎng)學生的理解能力和思維能力、動手能力、分析能力為主。但在具體的教學中，老師還是應該引導學生們將課本上的知識點歸納分類，切不可以為知識點的系統(tǒng)歸類已經沒有必要了，只是改變成在老師的引導下由學生去完成。對初一學生而言，幫他們自己歸納各種知識點，把條理整理清楚，尋找一些具體的案例，在課堂上讓學生自

15、己運用書本知識來進行分析。所以教師要在有限的課堂教學中拓展學生的知識面。特別是要培養(yǎng)學生用書本上的知識來具體分析社會現(xiàn)象、相關案例等等，培養(yǎng)他們的實際操作能力。第五，讓政治作業(yè)活起來。怎樣使學生喜歡上我的政治課呢？答案是：功夫在課外。大家都知道，要講好一堂課，最關鍵的一個環(huán)節(jié)是備好課。備課就要備學生。因此要在留作業(yè)上下了功夫，改變傳統(tǒng)的一味地拿教材或練習冊上的考查學生對書本上知識點掌握程度的原題當作業(yè)，而是力求使作業(yè)貼近學生，使學生有一種說的欲望、一吐為快的欲望。從而通過學生作業(yè)來了解學生，并根據(jù)學生作業(yè)來備課，安排教學重點難點等。這種作業(yè)形式的改革深受學生歡迎，因為他們能根據(jù)自身情況如實回答

16、，而且都有話可說。這種作業(yè)與傳統(tǒng)作業(yè)相比最大的優(yōu)勢在于：它沒有標準答案一說。只要言之有理，都是最棒的答案。因此學生能積極主動熱情地完成作業(yè)。有人說：“課堂教學是一門遺憾的藝術”，再好的課堂總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學中，不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 。在教學中還存在一些問題，一些學生在課堂上貌合神離，什么都不聽。今后還要多想辦法，力爭讓所有學生情不自禁地投入到政治課堂上來。當然，這需要不懈地努力和追求。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。“教然后知其困”，在今后的教學實踐中，將繼續(xù)并且也會更好地利用現(xiàn)代教師在研究狀態(tài)下進行課堂教學的不可或缺的重要一環(huán)反思教學。在教學中不斷反思提煉，從中發(fā)現(xiàn)問題，進行研究、學會教學，使自己在反思中更好地成長， 平時在教案書寫中，除了符合學校