小學班級管理案例全面

1、小學班級管理案例（全面完整版）（可以直接使用，可編輯全面完整版資料，歡迎下載）小學班級管理典型案例三一李會麗一、善于表揚，巧妙批評，以典型作為榜樣案例：我班的杜凱同學，母親，父親長年在外面打工，他行為習慣差，打架，不按時完成作業(yè)，可以說是班上認為的那種無可救藥的討厭的學生了，在班內的影響力很大。后來，我和他多次談心，從正面、側面去了解他，在這期間，只要他取得點滴的進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產生了親切感、信任感， 愿意與我們心靈交流， 這樣使他從思想上認識到錯誤、 改正錯誤。 在班級多給他自我表現的機會，使他消除了自卑的心理， 感覺到了自己的價值所在， 于是， 我在班內就讓謨生利同學做改

2、正缺點的典型，去感染和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點，現在，我們班構建了和諧。小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異，有的勤學守紀、有的厭學做壞事,作為教師，要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要曉之以理、動之發(fā)以情，用人格力量去感化他們?，F在我們班的謨生利同學可以說是一位比較優(yōu)秀的小學生了，同學們也很喜歡接近他，在學期終的評優(yōu)活動中，肯定有他的名了。二、班主任要以身作則這學期，我們班的環(huán)境衛(wèi)生是打掃操場，

3、每個星期一的早上都要打掃，剛開始，學生們還非常好奇，拿著掃把一陣飛舞， 后來沒有人愿意了， 由于我們是農村， 天氣一晴， 地上的灰塵就像一股濃煙滾滾而來，不小心還可能誤入眼睛。當然就更少有人愿意了，看到這一情況，我早上帶頭先去，當然我還叫了幾個同學， 掃完了過后， 微微出了一點兒汗， 面色紅潤地走進了教室， 對著和我一起打掃操場的同學說： “勞動使我們快樂！我為你們自豪！”現在每天早上，我們班的同學都爭先恐后地去打掃，我相信：他們肯定從中享受到了勞動的樂趣。分析： 班主任凡要求學生做到的， 自己首先要做到。 可見， 榜樣的力量是無窮的， 何況是自己的老師呢？案例：一次，上課鈴響了，同學們都進了

4、教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學生喊：報告！我立即打開門一看，原來是我們班的楊棟文同學，這下我可氣著了，就嚴厲地批評了他一頓：你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到還是準備考二三十分嗎？平時大大咧咧的他這下可急了， 眼淚分明在眼圈里打轉?！澳阍┩鳎也皇沁t到，我是給語文老師交作業(yè)本去了，這才來晚的?！蔽业哪X中“轟”的一下，是呀,我和語文老師商量了的，為了調動他的學習積極性，讓他當語文科代表的嘛，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。分析：都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了學生，這是深刻的教訓，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合，我

5、們作為教師在批評學生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬不能草率去判斷、處理。如果學生和你產生了對立情緒，那么我們的教學就更難進行了。幾年來， 我通過實踐和探索， 在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績， 但也積累了不少的經驗， 時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任一定要學習新的有用的東西，永遠走在時代的前面，農村小學班主任工作是復雜而繁重的。只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。小學班級管理方案及評估辦法第一部分說明1 1、為建設一個和諧的班級而制訂本方案。2 2、本方案只對各班有效，所有成員（包括班主任）都必須遵守。第二部分管理目標本班級的管理總目標是：建設一個和諧

6、的班集體。具體的要求是：1 1、每個學生都要爭取在德、智、體、美、勞等方面得到和諧、健康的發(fā)展。2 2、同學之間、師生之間、學生與家長之間、老師和學生家長之間都要和諧相處。做到相互尊重、相互包容、相互幫助。同學之間要像親兄弟姐妹一樣和睦相處，相互之間不諷刺、不侮辱、不傷害。3 3、各學科的學習要均衡地發(fā)展，要積極主動地學習自己較差的科目。4 4、學會自我管理，處理好玩和學之間的關系，自覺合理地安排好自己的作息時間。5 5、能夠正確處理好個人與班集體之間的關系，要以集體利益為重，不以個人為中心，要做到顧全大局。6 6、不求最好、但求更好，這是我們班級的自我要求。第三部分班級管理設想從三方面進行管

7、理：1,1,班主任的自我管理。(1)(1)、班主任是班級的組織者、領導者、帶路人和班級事務的指導者。可以說， 一個好的班主任就是一個好的班集體， 如果說每個孩子都是一顆小星星，那么，班主任就是撐起的一片摯愛的晴空。要能讓每一個學生都閃爍出最燦爛、最動人的光輝。所以，作為班主任，我要嚴格管理好班級事務，為班級服務，為班級謀利益。(2)(2)、班主任和班委會成員一起討論并制定好適合本班實際情況的班級規(guī)章制度，然后在班級討論通過，并在班內實行。(3)(3)、班主任有義務向學生介紹法律、道德、科技、教育、心理學等學科的知識，幫助學生擴大視野，樹立科學的世界觀和人生觀。(4)(4)、要協調好各課任老師之

8、間的關系，為班級的教育教學工作服務。(5)(5)、做好家長工作，定期或不定期的走訪家長，取得家長對學校和班級教育教學工作的理解和支持，以便于更好地開展班級的各項工作。2,2,建立班級委員會，管理好班委會。班級委會是班級事務的管理者，是班主任的得力助手。因此,設立好班級委員會就顯得相當重要。班級委員會由班級干部組成。班委會設班長、紀律委員、學習委員、衛(wèi)生勞動委員和文藝委員等。其它的一些小職務準備由班委會委員兼任。班委會負責執(zhí)行班級的決議， 協助班主任做好班級的各項工作和完成班主任布置的各種任務。班委會預定每周周末舉行一次會議,由班主任主持，班長負責召集，總結一周的班級情況，安排好下一周的班級工作

9、內容。附：各班委的職責：班長：是班級的代表，對外要代表班級，維護班級的聲譽；對內要起到表率作用， 關心同學們的學習生活， 在班主任不在班的時侯代理班主任職責。紀律委員：負責班級的紀律工作。學習委員：負責班級的學習工作；文藝委員：負責班級的文藝工作；衛(wèi)生勞動委員：負責班內外的衛(wèi)生值日安排和督查工作。班委會每個成員在負責本職工作的同時，還要學會依靠班委會這個團隊的力量，遇到事情要多與其他班委成員共同商量，征求意見，發(fā)揚團隊的合作精神。3,3,制定班規(guī)，做好班級的常規(guī)管理。俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。在小學生守則和小學生日常行為規(guī)范的基礎上，再結合本班的實際情況，我班將制定出適合本班具體情況的、切實

10、可行的“班級規(guī)章制度”和”班級一日常規(guī)”，采取量化積分制，以積分的高低，并按一定的比例每周都評選出先進個人和先進小組，用以促進良好的班風、學風的形成，創(chuàng)設一個良好、和諧的學習環(huán)境，讓全體學生在這樣一個良好的和諧班集體里得到更好的發(fā)展。第四部分量化積分細則說明：積分上下都不封頂，以積分的多少從高分向低分依次評選出先進班干 2 2 名，先進個人 1010 名，(先進班干和先進個人不兼得)先進小組 2 2 個。1 1、得分規(guī)則：(1)(1)、每人每周贈送基本積分 100100 分。(2)(2)、做好事視情節(jié)分別加 1010 到 100100 分。(3)(3)、拾金不昧的視情況分別加 1010 到 1

11、00100 分。(4)(4)、參加班級或學校各種競賽得獎的(包括運動會)視名次分別加 100100 分、8080 分、6060 分、4040 分、2020 分2,2,扣分規(guī)則：(1)(1)、遲到一次扣 1010 分，早退一次扣 1010 分，曠課半天扣 5050 分，請假半天扣 5 5 分，以此類推。(2)(2)、打(架)人一次扣 2020 分，罵人一次扣 2020 分，在校園里追逐打鬧一次扣 5050 分。(3)(3)、 個人清潔區(qū)不衛(wèi)生一次扣 1010 分， 班級清潔區(qū)不衛(wèi)生一次分別扣當次值日生 1010 分。(4)(4)、負責講臺、黑板、門、窗、櫥、開關燈、紙簍等部位的同學一次不負責任的

12、扣 1010 分。(5)(5)、損壞公物的除了照價賠償外，視公物損壞程度分別扣 1010 到 1001000 0分。(6)(6)、家庭作業(yè)一次不完成的扣 5050 分，不認真的扣 2020 分。(7)(7)、紅領巾一次不戴扣 1010 分。(8)(8)、“兩操”一次不認真的扣 1010 分。(9)(9)、課堂上不認真聽講被老師批評的一次扣 2020 分。(10)(10)、在校園里無論是何處亂扔垃圾的一次扣 2020 分(11)(11)、自習期間(包括早自習和中午)隨便講話一次扣 1010 分。第五部分獎勵與懲戒1 1、對連續(xù)三周被評為先進個人和先進小組的進行表揚與獎勵。2 2、對連續(xù)三周個人積

13、分在班級倒數 3 3 名的同學對其談話、批評、教育，并與家長聯系、溝通，家校共同聯手教育、督促其進步。3 3、對連續(xù)三周沒有被評為先進小組的小組，找小組長談話，并召開小組會議，查找原因，限期改正，爭取先進?！拔沂前嗉壭≈魅恕弊灾鞴芾韯?chuàng)新案例文明路小學任秋梅【案例】有人說班主任是世界上“最小的主任”，而這“最小的主任”管的事情特別多、特別細。大致教育教學，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任。作為年輕的班主任，我每天早晨都會親臨教室，查看學生的值日情況。記得那是一個晴朗的早晨，我早早來到學校，親自監(jiān)督值日生把衛(wèi)生工作做好。心想今天的值日工作真不錯，上課前要好好表揚一下。不料剛進辦公

14、室就有學生向我匯報，衛(wèi)生檢查又被扣分了?！霸趺纯赡苣兀靠隙ㄊ菣z查的同學從中挑刺。 ”我心里暗暗想道。 在我趕回教室的途中正巧碰到檢查的學生，我朝著他們大聲地嚷到：“你們會不會檢查，我剛剛檢查過我們班的衛(wèi)生，為什么你們每天都要扣分，公平嗎？”幾個值日員小心翼翼地回答道：“老師真的還有紙屑的”“你們跟我一起去看看，我就不信了，我們班會有垃圾！”我氣沖沖地朝教室走去， 可是意想不到的事情發(fā)生了一一教室的地面上真的又靜靜地躺著幾張紙屑。啞口無言的我感覺臉上一陣陣火辣辣?！笆钦l丟的垃圾？”教室里鴉雀無聲，但也沒有人站起來。沒有人能勇敢地承認錯誤。憤怒的我繼而又變成了無奈、愧疚的我，面對值日的同學我羞愧難

15、當.事后我反思自己的管理，究竟是哪里出了問題?【原因】這件事讓我清醒地意識到如果只重視值日生工作，那只能是一時的干凈，只有人人做到不亂扔垃圾， 那教室才會保持干凈。 如果學生只有在教師的監(jiān)督下才能養(yǎng)成良好的習慣， 那就等于沒有養(yǎng)成習慣。 真正有效的教育應該是浸潤學生心田的， 應該是學生內化為學生自覺的行為。 而造成這種現狀的原因主要有以下幾個方面：一管理理念的不當。班級管理工作的對象是活生生成長中的學生，實際工作中班主任要管的事情很多。我滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，充當著“管家”、“警察”“保姆”的角色。這種管理容易造成學生依賴心理、創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，使

16、自己陷于雜務、疲憊不堪。二獨生子女的通病。如今的孩子絕大多數是獨生子女，他們有較好的生活、學習條件,集家人寵愛于一身，地位是獨一無二，因而主要的通病是自私、任性、依賴性強、勞動觀念弱、缺乏鍛煉、缺乏團隊精神集體榮譽感等。三沒有形成集體榮譽感。學生在面對老師的批評時往往都選擇逃避或推卸責任。班級內還沒有形成良好的集體榮譽感， 學生尚未將班級的榮譽看成是自己的榮譽， 缺少共同奮斗的目標。葉圣陶先生有句名言：“教是為了不教”。我們今天對學生的教育，就是要培養(yǎng)學生良好的道德品質和良好的行為習慣，培養(yǎng)學生的自律自控能力，從而使學生離開老師能自己教育自己。所以，我想如何讓學生從被動接受管一每天走向自律、自

17、治、自我管理是解決問題的關鍵。如果一個班級學生能做到人人管理自己，那么這樣的集體必將是一個自主、自立的集體。針對這些情況我對癥下藥， 創(chuàng)新工作思路在班級中全面推進“我是班級小主人”活動。從細微之處抓起，全面培養(yǎng)學生自我管理能力。【創(chuàng)新做法】教育家第斯多惠曾說過：只有激發(fā)學生進行自我教育，才是真正的教育?！鞍嗉壭≈魅嘶顒印敝荚谕ㄟ^班級學生自我管理的能力的培養(yǎng)， 有效地將外壓式的強制教育為內調式的自我教育。 在班級管理中有效地實行自我管理， 有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關系，為培養(yǎng)社會化人才打下了堅實的基礎。1 1 . .崗位育人，培養(yǎng)學生責任心。每個學生不可能都會成功，但是

18、每個人都不可缺少責任心。責任心的信念將使學生付諸責任心的行為。學生責任心強，做任何事情都能認真負責，就能磨練意志，具備克服困難的毅力，做任何事情就容易成功。首先我首先召開主題班會，讓每個學生都明確作為一個班級成員的責任與義務。同時在班中設立了衛(wèi)生、紀律、集隊、發(fā)奶、圖書管理、公物報修、節(jié)能員等多個崗位， 力爭給每個孩子創(chuàng)設一個工作崗位， 讓每個學生都有一個鍛煉的機會， 讓每個學生都有服務意識， 讓每個學生都能在實踐中學會與人溝通，有效地培養(yǎng)自主管理能力。學生的興趣是波動的，有的時候他想做這個崗位有的時候他想做別的崗位。 因此在實踐中我們采用自愿報名， 按月輪崗的方式保持并促進學生的新鮮感， 同

19、時將自己的工作與其他人競爭， 在競爭中促進學生的積極主動性。引導學生養(yǎng)成責任意識，要勇敢面對困難，盡心盡力地做好崗位工作。2 2 .教會方法，提高學生實踐能力。在學生工作能力培養(yǎng)過程中，我采用指導一一監(jiān)督一一內化三部曲，促進學生不斷提高能力。針對新時期少年兒童依賴性強、缺乏勞動、為人服務的體驗等特點，在創(chuàng)新工作的過程中，首先要注重方法的指導。在引導學生怎樣排整齊課桌時， 我耐心地給每位學生規(guī)定了桌椅的位置。 明確橫里豎里該對準地上地而專的哪條線， 有效地調整不整齊的桌椅。 孩子們工作時最容易浪費時間，因而我們又開展“三分鐘約定”，引導學生注意工作效率。在自主管理推進中， 我們的值日時間是由多個

20、三分鐘組成的， 早上三分鐘教室前和教室后小掃一次， 中午三分鐘全班搬起小椅子大掃一次， 下午第三節(jié)課后再全班搬起小椅子大掃一次， 放學前三分鐘再小掃一次。 學生已經習慣了三分鐘的大掃小掃，老師不去督促，他們也能自覺地完成。學生學會方法了，教師的作用轉化為監(jiān)督。小學生的自控能力較弱，到學生能自覺將這項工作完成了，我不是每天陪在邊上，而是遠遠地監(jiān)督他們，對于好的表現我會及時地在全班學生面前表揚，出現馬虎現象我會耐心地和他們個別交談， 讓他們意識到工作需要細致自覺。 久而久之學生不敢怠慢，其實老師的不在并不是真正的不在，視線永遠沒離開學生。世上無難事，最怕有心人。持之以恒是內化的關鍵因素。因此在行為

21、培養(yǎng)的過程中， 一定要培養(yǎng)學生持之以恒的品質。 只有這樣慢慢的學生的行為才會內化為自覺行為。3 3 .有效評價，調動學生積極性。在實行自主管理中，我在班級中還積極推行班級“管理之星”評比，促進班級管理文化的建設， 培養(yǎng)學生榮譽感。 組織學生每天自己對自己的行為進行評價， 表現好的打星， 不合格的畫圈。 每周值崗管理將接受全班同學的評價。同學的眼睛是雪亮的， 他們會真實地指出管理中的優(yōu)點以及存在的缺點， 評出最優(yōu)秀的“管理之星”及不合格的管理者。 “管理之星”介紹自己的優(yōu)點， 不合格崗位大家一起出謀劃策， 說說如何改進。 讓學生在管理中感受到了怎樣的管理是有效的，誰的管理工作是認真負責的。怎樣的

22、工作表現應予以糾正等。通過自主管理，班級的吵鬧聲少了，更多的是你幫我助。學生的集體榮譽感越來越強， 班級取得了成績， 他們會很喜悅。 如果出現問題， 他們都能出謀劃策，共同去改進。 從自主管理中學生認識了自己的行為不足， 在管理中學生體驗到了成就感。實踐證明， 自主管理的班集體能更有效地激勵學生不斷進取， 有利于學生個性完善、能力的提高。班級日常規(guī)范、班風、學風煥然一新。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。單位：中牟縣文明路小學姓名：任秋梅“我是班級小主人”自主管理創(chuàng)新案例小學班級管理的原則班級是構成學校的小集體，管理的好壞直接關系到學校的管理好壞，直接影響著校風校紀的建設。班主任肩負著教育和管理

23、學生的重任，要有股工作的沖勁，要不斷地學習，要根據時代變化來轉變自己的思想觀念。小學班級管理的原則一 .班級管理中的特點：班級組織作為班級課堂教學過程中的社會心理共同體，其目標、交往、人際關系、規(guī)范、心理氣氛等因素和變量具有不容忽視的教育和發(fā)展可能性。這就需要班級組織在合理的引導和管理下實現目標。于是，進行班級管理成為學校管理工作的基本形式。班級管理既包括學校領導對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學生參與管理，其中主要指的是班主任對班級的管理，即班主任按照教育目標和學校教育計劃的要求，對班級進行組織、指導、協調、控制，建立和發(fā)展班集體，以全面實現班級管理的目標。班級管理工作本身就是一門藝

24、術，班主任在基礎教育改革的道路上要大膽探索新的管理方法，這樣才會使自己管理的班級成為先進、文明的班集體，成為充滿活力、教書育人的樂園.在班級管理中要充分尊重學生的感情需要、人格獨立和個性自由，從而創(chuàng)造一種良好的、和諧的、積極向上的班級氛圍,為學生的健康成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。1.人本性現代管理的一個重要思想是“人本”思想，這一思想的基本特點是：“人是管理活動的主體，是管理的核心和動力，必須充分發(fā)揮組織成員的積極性與參與精神，建立良好的人際關系?！爆F代教育管理論在這種現代教育管理論的指導下，班級管理必須突破“以教師為中心”的傳統管理模式，因為這種管理模式往往采用“保姆式”“裁判式”“警察式”的管

25、理方式。 與現代學生獨立意識的覺醒，自主意識的確立和民主參與意識的增強極不適應。”以學生為中心”的管理模式則體現了人本思想，把學生作為班級管理活動的主體，有利于學生自主、自立及民主參與意識的增強。2.情感性良好的師生關系必須依靠濃厚的師生情感來維系。 因此， 重視“感情投資”，以情感人，使學生因感到溫暖而把班級當做自己的“家”，從而形成一個溫情脈脈，人人“愛家”、“報家”的“家庭式”的組織。在這樣的小學班級中，學生容易接受老師的教育。3.創(chuàng)造性處在成長過程中的學生，個性差異很大，這就要求班主任對不同個性的學生采用不同的溝通辦法與教育方法。對變化著的班級軟環(huán)境、管理措施、手段應作由相應的調整。二

26、 .班級管理的基本原則：班級管理是學校教育管理的一個重要方面。因此，在班級管理工作中，要根據班級管理的一些基本原則進行班級管理，打破角色定位，讓每位學生的性格和能力都得到全面和諧的發(fā)展，科學地進行人格教育和學習指導。1.公平性原則一是承認每個人都有發(fā)展的潛力，只是發(fā)展的契機不同，途徑不同，趨向不同。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的閃光點，全面地，辨證地認識學生。不宜過早地給學生下結論，用過激的語言訓斥學生。二是為學生提供公平的競爭機會，尊重學生個性。如有的老師一味寵愛學習好的學生，冷落差生時間長了，形成兩種極端的學生。過分寵愛會導致學生優(yōu)越感太強，容易目中無人，遇到挫折是不易適應。過分冷落會使學生失去自信心。所以，公平原則要求教師對學生一視同仁， 這是班主任塑造好自身形象和贏得學生尊敬的必要條件之一。2 .激勵性原則激勵原則的內容是指評價學生時以表揚和豉勵為主， 而以批評和磨礪為輔。以表揚和豉勵保護其信心，