班級(jí)自主管理

1、引導(dǎo)自我教育 實(shí)施自主管理利通一小 馬 潔霍姆林斯基有一個(gè)著名的論斷：“真正的教育是自主教育，是實(shí)現(xiàn)自主管理的前提和基礎(chǔ)，自主管理則是高水平的自主教育的成就和標(biāo)志?！痹诂F(xiàn)階段，班級(jí)學(xué)生的組成主要以獨(dú)生子女為主。在以前的教育管理模式下，在家中父母為孩子包辦一切；在學(xué)校由班主任老師事無(wú)巨細(xì)地“管”學(xué)生！“啥啥都管” 老師太累，學(xué)生太苦。老師把自己整天拴在學(xué)生身上，還擔(dān)驚受怕，唯恐出錯(cuò)。學(xué)生呢，一切等老師安排，你不說(shuō)我不做，完全喪失了主觀能動(dòng)性。長(zhǎng)期以來(lái)，孩子的個(gè)性得不到發(fā)展，各項(xiàng)能力得不到鍛煉，更滋生了孩子的依賴情緒，造成了他們做事拖拉，缺乏責(zé)任感，極端自私的不良習(xí)氣，不利于學(xué)生將來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。開(kāi)

2、展自主管理班級(jí)的研究是時(shí)代發(fā)展的需要，如何實(shí)施班級(jí)自主管理，其有效策略如下：一、轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)設(shè)自律氛圍1 、轉(zhuǎn)變管理理念。班主任教師要站在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高度去理解“自主式”的管理理念，做到從學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的廣度、深度、層次三個(gè)角度上去思考、認(rèn)識(shí)，建立主體型、多元化的教育結(jié)構(gòu)。把過(guò)去對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理體現(xiàn)出的“不準(zhǔn)”、“不能”、“杜絕”等等的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生自律性的管理，讓學(xué)生懂得“我應(yīng)該”、“我可以”、“我反對(duì)”。其目的就是要在學(xué)習(xí)生活中變學(xué)生的“被動(dòng)”為“自主”；變“聽(tīng)話”為“自律”；變“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”為“生動(dòng)活潑”；變“中規(guī)中矩”為“敢想敢說(shuō)”。 2 、轉(zhuǎn)變管理手段。自主管理的核心就是要

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己，通過(guò)自主管理讓學(xué)生能在一個(gè)和諧的教育環(huán)境下學(xué)習(xí)與生活，確保學(xué)生能生動(dòng)、自主地健康發(fā)展。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件充分發(fā)揮集體組織、集體輿論的力量，樹(shù)立良好的教風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使集體對(duì)每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。抓住每一次板報(bào)、創(chuàng)新作業(yè)評(píng)比、運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操比賽、大合唱比賽等關(guān)系到集體榮譽(yù)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生明白個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活離不開(kāi)集體，讓他們感受到自己時(shí)時(shí)、處處生活在集體之中，教育他們懂得如何維護(hù)集體利益，明確在集體活動(dòng)與生活中自己應(yīng)該怎么做，充分培養(yǎng)學(xué)生分辨是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成愛(ài)憎分明的感情，以集體利益為準(zhǔn)繩，不斷規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成自覺(jué)的習(xí)慣，內(nèi)化為自身的一種需要。形成“人人管我，我

4、管人人”的班級(jí)風(fēng)尚。二、制訂管理制度，明確自律目標(biāo)1、制定可行的班規(guī)班約。無(wú)規(guī)矩不成方圓，明確行為規(guī)范，重點(diǎn)突出班級(jí)制度文化建設(shè)。一是制定明確的班規(guī)，對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面做出具體的要求。組織學(xué)生討論制定班規(guī)班約，用班規(guī)班約來(lái)指導(dǎo)、約束學(xué)生的行為。讓學(xué)生知道怎樣做是正確的，并進(jìn)行嚴(yán)格考核，做到日記載，周反饋，月評(píng)比，學(xué)期獎(jiǎng)勵(lì)。在實(shí)施班級(jí)自主管理之前，切實(shí)可行的班規(guī)班約是學(xué)生班級(jí)生活的尺度，能讓學(xué)生知道什么可以做，什么不可以做。班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，在全班形成一種強(qiáng)烈

5、的規(guī)則意識(shí)。憑制度規(guī)范自己的言行,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我約束、自我管理的目標(biāo)。2、幫助學(xué)生制定目標(biāo)。班主任教師要根據(jù)班級(jí)和學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況制定出班級(jí)總體目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人目標(biāo)。目標(biāo)是一個(gè)人發(fā)展的藍(lán)圖，適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)對(duì)一個(gè)人會(huì)起到激勵(lì)作用。教師要幫助學(xué)生了解自己，自己知道自己的長(zhǎng)處和不足，知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，探索的方向，知道自己的選擇。制定計(jì)劃的過(guò)程，是學(xué)生審視自己的過(guò)程，也是學(xué)生思考自己努力方向的過(guò)程。對(duì)學(xué)生實(shí)施自我教育計(jì)劃的情況，教師應(yīng)做好個(gè)別指導(dǎo)、檢查和落實(shí)。為了保證計(jì)劃的效果和進(jìn)度，教師可以做三項(xiàng)工作：一項(xiàng)是注意學(xué)生自我教育計(jì)劃與班級(jí)工作計(jì)劃相一致。要求教師在制定班級(jí)工作計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該征求學(xué)生的意見(jiàn)，

6、甚至有必要與學(xué)生一起討論制定。計(jì)劃一旦形成后，還應(yīng)該公布給全體學(xué)生，讓大家清楚。二是對(duì)學(xué)生的自我教育計(jì)劃確定后，有必要選擇一個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生在全班交流一下自我教育計(jì)劃。三是對(duì)學(xué)生實(shí)施自我教育計(jì)劃中的指導(dǎo)。執(zhí)行計(jì)劃中，教師要隨時(shí)注意幫助學(xué)生調(diào)整計(jì)劃，防止計(jì)劃因脫離實(shí)際而帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)。人人為榮譽(yù)而戰(zhàn)。三、建立評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)自律意識(shí)1、建立高效的學(xué)生組織。班級(jí)只有形成自主管理機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自省、自育、自律。班級(jí)通過(guò)層次化的班干部專題培訓(xùn)和實(shí)踐帶動(dòng)學(xué)生自主能力的提高、自育能力的增強(qiáng)。同時(shí)通過(guò)學(xué)生自主組織、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，充分吸引學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)其積極性，發(fā)展其創(chuàng)造性，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的互育、自育。

7、開(kāi)展星級(jí)小組評(píng)比。為調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理的積極性，讓學(xué)生成為集體的主人，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。當(dāng)然在放手讓孩子們實(shí)施自主管理的過(guò)程中教師也應(yīng)在不遠(yuǎn)處不時(shí)地給以關(guān)注，并適時(shí)地給以指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生在管理中能體現(xiàn)出來(lái)的主體智慧的發(fā)揮應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給以肯定，對(duì)其所表現(xiàn)出來(lái)較不成熟的做法也應(yīng)及時(shí)指出幫助其尋找正確的工作方法。 2、做好有效的評(píng)價(jià)工作。班級(jí)通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、集體評(píng)等多種評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生參與自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，從而激發(fā)其按“自主教育”的新理念、新要求，奮發(fā)進(jìn)取，爭(zhēng)取在校做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子，在社會(huì)做個(gè)好少年。 本學(xué)期，將分“衛(wèi)生”、 “兩操”、“校服”、“路隊(duì)”、“課前

8、背誦”、“課間活動(dòng)”、“完成作業(yè)”、“課堂表現(xiàn)”八個(gè)項(xiàng)目對(duì)小組進(jìn)行評(píng)比。由教師與學(xué)生一起打分，每星期進(jìn)行一次評(píng)比。在某個(gè)方面表現(xiàn)好的、有進(jìn)步的學(xué)生立即會(huì)在相應(yīng)的爭(zhēng)星項(xiàng)目上加紅星。反之，將會(huì)被涂上蘭星。爭(zhēng)星榜直接張貼在教室，哪個(gè)學(xué)生表現(xiàn)怎樣通過(guò)爭(zhēng)星榜一目了然。這樣以八項(xiàng)常規(guī)評(píng)比活動(dòng)為抓手，多層次、全方位地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和主人翁意識(shí)。接下來(lái)我們采用小組管理的模式，發(fā)揚(yáng)小組長(zhǎng)的帶頭模范作用，各個(gè)小組展開(kāi)比賽，分項(xiàng)細(xì)化要求，讓每個(gè)小組明確老師的要求。學(xué)生各方面的表現(xiàn)情況都會(huì)和班級(jí)的爭(zhēng)星榜相結(jié)合。小組成員先展開(kāi)比賽，然后小組展開(kāi)比賽。每周的優(yōu)勝小組會(huì)得到“優(yōu)秀小組成員”“優(yōu)秀小組

9、組長(zhǎng)”的光榮稱號(hào)。表現(xiàn)最好的學(xué)生還會(huì)得到班級(jí)的最高榮譽(yù)“爭(zhēng)星喜報(bào)”，并給予減免作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)。轟轟烈烈的各項(xiàng)比賽，激起了孩子們的興趣，使每個(gè)孩子都對(duì)小組充滿信心，以給小組加星為榮，給小組減星為恥辱。為了以小組的進(jìn)步拉動(dòng)個(gè)人的進(jìn)步，班主任根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同進(jìn)步設(shè)立“班級(jí)小主人”“優(yōu)秀作業(yè)獎(jiǎng)”“紀(jì)律進(jìn)步獎(jiǎng)”“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”“小小書(shū)法家”等多種獎(jiǎng)項(xiàng)。將學(xué)生近期照片印在獎(jiǎng)狀上，制作成學(xué)生獨(dú)一無(wú)二的獎(jiǎng)狀。例如實(shí)行“我的明星我推薦”,每年一度的優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選權(quán)利下放，以小組為單位，根據(jù)平時(shí)考核成績(jī)結(jié)合民主評(píng)議，每小組推薦前三名，八個(gè)小組的第一名為校級(jí)先進(jìn)，二三名為班級(jí)先進(jìn)。充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，評(píng)選結(jié)果使大家心

10、服口服。四、搭建實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)自律能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“自律”是一種責(zé)任，從小就要懂得自律，學(xué)會(huì)自律，養(yǎng)成“自律”的習(xí)慣?，F(xiàn)代作家賈平凹曾說(shuō)：“人最重要的品質(zhì)是責(zé)任心?！币粋€(gè)人格健全的人必然擁有強(qiáng)烈的責(zé)任心，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)。而我們的學(xué)生最需要培養(yǎng)的就是敢于擔(dān)責(zé)的勇氣，班級(jí)管理中結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活,明確他們的義務(wù),布置任務(wù),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，從而煉就學(xué)生的自律能力。通過(guò)具體事例的落實(shí),促使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé):按時(shí)上下學(xué)不違紀(jì)，認(rèn)真聽(tīng)講不走神，用心作業(yè)不出錯(cuò)，踏實(shí)值日不馬虎，遵守交規(guī)愛(ài)生命；學(xué)會(huì)對(duì)他人負(fù)責(zé)：信守諾言說(shuō)到做到，與人合作盡心盡力，與人交往不在背后說(shuō)人壞話；學(xué)會(huì)對(duì)集體負(fù)責(zé)：參加活動(dòng)積極守時(shí)，按要求統(tǒng)一著裝，站好路隊(duì)唱好校歌，做好班級(jí)小干部，關(guān)好窗鎖好門(mén)擺齊桌。班級(jí)事務(wù)責(zé)任到人，人人擔(dān)責(zé)，個(gè)個(gè)負(fù)責(zé)，獎(jiǎng)罰分明，讓學(xué)生懂得不負(fù)責(zé)任就會(huì)付出代價(jià)，于點(diǎn)滴中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨真、善、美，學(xué)會(huì)自我約束，懂得什么該做，什么不該做，哪件事做對(duì)了，哪件事做錯(cuò)了，學(xué)會(huì)反思，并懂得調(diào)控自己的情緒。但這并不等于事事要求孩子按成人的意志行事，而要視