第十章 各類美術(shù)內(nèi)容的教學

1、第十第十章章 各各類美術(shù)內(nèi)容的教學類美術(shù)內(nèi)容的教學 小組成員：王飛飛(201212010066) 張淑堃(201212010062) 楊晨 (201212010067) 游小依(201212010063) 李艷威(201212010061) 徐鳳嬌(201212010064)第一節(jié)第一節(jié) 理解美術(shù)語言理解美術(shù)語言 一、美術(shù)語言一、美術(shù)語言 美術(shù)語言是指美術(shù)作為交際媒介，由造型元素按一定的形式原理所構(gòu)成的可視化的符號系統(tǒng)。 美術(shù)語言形態(tài)有造型元素和形式原理兩部分組成。其中造型元素包括線條、形狀與形體、色彩、肌理、空間等，“形式原理”包括對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對比與和諧、多樣與統(tǒng)一等。 （ 主講

2、人：王飛飛 201212010066）不同的美術(shù)門類所使用的材料、工具以及表現(xiàn)手法的不同，形成了各種特殊的專業(yè)美術(shù)語言，比如素描語言、水彩畫語言、中國畫語言、版畫語言、陶藝語言、剪紙語言等。三幅同樣以“女人”為主題的作品，二、美術(shù)造型元素二、美術(shù)造型元素 美術(shù)造型元素是構(gòu)成美術(shù)作品的基本成分，是美術(shù)創(chuàng)作的基石。美術(shù)造型元素主要有： 1、線條 2、形狀和形體 3、色彩 4、肌理 5、空間三、形式原理三、形式原理 形式原理是為了讓作品喚起人們某種視覺經(jīng)驗和相應(yīng)的審美心理反應(yīng)，將各種美術(shù)元素構(gòu)成一定藝術(shù)形式的組織原理和基本法則。形式原理包括變化與統(tǒng)一、對比與調(diào)和、比例與尺度、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、

3、單純與齊一等。形式原理還涉及作品的主要形式感，如垂直線、水平線、傾斜線、S線、十字線、正方形、三角形、圓形等，以及取景、構(gòu)圖方法的運用。第二節(jié)第二節(jié).美術(shù)欣賞教學美術(shù)欣賞教學一一.美術(shù)欣賞教學概述美術(shù)欣賞教學概述 美術(shù)欣賞是一種視覺心理活動，它從視覺對作品的直觀感受開始，通過知覺、聯(lián)覺與統(tǒng)覺而變成情感和意識的過程。 “美術(shù)欣賞”其實包括著美術(shù)常識和美術(shù)欣賞兩方面內(nèi)容。 美術(shù)常識課主要讓學生形成美術(shù)知識結(jié)構(gòu)，而其中的種種概念或知識必須通過鑒賞、分析美術(shù)作品來認識；而美術(shù)欣賞課側(cè)重于讓學生學會欣賞作品的方法，其中會涉及美學、美術(shù)學、歷史學、社會學等知識，目的是使學生學會用這些理論和知識去理解美術(shù)作

4、品。二、美術(shù)欣賞的目標與形式二、美術(shù)欣賞的目標與形式 （一）美術(shù)欣賞的目標 當我們欣賞美術(shù)作品時，需要了解美術(shù)家的個性、作品的時代背景和創(chuàng)作目的，要博覽群書，利用各種各樣的歷史資源來幫助我們理解美術(shù)家的思維、價值取向、信仰和行為、通過了解當時的歷史背景理解作品的內(nèi)在含義。 有興趣接觸不同形態(tài)的美術(shù)作品，感受其中表現(xiàn)出來材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，懂得美術(shù)可以表達思想和感受。 運用美術(shù)常識和術(shù)語，從形式、技巧、表達手法、創(chuàng)作思想等方面去描述、分析、理解美術(shù)作品，學會美術(shù)作品欣賞的方法和技巧，能表達自己的獨特感受；能以美術(shù)欣賞促進自己的美術(shù)創(chuàng)作。 逐漸形成寬容、開放的現(xiàn)代審美觀念；并形成自己的審美個性和

5、審美判斷。（二）美術(shù)欣賞的（二）美術(shù)欣賞的教學形式教學形式 美術(shù)欣賞課的教學一般可分為“隨堂美術(shù)欣賞課”、“專題美術(shù)欣賞課”“參觀欣賞”等多種形式。 專題美術(shù)欣賞是用整節(jié)課時，圍繞某一歷史時期、某一美術(shù)種類、某一美術(shù)家或某一經(jīng)典作品 通過描述、分析、解釋、評價、等方法，由表及里地剖析作品。 隨堂美術(shù)欣賞課是從某一美術(shù)技法的角度進行的示范性美術(shù)欣賞，使學生直觀地了解這一美術(shù)種類的材料、工具、形式特點、操作的方法和步驟、表現(xiàn)技巧和風格、創(chuàng)作思想等特點。 三美術(shù)欣賞的方法三美術(shù)欣賞的方法 (一) 描述 描述既讓學生回答“你看見什么”，又分為“客觀性描述”和“個性化或形象性描述”。（二）分析 分析既讓

6、學生回答“作者如何使你產(chǎn)生這樣的感覺”。可以從形式角度和社會角度來探尋。（三）解釋 解釋需要學生思考“作者想表達什么”，引發(fā)他們揣摩藝術(shù)作品中體現(xiàn)的內(nèi)涵或者藝術(shù)家心中早已有的目的，更需要想象力。（四）評價 評價是闡明一件作品的成敗之處及其藝術(shù)價值和社會價值，是職業(yè)批評家的職責。四、關(guān)于美術(shù)欣賞教學的討論四、關(guān)于美術(shù)欣賞教學的討論（一）美術(shù)教學欣賞的誤區(qū) 1.以對美術(shù)家的介紹代替美術(shù)欣賞 2.以文字解釋代替美術(shù)欣賞 3.以作品的社會影響代替美術(shù)欣賞 4.一教師個人經(jīng)驗解說代替美術(shù)欣賞（二）美術(shù)欣賞教學需要注意的問題（二）美術(shù)欣賞教學需要注意的問題 1.教師是溝通學生與美術(shù)作品之間的橋梁。 2.教

7、師要引發(fā)學生對美術(shù)作品的真實情感。 3.教師要設(shè)計好一系列問題。 4.尊重學生對作品的看法。（三）美術(shù)欣賞教學的重點和難點（三）美術(shù)欣賞教學的重點和難點 以寬容的審美態(tài)度去評價不同的藝術(shù)流派、不同國家的藝術(shù)特點、不同時代的藝術(shù)風格，等等，尤其是非寫實主義的美術(shù)作品。 承認和尊重別人在美術(shù)欣賞趣味上的多樣性和差異性。對人和美術(shù)作品的欣賞和評價都不可能一致，教師不能對美術(shù)作品作出簡單化的肯定或否定，要讓學生充分的發(fā)表自己的看法，也允許學生保留各自不同的意見。 人體藝術(shù)是美術(shù)的重要組成部分，應(yīng)適當介紹并正確引導(dǎo)學生欣賞人體藝術(shù)。 現(xiàn)代藝術(shù)是現(xiàn)代社會發(fā)展和藝術(shù)自身發(fā)展的必然結(jié)果，也是人類藝術(shù)寶庫中的瑰

8、寶，應(yīng)當讓學生學會欣賞現(xiàn)代藝術(shù)。 第三節(jié)第三節(jié) 美術(shù)創(chuàng)作教學美術(shù)創(chuàng)作教學 （一）美術(shù)創(chuàng)作原理一）美術(shù)創(chuàng)作原理 美術(shù)創(chuàng)作美術(shù)創(chuàng)作 是作者借鑒某種美術(shù)語言，運用相應(yīng)的美術(shù)材料，工具以及造型，以設(shè)計或制作等手段，為描繪客觀世界，表達主觀情感與思想，美化環(huán)境與生活，所創(chuàng)造的具有一定空間和審美價值的作品。 （ 主講人：張淑堃 201212010062）美術(shù)創(chuàng)作規(guī)律示意圖經(jīng)典名作欣賞臨摹繼承作者眼-欣賞 觀察腦-構(gòu)思 構(gòu)圖手-創(chuàng)作 設(shè)計觀察寫生創(chuàng)新現(xiàn)實生活（二）美術(shù)創(chuàng)作教學目標 通過美術(shù)創(chuàng)作，學生應(yīng)能逐步做到： 借鑒名作，大膽創(chuàng)新，學習各種創(chuàng)作技巧，并靈活運用各種美術(shù)材料工具以及相應(yīng)的表現(xiàn)技巧 學會觀察自

9、然，現(xiàn)實生活和周圍環(huán)境，學會從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美和有意義的素材 綜合性的運用所學過的美術(shù)知識，借鑒前人等 學習藝術(shù)家認識世界的角度，方式及其創(chuàng)作理念等（三）美術(shù)創(chuàng)作教學 1 命題：帶有一定的啟發(fā)性和寬容性，并允許學生加副標題 2 啟發(fā)：激發(fā)想象，打開思路，活躍情緒，并引導(dǎo)學生將創(chuàng)作構(gòu)想變成構(gòu)圖或方案 3 收集素材：實地寫生，攝影，體驗，書籍文獻訪談等等 4 創(chuàng)作：由教師輔導(dǎo)，使作業(yè)形象更充實色彩更豐富 5 完善：由教師指導(dǎo)，使作品更美（四）美術(shù)創(chuàng)作教學重點與難點 1 培養(yǎng)創(chuàng)作意識 2 注重情感教育 3 美術(shù)創(chuàng)作教學難點 美術(shù)美術(shù)創(chuàng)作的重點是啟發(fā)學生形成發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)作的重點是啟發(fā)學生形成發(fā)現(xiàn)的眼光，

10、創(chuàng)造意識，學會美術(shù)創(chuàng)作的方法，眼光，創(chuàng)造意識，學會美術(shù)創(chuàng)作的方法，表達自己的思想和情感表達自己的思想和情感臨摹教學 一 臨摹教學及其問題 1 低層次 2 被動性 3 單一性 4 非整體性 5 重技輕理二 臨摹教學的意義 臨摹正是豐富記憶表象和學習繪畫語言的過程，藝術(shù)家實際上是根據(jù)所掌握的繪畫語匯“讓自然就范”，否則終將面對美好對象而束手無策。 這道理對中小學美術(shù)教育來說也有重要意義，關(guān)鍵在于建立一種新的臨摹教學觀并改革臨摹教學。臨摹教學的目標 臨摹教學是一種輔助性教學 臨摹是手段，目的是更好的理解美術(shù) 注意臨摹的方法步驟，不求絕對肖似，更注重個人獨特感受 畫出自己的體驗和感受，使作品體現(xiàn)出個性

11、特點臨摹教學的原則 1 適齡性：選擇適合自己的美術(shù)作品 2 經(jīng)典性：選擇經(jīng)典名著進行臨摹 3 整體性：整體臨摹能激起學生熱情，進而提高能力 4 重感受：注重學生理解和感受 5 可選擇性：摹本和材料工具可自由選擇 6 多樣性：選不同畫種 內(nèi)容和風格的作品進行臨摹 7 知識性：多了解美術(shù)作品及相關(guān)的美術(shù)常識三、寫生中的觀察1、整體觀察 在專業(yè)美術(shù)教育中，主要強調(diào)“整體-局部-整體”的整體觀察法，它主要運用理性的觀察和分析來把握形象特征和相互關(guān)系之間的關(guān)系。2、局部觀察法 局部觀察法就是從感興趣的或最前面的一點開始畫，然后逐步畫開去，看一點畫一點，直至畫完。3、單眼觀察法 單眼觀察法就是用一只眼睛來

12、觀察。其原理是從眼睛的生理功能上消除因物體深度透視變形而產(chǎn)生的錯覺，保證觀察的客觀性、準確性。201212010067 楊晨丟勒描繪西方畫家用單眼觀察法寫生大型的版畫作品4.負空間觀察法 負空間觀察法是利用形體之外的背景的形狀、大小來確定或檢驗形體關(guān)系準確性的觀察法。5.近似觀察法近似觀察法是通過對較近似的物體進行觀察和比較來提高觀察的敏銳性。6.超近視觀察法 超近觀察法就是將寫生對象直接放在眼前進行近距離的觀察和寫生。四、寫生教學（一）寫生教學概述 寫生教學是訓練觀察能力、分析能力和造型能力的重要手段，也是美術(shù)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的重要途徑。（二）寫生教學的目的 通過寫生學習，學生應(yīng)逐步做到：學

13、習寫生的觀察方法，發(fā)現(xiàn)并掌握適合自己的觀察方法。學會使用不同繪畫方式的材料、工具和相應(yīng)的表現(xiàn)技法，學會寫生的方法和步驟。了解并掌握各種寫生的基本要求，如構(gòu)圖、形體特點、結(jié)構(gòu)、比例等。理解相應(yīng)藝術(shù)觀。（三）寫生教學原則1、寫生對象的形象性 寫生對象應(yīng)具備形象性、色彩感、審美性的特點。2、表現(xiàn)方法的寬容性 可以簡單介紹素描、色彩寫生的基礎(chǔ)知識，但不強調(diào)學 生必須采用專業(yè)化的光影素描或色彩寫生要求。3、寫生目的的創(chuàng)造性 中小學教學不能強調(diào)寫生作業(yè)的專業(yè)性、真實性、準確性等，而是強調(diào)學生對寫生對象的獨到感受，讓學生畫出個性特點。第四節(jié)第四節(jié) 設(shè)計與工藝教學設(shè)計與工藝教學 美術(shù)課程標準中的“設(shè)計應(yīng)用”學

14、習領(lǐng)域，包括設(shè)計和工藝學習內(nèi)容，既強調(diào)形成創(chuàng)意，又關(guān)注活動的功能和目的。 201212010063 游曉依一 設(shè)計教學（一）設(shè)計教學概述1.設(shè)計概述 設(shè)計是指為生產(chǎn)滿足傳達視覺信息、實用或陳設(shè)需要的物質(zhì)產(chǎn)品的預(yù)想與計劃，及其視覺化的圖樣或模型等。是為了滿足人們的生理或心理的需要而進行的創(chuàng)造。2.設(shè)計教學的性質(zhì) 設(shè)計課與某些勞動技術(shù)課也有相似之處，都強調(diào)動手能力的培養(yǎng)；但設(shè)計是以創(chuàng)意為前提，動手做模型是實現(xiàn)創(chuàng)意產(chǎn)品的手段。而勞動技術(shù)則以學習和掌握和熟練某種生活技能為目的，不追求用該技能表達更多的內(nèi)涵。3.設(shè)計教學的目標 通過設(shè)計教育，提高學生的設(shè)計素質(zhì) (1) 了解設(shè)計的基本知識； (2) 學習

15、調(diào)查，創(chuàng)意，設(shè)計，評價等流程； (3) 樹立“以人為本，借鑒傳統(tǒng)，銳意創(chuàng)新”等設(shè)計觀念；4.設(shè)計教學的內(nèi)容 設(shè)計的范圍廣闊、門類眾多，“不同的設(shè)計領(lǐng)域有不同的設(shè)計規(guī)律和現(xiàn)實的特殊性，同時又遵循著設(shè)計思維發(fā)展的共同方向，相互滲透 聯(lián)系和影響，并且也體現(xiàn)出融合的跡象 。 （二）視覺傳達設(shè)計教學1.視覺傳達設(shè)計及內(nèi)容 視覺傳達設(shè)計是指為了傳達某種信息而在平面物體上進行美化、裝飾和設(shè)計，故俗稱“平面設(shè)計”。視覺傳達設(shè)計的基本要求是：作品的準確達意，簡練和美觀。2.視覺傳達設(shè)計的特點內(nèi)容特點思維特點制作特點針對特定主題和內(nèi)容設(shè)計，傳達具體信息和意義有明確主題，強烈而簡潔的視覺形式，使人明白作品意義綜合性

16、 3.視覺傳達設(shè)計教學的環(huán)節(jié)基本概念和基本知識啟發(fā)引導(dǎo)聯(lián)系生活制作要求各有其不同特點和要求，教師要聯(lián)系實際說明其用途，基本概念和設(shè)計要求教師通過剖析優(yōu)秀作品，通過圖片 討論 頭腦風暴 思維導(dǎo)圖等啟發(fā)引導(dǎo)學生產(chǎn)生自己的想法恰當講解現(xiàn)實事例，激發(fā)學生學習興趣嚴格的設(shè)計要求，格式，提高作業(yè)規(guī)范性培養(yǎng)應(yīng)有的能力和學習態(tài)度（三）工業(yè)設(shè)計教學1.工業(yè)設(shè)計及內(nèi)容 工業(yè)設(shè)計就是為滿足人的實用需要的各種物質(zhì)產(chǎn)品的設(shè)計。 由于使用功能的特殊性和服務(wù)對象的多樣性，服裝設(shè)計已成為獨立的設(shè)計領(lǐng)域。服裝設(shè)計是以服裝為對象，運用恰當?shù)乃季S形式、美學規(guī)程、設(shè)計語言和設(shè)計程序，完成整個著裝狀態(tài)的創(chuàng)造性行為。2.工業(yè)設(shè)計原則3.

17、工業(yè)設(shè)計的特點使用性原則生產(chǎn)性原則流通性原則同時滿足實用性和審美性需要產(chǎn)品受材料和加工工藝影響，中小學只需了解即可產(chǎn)品設(shè)計要考慮對消費階層的定位工業(yè)設(shè)計特點思維特點創(chuàng)作特點必須遵循工業(yè)設(shè)計的程序和方式，考慮它的功能和審美等問題既要求以形象思維設(shè)計其外在造型和色彩，又要求以邏輯思維來設(shè)計其使用功能和結(jié)構(gòu)用喜歡的能出效果材料工具設(shè)計效果圖，寫出設(shè)計說明4.工業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)基本概念和基本知識啟發(fā)和引導(dǎo)聯(lián)系生活作業(yè)要求學習特點介紹設(shè)計對象，使學生了解要設(shè)計的東西，從使用者的角度考慮它的審美性和實用性教師用圖片，錄像等引導(dǎo)學生進入思考提高學習目的性和學習動機命題細致，要求學生從設(shè)計對象的功能，審美，材料

18、，加工工藝等方面來構(gòu)思，提出明確要求注重創(chuàng)意而輕實用，不同學段區(qū)別對待（四）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學1.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計及內(nèi)容 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是改變?nèi)伺c自然的的關(guān)系，創(chuàng)造理想的生活、工作空間環(huán)境的設(shè)計。包括建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、園林設(shè)計、公共設(shè)施設(shè)計、社區(qū)設(shè)計等。2.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與工業(yè)設(shè)計相似，都是具體產(chǎn)品的設(shè)計，所以基本要求與工業(yè)設(shè)計教學相似，可以參考實施。環(huán)境藝術(shù)要考慮的要素更多，范圍更大，也更加深刻。二、工藝教學 （一）工藝教學概述 1.工藝概述 工藝就是“手工”、“手工藝”，是指以實用或觀賞為目的，利用各種物質(zhì)材料、簡單工具和手工技能制作產(chǎn)品的活動。 任何一件工藝產(chǎn)品，都是復(fù)雜的創(chuàng)造

19、活動的過程，是人的智慧和才能的體現(xiàn)。所以，即使在現(xiàn)代化社會，精美的機器產(chǎn)品充斥市場時，而質(zhì)樸，自然的手工制品憑借著其獨特的文化價值和特殊的藝術(shù)魅力仍能博得人們的喜愛。201212010061李艷威 當然了，工藝也受到各種條件的制約，也具有復(fù)雜的制作過程。 2.工藝材料和工具 公藝材料包括基本制作材料和輔助材料。 基本制作材料指各種天然原料（植物性和礦物性的）、人工材料。例如紙、紐扣、小麥、貝殼等。 輔助材料指制作中使用的各種連接材料（釘、繩、和串接用的竹簽、線等）、溶劑，媒劑等，以及外表的涂料或保護劑等。 常用的工藝工具有：改錐、剪刀、鉗子、鋸、砂紙、尺子等等。工藝的創(chuàng)作規(guī)律 工藝的是對各種物

20、質(zhì)材料進行藝術(shù)加工創(chuàng)造的活動，必然會受到各種內(nèi)部條件的制約和影響。 制約工藝創(chuàng)作的主要條件有： 1 .使用功能 2 .制作材料 3 .加工工藝手段 4 .審美觀念 5 .社會價值（二）工藝教學內(nèi)容與教學目標 美術(shù)教學中，工藝教學的內(nèi)容主要包括：剪紙、撕紙、折紙、硬紙工藝，實物拼貼裝飾畫，印染工藝，以及盆景、插花、餐巾造型等內(nèi)容。 工藝課的教學目標是，通過學習學生應(yīng)能逐步做到： 1. 認識常見的工藝品和中外民間工藝品的知識及制作方法，了解材料等因素對工藝品的影響。 2. 掌握各種工具的使用方法和操作步驟，形成耐心，細致，整潔有序的工作習慣。 3. 發(fā)展立體思維能力、立體造型概念和相應(yīng)的審美意識。

21、 4. 認識民間藝術(shù)是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分。1.工藝教學材料工具特點。2.工藝教學操作特點。3.工藝教學的思維特點。4.工藝教學的組織特點。在工藝教學中，教師須充分準備好所需要的材料，以及工具。對于使用的制作工具，需要教師耐心細致的講解示范，提醒學生注意安全。使教學條理化，科學化。工藝制作的過程和結(jié)果都是不確定的，是不斷產(chǎn)生問題，不斷反思，不斷解決的過程，是鍛煉學生思維和培養(yǎng)解決問題能力的好辦法。最好采用小組合作的方式，有利于學生的思維，情感的交流，也有利于培養(yǎng)學生的合作精神。（三）工藝教學特點（四）工藝教學的環(huán)節(jié) 工藝教學可分為工藝仿制和工藝創(chuàng)作兩類。但需注意不能因為學生的制作技

22、巧不成熟而只要求能仿制即可。 工藝教學應(yīng)抓住以下幾個教學環(huán)節(jié)，但也可以靈活運用。 1. 基本知識。 2. 激發(fā)創(chuàng)意。 3. 構(gòu)思與設(shè)計。 4. 選材。 5. 制作。 6. 裝飾。 第五節(jié) “綜合探索”領(lǐng)域教學 徐鳳嬌201212010064 第五節(jié) “綜合探索”領(lǐng)域教學 徐鳳嬌201212010064一、“綜合探索”領(lǐng)域的概念（一）（一）“綜合綜合探索探索”領(lǐng)域的內(nèi)涵領(lǐng)域的內(nèi)涵 “綜合探索”學習領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學習領(lǐng)域。 它還分為三個層次：1.融美術(shù)各學習領(lǐng)域（“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”和“欣賞評述”）為一體；2.美術(shù)與其他學科相

23、綜合；3.美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系。（二）（二） “綜合綜合探索探索”領(lǐng)域的特點領(lǐng)域的特點1、綜合性、綜合性 學生所處的世界、社會本身是一個綜合的整體。人的個性發(fā)展不是不同科學知識混合的結(jié)果，而是通過對知識的綜合運用，不斷探究世界與自我的結(jié)果。2、開放性、開放性 “綜合探索”學習領(lǐng)域面向每位學生的個性發(fā)展，尊重每位學生特殊的發(fā)展需要，其課程目標具有開放性和生成性；其內(nèi)容的選擇面向?qū)W生的整個生活世界，隨著學生生活的變化而變化，不斷會有新信息的加入，其信息來自不同渠道、不同領(lǐng)域，如人文、科學、社會等，內(nèi)容是開放的。3、實踐性、實踐性 “綜合探索”學習領(lǐng)域課程資源的開發(fā)主要以學生的現(xiàn)實審核和社會實踐為基

24、礎(chǔ)，而不是在學科知識的邏輯序列中構(gòu)建。 4.自主性 就教師而言，可以選擇美術(shù)課程標準中的內(nèi)容和教學活動，還可以開發(fā)自己的校本課程，從而使教學活動更加靈活，更具自主性和創(chuàng)造性。救學生而言，整個教學就是一個學生自愿參與、主動探索、自主構(gòu)建、自由想象、積極創(chuàng)作和大膽表現(xiàn)的過程。（三）設(shè)置（三）設(shè)置“綜合綜合探索探索”領(lǐng)域的意義領(lǐng)域的意義 由于整個“綜合探索”領(lǐng)域課程體系根據(jù)學校自身的特點和條件進行綜合開發(fā)，學校的優(yōu)勢更加突出，更加有利于構(gòu)建學校自身的特色，使學校稱為教育主體。 “綜合探索”領(lǐng)域課程讓教師和角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，從以往被動的接受教學任務(wù)的“教書匠”成為了自主選擇和開發(fā)課程的“研究者”。 “綜合探索”領(lǐng)域不是在課程方案、教科書上由專家“綜合”成封閉而僵化的內(nèi)容，而是由教師和學生根據(jù)自己的條件和情景進行“綜合”，并動態(tài)的加以發(fā)展。二、“綜合探索”領(lǐng)域教學（一）（一） “綜合綜合探索探索”領(lǐng)域教學目標領(lǐng)域教學目標 對對“綜合探索綜合探索”領(lǐng)域教學有幾點誤區(qū)：以知識領(lǐng)域教學有幾點誤區(qū)：以知識的綜合為目的，使教學雜亂；忽視了綜合的主題應(yīng)的綜合為目的，使教學雜亂；忽視了綜合的主題應(yīng)在學生的生活經(jīng)驗和理解范圍之內(nèi)；忽視了綜合的在學生的生活經(jīng)驗和理解范圍之內(nèi)；忽視了綜合的主題應(yīng)有助于學生的發(fā)展。主題應(yīng)有助于學生的發(fā)展。學生也應(yīng)達到以下目標：學生也應(yīng)達到以下目標： 了解美術(shù)各門類之間、美