2019年繼續(xù)教育專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)初中在線考試

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上2019年繼續(xù)教育專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)初中在線考試題庫(kù)持續(xù)性評(píng)價(jià)是初中教師教學(xué)、初中學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的環(huán)節(jié)。（ ）（判斷，3分） 對(duì) 錯(cuò)以探究為核心的多樣化教和學(xué)的方式，應(yīng)以促進(jìn)初中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，以促進(jìn)初中學(xué)生概念理解運(yùn)用為目標(biāo)。（ ）（判斷，3分） 對(duì) 錯(cuò)單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教學(xué)的靈魂。（ ）（判斷，3分） 對(duì) 錯(cuò)教學(xué)是一項(xiàng)有目的的理性行為。（ ）（判斷，3分） 對(duì) 錯(cuò)單元學(xué)習(xí)主題大小要適當(dāng)。（ ）（判斷，3分） 對(duì) 錯(cuò)現(xiàn)實(shí)工作中，教學(xué)設(shè)計(jì)不規(guī)范甚至沒有做教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。（ ）（判斷，3分） 對(duì) 錯(cuò)知識(shí)、資源、學(xué)法、學(xué)業(yè)指導(dǎo)，都應(yīng)滿足學(xué)生需求，

2、服務(wù)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展，這在學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展過程中對(duì)教師有很大的挑戰(zhàn)。（ ）（判斷，3分） 對(duì) 錯(cuò)素養(yǎng)的教學(xué)可以忽視知識(shí)。（ ）（判斷，3分） 對(duì) 錯(cuò)初中生心理發(fā)展最突出的特點(diǎn)是自我意識(shí)的崛起，表現(xiàn)為不成熟的“成人感”。（ ）（判斷，3分） 對(duì) 錯(cuò)初中學(xué)生不成熟的“成人感”主要表現(xiàn)在關(guān)心自我形象、種種心理沖突和矛盾上。（ ）（判斷，3分） 對(duì) 錯(cuò)關(guān)于初中學(xué)生心理發(fā)展在情感、意志上的特點(diǎn)表述有誤的是哪一項(xiàng)（ ）（單選，2分） 情緒的兩極性表現(xiàn)明顯 道德感、價(jià)值感、美感等社會(huì)性情感的發(fā)展越來越深刻 情緒情感的自我感受、自我調(diào)節(jié)能力在進(jìn)一步提高 具有非常成熟的成人感好的教育的標(biāo)準(zhǔn)是哪一個(gè)，而這才是我們理想

3、的教育（ ）（單選，2分） 能夠喚醒學(xué)生靈魂深處已有的東西 能夠讓學(xué)生更快地解題 能夠讓學(xué)生喜歡上課 能夠讓學(xué)生應(yīng)對(duì)所有復(fù)雜問題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不包括下列哪一項(xiàng)內(nèi)容（ ）（單選，2分） 評(píng)價(jià)維度 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)水平標(biāo)準(zhǔn)和方式 評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)下列哪一項(xiàng)不是單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的（ ）（單選，2分） 了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況 調(diào)控學(xué)習(xí)過程 為教學(xué)改進(jìn)服務(wù) 關(guān)注教師的教學(xué)下列哪一項(xiàng)不是活動(dòng)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)（ ）（單選，2分） 設(shè)計(jì)在學(xué)生認(rèn)知的轉(zhuǎn)折點(diǎn) 設(shè)計(jì)在學(xué)生認(rèn)知的關(guān)鍵點(diǎn) 隨意設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)在要害處下列哪一項(xiàng)不是單元設(shè)計(jì)的要素（ ）（單選，2分） 單元名稱 單元課時(shí) 單元目標(biāo) 高端框架確定單元學(xué)習(xí)主題的第一依據(jù)是下列哪一項(xiàng)（

4、 ）（單選，2分） 家長(zhǎng)需求 學(xué)生分?jǐn)?shù) 社會(huì)議題 課程標(biāo)準(zhǔn)課程規(guī)劃、實(shí)施與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)能力，在課程實(shí)踐中表現(xiàn)為哪一點(diǎn)和育人省思能力的結(jié)合（ ）（單選，2分） 教師學(xué)歷學(xué)識(shí) 教學(xué)組織能力 學(xué)科教學(xué)能力 教師教學(xué)個(gè)性學(xué)習(xí)者的分析不包括對(duì)下列哪一項(xiàng)（ ）（單選，2分） 期望的分析 現(xiàn)狀的分析 學(xué)習(xí)路徑與障礙的分析 性格的分析下列哪一項(xiàng)不是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師的要求（ ）（單選，2分） 設(shè)計(jì)發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo) 豐富單元學(xué)習(xí)資源供給 忽略某些學(xué)科的素養(yǎng)發(fā)展 提升學(xué)科課程育人品質(zhì)我們今天的課堂，教師教學(xué)目標(biāo)的定位已經(jīng)發(fā)生了變化，注重了對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是在哪一點(diǎn)（ ）（單選，2分） 結(jié)論

5、性認(rèn)知 答案的對(duì)應(yīng) 過程性的體驗(yàn)和感悟 真理、定理的體會(huì)當(dāng)老師關(guān)注的是學(xué)生的哪一提升時(shí)，就會(huì)設(shè)計(jì)出好的問題來（ ）（單選，2分） 認(rèn)識(shí)問題的自信和自負(fù) 研究問題的方法和能力 解決問題的公式和技巧 創(chuàng)造問題的才智和天賦以下哪一項(xiàng)表述的是學(xué)習(xí)目標(biāo)（ ）（單選，2分） 教材應(yīng)該選擇哪些內(nèi)容 課堂上應(yīng)該設(shè)計(jì)哪種教學(xué)活動(dòng) 教師應(yīng)該采用哪種教學(xué)方式 學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)得到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)按照大小分類，哪一個(gè)不在其列（ ）（單選，2分） 課程目標(biāo) 單元目標(biāo) 課時(shí)目標(biāo) 例題目標(biāo)課程單元中的“單元”與學(xué)科教科書編寫的哪一內(nèi)容不完全相等（ ）（單選，2分） 數(shù)量 “單元”或“章節(jié)” 編者 順序從課程內(nèi)容的視角看，由于對(duì)整

6、體大小設(shè)定的不同，也就有了單元大小不同的概念，因此，單元就成了哪一種的概念（ ）（單選，2分） 主題 客體 絕對(duì) 相對(duì)以下哪一項(xiàng)不屬于立德樹人、核心素養(yǎng)要解決的問題（ ）（單選，2分） 為誰培養(yǎng)人 培養(yǎng)什么樣的人 解決人口的分布 怎樣培養(yǎng)人以下哪一項(xiàng)不是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本屬性（ ）（單選，2分） 自主性 社會(huì)性 文化性 文藝性目前的國(guó)際教育發(fā)展和變革的趨勢(shì)是國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)表現(xiàn)為哪一種（ ）（單選，2分） 表層生產(chǎn)力水平競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為深層人才為中心的競(jìng)爭(zhēng) 深層人才為中心的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為表層生產(chǎn)力水平競(jìng)爭(zhēng) 表層生產(chǎn)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為人才的競(jìng)爭(zhēng) 深層生產(chǎn)力競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為淺層人才的競(jìng)爭(zhēng)以下哪一項(xiàng)不屬于全面實(shí)施素質(zhì)教

7、育、深化教育領(lǐng)域綜合改革的迫切需要（ ）（單選，2分） 課程體系需要重視頂層設(shè)計(jì) 加強(qiáng)不同學(xué)段的課程目標(biāo)之間的垂直銜接 加強(qiáng)不同學(xué)科的課程目標(biāo)之間的橫向整合 需要設(shè)計(jì)更新更難的考試試題初中心理健康教育的主要內(nèi)容有哪些（ ）（多選，3分） 培養(yǎng)自我認(rèn)同感 人際交往 情緒調(diào)適 學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)壓力以下哪些是單元學(xué)習(xí)的核心要素（ ）（多選，3分） 主題 目標(biāo) 活動(dòng) 評(píng)價(jià)單元學(xué)習(xí)主題確定的步驟有哪些（ ）（多選，3分） 按學(xué)期劃分大單元 初定單元學(xué)習(xí)主題 確定單元學(xué)習(xí)主題 進(jìn)行單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)確定單元學(xué)習(xí)主題的依據(jù)有哪些（ ）（多選，3分） 課程標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)科教材 學(xué)生實(shí)際 社會(huì)議題以單元為單位進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

8、有哪些（ ）（多選，3分） 有助于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合 有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的橫向整合 滿足個(gè)體的發(fā)展需求 是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要抓手課程改革對(duì)教師提出的高要求有哪些（ ）（多選，3分） 課程意識(shí) 課程知識(shí) 實(shí)施行為 育人省思 素養(yǎng)進(jìn)階提升學(xué)生核心素養(yǎng)，面臨的問題有哪些（ ）（多選，3分） 如何優(yōu)化學(xué)科課程實(shí)施方案 如何變革課堂教學(xué)方式 如何豐富學(xué)科課程資源供給 如何開展指向素養(yǎng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)教師具備哪些能力才能適應(yīng)課程改革（ ）（多選，3分） 對(duì)學(xué)科課程理解的能力 “教-學(xué)-評(píng)”的設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力 學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)的能力 作業(yè)設(shè)計(jì)與命題研究等學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)能力 數(shù)據(jù)及信息處理與運(yùn)用能力從學(xué)生分析來確立單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的維度包括哪