屈文生：淺談外語院校“英語+法律”復(fù)合型人才之培養(yǎng)

1、屈文生：淺談外語院?！坝⒄Z+法律”復(fù)合型人才之培養(yǎng)（大連外國語學(xué)院 屈文生）摘要 本文簡要論述了復(fù)合型人才的基本內(nèi)涵，國際型、復(fù)合型“英語+法律”人才培養(yǎng)的必要性；文章依據(jù)ESP（專門用途英語）理論，結(jié)合外語院校實(shí)際，從課程設(shè)置、教學(xué)手段、師資建設(shè)、以及教學(xué)對象等四個方面探討了復(fù)合型“英語+法律”人才培養(yǎng)的模式。關(guān)鍵詞 英語專業(yè)； 復(fù)合型人才； 英語+法律一、引言復(fù)合型人才的培養(yǎng)雖然是個老話題，但又是一個常議常新的話題。在英語中，“復(fù)合型”的表述不盡統(tǒng)一，有的人將之稱為“combined”、有的人稱為cross- disciplinary，有的稱為inter disciplinary，還有的人

2、謂之trans-disciplinary。我們認(rèn)為，復(fù)合型人才稱為inter disciplinary talents要好一些，把它“回譯”或“倒譯”過來，就是“學(xué)科交叉型人才”。對“復(fù)合型人才”這一說法的基本內(nèi)涵，認(rèn)識也不盡一致。我們英語專業(yè)所謂的“復(fù)合”并不是英語和另一門專業(yè)知識的簡單相加，它還應(yīng)有“多學(xué)科交叉且協(xié)同”的意思。一味地強(qiáng)調(diào)簡單相加，一方面會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其無法按時完成學(xué)業(yè)，另一方面也不能保證真正學(xué)到相關(guān)學(xué)科的知識。國際型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求，也非今日才得以提出。在英美等國，傳統(tǒng)的大學(xué)教育以學(xué)習(xí)“七藝”以及Liberal Arts為主，即文法、邏輯、修辭的“三藝”，以

3、及幾何、天文、算術(shù)、音樂的“四藝”等，這樣的教育稱為“博雅教育（通識教育）”（Liberal Education）。中國現(xiàn)代大學(xué)從誕生起就吸取了西方現(xiàn)代大學(xué)的先進(jìn)理念。蔡元培任北京大學(xué)校長時就指出：“大學(xué)者，囊括大典，網(wǎng)羅眾家之學(xué)府也”。蔡元培奠定了北大兼容并蓄，學(xué)術(shù)獨(dú)立，思想自由的精神氣質(zhì)。至于外語院校復(fù)合型人才之培養(yǎng)，事實(shí)上，至少在20世紀(jì)30年代，清華大學(xué)外文系主任、著名學(xué)者吳宓就曾經(jīng)說，外文系學(xué)生應(yīng)該“（甲）成為博雅之士；（乙）了解西洋文明的精神；（丙）熟讀西方文學(xué)名著；（?。﹦?chuàng)造今日的中國文學(xué)；（戊）交流東西方的思想”。何謂“博雅之士”，士，當(dāng)指知識分子。在我們看來，“博”指知識的廣

4、度，“雅”指知識的高度（許淵沖，2003：201-202）。二、國際型、復(fù)合型“英語+法律”人才培養(yǎng)的必要性（一）“英語+法律”人才不足的現(xiàn)狀與社會的大量需要之間的矛盾在我國，“英語+法律”人才培養(yǎng)不足有其歷史的原因。南方周末曾在2003年1月9日第987期被遺忘了30年的中國法律精英一文中指出：近幾十年來，我國的英美法教育一直受到冷落，直到中國加入世貿(mào)組織后，才發(fā)現(xiàn)問題的嚴(yán)重性。隨著1952年東吳大學(xué)被撤銷，英美法教育在中國大陸被迫中斷了。在英美法教育被人為割斷了30年后，我國這方面的人才后繼乏人。中國政法大學(xué)教授潘漢典用了一個例子，Asylum（政治庇護(hù)權(quán)），一個世界通用的法律術(shù)語，卻被我

5、們譯成“居留權(quán)”，而且寫進(jìn)憲法，一錯30年，從1954年到1975年再到1978年最后到1982年，三次修憲，錯譯均沒有被發(fā)現(xiàn)。直到1985年修憲時才得以改正。不過，法律總是與商業(yè)行為息息相關(guān)。英美法與英語的全面性興起，語言轉(zhuǎn)變帶來的嚴(yán)重文化沖擊，對整個中國帶來強(qiáng)大的影響。如今想出人頭地的律師、司法人員都想加強(qiáng)英語，想要強(qiáng)化英美法的知識。據(jù)說，在德國，最近在德國高等教育如火如荼的討論中，也更加確立了英美法的地位。預(yù)計(jì)在2010年以后，歐盟將沒有任何一個國家，不會不把英美法列入司法人員考試中。沈家本言：“法律為專門之學(xué)，非俗吏之所能通曉，必有專門之人”。但是，國內(nèi)能夠從事法律翻譯的“專門之人”顯

6、然還屬“鳳毛麟角”。培養(yǎng)一批既精通法律又熟悉英語的復(fù)合型人才已成為當(dāng)前的緊迫任務(wù)。法學(xué)教育的迅速發(fā)展為我國法制建設(shè)提供了大量的人才。然而，我國現(xiàn)有的法學(xué)教育培養(yǎng)模式和現(xiàn)有的法律人才的知識結(jié)構(gòu)卻面臨著入世后國際競爭的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。突出表現(xiàn)為“外語+法律”的復(fù)合型人才的匱乏（滿穎 侯正良，2004：33）。21世紀(jì)必將是法律翻譯的盛世。不難預(yù)料，在本世紀(jì)，越來越多的外商將前來中國投資，從而將產(chǎn)生很多涉外的法律關(guān)系。太平盛世的出現(xiàn)、國際貿(mào)易的擴(kuò)大等為我國律師的業(yè)務(wù)拓展提供契機(jī)，同時也促使我們要培養(yǎng)出更多的復(fù)合型的人才。我們需要熟悉世貿(mào)規(guī)則的涉外律師，以抗衡日漸進(jìn)入中國市場的外國律師事務(wù)所，增強(qiáng)我國律師的

7、國際競爭力。（二）外語院校培養(yǎng)“英語+法律”復(fù)合型人才的實(shí)踐就英語專業(yè)而言，在對外開放力度不斷加大的形勢下，社會對英語專業(yè)人才的要求早已從單純的語言交流走向多元化，社會需要的是既懂英語又懂某方面業(yè)務(wù)知識的復(fù)合型人才。外語院校如上海外國大學(xué)、北京外國語大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、天津外國學(xué)院、四川外國語學(xué)院、大連外國語學(xué)院、北京第二外國語學(xué)院，這些院校中大部分都設(shè)有法學(xué)院。廣外不僅有法學(xué)院，還有國際商英學(xué)院，該院設(shè)有法律語言學(xué)博士點(diǎn)，該專業(yè)目前是國家級重點(diǎn)學(xué)科。其他如北外、上外、天外、川外，也均獨(dú)立設(shè)有法律系，或法律英語專業(yè)。據(jù)資料稱，如上海外國語大學(xué)全院專業(yè)結(jié)構(gòu)分為三大類型：復(fù)合型，由外語+專業(yè)構(gòu)

8、成（如國際貿(mào)易、國際會計(jì)、國際新聞等）；方向型，由外語+專業(yè)方向型課程構(gòu)成（如英語旅游管理、英語涉外秘書、英語涉外公關(guān)等）；雙語型，由少數(shù)語種+英語構(gòu)成（俞石明，2004：52）。上述高校在英語+法律復(fù)合型人才培養(yǎng)方面做出了一些寶貴的探索，但從總體上說，我國法律英語教學(xué)實(shí)踐離現(xiàn)實(shí)的需要還相差甚遠(yuǎn)。目前我國英語+法律復(fù)合型人才培養(yǎng)中存在的問題大體包括以下幾個方面：第一、教學(xué)目標(biāo)和評估標(biāo)準(zhǔn)存在著模糊性。雖然各高校法律英語教學(xué)的目的是明確的，即提高學(xué)生法律英語水平與實(shí)際應(yīng)用能力。但是，如何考核教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了這個目標(biāo)，如何衡量學(xué)生的英語水平及能力，目前還沒有一個明確而具體的標(biāo)準(zhǔn)與測試方法。第二、教材不

9、統(tǒng)一。法律英語教學(xué)很容易成為一門法律英語精讀教學(xué)，教學(xué)時仍只注重于閱讀與理解，忽視了寫作與口語等語言技能的培養(yǎng)。 第三、教學(xué)方法陳舊，不能適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展和實(shí)際工作的需要。目前，各高校法律英語的教學(xué)仍大多沿用傳統(tǒng)英語教學(xué)中閱讀教學(xué)模式，注重的是學(xué)生從英語閱讀中獲取信息的能力，忽視了學(xué)生法律英語的實(shí)際應(yīng)用能力。第四、教學(xué)隊(duì)伍不夠強(qiáng)大，師資結(jié)構(gòu)不夠合理。對于法律英語教學(xué)中存在的這些問題，教育工作者、學(xué)生與用人單位都有比較深刻與直觀的認(rèn)識，很多學(xué)校與教師也認(rèn)識到了改變目前教學(xué)模式的必要性。下文“英語+法律”人才的培養(yǎng)模式論，也是對上述幾點(diǎn)問題的嘗試解決途徑。三、復(fù)合型“英語+法律”人才培養(yǎng)的模式根據(jù)

10、高等學(xué)校英語教學(xué)大綱（37-38頁，2000年4月第一版，外語教學(xué)與研究出版社、上海外語教育出版社)，“我國每年僅需要少量外語與文學(xué)、外語與語言相結(jié)合的專業(yè)人才以從事外國文學(xué)和語言學(xué)的教學(xué)和研究工作，而大量需要的則是外語與其他有關(guān)學(xué)科如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等結(jié)合的復(fù)合型人才，培養(yǎng)這種復(fù)合型的外語專業(yè)人才是社會主義市場經(jīng)濟(jì)對外語專業(yè)教育提出的要求，也是新時代的需求。”ESP是English for Specific Purpose的縮寫，它是英語語言教學(xué)（ELT）領(lǐng)域中新崛起的一門分支學(xué)科。語言學(xué)界對ESP的研究至今已有40年的歷史。早在1964年，Halliday等出版的語言科學(xué)與語言教學(xué)(

11、The Linguistic Sciences and Language Teaching)一書中就提出了ESP的概念（English .for civil servants, for policemen, for officials of the law, for doctors and nurses, for specialists in agricultures, forengineers and fitters.）也就是說，ESP是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語，即“專門用途英語”或“特殊用途英語”，如旅游英語、商務(wù)英語、法律英語等。ESP包括職業(yè)英語（EOP/EVP, Eng

12、lish for Occupational/Vocational Purposes）、學(xué)術(shù)/教育英語（EAP/EEP, English for Academic/Educational Purposes）以及科技英語 (EST, English for Science and Technology)三大類。與一般英語教學(xué)不同，ESP的學(xué)習(xí)者都有自己明確的學(xué)習(xí)目的，即進(jìn)行ESF'訓(xùn)練后，能夠使用自己專業(yè)、行業(yè)的英語，即專門化的英語（俞石明，2004：52）。本著這一理論，我們要因地制宜，因校制宜，在培養(yǎng)既懂英語又懂法律的復(fù)合型人才方面進(jìn)行積極大膽的嘗試。（一）教學(xué)規(guī)劃及課程設(shè)置實(shí)現(xiàn)英語+

13、法律復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要一環(huán)便是課程設(shè)置。課程設(shè)置的科學(xué)與否直接影響到人才培養(yǎng)的成敗，其中涉及到的不僅僅是課程名稱、學(xué)時、學(xué)分的問題，還有人才觀、市場定位、專業(yè)建設(shè)、教育理念、專業(yè)概念、教育投資及投資回報(bào)等方面的問題。專業(yè)技能課在整個教學(xué)過程中應(yīng)占有較大的比例。除法律英語外，應(yīng)為學(xué)生開設(shè)的法律主干課程至少還應(yīng)包括法學(xué)通論（中國法律概況）、外國法律概況（主要是英美法）、國際經(jīng)濟(jì)法、合同法、法律英語寫作等。上述課程用英漢兩種語言講授。用英語講授法律，傳授法律知識及技能，應(yīng)該成為外語院系培養(yǎng)“英語+法律”的人才的一個主要特點(diǎn)。這樣做的目的一方面是用英語給本專業(yè)的學(xué)生傳授法律知識，另一方面提高學(xué)生

14、的語言能力，從而達(dá)到一石雙鳥之效果。目前，各高校法律英語教學(xué)中存在不系統(tǒng)性與隨意性，我們要設(shè)計(jì)一個合理的、具有可操作性的法律英語教學(xué)體系。法律英語的特殊性和大量的專業(yè)詞匯，即使對于母語為英語的學(xué)生來說，也是件很困難的事，連英美老百姓還在推行一個叫“Plain English Movement”（簡易英語運(yùn)動）。針對法律英語的這一特點(diǎn)，我們建議在二年級階段開設(shè)法律英語基礎(chǔ)課，設(shè)置該課程的主要目的是幫助學(xué)生熟悉并了解基礎(chǔ)的英語法律術(shù)語，為下一步專業(yè)英語的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；在大學(xué)三、四年級階段，開設(shè)不同類型的以實(shí)踐為主的專業(yè)課，這些課程以訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際應(yīng)用法律英語的能力為主，如用英語進(jìn)行談判、起草法律文書

15、、開展辯論等。目前，大連外國語學(xué)院設(shè)有英語（國際法）專業(yè)，此外，還同大連海事大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)英語（國際經(jīng)濟(jì)法）傾向?qū)W生，在教材建設(shè)方面，已經(jīng)取得一定成果，目前共出版法律英語教材一部，法律英語綜合教程也即將出版。（二）改革和創(chuàng)新英語教學(xué)方法。在法律英語教學(xué)的基礎(chǔ)階段中，以閱讀國內(nèi)出版的法律英語類教材為主，而在提高法律英語應(yīng)用能力的課程中，則要以翻譯、口語、寫作為主，培養(yǎng)學(xué)生英語輸出能力，通過大量的練習(xí)與實(shí)踐，提高學(xué)生的法律英語實(shí)際應(yīng)用能力。在法律英語口語教學(xué)方面，情景教學(xué)法應(yīng)成為一種重要的教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，鼓勵學(xué)生及時適應(yīng)“以學(xué)生為中心的教學(xué)法”（Student-ce

16、ntered Teaching Methodology）。在法律英語課前鼓勵學(xué)生充分預(yù)習(xí)將要講授的課程，充分準(zhǔn)備將要討論的案例，讓學(xué)生“有備而來”；在法律英語學(xué)習(xí)課堂上，正確引導(dǎo)學(xué)生，盡量使學(xué)生克服恐懼、害怕等心理，積極參與到討論中去。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出合格的學(xué)生，達(dá)到開設(shè)法律英語這門課的目的（劉藝工 屈文生，2003：128）。教師在教學(xué)指導(dǎo)中的作用始終是有限的。教師在課堂中的地位不一定非得高高在上才可以。法律英語教師上課時可靈活運(yùn)用教學(xué)手段。法律英語是融講授外國法律制度與英語司法語言為一體的課程，我們要既借鑒法律教學(xué)時的一些先進(jìn)教學(xué)法也可借鑒一些英語語言教學(xué)時成功的教學(xué)法。例如，在法

17、律英語教學(xué)過程中，可以運(yùn)用已被法學(xué)界實(shí)踐多年的“案例教學(xué)法”（Case Method）或蘇格拉底教學(xué)法（Socratic Method）。這種教學(xué)法的特點(diǎn)是主要采用對話式、討論式、啟發(fā)式的教育方法，通過向?qū)W生提問，不斷揭露對方回答問題中的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般性的結(jié)論。蘇格拉底教學(xué)法對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、懷疑和批判精神起著十分重要的作用。法律英語學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底還是語言的學(xué)習(xí)，法律英語教學(xué)要“尊重語言教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)?！蔽覀冞€可以試著運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，圖文并茂地給學(xué)生展示英美一些法律制度。例如，法律英語教師可組織學(xué)生來觀看法律題材類電影，例如A Time to Kill（殺戮時刻）、To K

18、ill a Mocking Bird（殺死一只知更鳥）、The Rainmaker（造雨人）、Twelve Angry Men（十二怒漢）、Shawshank Redemption（肖申克的救贖）等等。近年來，法律出版社與法制音像出版社聯(lián)合出版了一套美國司法制度音像資料（VCD光盤）。這套音像資料以一個模擬案例展開，聲情并茂，生動活潑，是美國法院的培訓(xùn)資料，它不僅可以幫助我國司法工作者，法律系師生了解美國的司法制度，也是學(xué)習(xí)法律應(yīng)予的難得的教材?？傊灰捎⒄Z教師能將在法學(xué)教育與英語教育中的先進(jìn)教學(xué)法結(jié)合起來，一定會達(dá)到非常好的效果。（三）要加大師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。師資的培養(yǎng)可以采取三條途徑。

19、一是由精通英語的法學(xué)專業(yè)人員來承擔(dān)法律英語教學(xué)；二是由英語專業(yè)的教師來承擔(dān)，但是他們必須具備一定的法律專業(yè)知識，可以通過進(jìn)修法學(xué)專業(yè)的一些課程或獲取法律方面的相關(guān)學(xué)位來獲取法律英語教學(xué)的資格；三是直接聘請外國法律專業(yè)教師或?qū)＜覅⑴c法律英語教學(xué)工作。大連外國語學(xué)院應(yīng)用英語學(xué)院目前已有幾位這方面的教師，學(xué)校還可以選派一些有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熐巴覈恍┲攸c(diǎn)大學(xué)進(jìn)修法律，或聘請一定數(shù)量的在外國曾從事法律職業(yè)的專家來我校任教，應(yīng)用英語學(xué)院現(xiàn)在有一位加拿大籍教師（Gordon），曾經(jīng)從事過房地產(chǎn)法、移民法等法律實(shí)踐，他畢業(yè)于法學(xué)院，就是一個很好的例子。（四） 教學(xué)對象我們這里談的“英語+法律”復(fù)合人才的培養(yǎng)，主要的教學(xué)對象是本科生。據(jù)我們了解，需要英語+法律專業(yè)人才的用人單位越來越多。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和志向主要分配到的單位或部門有：高等院校、公、檢、法、司部門、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、邊檢、海關(guān)、商檢、民航、銀行、旅行社、律師事務(wù)所，或考取研究生院繼續(xù)深造等（馬慶林，2002：85）。四、結(jié)語南開大學(xué)一名教授曾經(jīng)講，復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)模式，還處于摸索和探索的過程，但不論哪種培養(yǎng)模式，前提都是要固“本”，即加強(qiáng)英語學(xué)科自身建設(shè)，英語專業(yè)只有根干粗壯，才能枝繁葉茂。馮友蘭先生在講中國哲學(xué)史時，曾解釋“仁義”兩個字時說“仁”者“人”也，也就是做人的道理；“義”