幼兒園中班班主任工作總結(jié)與幼兒園中班班主任工作總結(jié)報(bào)告(完整匯總版)

1、2021年幼兒園中班班主任工作總結(jié)與2021年幼兒園中班班主任工作總結(jié)報(bào)告匯編2021年幼兒園中班班主任工作總結(jié)“日出而作，日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫照。而對(duì)于教師，特別是幼兒園教師的寫照，那便是“日出而作，日落而不息”。工作至 今，使我慢慢懂得了“累”字的內(nèi)涵，懂得了“愛”字的結(jié)構(gòu)，懂得 了該怎樣去教我的孩子。身為班主任的我們肩負(fù)著責(zé)無旁貸的重任。一年下來自己在班主任工作中有了點(diǎn)滴收獲，現(xiàn)做一簡(jiǎn)單的小結(jié)，成 功的做法愿跟老師們共勉，不足的地方也希望各位班主任能出謀獻(xiàn) 策，讓我們的孩子都能勝在起跑線上。一、意培養(yǎng)幼兒的自理能力，以提高孩子的自我服務(wù)水平。幼兒生活自理能力是孩子獨(dú)立性發(fā)展的第一步

2、，由于現(xiàn)代家庭的特殊環(huán)境，使得不少幼兒失去了發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)，在幼兒園主要 表現(xiàn)為：一頓飯吃完后滿桌都是飯菜；洗手草草了事，有的洗下來后身 上、袖口、地上都是水；玩具玩好亂堆放，弄得滿地都是等等。只有以 培養(yǎng)幼兒的自理能力為基礎(chǔ)，才能讓他們?cè)谟變簣@愉快地開展一日活 動(dòng)。培養(yǎng)自理能力時(shí)，對(duì)幼兒在不同階段應(yīng)作出不同的要求。如在指 導(dǎo)幼兒洗手時(shí)，對(duì)于中班的孩子則要求他們能將袖子卷好，按順序、 正確的洗手，能保持盥洗室地面無水。有些自我服務(wù)的內(nèi)容對(duì)幼兒來 說比較難掌握，也挺枯燥如果只是一味地灌輸應(yīng)該怎樣怎樣做，逼真 孩子一次一次練，這種效果一定沒有提高孩子興趣，引導(dǎo)他們自發(fā)的 去練習(xí)見效的快。例如，

3、看似一個(gè)簡(jiǎn)單的系鞋帶動(dòng)作，孩子們系鞋帶 時(shí)要么打了許多死結(jié)，要么索性不系，拖著鞋帶到處走。后來一想， 何不編個(gè)小兒歌，讓孩子邊念，邊學(xué)著系鞋帶。于是就教孩子們念起 了：“兩個(gè)好朋友見面握握手，變成兩圓圈，再來握握手?！钡南敌?帶兒歌，小 _十分樂意的接受了。當(dāng)然培養(yǎng)幼兒良好的自理能力需要 貫徹到幼兒園的一日生活、活動(dòng)當(dāng)中。二、加強(qiáng)德育教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為觀念及習(xí)慣。幼兒的行為，充分反映了他們參與社會(huì)交往，適應(yīng)周圍世界的能 力，對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，對(duì)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)其身 心發(fā)育和成長(zhǎng)有著重要而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。俗話說“榜樣的力量是無窮的”，特別對(duì)正處在成長(zhǎng)期的幼兒， 教師的表率作

4、用對(duì)他們具有至關(guān)重要的意義，可以說，教師在工作和 生活中的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。人們常常會(huì)在家 里或幼兒園里聽到孩子們說：“我們老師就是這樣做的。”可見，幼 兒觀察是何等的細(xì)致。這些都對(duì)我提出了更高的要求，作為一名教 師，在平時(shí)一定要做到事事嚴(yán)于律己，要求孩子做到的自己首先要做 到，平時(shí)也要注意經(jīng)常檢查自己，一旦發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了的時(shí)候，要敢 于在孩子們面前承認(rèn)錯(cuò)誤，這一點(diǎn)，對(duì)幼兒的教育意義是非常重要 的。一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。孩子越小，年齡 差異就越大，我常常提醒自己要面向全體幼兒，落實(shí)“兩個(gè)優(yōu) 先”“兩個(gè) _”，學(xué)會(huì)去觀察了解孩子在某階段的一般特點(diǎn)，把握個(gè)

5、體特點(diǎn)，才能及時(shí)解讀幼兒，調(diào)整自己的教育行為，讓教育真正適應(yīng) 并促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如徐坤從外地轉(zhuǎn)學(xué)而來，各方面行為習(xí)慣較差， 我們?cè)谄綍r(shí)的點(diǎn)滴行為中對(duì)他進(jìn)行督促、教育和鼓勵(lì)，現(xiàn)在他已經(jīng)能 有意識(shí)要遵守班級(jí)紀(jì)律。周宇帆小朋友具有較強(qiáng)的攻擊 _，老師通過 一次次談話、接觸，先培養(yǎng)他與老師的感情，慢慢引導(dǎo)他為班級(jí)體服 務(wù)，如分發(fā)餐具，搬桌椅，增進(jìn)他與小朋友友好相處的機(jī)會(huì)，慢慢的 小朋友的告狀聲就少多了。三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在活動(dòng)中確立幼兒的主體地位。 隨著幼兒園綜合活動(dòng)課程改革的深入開展，對(duì)我們教師提出 了更高的要求。在教學(xué)中打破了各個(gè)科目領(lǐng)域的劃分，根據(jù)新課程教 材的要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，有機(jī)地將各

6、個(gè)領(lǐng)域知識(shí)加以融合。課 改的核心是讓課程適應(yīng)并促進(jìn)孩子的發(fā)展。課改的教材涵蓋了幼兒的 基本經(jīng)驗(yàn)，但不能涵蓋每個(gè)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。作為一名紅幼教師，我 們不能依賴教材，抓住日常生活中隨時(shí)發(fā)生在幼兒身邊的有價(jià)值的事 情，用整合的觀念對(duì)教材、教案進(jìn)行選擇、創(chuàng)造，不斷拓展教育活動(dòng) 的資源。根據(jù)教材中各個(gè)主題的目標(biāo)，精心地進(jìn)行每周的 _備課，在課前 的準(zhǔn)備方面，打破了以往的由教師一人準(zhǔn)備到底的情況，而是充分發(fā) 揮幼兒和廣大家長(zhǎng)的積極性，一起收集資料，往往是在主題開展以 前，就收集到了許多方面的材料。在收集的過程中，增加了幼兒的參 與性，他們多了一次了解的機(jī)會(huì)，潛移默化地豐富了幼兒這方面的知 識(shí)。在課上更加

7、注重讓幼兒將學(xué)到的本領(lǐng)加以展示、總結(jié)、歸類，從 而將個(gè)人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為大家的知識(shí)。在新教材的指導(dǎo)下，活動(dòng)中加強(qiáng) 了幼兒的動(dòng)手訓(xùn)練，讓每個(gè)幼兒都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟髯缘幕?礎(chǔ)上得到提高。每次活動(dòng)結(jié)束后，我們并沒有徹底得告別這個(gè)主題，而是通過主題墻，讓幼兒把收集到的資料、活動(dòng)中的成果展示出來， 把主題活動(dòng)進(jìn)行延伸，讓孩子有一個(gè)體會(huì)、回味的機(jī)會(huì)。 課改的不斷深入，使我重新認(rèn)識(shí)了新的課程觀，讓我明白：幼兒 的一日活動(dòng)均為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而 _安排，它具有整合性、開放性、生 活性、活動(dòng)性、審美性和趣味性一體化的特點(diǎn)。因此在活動(dòng)中我努力 將一些知識(shí)以直接經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)給幼兒，通過游戲、日?；顒?dòng)及相關(guān)事物 的輔助作

8、用，使幼兒所學(xué)習(xí)的知識(shí)更實(shí)際化、感性化。我努力使自己 從一個(gè)“實(shí)踐型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處?，重視觀察孩子、 學(xué)會(huì)解讀孩子的一言一行，讓幼兒真正的成為活動(dòng)的主體。四、教師與家長(zhǎng)形成教育合力，做到家園同步。 我園的辦園特色是家長(zhǎng)工作，因此我把家長(zhǎng)工作同樣也放在班主 任工作重點(diǎn)來抓。幼兒大多數(shù)的時(shí)間還是在家中，前面提起的培養(yǎng)幼 兒的自理能力和良好的行為習(xí)慣單靠教師在幼兒園引導(dǎo)，取得的效果 一定不會(huì)很明顯，只有家長(zhǎng)在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo)，才 能達(dá)到真正的目的。我就通過家長(zhǎng)園地將一定的教育方法、經(jīng)驗(yàn)介紹 給家長(zhǎng)，以便讓他們?cè)诩抑心苷_的引導(dǎo)、教育幼兒。通過家長(zhǎng)來園 接送孩子的時(shí)間，簡(jiǎn)短

9、的談話能讓家長(zhǎng)們及時(shí)了解幼兒在園情況，每 月不定時(shí)的家訪，則能讓我仔細(xì)了解幼兒在家中的表現(xiàn)，更全面的掌 握每個(gè)孩子的特點(diǎn)。本學(xué)期我園又開通了“家校路路通”，這樣對(duì)于 工作比較繁忙的家長(zhǎng)來說是一種最好的 _。他們能及時(shí)了解班級(jí)最近 的活動(dòng)，并做好配合，又能了解到自己孩子最近的表現(xiàn)情況 ; 有的家長(zhǎng) 非常留心孩子的一言一行，但由于工作忙，與老師見面少，他們就在家校路路通”上留言，并向我提出一些問題 ?作為老師我有責(zé)任給他們正確解決問題的方法，于是我就認(rèn)真翻閱有關(guān)資料，有時(shí)還向其 他老師討教，爭(zhēng)取給家長(zhǎng)最滿意的回答。五、教師互相配合，使班級(jí)工作順利進(jìn)行。 今年我和符老師一起管理班級(jí)工作。兩人是第一次

10、搭班，在管理 工作中，我們二人互相適應(yīng)著對(duì)方的管理習(xí)慣。符老師具有多年的班 主任工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)、行為特征能較好地把握，能根據(jù) 孩子的特點(diǎn)開展適宜的活動(dòng)。我就向她請(qǐng)教有關(guān)教育上的困惑，一起 尋找孩子的最近發(fā)展區(qū)， _孩子的興趣需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，切實(shí) 落實(shí)到實(shí)際工作中。學(xué)期初，根據(jù)我班情況商量制定各種計(jì)劃，在環(huán) 境創(chuàng)設(shè)中更是有商有量。本學(xué)期我園接受了專家組的綜合考評(píng)活動(dòng)， 本應(yīng)兩人同心協(xié)力，共同完成任務(wù)的時(shí)候，我卻應(yīng)膽結(jié)石開刀住院 了，所有重?fù)?dān)都由符老師一個(gè)擔(dān)起，又要完成環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，又要讓班 級(jí)管理工作順利開展，還要照顧到家里的生活，真的是非常辛苦，在 此我表示深深的謝意 ! 一份

11、耕耘一份收獲，在今年，班級(jí)工作取得了一 些成績(jī)：順利的完成了綜合考評(píng)，班級(jí)的韻律操比較獲得了一等獎(jiǎng)等 等?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！卑嘀魅蔚墓ぷ骷?xì)碎而 又繁瑣，在今后的工作中我會(huì)不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高 自身素質(zhì)，努力完善自己，爭(zhēng)取使自己的班主任工作更上一層樓 !2021年幼兒園中班班主任工作總結(jié)報(bào)告“日出而作，日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫照。而對(duì)于教師，特 別是幼兒園教師的寫照，那便是“日出而作，日落而不息”。工作至 今，使我慢慢懂得了“累”字的內(nèi)涵，懂得了“愛”字的結(jié)構(gòu)，懂得 了該怎樣去教我的孩子。身為班主任的我們肩負(fù)著責(zé)無旁貸的重任。 一年下來自己在班主任工作中有了點(diǎn)

12、滴收獲，現(xiàn)做一簡(jiǎn)單的小結(jié)，成 功的做法愿跟老師們共勉，不足的地方也希望各位班主任能出謀獻(xiàn) 策，讓我們的孩子都能勝在起跑線上。一、培養(yǎng)幼兒的自理能力，以提高孩子的自我服務(wù)水平。幼兒生活自理能力是孩子獨(dú)立性發(fā)展的第一步，由于現(xiàn)代家庭的 特殊環(huán)境，使得不少幼兒失去了發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)，在幼兒園主要 表現(xiàn)為：一頓飯吃完后滿桌都是飯菜；洗手草草了事，有的洗下來后 身上、袖口、地上都是水；玩具玩好亂堆放，弄得滿地都是等等。只 有以培養(yǎng)幼兒的自理能力為基礎(chǔ)，才能讓他們?cè)谟變簣@愉快地開展一 日活動(dòng)。培養(yǎng)自理能力時(shí)，對(duì)幼兒在不同階段應(yīng)作出不同的要求。如在指 導(dǎo)幼兒洗手時(shí)，對(duì)于中班的孩子則要求他們能將袖子卷好，按

13、順序、 正確的洗手，能保持盥洗室地面無水。有些自我服務(wù)的內(nèi)容對(duì)幼兒來 說比較難掌握，也挺枯燥如果只是一味地灌輸應(yīng)該怎樣怎樣做，逼真 孩子一次一次練，這種效果一定沒有提高孩子興趣，引導(dǎo)他們自發(fā)的 去練習(xí)見效的快。例如，看似一個(gè)簡(jiǎn)單的系鞋帶動(dòng)作，孩子們系鞋帶 時(shí)要么打了許多死結(jié)，要么索性不系，拖著鞋帶到處走。后來一想， 何不編個(gè)小兒歌，讓孩子邊念，邊學(xué)著系鞋帶。于是就教孩子們念起 了：“兩個(gè)好朋友見面握握手，變成兩圓圈，再來握握手?！钡南敌?帶兒歌，小 _十分樂意的接受了。當(dāng)然培養(yǎng)幼兒良好的自理能力需要貫徹到幼兒園的一日生活、活動(dòng)當(dāng)中。二、加強(qiáng)德育教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為觀念及習(xí)慣。 幼兒的行

14、為，充分反映了他們參與社會(huì)交往，適應(yīng)周圍世界的能 力，對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，對(duì)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)其身 心發(fā)育和成長(zhǎng)有著重要而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。俗話說“（榜樣的力量是無窮的”，特別對(duì)正處在成長(zhǎng)期的幼 兒，教師的表率作用對(duì)他們具有至關(guān)重要的意義，可以說，教師在工 作和生活中的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。人們常常會(huì) 在家里或幼兒園里聽到孩子們說：“我們老師就是這樣做的?！笨?見，幼兒觀察是何等的細(xì)致。這些都對(duì)我提出了更高的要求，作為一 名教師，在平時(shí)一定要做到事事嚴(yán)于律己，要求孩子做到的自己首先 要做到，平時(shí)也要注意經(jīng)常檢查自己，一旦發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了的時(shí)候， 要敢于在孩子們面前承認(rèn)錯(cuò)誤，

15、這一點(diǎn)，對(duì)幼兒的教育意義是非常重 要的。一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。孩子越小，年齡 差異就越大，我常常提醒自己要面向全體幼兒，落實(shí)“兩個(gè)優(yōu) 先”“兩個(gè)個(gè) _”，學(xué)會(huì)去觀察了解孩子在某階段的一般特點(diǎn)，把握 個(gè)體特點(diǎn)，才能及時(shí)解讀幼兒，調(diào)整自己的教育行為，讓教育真正適 應(yīng)并促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如徐坤從外地轉(zhuǎn)學(xué)而來，各方面行為習(xí)慣較 差，我們?cè)谄綍r(shí)的點(diǎn)滴行為中對(duì)他進(jìn)行督促、教育和鼓勵(lì)，現(xiàn)在他已 經(jīng)能有意識(shí)要遵守班級(jí)紀(jì)律。周宇帆小朋友具有較強(qiáng)的攻擊 _，老師 通過一次次談話、接觸，先培養(yǎng)他與老師的感情，慢慢引導(dǎo)他為班級(jí) 體服務(wù)，如分發(fā)餐具，搬桌椅，增進(jìn)他與小朋友友好相處的機(jī)會(huì)，慢 慢的小朋友

16、的告狀聲就少多了。三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在活動(dòng)中確立幼兒的主體地位。 隨著幼兒園綜合活動(dòng)課程改革的深入開展，對(duì)我們教師提出 了更高的要求。在教學(xué)中打破了各個(gè)科目領(lǐng)域的劃分，根據(jù)新課程教 材的要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，有機(jī)地將各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)加以融合。課 改的核心是讓課程適應(yīng)并促進(jìn)孩子的發(fā)展。課改的教材涵蓋了幼兒的 基本經(jīng)驗(yàn)，但不能涵蓋每個(gè)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。作為一名紅幼教師，我 們不能依賴教材，抓住日常生活中隨時(shí)發(fā)生在幼兒身邊的有價(jià)值的事 情，用整合的觀念對(duì)教材、教案進(jìn)行選擇、創(chuàng)造，不斷拓展教育活動(dòng) 的資源。根據(jù)教材中各個(gè)主題的目標(biāo)，精心地進(jìn)行每周的 _備課，在課前 的準(zhǔn)備方面，打破了以往的由教師一人準(zhǔn)備到

17、底的情況，而是充分發(fā) 揮幼兒和廣大家長(zhǎng)的積極性，一起收集資料，往往是在主題開展以 前，就收集到了許多方面的材料。在收集的過程中，增加了幼兒的參 與性，他們多了一次了解的機(jī)會(huì)，潛移默化地豐富了幼兒這方面的知 識(shí)。在課上更加注重讓幼兒將學(xué)到的本領(lǐng)加以展示、總結(jié)、歸類，從 而將個(gè)人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為大家的知識(shí)。在新教材的指導(dǎo)下，活動(dòng)中加強(qiáng) 了幼兒的動(dòng)手訓(xùn)練，讓每個(gè)幼兒都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟髯缘幕?礎(chǔ)上得到提高。每次活動(dòng)結(jié)束后，我們并沒有徹底得告別這個(gè)主題， 而是通過主題墻，讓幼兒把收集到的資料、活動(dòng)中的成果展示出來， 把主題活動(dòng)進(jìn)行延伸，讓孩子有一個(gè)體會(huì)、回味的機(jī)會(huì)。課改的不斷深入，使我重新認(rèn)識(shí)了新的

18、課程觀，讓我明白：幼兒 的一日活動(dòng)均為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而 _安排，它具有整合性、開放性、生 活性、活動(dòng)性、審美性和趣味性一體化的特點(diǎn)。因此在活動(dòng)中我努力 將一些知識(shí)以直接經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)給幼兒，通過游戲、日?；顒?dòng)及相關(guān)事物 的輔助作用，使幼兒所學(xué)習(xí)的知識(shí)更實(shí)際化、感性化。我努力使自己 從一個(gè)“實(shí)踐型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處煟匾曈^察孩子、 學(xué)會(huì)解讀孩子的一言一行，讓幼兒真正的成為活動(dòng)的主體。四、教師與家長(zhǎng)形成教育合力，做到家園同步。我園的辦園特色是家長(zhǎng)工作，因此我把家長(zhǎng)工作同樣也放在班主 任工作重點(diǎn)來抓。幼兒大多數(shù)的時(shí)間還是在家中，前面提起的培養(yǎng)幼 兒的自理能力和良好的行為習(xí)慣單靠教師在幼兒園引導(dǎo)，取得的效果 一定不會(huì)很明顯，只有家長(zhǎng)在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo)，才 能達(dá)到真正的目的。我就通過家長(zhǎng)園地將一定的教育方法、經(jīng)驗(yàn)介紹 給家長(zhǎng)，以便讓他們?cè)诩抑心苷_的引導(dǎo)、教育幼兒。通過家長(zhǎng)來園 接送孩子的時(shí)間，簡(jiǎn)短的談話能讓家長(zhǎng)們及時(shí)了解幼兒在園情況，每 月不定時(shí)的家訪，則能讓我仔細(xì)了解幼兒在家中的表現(xiàn)，更全面的掌 握每個(gè)孩子的特點(diǎn)。本學(xué)期我園又開通了“家校路路通”，這樣對(duì)于 工作比較繁忙的家長(zhǎng)來說是一種最好的 _。他們能及時(shí)了解班級(jí)最近 的