中班運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)花樣溜冰鞋

1、幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀實(shí)例游戲名稱：運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)“花樣溜冰”年 齡 段：中 班游戲來源游戲的靈感來自于一次公開觀摩活動(dòng)，那次活動(dòng)中林老師借班上課，用廢舊鞋盒開展溜冰游戲，我們班的孩子在游戲中玩得不亦樂乎?？吹胶⒆觽儗?duì)溜冰鞋如此感興趣，于是我決定利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙收集各種鞋盒，利用廢棄的鞋盒來開展戶外低結(jié)構(gòu)區(qū)游戲，與孩子們一起探究溜冰鞋的玩法。預(yù)期目標(biāo)1、樂于參與游戲，體驗(yàn)游戲中的快樂。2、在游戲中，練習(xí)手、腳、眼協(xié)調(diào)的能力和反應(yīng)能力。3、能和同伴協(xié)商合作參與游戲，并能積極參與新游戲。圖片材料投放投放各種鞋盒。游戲玩法為每位幼兒準(zhǔn)備一個(gè)或兩個(gè)鞋盒，讓幼兒?jiǎn)文_、雙腳穿著鞋盒自由探索、滑行，在滑

2、行中探索鞋盒溜冰的玩法。   游戲推進(jìn) 一 ：觀察分析活動(dòng)觀察：當(dāng)我第一次把鞋盒投放到戶外活動(dòng)中的時(shí)候，我先給每位孩子提供一個(gè)鞋盒。孩子們個(gè)個(gè)迫不及待的穿起“溜冰鞋”，在草地上興奮地滑來滑去。有的孩子穿著鞋盒很快地滑到了很遠(yuǎn)的地方，有的孩子穿著溜冰鞋在草地上一步一步的移動(dòng)，走在后面的孩子邊滑邊大聲說：“前面的小朋友，等等我們呀！”這時(shí)候，桐桐穿著溜冰鞋返回來，拉著小潔的小手，對(duì)她說：“走吧，我?guī)е?，我們一起滑快一點(diǎn)?！蔽殷@喜地看到桐桐帶著小潔一起喊著口號(hào)“1、2、1、2.”，兩個(gè)人一起同步出發(fā)，慢慢向前進(jìn)。孩子們自由的探索了一個(gè)鞋盒的玩法后，我讓他們穿起了兩只鞋

3、，再去試試看。孩子們非常感興趣，雙腳穿著鞋盒在草地上開心地滑來滑去，小貝說了一句：“兩只鞋滑起來好辛苦哦，還是一只鞋比較簡(jiǎn)單。”小婧對(duì)小貝說：“你先不要滑太快，我們一起慢慢滑?！痹趯W(xué)習(xí)溜冰的過程中，每個(gè)孩子都玩得不亦樂乎，在滑行過程中探索方式方法。分析：投放的材料引起幼兒的濃厚興趣，因?yàn)椴萏汉托械哪Σ两佑|面恰到好處，讓孩子們很順暢地滑行。然而，觀察中，也看到了幼兒的能力水平存在差異：1、腿部力量好的幼兒滑得快，而腿部力量發(fā)展慢的幼兒就只能慢慢地移動(dòng)；2、單腳溜冰的幼兒與雙腳溜冰的幼兒又存在經(jīng)驗(yàn)的差距。同時(shí)，我在游戲中還看到孩子們懂得幫助同伴，互愛互助，這是一個(gè)良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)資源。調(diào)整推進(jìn)（圖

4、片）指南指出：“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)指南呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒?！睘榇?，我和孩子進(jìn)行了一次交流：經(jīng)驗(yàn)支持：1、游戲后交流評(píng)價(jià)時(shí)，我借助幼兒互相幫助的照片，組織幼兒討論：“怎樣學(xué)得又快又好？”，引導(dǎo)幼兒懂得在以后的游戲中可以尋求同伴的幫助；2、針對(duì)動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差，腿部力量小的孩子，教師采用個(gè)別指導(dǎo)的方式，讓他們掌握動(dòng)作要領(lǐng)：左腳右腳有節(jié)奏交替向前行進(jìn)；對(duì)于腿部力量好的孩子，我加入到他們的游戲中，與他們比賽，看誰滑得快，以

5、此挑戰(zhàn)他們?cè)械哪芰λ?。材料支持?、增設(shè)障礙物飲料罐，增加幼兒行進(jìn)的難度，同時(shí)又提高幼兒的興趣。2、增投投射的紙球，鍛煉幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，滿足能力發(fā)展較快的幼兒向更高的游戲水平挑戰(zhàn)。游戲推進(jìn) 二 ：觀察分析活動(dòng)觀察：我和孩子們?cè)诓莸厣蠑[放瓶罐后，讓他們穿著溜冰鞋繞“S”型穿過障礙物?；顒?dòng)開始后，孩子們興奮地出發(fā)了。在此過程中，我看見許多孩子在穿過障礙物的時(shí)候把瓶子撞倒了。小朋友們都來告訴我說：“老師，瓶子被我們不小心撞到了?！庇谑俏疫m時(shí)組織幼兒進(jìn)行討論“為什么瓶子總是會(huì)倒呢？你們有什么好辦法能讓瓶子不倒呢？”孩子們有的說：“因?yàn)椴恍⌒呐沟摹！庇械恼f:“因?yàn)樾犹罅??！边@時(shí)候小明

6、說：“那我們不要把瓶子都放在一起，分開一點(diǎn)?！庇谑俏艺泻艉⒆觽円黄鸢哑孔訑[放距離大一點(diǎn)。活動(dòng)繼續(xù)后，孩子們穿過一個(gè)個(gè)障礙物，高興地跟我說：“老師，我滑的很快，而且沒有碰倒瓶子哦！小平很快的穿過障礙物領(lǐng)先到了最前面的位置。孩子們一個(gè)個(gè)繞著“S”型穿過障礙物，玩的很開心。孩子們?cè)谑煜ご┰秸系K物后，我拿著紙球?qū)⒆觽冋f：“你們要小心哦，我要丟紙球咯，你們要躲開哦！”我讓孩子們?cè)诖┻^障礙物的同時(shí)學(xué)會(huì)躲閃，從中培養(yǎng)他們的躲閃能力。孩子們異常興奮地說：“老師，你來丟我們呀！”孩子們?cè)谇斑M(jìn)的過程中一邊前進(jìn)一邊左右躲閃我丟出的紙球。在溜冰躲閃的過程中，許多幼兒都被紙球吸引住了，很多孩子不是躲閃，而是迎面接球，

7、撿球玩，幼兒忘記了游戲規(guī)則，游戲場(chǎng)面很“亂”。使得活動(dòng)中出現(xiàn)了許多問題。幼兒的參與性非常高，但是發(fā)現(xiàn)欣欣和幾個(gè)女孩子在穿過障礙物時(shí)還不夠靈活快速。分析：1、由于器械擺放不合理，出現(xiàn)幼兒容易撞倒瓶子的狀況，此時(shí)，我得及時(shí)介入，提醒他們把瓶子間隔稍微拉大，在此過程中經(jīng)過變換多種障礙物形狀，幼兒參與游戲的激情高，協(xié)調(diào)能力大大提高。2、中班的幼兒在對(duì)抗性的游戲中，針對(duì)玩法和規(guī)則，還不懂得通過自己的協(xié)商和討論進(jìn)行解決，因此出現(xiàn)“亂”的游戲場(chǎng)面。為了尊重、保護(hù)幼兒的游戲興趣，我沒有及時(shí)干預(yù)和調(diào)整，而是及時(shí)拍照，捕捉這一難得的教育契機(jī)，為下一步的推進(jìn)服務(wù)。調(diào)整推進(jìn)（圖片）指南指出：“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。要充

8、分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。在活動(dòng)結(jié)束小結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，我出示游戲中幼兒“亂”的活動(dòng)照片，組織幼兒討論：“怎么躲閃紙球？”讓幼兒明白“遵守游戲規(guī)則，是為了更好地玩游戲”。經(jīng)驗(yàn)支持：建構(gòu)“擺橋墩”，讓幼兒通過自己的擺放，總結(jié)合理的瓶罐距離，為游戲做足經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。材料支持：投放紙箱、充氣棍，創(chuàng)設(shè)游戲情境 “溜冰打地鼠”，以此增加游戲難度，發(fā)展幼兒的躲閃能力。游戲推進(jìn) 三 ：觀察分析活動(dòng)觀察：在投放自制的打地鼠箱子后，孩子們的游戲興趣又掀起了高潮。孩子們拿著錘子穿著溜冰鞋，追逐躲在箱子的幼兒，玩“打地鼠”的游

9、戲，在游戲中，小地鼠們興奮地叫喊著：“來呀！來打我呀！來打我呀！”打地鼠的孩子興奮地追逐著小地鼠，說：“看我的，看我再打不到你！”拿著棒槌對(duì)著已經(jīng)躲在箱子里的小地鼠連續(xù)敲擊。在另外一邊，小婧跟小曼說：“走，我們假裝去溜冰，等他們不注意，我們?cè)倥苓^去打他們?！毙〉厥罂吹剿麄冏哌h(yuǎn)后，提起箱子馬上跑到了安全的地方。孩子們就這樣在游戲中，一來一去玩得很開心。追逐的過程中，我看到幼兒已經(jīng)能夠熟練掌握“溜冰”的方法，孩子們穿著溜冰鞋在草坪上自由的滑行追逐著打地鼠，抓起小地鼠完全不在話下，玩得很嗨。但是個(gè)別孩子穿著鞋子在追逐小地鼠的時(shí)候，速度緩慢，還不能較好的掌握技巧和方法。 分析：游戲作為非正式的教學(xué)活動(dòng)，能夠彌補(bǔ)集體學(xué)習(xí)的一些不足。所以我們嘗試將打地鼠的游戲與低結(jié)構(gòu)的游戲活動(dòng)整合，這不僅有利于不同個(gè)性、不同特點(diǎn)的幼兒在活動(dòng)中得