中班觀察記錄表

1、幼兒姓名馮思源性別女|觀察人陳老師觀察時(shí)間3月1日觀察地點(diǎn)區(qū)域角觀 察 記 錄上午的區(qū)域活中，源源選擇了建構(gòu)區(qū)里的大塊積木。 源源從籃 筐里找出拱型的積木，一個(gè)一個(gè)地像小火車一樣排好隊(duì)，然后在兩 個(gè)拱形中間放一長條積木，一座長長的橋建成了。接著她想建房子 了，在搭到第三層的時(shí)候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，馬 上用兩只手護(hù)在“房子”的兩邊，還好，“房子”沒有倒，源源松 了一口氣?！靶菹ⅰ绷艘粫汉螅丛从珠_始接著往上搭了起來， 在造到第四層的時(shí)候，房子倒了下來還把橋也壓跨了。“哎呀！” “真是太可惜了?！?“源源，房子倒了沒關(guān)系，剛才你造到第幾層 了？” “第四層。”源源無精打采地回答。“

2、不要緊的，說明你剛 才造了三層樓，已經(jīng)成功了，要不你再造一次，看看能不能造四層 樓的房子？” “好的。”這次，源源更加小心了，終于，源源用剛 才的辦法造好了四層樓的“房子”，創(chuàng)造了最高記錄，源源高興地 喊：“戴老師，你看，我造了四層樓房子”“你可真厲害呀！ ”我 真為源源的成功而咼興。分析與說明下階段措施在“房子”倒下來的時(shí)候，看著 房思遠(yuǎn)失望的神情，我心里想房思遠(yuǎn) 或許要泄氣了，為了及時(shí)地“預(yù)防”， 我介入了房思遠(yuǎn)的活動，我先告訴房 思遠(yuǎn)，雖然“房子”倒了，但并不算 失敗，然后再用提出建議的方式讓房 思遠(yuǎn)向自己挑戰(zhàn)，看看能否超越自己 剛才的成果，這樣房思遠(yuǎn)很快就接受 了我的建議。在整個(gè)過程中

3、房思遠(yuǎn)能夠自主創(chuàng)作， 能一直堅(jiān)持到最后，這一次房思遠(yuǎn)并沒有 和往常一樣因?yàn)橹型臼《脨?，我真?地為房思遠(yuǎn)而咼興，因?yàn)榉克歼h(yuǎn)的成功， 更因?yàn)榉克歼h(yuǎn)在這過程中的表現(xiàn)在用大 塊積木造高樓的過程中需要非常小心，同 時(shí)也需要很大的耐心。在以后的活動中仍 就要多注意房思遠(yuǎn)耐心仔細(xì)的做事。幼兒姓名宋秋銘性別男觀察人耿老師觀察時(shí)間3月8日觀察地點(diǎn)活動室觀察 記 錄銘銘表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈、自制力不夠；語言表述能力較強(qiáng)，聰 明、愛提問題。在課堂上總是搶著回答問題，甚至不等老師把話說 元，就著急地?fù)屧挕Ｈ粘Ｉ钪幸矝]有耐心聽別人說話， 一味急于 自己表達(dá)。甚至吃飯?jiān)绮贂r(shí)，他也不忘記傾訴。分析與說明下階段措施孩子愛

4、表現(xiàn)，但自控能力很差， 所以不管在什么場合，他總會不由自 主的插話。所以我們要教育孩子耐心聽完別 人的話，并能根據(jù)講話內(nèi)容作出應(yīng)答。培養(yǎng)孩子的自控能力，能做到在不該 說話的場合控制自己不說話，認(rèn)真做好自 己應(yīng)該做的事情。1、在日常生活中，多與孩子交談，教師 耐心傾聽孩子講話，以良好的態(tài)度對待和 回應(yīng)孩子。2、課余時(shí)間給孩子寬松的語言表達(dá)的環(huán) 境，多讓孩子說。2、積極開展能培養(yǎng)孩子自控能力的游戲： 木頭人、猜謎語等，鍛煉孩子的自我約束 力。幼兒姓名陶舒雅性別女觀察人陳老師觀察時(shí)間3月15日觀察地點(diǎn)活動室觀察 記 錄“老師,我吃完了?！甭犞叛徘宕嗟穆曇?，看著她開心的笑臉， 我也欣慰地笑了。剛開學(xué)

5、，雅雅敏捷的反應(yīng)能力，伶俐的口齒就給我留下了 深刻的印象。而她瘦弱的身軀也讓我心疼，仿佛一陣大風(fēng)就會把她 吹倒，她媽媽告訴我們，她在家什么都好，就是吃飯犯愁。果然，剛準(zhǔn)備開餐，雅雅就哭開了： “老師，我不想吃飯?！?我邊悄悄幫她少盛一些，邊鼓勵(lì)她，好不容易吃完了。幾次過后， 鼓勵(lì)、小紅花都沒多大效果了。而批評只會更影響她的食欲。到吃 飯時(shí)，她仍然哭的那叫一個(gè)傷心，而哭訴內(nèi)容變成“老師，我吃不 了這么多，你給我少盛一些。”望著只有一小口飯的碗，我思考著 該怎樣做？再一次到吃飯時(shí)間，我先請雅雅做值日生，把老師裝好的飯菜 送到每個(gè)幼兒桌上，讓她感受一下別的孩子的飯量，然后再將她旁 邊幾個(gè)小朋友的飯放

6、在一起，讓她自己從中挑選一份，結(jié)果這次她 沒有再哭，并以較快速度吃完了。分析與說明下階段措施上小班的時(shí)候，她也常常一到吃 飯時(shí)間就哭。我就邊悄悄地幫她少盛 一些，邊鼓勵(lì)她，可幾次過后，鼓勵(lì)、 小紅花都沒多大效果了，而批評只會 更影響她的食欲。于是，我改變策略， 我想給孩子一份主動，他們會還給我 們一份驚喜。往后的一段時(shí)間，我都這樣，不再主 觀地盛碗少一些的飯給她，而是讓她自己 選擇想要的那份，她再也沒有為吃飯而哭 泣，而且慢慢地飯量也和其他孩子差不多 了?？粗刻扉_心的模樣，我也由衷地 感到快樂。幼兒姓名陳嘉寧性別男觀察人耿老師觀察時(shí)間3月22日觀察地點(diǎn)活動室觀察記錄寧寧是一個(gè)安靜的男孩，突

7、然那天早上奶奶送他來園的時(shí)候他卻哭 著鬧著不愿來上學(xué)，其他的小朋友都開心的玩著玩具，他卻拖著奶奶要 帶他回去，奶奶說你不上學(xué)以后出去只能當(dāng)掃地的，寧寧說：“我掃地好了?！彼幕卮鹱屛铱扌Σ坏茫瑔査麨槭裁床幌雭砩蠈W(xué)也不愿說，后 來奶奶就索性丟下他走了，他過了好久才停止了哭聲。分析與說明下階段措施小班幼兒會經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況， 而到了中班的寧寧還是有不愿來園上學(xué) 的缺點(diǎn)，覺得他是習(xí)慣了家里的自由， 而來園后有老師和常規(guī)的束縛，他會覺 得不習(xí)慣，所以產(chǎn)生哭鬧情緒。發(fā)動全班幼兒來關(guān)心寧寧，和他一起做 游戲，讓他感受幼兒園的快樂，我們及時(shí)對 他表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，下午情緒就會好很多，離園 前要和他做好溝通，預(yù)防

8、第二天哭鬧情緒發(fā) 生。中班幼兒個(gè)案記錄表幼兒姓名張?jiān)食啃詣e男觀察人:陳老師觀察時(shí)間3月2 9日觀察地點(diǎn)活動室觀察記錄每天早上晨晨奶奶送他來幼兒園的時(shí)候他總會說：“奶奶，等 會早點(diǎn)來接我。”這句話從開學(xué)就沒斷過，奶奶一開始總是很認(rèn)真 的回答他“嗯，我會早點(diǎn)來接你的。”到后來就變得不厭其煩，她 的回答就變成“知道了，每天都是這么一句?！边@讓晨晨覺得有點(diǎn) 小小的失落，他一整天都不怎么和小朋友一起交流，除了他的好朋 友輝輝，在輝輝面前他就是可以暢所欲言，好像把對老師要說的話 全說給輝輝聽了呢。分析與說明下階段措施幼兒的心靈是稚嫩的，每一件事都 會牢牢的記下，我想晨晨之所以會叫奶 奶早點(diǎn)來接是他還對我們

9、班還不夠熟 悉，他是從別的班轉(zhuǎn)過來的，而輝輝就 是和他一起轉(zhuǎn)過來的，所以他們兩個(gè)人 話就多。晨晨為什么總是會這么說的原因我們 沒有真正問過他，應(yīng)該問一問他為什么每 天都這么說。帶他了解我們班，在他面前 介紹我們班，有融入大家庭的感覺。中班幼兒個(gè)案記錄表幼兒姓名張卿慧性別女觀察人耿老師觀察時(shí)間4月3日觀察地點(diǎn)活動室觀察記錄慧慧是一個(gè)聰明好學(xué)的小女孩。老師、小朋友都很喜歡他，但 就有一個(gè)壞習(xí)慣一一愛吸吮手指。在午睡、上課、游戲時(shí)都會發(fā)現(xiàn) 慧慧將食指放入嘴里吸吮。當(dāng)小朋友午睡起來時(shí)，就會聽到小朋友 的告狀聲：“老師，慧慧睡覺又吃手了！ ”這時(shí)，他有會用無辜的 眼神看著我，仿佛在說：“我不是故意的。它

10、自己要跑到我的嘴里?！?有時(shí)候，看見他在吃手，我提醒他，他就把手指拿出來，一會兒又 偷偷地吸吮手指了。從心理上下手，了解吸吮手指的壞處，建立改掉吸吮手指的信 心。用各種方法轉(zhuǎn)移注意力，加強(qiáng)監(jiān)督幫助他培養(yǎng)良好的習(xí)慣。支 持、鼓勵(lì)他改掉不良習(xí)慣。分析與說明下階段措施通過家訪及平時(shí)來離園的接待時(shí) 間，與慧慧父母的交流中，了解到慧慧 在斷奶后就有吸吮手指的習(xí)慣，當(dāng)時(shí)未 能引起慧慧父母的重視，到慧慧大點(diǎn) 時(shí)，就不會吸吮手指了，結(jié)果慧慧卻一 直沒能將這個(gè)不良習(xí)慣改掉。當(dāng)他們認(rèn) 識到其吸吮手指的危害時(shí)，又以兒子年 紀(jì)小，不忍心用強(qiáng)制的手段制止他，結(jié) 果就錯(cuò)過了糾正不良習(xí)慣的黃金時(shí)期。 但如何才能改掉慧慧吸吮

11、手指的習(xí)慣 一直是他們頭疼的問題，曾試過多種方 法，但效果不大。從心理上下手，了解吸吮手指的壞處, 建立改掉吸吮手指的信心。用各種方法轉(zhuǎn) 移注意力，加強(qiáng)監(jiān)督幫助他培養(yǎng)良好 的習(xí)慣。支持鼓勵(lì)他改掉不良習(xí)慣。中班幼兒個(gè)案記錄表幼兒姓名金陽性別男觀察人陳老師觀察時(shí)間4月12日觀察地點(diǎn)活動室觀察記錄陽陽性格比較內(nèi)向，有什么話也都放在心里。中午午睡醒來后， 我在幫其他一名幼兒穿衣服，突然有小朋友報(bào)告老師說陽陽哭了， 我還想難道是被其他小朋友欺負(fù)了？走過去一問，還是別的小朋友幫他說的，說陽陽想媽媽了，怎么上午還好好的，睡完覺就想媽媽 了呢？后來離園是我從他媽媽那溝通了解到， 他是因?yàn)槠鸫埠蟛粫?穿衣服，所

12、以說想媽媽了，因?yàn)閶寢寱退┮路?。分析與說明下階段措施像陽陽這樣的個(gè)案，老師需要很 多的關(guān)注，他的內(nèi)向太容易把他忽略 了。他以為還可以在家一樣起床后媽 媽會幫他穿衣服，但他也沒有直接告 訴老師他不會穿衣服，沒有要求老師 的幫忙，這就是性格內(nèi)向的體現(xiàn)。教師需多關(guān)心這樣的幼兒，在上課的 活動中，多叫他回答問題，位置安排在人 多走動的地方，鼓動其他小朋友們多和陽 陽做游戲。多做一些談話。中班幼兒個(gè)案記錄表幼兒姓名閔欣冉性別女觀察人耿老師觀察時(shí)間4月19日觀察地點(diǎn)活動室觀察記錄早上做完早操上來后，冉冉就要和我“搶活”干了，她拿上我的 鈴鼓，開始在那喊了起來“請小朋友們安靜”，“請你跟我這樣做”“三二

13、一，做做好?！痹瓉恚亲銎鹆诵±蠋熌?。可是我沒有請她 上來當(dāng)小老師啊，她就說：“老師，我來幫你管小朋友們。”到了下 午游戲時(shí)間了，我組織冉冉這一組玩泥塑，她卻說：“我不想玩泥工，” 我問她那你想做什么，她說：“我想幫老師你管著小朋友們。”分析與說明下階段措施冉冉不知怎的迷上了當(dāng)小老師，她 以前從不這樣，是最近才開始的，是她 的管理欲在作祟，但她自己的事情卻總 是做的慢吞吞的，睡覺起床穿衣總是最 后一名穿好。有一次我強(qiáng)硬的拒絕了冉冉，可能傷到 她稚嫩的心靈，所以現(xiàn)在我每次都很注意， 不能太直接的說不需要她的幫忙，可以委婉 的拒絕她或者告訴她現(xiàn)在這個(gè)時(shí)間不需要 小老師，需要她幫忙的時(shí)候老師會主動

14、叫 她。中班幼兒個(gè)案記錄表幼兒姓名潘子豪性別男觀察人陳老師觀察時(shí)間4月26日觀察地點(diǎn)活動室觀察記錄豪豪小朋友是我班里一個(gè)文靜的男孩，平時(shí)不聲不響，上課時(shí)也 不愛舉手發(fā)言，更不會積極主動地與老師、同伴交往，缺之足夠的自 信心。一天早上，來園談話后，我問幼兒：“誰愿意給外邊的植物澆 點(diǎn)水”時(shí)，小朋友們爭先恐后的舉手，豪豪小朋友也畏畏縮縮地舉起 了小手，我連忙抓住這次難得的機(jī)會，請他去給花兒澆水，他顯得很 高興。吃午餐前，我又請有他分碗，吃完飯又請他收拾桌子、擦桌子 放學(xué)前，我在大豕面前表揚(yáng)了他，小朋友也為他鼓起了掌，豪豪的臉 上露出了羞怯的笑容。分析與說明下階段措施集體生活中的一些小事對于培養(yǎng) 幼

15、兒良好的心理素質(zhì)具有較大的促進(jìn) 作用。幼兒在集體中，往往會產(chǎn)生激烈 的情緒體驗(yàn)，而當(dāng)他們完成某一項(xiàng)工作 獲得體驗(yàn)時(shí)，也增強(qiáng)了其自信心，當(dāng)他 再度面臨冋題時(shí)，便能充滿自信地克服 困難了。繼續(xù)延續(xù)對他的集體生活的培養(yǎng)，嘗試 使他的情緒體驗(yàn)更強(qiáng)烈，獲得榮譽(yù)感，面對 問題的解決能力也會相繼提高。幼兒姓名吳馨雨性別女觀察人耿老師觀察時(shí)間5月3日觀察地點(diǎn)活動室觀察記錄小雨也是每天早上和送她來園的媽媽說“你要第一個(gè)來接我?！?媽媽也是一開始有耐心，到學(xué)期后期變得不耐煩了，說“每天都是這 句話，媽媽早記住了?！毙∮旰孟褡兊糜悬c(diǎn)傷心。有一天，媽媽因?yàn)?路上堵車，來晚了，小雨在門口望了好幾次呢，嘴巴里也一直在說“

16、我 媽媽怎么還不來接我啊?！奔钡亩伎炜蘖耍蠋熀退忉尩馈拔蚁肽?媽媽 疋疋堵在路上了所以在晚了，不然 疋疋第 名。分析與說明下階段措施因?yàn)?，小雨是這學(xué)期轉(zhuǎn)來我班的， 環(huán)境和接觸的同學(xué)老師都變化了， 有陌 生感。她想早點(diǎn)回到家，家里有爸爸媽 媽，爺爺奶奶寵著，在幼兒園，這么多 的小朋友，老師不一定總能全部注意 至嘰她覺得自己沒有被老師注意，所以 就想早點(diǎn)回家。小雨平常來園的時(shí)間還算早，利用早上 來園后的時(shí)間多和她做一些交流，晨談等方 面，讓她意識到老師是關(guān)注她的，使她沒有 孤獨(dú)感。幼兒姓名胡成濤性別男觀察人陳老師觀察時(shí)間5月10日觀察地點(diǎn)活動室觀察記錄濤濤是個(gè)很聰明的小男孩，記憶力很不錯(cuò)，表現(xiàn)

17、欲也很強(qiáng)，就是有一個(gè) 缺點(diǎn)愛打架。小朋友們都很不喜歡他，常常向我告濤濤的狀。有一次，班里正在放小朋友最愛看的奧特曼，大家正看到精彩的地方時(shí)，又有小朋友 哭著向我告狀了，濤濤又打人了。一問才知，原來他是在模仿奧特曼打怪獸， 把小朋友當(dāng)怪獸打了，而且他平時(shí)也都是在模仿奧特曼才打小朋友的。聽他 這么說，我邊同濤濤講起了道理，告訴他怪獸是壞蛋變的，所以奧特曼要打 怪獸，可濤濤和小朋友之間是好朋友，我們都是好人，奧特曼可不打好人， 還要保護(hù)好人呢。奧特曼可不喜歡打人的小朋友了，你想不想要奧特曼喜歡 ??？濤濤點(diǎn)了點(diǎn)頭。分析與說明下階段措施濤濤在家里最喜歡看奧特曼了，簡直視 為偶像，還經(jīng)常模仿里面的動作，所

18、以家里 的玩具、小椅子等等也經(jīng)常到處飛。濤濤的 模仿力、表現(xiàn)力也都很強(qiáng)，所以多讓他看看 這種電視他會去學(xué)習(xí)、模仿的。我建議讓濤濤少看甚至不看這種有點(diǎn)暴力 的電視、電影，多看些象大頭兒子小頭爸爸 之類有教育意義的電視。我們幼兒園里也會給孩 子多看、多講這些有教育意義的動畫片與故事。 平時(shí)我們還要常常進(jìn)行愛的教育，讓幼兒之間建 立友好、互愛的關(guān)系，讓大家都去和濤濤做好朋 友。幼兒姓名馬筱筠性別女觀察人耿老師觀察時(shí)間5月17日觀察地點(diǎn)活動室觀察記錄筱筠，是我班一個(gè)可愛的女孩子，平時(shí)不聲不響，很少與老師、 同伴交流；各項(xiàng)活動中，很少舉手發(fā)言；難得的舉手發(fā)言了，也只有 我耳朵貼著她嘴巴才能聽到。然而，這

19、幾天，我們的筱筠變了，不但 在活動中能主動舉手發(fā)言，而且，性格似乎也開朗了許多，能主動與 老師交流，早上來園后能主動和老師問早了，吃飯的時(shí)候也會說“老 師，今天我想要少一點(diǎn)?！薄袄蠋煟也荒艹贼~。”分析與說明下階段措施筱筠不太擅長與人交流，除了自己 的親人，她很少和別人說話，這次她的 轉(zhuǎn)變使我們大為驚訝，我想她是真正融 入到我們中班這個(gè)大家庭中去了， 感受 到自己是我們班的一名成員。對這一類的幼兒，我們往往是付出多一 點(diǎn)的關(guān)心，雖然一開始是不見成效的，但時(shí) 間一久效果馬上出來了，她會感受到誰是在 關(guān)心她，下階段措施延續(xù)對筱筠的多方面關(guān) 心，與她多溝通交流。幼兒姓名張宇飛性別男觀察人耿老師觀察時(shí)

20、間5月24日觀察地點(diǎn)活動室觀察記錄宇飛是我班一個(gè)很調(diào)皮的男孩，平時(shí)他的表現(xiàn)就很“突出”， 一直笑嘻嘻的。如果老師批評他，他就會一臉無所謂的樣子，好像 批評的不是他，過一會老毛病就又犯了。經(jīng)常有孩子來告他的狀， 因此有一些幼兒就不喜歡跟他一起玩。在集體活動時(shí)，孩子們都按 老師的要求在動手操作，他卻破壞其他孩子的操作成果，使得那些 孩子手足無措。班里一位小朋友帶來了一個(gè)熊玉玉的玩具，于飛非 常想玩，但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩，他只好一個(gè)人做 在旁邊。等了一會兒，他有點(diǎn)等不及了，就伸出手一把搶過來，結(jié) 果把熊寶寶玩具扯壞了。帶玩具的小朋友氣憤地罵他：“你干什么呀？我不給你玩了?！狈治雠c說明下

21、階段措施父母對孩子管束沒有限度。宇飛 的父母平時(shí)對他比較放任，要求不嚴(yán) 格，而這種情緒在幼兒園就會有意無 意地爆發(fā)出來。對宇飛這樣的孩子，我們曾多次教育 他、批評他，但效果不佳。后來，我們嘗 試著采用鼓勵(lì)、激勵(lì)的方法，孩子的行為 明顯有所好轉(zhuǎn)。下階段延續(xù)鼓勵(lì)的方法， 爭取改正他的壞習(xí)慣。幼兒姓名錢磊性別男觀察人陳老師觀察時(shí)間5月31日觀察地點(diǎn)操場觀察記錄早上我和孩子們站在操場上，孩子們在辰間游戲，有的在玩自 制玩具，而有的在玩走輪胎，磊磊正在走輪胎呢，一不小心，濤濤 把他推了一下，磊磊就從輪胎上掉了下來，磊磊不服氣極了，叫上 他的好朋友壯壯準(zhǔn)備一起去打濤濤，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)的時(shí)候濤濤已經(jīng)被壯 壯壓在身

22、下動彈不得，馬上拉開壯壯后，便查問壯壯為什么要壓在 濤濤身上，原來是磊磊讓他壓的，而磊磊自己卻在遠(yuǎn)處玩耍的開心， 全然不知這邊發(fā)生了什么。分析與說明下階段措施兒童攻擊性行為的發(fā)生主要依賴 于具體情境和兒童的認(rèn)知因素。認(rèn)知 行為理論認(rèn)為某些具有攻擊行為的兒 童可能缺之社會信息的處理能力，或 者是對社會信息的解釋出現(xiàn)了偏差。措施：控制環(huán)境影響重視成人的榜樣示 范作用，創(chuàng)設(shè)良好條件降低攻擊性行為 的發(fā)生，教育方法得當(dāng) 培養(yǎng)積極健康的 心理品質(zhì)，重視內(nèi)部因素 培養(yǎng)自我調(diào)節(jié) 控制的能力。中班幼兒個(gè)案記錄表幼兒姓名梅浩然性別男觀察人陳老師觀察時(shí)間6月7日觀察地點(diǎn)操場觀察 記 錄早上我和孩子們站在操場上，孩子們在晨間游戲，有的在玩自制玩 具，而有的在玩走