做中養(yǎng)習(xí)教化成習(xí)--課改習(xí)養(yǎng)課堂解讀共21

1、做中養(yǎng)習(xí)教化成習(xí)營盤山小學(xué)“習(xí)養(yǎng)”課堂解讀學(xué)校將課堂教學(xué)改革的主題定為建設(shè)“習(xí)養(yǎng)課堂”，這是我校課堂改革的核心目標(biāo)。那么，我校為什么要建設(shè)“習(xí)養(yǎng)課堂”呢？換一句說，“習(xí)養(yǎng)課堂”是怎么提出來的呢？主要有四個原因：（一）好習(xí)慣才有好人生。愛比克泰德認(rèn)為，“是否真有幸福并非取決于天性，而是取決于人的習(xí)慣”。查艾霍爾認(rèn)為，“有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習(xí)慣；有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運(yùn)?！币尯⒆佑泻玫娜松捅仨殢呐囵B(yǎng)好的習(xí)慣開始。（二）培養(yǎng)習(xí)慣是教育的本質(zhì)所在。科學(xué)大師愛因斯坦曾說過這樣一句俏皮話：“如果人們已經(jīng)忘記了他們在學(xué)

2、校里所學(xué)的一切，剩下的就是教育”。這里的教育就是習(xí)慣。葉圣陶曾指出?！敖逃鞘裁?，從簡單的方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。提出“習(xí)養(yǎng)課堂”，就是遵循教育內(nèi)在的本質(zhì)規(guī)律，培養(yǎng)人的好習(xí)慣。（三）小學(xué)教育更以習(xí)慣養(yǎng)成為重。巴金曾說，“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。”我校是一所小學(xué)，對小學(xué)生而言，最重要的是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就課堂教學(xué)來說，更要在學(xué)生學(xué)習(xí)、思維、體驗、實驗、探索等方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣。建構(gòu)“習(xí)養(yǎng)課堂，符合小學(xué)的辦學(xué)規(guī)律，是教育回歸本質(zhì)之道。（四）習(xí)養(yǎng)課堂是學(xué)校理念的教學(xué)實踐。學(xué)校的辦學(xué)理念是“習(xí)慣成就一生”這是學(xué)校最核心的辦學(xué)思想，也必然是課堂教學(xué)改革的思想，只有將這樣的思想落

3、實到課堂教學(xué)中，才能真正起到引導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的作用，因此，有必要建立“習(xí)養(yǎng)課堂”。二、“習(xí)養(yǎng)課堂”是什么樣的課堂？要弄清楚“習(xí)養(yǎng)課堂”是什么樣的課堂，可以從三個維度去理解。（一）從概念來理解。所謂“習(xí)養(yǎng)課堂”就是“以習(xí)慣養(yǎng)成為根本目的和核心任務(wù)的課堂教學(xué)”。這里的習(xí)慣，從大的方面來說，主要包括良好的道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、實踐習(xí)慣、創(chuàng)新習(xí)慣、健體習(xí)慣、審美習(xí)慣等六個方面。就每一門學(xué)科而言，又有其具體的培養(yǎng)習(xí)慣，比如，語文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的習(xí)慣，數(shù)學(xué)學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生計算的習(xí)慣，體育學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的習(xí)慣。一句話，習(xí)養(yǎng)課堂把全面發(fā)展的總體要求和各門學(xué)科的具體要求聚焦在學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成上。（二）從任務(wù)來

4、理解?！傲?xí)養(yǎng)課堂”到底需要我們干什么？或者說它的主要教學(xué)任務(wù)是什么？同樣包括三個維度，即知識與能力維度、過程與方法維度、情意與習(xí)慣維度。這三個維度的任務(wù)既與新課程的三維目標(biāo)有一致之處，也有其獨(dú)特性，那就是將“習(xí)慣”作為重要內(nèi)容，納入“情感、態(tài)度與價值觀”之中了，改造為“情意與習(xí)慣”維度。并不是說“習(xí)養(yǎng)課堂”不進(jìn)行知識、能力等的教學(xué)，恰恰相反，同樣重視這幾個維度的目標(biāo)，只不過在重視這些目標(biāo)時把教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸屬鎖定在習(xí)慣養(yǎng)成上，通過知識學(xué)習(xí)培養(yǎng)習(xí)慣，通過技能學(xué)習(xí)培養(yǎng)習(xí)慣。為什么這樣說呢？“習(xí)慣”作為習(xí)養(yǎng)課堂的核心詞匯，與平時教學(xué)中我們追求的“知識”、“能力”和“情感意志”等諸多基本概念存在內(nèi)

5、在的必然關(guān)系，簡單地說，“知識”是“做什么、為何做”的問題，“能力”是“如何做”的問題，“情感意志”是“想不想做、要不要做”的問題，而“習(xí)慣”就是由這三個要素構(gòu)成的行為模式?？捎萌缦聢D示來表示它們之間的關(guān)系：由此可見，教給學(xué)生知識也好，能力也好，培養(yǎng)學(xué)生情意也好，都是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣成自然。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，就會受益于此，自覺處理各種問題。（三）從核心理念來理解。習(xí)養(yǎng)課堂堅持什么樣的教學(xué)思想？這是重中之重的問題，也是弄清楚習(xí)養(yǎng)課堂是什么的中心問題。綱要對此進(jìn)行了界定和闡述。習(xí)養(yǎng)課堂的核心理念可用八個字概括，即“做中養(yǎng)習(xí)、教化成習(xí)”。“做中養(yǎng)習(xí)”是就學(xué)生學(xué)習(xí)而言的，“教

6、化成習(xí)”是就教師教學(xué)而言的。二者統(tǒng)一，則為習(xí)養(yǎng)課堂?！白鲋叙B(yǎng)習(xí)力一個人要養(yǎng)成良好的習(xí)慣非一時之功，也非說教所能形成的，必須親歷“做”的過程。“做”是養(yǎng)成習(xí)慣的必由之路。“做中養(yǎng)習(xí)”的“做”包括三層意思：一是“想做”，學(xué)生對所做的事情感興趣，以興趣來牽引習(xí)慣;二是“知道做什么、為何做”，學(xué)生掌握了“做”的知識，以知識來奠基習(xí)慣；三是“如何做”，學(xué)生經(jīng)歷“做”的全過程，以行動來蓄養(yǎng)習(xí)慣。因此，“做中養(yǎng)習(xí)”就是要通過激發(fā)學(xué)生“做”的興趣、掌握“做”的知識、親歷“做”的過程，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。“教化成習(xí)”?！敖袒迸c“教育”雖僅一字之差，但其涵義更廣泛，人進(jìn)行作用于人的全部行為稱作“教化”，它把政教

7、風(fēng)化、教育感化、環(huán)境影響等有形和無形的手段綜合運(yùn)用起來了。就課堂教學(xué)而言，“教化成習(xí)”包括三個方面：一是文化潛化，就是通過建立良好的課堂文化來潛移默化地影響學(xué)生，使其逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣；二是制度規(guī)化，就是通過建立課堂教與學(xué)得制度，匡正學(xué)生的行為，使之養(yǎng)成好的習(xí)慣；三是指導(dǎo)轉(zhuǎn)化，就是通過教師和同學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生將知識、能力、過程、方法和情感等轉(zhuǎn)化為人的習(xí)慣，成為穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。三、“習(xí)養(yǎng)課堂”要培養(yǎng)學(xué)生哪些習(xí)慣？“習(xí)慣養(yǎng)的好，終生受其富，習(xí)慣養(yǎng)不好，則終生受其害。”習(xí)養(yǎng)課堂把習(xí)慣養(yǎng)成作為課堂教學(xué)的最終目的。就小學(xué)階段而言，在課堂上要著力培養(yǎng)以下幾種習(xí)慣：（一）道德習(xí)慣。主要包括文明禮儀、遵紀(jì)守法

8、、誠實守信等方面的習(xí)慣。譬如，有10個習(xí)慣就需要持續(xù)培養(yǎng)：熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立；文明禮貌，微笑待人；尊重他人，耐心聽他人說話；保護(hù)隱私，別人的東西不亂動；利人利己，用過的東西放回原處；誠實守信，說了就要努力做；待人友善，為別人的進(jìn)步喝彩；遵守規(guī)則，不違紀(jì)和投機(jī)取巧；環(huán)保衛(wèi)生，保持儀表整潔;勤奮自強(qiáng)，每天都在追求進(jìn)步。（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要包括按計劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣，專時專用、講求效益的習(xí)慣，獨(dú)立鉆研、善于思考的習(xí)慣，自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，合理把握學(xué)習(xí)過程（包括聽課，預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，作業(yè)等多個環(huán)節(jié)）的習(xí)慣等方面。（三）實踐習(xí)慣。主要包括動手嘗試、親身體驗、實驗求證、實踐探索等的習(xí)慣。這一塊的習(xí)慣

9、，過去我們不重視，今后要特別重視起來，讓學(xué)生自己動手去嘗試、探索和發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成勤于動手的習(xí)慣。（四）創(chuàng)新習(xí)慣。主要包括培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，以及樂于創(chuàng)新實踐的品質(zhì)等，讓創(chuàng)新成為學(xué)生的習(xí)慣，時時處處事事都嘗試著有益的創(chuàng)新。（五）健體習(xí)慣。身體健康、心理健康和社會適應(yīng)是世界衛(wèi)生組織界定健康概念的三個基本涵義。良好的健體習(xí)慣主要包括珍惜生命、關(guān)心健康、堅持鍛煉、注重心理調(diào)適等方面的習(xí)慣。這不僅僅是體育課的重要內(nèi)容，在其他課程中也要滲透這方面的教育，真正落實“健康第一”的教育理念。（六）審美習(xí)慣。審美可以構(gòu)建人的品格，升華人的精神，提高人的素質(zhì)。養(yǎng)成審美習(xí)慣主要是包括發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)

10、美、創(chuàng)造美的習(xí)慣。穿著、寫字、繪畫、演唱、制作、影視欣賞等都可以成為學(xué)生審美習(xí)慣養(yǎng)成的載體。上述六種習(xí)慣囊括了學(xué)生德智體美等全面發(fā)展的各個方面，培養(yǎng)好了學(xué)生這些習(xí)慣，學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)就基本實現(xiàn)了。四、“習(xí)養(yǎng)課堂”怎樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)？習(xí)養(yǎng)課堂的目標(biāo)在知識與能力、過程與方法、情意與習(xí)慣等三個維度上展開。這三個維度的目標(biāo)都指向它的最高層次：行為的自動化，也就是習(xí)慣的養(yǎng)成。目標(biāo)設(shè)定的基本要領(lǐng)是：（一）知識與技能的目標(biāo)設(shè)定。這一維度的目標(biāo)主要分為識記、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合和評價六個層次。1 .識記。指對先前學(xué)習(xí)過的材料的記憶，包括具體事實、方法、過程、理論等的記憶。一般用來表述這一目標(biāo)的動詞是：“為下

11、定義、列舉、說出（寫出）的名稱、復(fù)述、排列、背誦、辨認(rèn)、回憶、選擇、描述、標(biāo)明、指明”等。2 .領(lǐng)會。指把握知識材料意義的能力。可以通過三種形式來表明對知識材料的領(lǐng)會：一是轉(zhuǎn)化，即用自己的話或用與原先不同的方式來表述所學(xué)的內(nèi)容；二是解釋，即對一項信息（如圖表、數(shù)據(jù)等）加以說明或概述；三是推斷，即預(yù)測發(fā)展的趨勢。一般用來表述這一目標(biāo)的動詞是：“分類、敘述、解釋、鑒別、選擇、轉(zhuǎn)換、區(qū)別、估計、引申、歸納、舉例說明、猜測、摘要、改寫、預(yù)測”等。3 .運(yùn)用。指把學(xué)到的知識應(yīng)用于新的情境、解決實際問題的能力，它包括概念、原理、方法和理論的應(yīng)用。一般用來表述這一目標(biāo)的動詞是：“運(yùn)用、計算、示范、改變、闡述

12、、解釋、說明、修改、訂出計劃、制定方案、解答”等。4 .分析。指把復(fù)雜的知識整體分解為組成部分并理解各部分之間聯(lián)系的能力。它包括部分的鑒別、部分之間關(guān)系的分析和認(rèn)識其中的組織結(jié)構(gòu)。一般用來表述這一目標(biāo)的動詞是：“分析、分類、比較、對照、圖示、區(qū)別、檢查、指出、評析”等。5 .綜合。指將所學(xué)知識的各部分重新組合，形成一個新的知識整體。一般用來表述這一目標(biāo)的動詞是：“編寫、寫作、創(chuàng)造、設(shè)計、提出、組織、計劃、綜合、歸納、總結(jié)”等。6 .評價。指根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對材料作出價值判斷。一般用來表述這一目標(biāo)的動詞是：“鑒別、比較、評定、判斷、總結(jié)、證明、說出價值”等。（二）過程與方法的目標(biāo)設(shè)定。這一維度的目標(biāo)

13、主要是關(guān)注學(xué)生的體驗與感悟、探究與實踐、合作與交流。多以“經(jīng)歷的活動，感受”“體驗或體會的過程”等方式來表述的。一般用來表述這一目標(biāo)的動詞是：“經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、探索、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問、考察、接觸、體驗、提問、解決”等。（三）情意與習(xí)慣的目標(biāo)設(shè)定。這一維度的目標(biāo)主要表現(xiàn)為接受或注意、反應(yīng)、評價、組織、價值內(nèi)化、習(xí)性養(yǎng)成等六個層次。1 .接受或注意。指的是愿意注意某件事或活動。一般用來表述這一目標(biāo)的動詞是：“聽講、知道、看出、注意、選擇、接受、贊同、容忍”等。2 .反應(yīng)。指的是樂意以某種方式加入某事。一般用來表述這一目標(biāo)的動詞是：“表述、回答、完成、選擇、列舉

14、、遵守、記錄、聽從、稱贊、歡呼、表現(xiàn)、幫助”等。3 .評價。指的是對現(xiàn)象或行為作價值判斷、追求某事，表現(xiàn)出一定的堅定性。一般用來表述這一目標(biāo)的動詞是：“接受、承認(rèn)、參加、完成、決定、影響、支持、辯論、論證、差別、區(qū)別、解釋、評價、繼續(xù)”等。4 .組織。指的是把許多不同的價值標(biāo)準(zhǔn)組成一個體系，建立重要的和一般的價值。一般用來表述這一目標(biāo)的動詞是：“討論、組織、判斷、確定、建立、選擇、比較、下定義、系統(tǒng)闡述、權(quán)衡、選擇、制定計劃、決定”等。5 .價值內(nèi)化。指的是價值內(nèi)化形成個性化的價值體系。一般用來表述這一目標(biāo)的動詞是：“修正、改變、接受、判斷、拒絕、相信、繼續(xù)、解決、貫徹、要求、抵制”等。6 .

15、習(xí)性養(yǎng)成。指的是形成某種習(xí)慣。這是習(xí)養(yǎng)課堂要實現(xiàn)的最終目標(biāo)。一般用來表述這一目標(biāo)的動詞是：“熟練、逐步養(yǎng)成、自動、形成”等。五、“習(xí)養(yǎng)課堂”怎樣設(shè)計教學(xué)過程？習(xí)性課堂是一種追求學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的課堂，嚴(yán)格地說，沒有固定的教學(xué)過程，也沒有固定的模式，只要做到了“做中養(yǎng)習(xí)、教化成習(xí)”都可以稱之為習(xí)養(yǎng)課堂。但考慮到教師初次接觸習(xí)養(yǎng)課堂的實際，綱要介紹了四種典型的課堂模式及其教學(xué)過程。（一）習(xí)得型課堂。這種模式適合于獲取知識、形成技能、將知識和技能轉(zhuǎn)化為習(xí)慣的課堂教學(xué)。其操作步驟是：1 .激趣引入。讓學(xué)生明白為什么要“學(xué)”這節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，為下一步“做中學(xué)”作思想、情緒上的準(zhǔn)備。2 .知

16、識鋪墊。讓學(xué)生知道完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該“做什么”和“怎么做”，作好知識和方法等方面的鋪墊。3 .做中習(xí)得。讓學(xué)生自己獨(dú)立“做”或者與同學(xué)合作“做”，在“做”中獲得知識和技能，逐步形成習(xí)慣。4 .運(yùn)用強(qiáng)化。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和技能去“做”，促進(jìn)知識和技能內(nèi)化，為養(yǎng)成良好習(xí)慣做進(jìn)一步的強(qiáng)化。5 .總結(jié)反思。讓學(xué)生"回過頭看"自己“做”得怎么樣，有哪些收獲，有哪些教訓(xùn)，特別對本節(jié)課中學(xué)生的習(xí)慣表現(xiàn)進(jìn)行自我解剖和總結(jié)，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。（二）陶冶型課堂。這種課堂模式適合熏陶感染、形成價值體驗、內(nèi)化習(xí)慣的課堂教學(xué)。其主要的教學(xué)步驟是：1 .設(shè)境感知。設(shè)置有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生

17、融入情境中去感受和思考，獲得初步的認(rèn)知，確立深入體驗的方向和主題。2 .體察玩味。將學(xué)生帶進(jìn)情境深處，或者走進(jìn)更綜合、更完整的情境中去體驗，朝著價值體驗主題的方向邁進(jìn)，獲得更加豐富的認(rèn)知和感受，強(qiáng)化和積累經(jīng)驗。3 .遷移創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生將獲得的價值體驗用于新的情境中，去創(chuàng)造，去展示，推動良好思維、實踐和創(chuàng)新習(xí)慣的養(yǎng)成。4 .回味反思。讓學(xué)生回顧整個體驗學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步提高認(rèn)識，糾正錯誤，促進(jìn)內(nèi)化，自覺養(yǎng)成良好習(xí)慣。5 .課外延伸。給學(xué)生課外學(xué)習(xí)開啟一條通道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在課外延續(xù)，從而促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在布置課外作業(yè)時，要有意識地提出道德、學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新、健體、審美等方面的習(xí)慣要求。（三）探索

18、型課堂。主要適用于親歷過程、掌握方法、開放探究、形成習(xí)慣的課堂教學(xué)。其主要的教學(xué)步驟是：1 .問題定向。教師提出問題，或者創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生提出問題，將全課的探索學(xué)習(xí)聚焦在有價值的問題上。2 .探索發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生自我探索、合作探索，嘗試著去解決問題，在破解問題中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。3 .對話交流。讓學(xué)生把自己的探索發(fā)現(xiàn)展示出來，同學(xué)之間相互比較、探討和切磋。4 .系統(tǒng)整理。在討論的基礎(chǔ)上解決問題，并將達(dá)成共識的觀點(diǎn)、結(jié)論整理出來，形成比較完整、科學(xué)的看法。5 .延伸內(nèi)化。引導(dǎo)學(xué)生將探索的觸角延伸到相關(guān)或者下一步要破解的問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（四）訓(xùn)練型課堂。直接將習(xí)慣訓(xùn)練作為課堂教

19、學(xué)的內(nèi)容，通過一系列知情意行的訓(xùn)練活動，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。其主要的教學(xué)步驟是：1 .動之以情。通過講故事、演小品等方式，讓學(xué)生對養(yǎng)成良好習(xí)慣產(chǎn)生強(qiáng)烈的動機(jī)，主動參與到習(xí)慣的養(yǎng)成中來。2 .曉之以理。通過多種形式的活動，聯(lián)系學(xué)生實際，讓學(xué)生明白養(yǎng)成某種習(xí)慣的重要性、必要性，以及要養(yǎng)成的習(xí)慣內(nèi)涵和要求。3 .訓(xùn)之以練。引導(dǎo)學(xué)生參加習(xí)慣訓(xùn)練，在行動中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。4 .審之以思。讓學(xué)生反思拷問自己，是否真正養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，并對照檢查，增強(qiáng)養(yǎng)成好習(xí)慣的意識。5 .導(dǎo)之以行。引導(dǎo)學(xué)生在課外自覺養(yǎng)成本課所要求的良好的習(xí)慣。六、“習(xí)養(yǎng)課堂”教師怎樣教？興趣、知識、制度、實踐、文化和指導(dǎo)是習(xí)養(yǎng)課堂不可

20、缺少的基本元素。教師要掌握四種基本的教學(xué)方法：（一）興趣教學(xué)法。興趣是最好的老師，也是習(xí)慣養(yǎng)成的引路人。課堂中激發(fā)學(xué)生興趣的具體操作要點(diǎn)有：1 .故事激趣。通過講故事激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。2 .猜謎激趣。將教學(xué)內(nèi)容融入謎語之中，讓學(xué)生在猜謎語中不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。3 .游戲激趣。通過游戲消除學(xué)生的緊張感，活躍身心，在愉悅狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)。4 .競賽激趣。根據(jù)學(xué)生好勝心理，組織與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的競賽，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動。5 .童話激趣。將教材內(nèi)容編制成一個浪漫、有趣的童話故事，讓學(xué)生在進(jìn)入十分喜爰的童話世界的同時，進(jìn)入知識的殿堂。6 .魔術(shù)激趣。利用學(xué)生的好奇心，設(shè)計魔術(shù)，引起學(xué)生探究

21、興趣，從而積極進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。7 .影視激趣。通過影視短片，緊扣學(xué)生心弦，把學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)的情境中去。8 .音舞激趣。通過音樂、舞蹈等活動，讓學(xué)生跟著優(yōu)美的旋律進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之中。9 .問題激亂根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，設(shè)計具有吸引力的問題，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突中不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)、探究狀態(tài)。10 .幽默激趣。通過幽默、有趣的談話，讓學(xué)生在輕松自如的狀態(tài)下進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。（二）制度規(guī)約法。習(xí)慣養(yǎng)成非一日之功，必須不斷培育。其中，制度是習(xí)慣養(yǎng)成的“護(hù)城墻”。教師要建立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)制度，善于通過制度方式規(guī)約學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的行為，久而久之，使其養(yǎng)成習(xí)慣。1 .課前。預(yù)備鈴聲響，學(xué)生必須立即進(jìn)教室，坐回自己的座位，準(zhǔn)備好

22、學(xué)習(xí)用具（包括學(xué)習(xí)用品、書本、筆記本、練習(xí)簿）擺放整齊放在課桌左上角，靜候老師上課。值日生站立前門右邊，并做好督促檢查，迎接教師上課。實驗、體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)課等課程要提前到達(dá)上課地點(diǎn)。值日生在每堂課前要擦干凈黑板，整理好講臺。上課鈴聲響，老師上講臺，老師說“上課”，值日生喊“起立”，學(xué)生立正后向老師行注目禮，對老師說“老師好”，老師回應(yīng)“同學(xué)們好”，然后值日生喊“坐下”，全體學(xué)生一起坐下要“快、靜、齊”。遲到的學(xué)生，必須在教室正門口向老師報告，經(jīng)老師同意后才可靜靜地走進(jìn)教室。2 .聽講。要求學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律，要精神飽滿，不伏臺，不打瞌睡、不說小話，不搞小動作；不吃東西，不喝飲料，

23、不玩東西，不打逗。要服從老師的教育和管理。上課時，坐、站、讀、寫等姿態(tài)要端正。坐得正，站得直。上課時，中途需要離開教室，須先向老師報告。未經(jīng)老師同意，不準(zhǔn)私自走出教室，更不能逃課。邊聽邊思考。對重要內(nèi)容聽后要做筆記或批注。3 .交流。要求學(xué)生樂于與人交流，交流要用普通話。認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，積極發(fā)表自己的意見，并能做出評價。說話完整，聲音洪亮、清晰，讓全班同學(xué)都聽得到，把意思表達(dá)完整。發(fā)言先舉手示意，經(jīng)老師同意后才可起立發(fā)言，發(fā)言要站直身子講話，眼睛要注視對方，讓人把話說完后再說，說話時聲音要響亮，語言要完整，態(tài)度要大方。發(fā)言完畢，待老師示意坐下，方可坐下。4 .讀書。要求學(xué)生站立或坐著讀書，

24、身子要正，雙手捧書，書面與桌子約45度夾角，眼睛離書約一尺遠(yuǎn)。要眼到、口到、心到，要流利、有感情的讀書，要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。5 .書寫。要求學(xué)生書寫姿勢與握筆方法正確。書寫工整，行款格式正確，卷面整潔、爽目。寫規(guī)范字，筆順筆畫清晰可辨，大小、疏密適中。6 .計算。要求學(xué)生口算反應(yīng)迅速，思路清析。筆算過程完整。演算在草稿紙上進(jìn)行。養(yǎng)成檢查、驗算的習(xí)慣。7 .畫圖要求學(xué)生使用規(guī)定的作圖工具畫圖。修改涂擦不留痕跡，注意卷面和手的衛(wèi)生。8 .操作。要求學(xué)生實驗或?qū)W具操作有序、熟練，講究合作。操作完畢后器具要及時整理并放歸原處。聽從教師安排，養(yǎng)成注意實驗和操作安全的習(xí)慣。9 .練習(xí)。要求學(xué)生

25、獨(dú)立按時完成老師布置的口頭或書面作業(yè)。書面作業(yè)應(yīng)在每天早讀課前上交。書面作業(yè)不抄襲、不馬虎，書面整潔，書寫格式符合規(guī)范，有錯誤要及時訂正。課堂練習(xí)當(dāng)堂完成不拖欠，家庭作業(yè)要獨(dú)立自主的完成，不抄襲。不經(jīng)老師容許，作業(yè)不能少做或不做。作業(yè)本上用統(tǒng)一的符號修改，不亂涂亂劃。10 .思考要求學(xué)生勤于思考。課前預(yù)習(xí)要發(fā)現(xiàn)和善于提出問題。課后要思考課堂學(xué)習(xí)中的問題，歸類整理，逐步形成自已的知識體系。11 .質(zhì)疑。要求學(xué)生質(zhì)疑問難要敢于指出書本和教師教學(xué)中的錯誤，敢于同老師和同學(xué)展開辯論。所提出的問題，一定是經(jīng)過自己思考過的。12 .探究。要求學(xué)生積極主動參與探究的全過程。認(rèn)真按要求進(jìn)行探究。樂于與同學(xué)合作

26、學(xué)習(xí)和探究。小組合作學(xué)習(xí)和探究，有分工，有合作。民主討論，大膽提出自己的個人見解，容許有不同的結(jié)論。13 .活動要求學(xué)生踴躍參與課內(nèi)活動。遵守活動規(guī)則，公平、公正的開展競賽。牢記分擔(dān)的角色和任務(wù)，并努力做好。14 .課后。要求學(xué)生，下課鈴聲響過，老師宣布“下課”，班長喊“起立”，齊聲說“謝謝老師”，待老師向?qū)W生行鞠躬禮離開教室后，學(xué)生方可有序離座，文明休息或走出教室活動。將下節(jié)課不需要用的書本、文具用品整理好收進(jìn)書包或抽屜。（三）文化熏陶法。文化是習(xí)慣養(yǎng)成的催化劑。課堂教學(xué)中要善于通過文化來熏陶感染學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的習(xí)慣。具體的操作要點(diǎn)是：15 營建文化情境。包括營造良好的教室環(huán)境和學(xué)習(xí)情境

27、。教室的文化情境需要通過教室文化建設(shè)來實現(xiàn)。而學(xué)習(xí)的情境則需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過實物演示、多媒體展示、活動模擬、語言描繪、藝術(shù)烘托等多種方式來創(chuàng)設(shè)。16 挖掘教材文化。深入到教材之中去，挖掘它背后的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容背后的文化有深刻的理解，從中受到熏陶感染。17 鏈接文化背景。把所學(xué)內(nèi)容與相關(guān)的文化背景聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更深入地理解所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)更開闊學(xué)習(xí)視野的形成，養(yǎng)成多方聯(lián)系的理解習(xí)慣。（三）指導(dǎo)牽引法。教師指導(dǎo)牽引是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的“外在推力”。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的操作方法有：1 .強(qiáng)化。對學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來的良好言行、思維方式予以充分肯定，或及時的稱贊，或默契的合作

28、，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。2 .糾正。對學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯誤行為、壞習(xí)慣進(jìn)行糾正，讓它逐步消失。3 .培育。有意識地用良好習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，細(xì)水長流，日積月累，培養(yǎng)學(xué)生新的良好習(xí)慣。七、“習(xí)養(yǎng)課堂”學(xué)生怎么學(xué)？掌握學(xué)習(xí)方法是養(yǎng)成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)。教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，逐步教給學(xué)生閱讀、操作、思考、探索、合作、總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。（一）閱讀的方法。1 .瀏覽。就是對文章做鳥瞰式感知，用較短的時間通讀一遍，獲取大量的有效信息，得到總體的印象，概括了解文章的主題，大意或觀點(diǎn)、材料。2 .提問。根據(jù)瀏覽的印象和自己的需要，提出需要弄清的問題，使閱讀文章的目標(biāo)具體明確。提問可以從內(nèi)容與形式兩個方面去設(shè)計。

29、內(nèi)容方面包括中心思想、社會意義、作者的情況、寫作的背景與動機(jī)、內(nèi)容要點(diǎn)、主要章節(jié)和段落的研究等；形式方面包括文章的結(jié)構(gòu)布局、各個部分的關(guān)聯(lián)、體裁形式、表達(dá)手段、用語特點(diǎn)、詞句的推敲等。3 .精讀。這是關(guān)鍵的步驟，必須認(rèn)真閱讀文章，圈點(diǎn)、批劃、評注，弄清詞句含義，逐段理解內(nèi)容，理清線索，把握主題，針對自己提出的問題，作摘要，抄卡片，寫筆記，列提綱，繪圖表等，求得切實具體地解決問題。4 .背誦。強(qiáng)調(diào)記住需要記憶的內(nèi)容，不一定都是一字不差的背誦，可以作嘗試性回憶，再與文章對照反復(fù)記憶，力求記得準(zhǔn)確、迅速，也可以復(fù)述文章的主要內(nèi)容，默寫提綱，記住要點(diǎn)。5 .復(fù)習(xí)。包括系統(tǒng)整理提綱和讀書筆記，重溫主要問

30、題解決的辦法，完成必要的練習(xí)。通用式閱讀法，綜合運(yùn)用了感知、記憶與思維的規(guī)律，能使閱讀獲得較好的效果。（二）操作的方法。1 .學(xué)習(xí)操作技術(shù)。一般來說，一套復(fù)雜的操作往往需要掌握相應(yīng)的動作要領(lǐng)和技術(shù)。就小學(xué)生而言，需要先對這些不熟悉或者難以完成的動作要領(lǐng)進(jìn)行單獨(dú)學(xué)習(xí)，掌握了基本的動作要領(lǐng)后，再進(jìn)入完整的操作。2 .弄清操作程序。具體實驗、試驗或者其他操作之前，要讓學(xué)生弄清楚整個操作的程序，以及注意事項，以便于順利完成較為復(fù)雜的操作。3 .親自動手操作。按照要求，一步一步地完成操作。并且一邊操作，一邊觀察，一邊思考，發(fā)現(xiàn)和記錄操作中的現(xiàn)象。4 .分析操作發(fā)現(xiàn)。就操作中的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)等進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和知識。（三）思考的方法。1 .發(fā)散思維法。根據(jù)已有的某一點(diǎn)信息，然后運(yùn)用已知的知識、經(jīng)驗，通過推測、想象，沿著不同的方向去思考，重組記憶中的信息和眼前的信息，產(chǎn)生新的信息。2 .聚合思維法。是指從不同來源、不同材料、不同方向探求一個正確答案的思維過程和方法。