（精選）省牛津體驗?zāi)ゾ毟咧杏⒄Z教材培訓會交流材料

1、 省牛津高中英語教材培訓會交流材料江蘇省如東高級中學20072008學年度高三英語備課組（執(zhí)筆：顧小京）一、我校高三英語教學的指導(dǎo)思想我們認為，不管課程怎么改革，不管新高考的題型怎樣變化，總原則是“得益課內(nèi)，遷移課外，能力立意，綜合運用”。在實施教學中我們努力貫徹落實“夯實基礎(chǔ)，凸顯能力，面向全體，因材施教”十六字教學指導(dǎo)思想，實施有效教學、高效教學。（一）努力提升六個方面的認識，明確教學要求1、“知己”認識自己在高三英語教學中的優(yōu)勢和劣勢，對課程標準、課程標準教學要求和新課程教材的了解，對高三一學年各階段性教學工作的目標、任務(wù)和要求的了解情況，以加強高三英語教學工作的有序性。2、“知生”了解

2、自己班級的學生的語言知識基礎(chǔ)和能力發(fā)展情況，特別是邊緣生的情況，了解自己班級和同組合平行班級相比存在的差距，以加強高三英語教學工作的針對性。3、“知書”認真研究目前使用的教材，對照課程標準和課程標準教學要求，準確掌握其重點、難點和高考知識考點的分布情況。4、“知法”在新課程背景下重新審視高三英語教學模式，認真研究各階段的教學策略和復(fù)習指導(dǎo)方法等，確保每一次教學的準確和高效。5、“知考”在學習課程標準的基礎(chǔ)上認真研讀江蘇省普通高中新課標教學要求和即將出臺的08江蘇高考考試說明，努力準確把握我省08高考的發(fā)展、變化趨勢。6、“知練”要根據(jù)新課程的教學體系及考試要求的調(diào)整變化，認真研究手頭的各種參考

3、資料和練習題，精編、精選、精練，以加強訓練的針對性和有效性。（二）努力挖掘四個方面的潛力，提高教學效率1、調(diào)準教學起點，面向全體學生教學起點的確定要依據(jù)學生的實際情況確定，不同基礎(chǔ)的班級不同的高考目標定位，不同的教學方法，不同的作業(yè)要求，不同的課外輔導(dǎo)，不同的評價方式，努力使各個層次的學生在高三的學習中增強動力，學有所得，使教學效果最大化。2、調(diào)優(yōu)教學進度，完善教學環(huán)節(jié)高三課時緊任務(wù)重。怎樣在有限的時間內(nèi)讓學生知識、能力大幅度提升，教學工作必須妥善安排。既要按部就班，又要加快節(jié)奏。精心安排階段性教學對高三教學尤為重要。既要有一個面上的統(tǒng)一要求，又要有塊上的靈活調(diào)整。相應(yīng)的教學進度安排必須有一定

4、的靈活性，從學生的學習效果考慮，不盲目趕進度，該快則快，需慢則慢。一切為提高近期和遠期的教學目標達成度服務(wù)。3、加強教學反思，講求教學實效高三學生的時間無比珍貴。我們努力通過反思教學發(fā)現(xiàn)教學活動中存在的問題，及時調(diào)整教學方案，主動將教學效果最優(yōu)化作為工作目標。過去教師的教學反思是在教學活動完成之后，反思的成果要通過亡羊補牢的方式挽回?，F(xiàn)在，我們認為教師的教學反思要前置，在備課中反思已備內(nèi)容，思考這堂課這樣備在那些方面會給學生在知識方面和能力方面帶來收益，去除費時低效的部分，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。同事間正常開展聽課評課工作，指出彼此存在的問題，探討更為合理的方法，互幫互助，共同提高教學質(zhì)量。4、

5、嚴格過程控制，實現(xiàn)目標達成有嚴謹踏實的過程才能有令人滿意的成果。教學是水磨的功夫。我們嚴格按照新課改背景下高中教師教學常規(guī)認真抓好備課、上課、聽課、作業(yè)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)的過程控制，精心安排復(fù)習計劃，精心備課，精心設(shè)計課堂教學程序，精心批改作業(yè)，精心選擇和評講試題，精心輔導(dǎo)學生。教學中我們努力做到不放過任何一個知識和能力的考查項目，不放過任何一個學生態(tài)度的變化、情緒的波動，不讓學生有學習的薄弱點和盲點。注意避免重教輕學、重講輕練。做到三個必講核心內(nèi)容必講、思路方法必講、疑點難點必講；做到三個不講學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。我們重視增強選題的針對性，一般不使用成套的資料，

6、結(jié)合學生學習實際篩選組合。凡是要求學生做的練習，教師必須先做；凡是學生所做的練習，教師必須及時批閱；凡是學生做錯的題目，教師必須指導(dǎo)學生訂正，并及時組織二次練習。在評講練習時注意避免重知識解釋輕方法點撥，重集體講評輕個別輔導(dǎo)的現(xiàn)象。我們通過對每次階段性測試的詳細分析，從教師和學生兩個方面找差距，找弱點，發(fā)揮考試對教與學的診斷、促進作用，明確自己下個教學階段的奮斗目標，制定明確的教學工作措施。二、我校高三英語教學的實踐探索（一）加強四個研究，明確教學目標1、 研究課程標準，研究教學要求教育部頒布的普通高中課程標準，是指導(dǎo)教學的重要依據(jù)。高三一年的教學安排應(yīng)該是一個組織嚴謹、科學的系統(tǒng)工程。目前的

7、新授課尚在進行中，新授課要本著備戰(zhàn)高考的思想組織、設(shè)計。面對新教材、新高考，我們認為教師要認真鉆研教材，認真學習課程標準和教學要求，明確目前形勢下的教學目標，摸準現(xiàn)階段新授課的的重點和難點，幫助學生做好備考的前期工作。2008年考試大綱尚未出臺。目前高三教學的深度和廣度以課程標準和教學要求為綱。按照江蘇省普通高中英語課程標準教學要求，學生在完成順序選修課程模塊68的學習后，應(yīng)達到八級目標要求；在完成順序選修課程模塊911的學習后，應(yīng)達到九級目標要求。針對我省高中英語教學的實際情況，教學要求主要對七級、八級目標中的語言技能和語言知識部分進行目標描述，并提出了教學建議。目前，我校的高三教學目標定位

8、在八級目標水平。2、 研究江蘇高考試卷和課改實驗區(qū)高考試卷，研究各地高考模擬試題我們認真進行新舊試卷的比較研究，努力從其連續(xù)變化的軌跡中悟出規(guī)律性的東西，正確把握高三復(fù)習的方向。我們重視研究命題“變化”的同時，更求牢牢把握其“相對穩(wěn)定”不變的東西。研究國家課改實驗區(qū)的新課改考試試題，研究南京市出臺的新考試題型，梳理、歸納其中的新信息，由此獲得一些啟示。在研究中強調(diào)“五找”： 對歷年高考試題整體研究找共性； 對近三年高考試題重點研究找趨勢； 對相同考點的試題對比研究找變化； 對不同模式的試題分類研究找差別； 對各地的調(diào)研試題集中研究找信息。（二）走好六步棋，加強教學計劃性夯實鞏固語言知識、提高綜

9、合運用能力是貫穿高三教學始終的一根主線。圍繞著這根主線，高三英語教學要完成新授課的教學任務(wù)，要引導(dǎo)學生復(fù)習回顧所學的基礎(chǔ)知識，要組織學生進行能力訓練，從各個層面使他們在原先的基礎(chǔ)上能有新的突破，不斷提高語用能力。教學計劃要圍繞這根主線分階段合理安排。我們的高三英語教學分以下六個階段進行：1、新課教學2、詞匯、句型知識復(fù)習3、語法專項復(fù)習4、能力專題訓練5、綜合訓練6、考前點撥我們要求教師對照備課組計劃，仔細分析自己所教班級的實際情況，制定符合自己班級實際情況的短期的和長期的計劃，科學安排教學進度，做到因材施教，因班施教。在詳略處理上應(yīng)該有自己的特點。切合實際的教學不應(yīng)該去強求大家步調(diào)完全一致，

10、不應(yīng)該盲從大組的計劃。對照自己的教學計劃，教師應(yīng)指導(dǎo)學生安排好學習計劃，明確各階段學習要求，使學生有意識地跟隨老師階段性地完成學習任務(wù)，從上至下有條不紊地實現(xiàn)既定目標。（三）明確五個流程，抓實集體備課我們要求在個體獨立思考的基礎(chǔ)上，科學開展集體備課，匯集個體智慧，形成集體合力，形成一個具有新特點、新思路的優(yōu)質(zhì)教案。集體備課不是一人備課多人享用，而是共同討論研究制定教學方案。第一步，每個教師個體備，其中本周說課人主備；第二步，說課人將教案發(fā)給每個組內(nèi)每個教師，給組內(nèi)教師預(yù)習；第三步，在備課活動時說課人說課，邊說課邊討論邊修改；第四步，主備人根據(jù)討論情況修改定稿后發(fā)給每個教師；第五步，各位教師根據(jù)

11、本班實際實施二次備課。（四）緊扣一個標準，靈活使用教材這一個標準是指課程標準。教材多樣，標準唯一。教材遵循語言學習的規(guī)律編排，層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，語言輸入內(nèi)容多，活動多樣。但限于學生語言基礎(chǔ)和語用能力，一些活動的開展有一些難度。在實際教學中，我們對教材作了選擇性使用。遵循“用教材教、在用中學”的指導(dǎo)思想，結(jié)合高三學習的特點和高考的要求，我們利用教材所提供的語言材料著重進行了語篇閱讀能力訓練、新舊詞匯、句型知識教學和語法復(fù)習。我們將教材中一些語言比較淺顯的Reading閱讀材料、Word power和部分Grammar的內(nèi)容當作課外閱讀材料，布置學生課外自主閱讀并完成書本上的相關(guān)練習。在八級的詞

12、匯目標描述和教學建議中，教學要求指出：學生學會使用3300個左右的單詞和400500個習慣用語或固定搭配。在課程標準的詞匯表中收錄了約3500個單詞，不包括詞組和短語，不包括根據(jù)構(gòu)詞法推導(dǎo)出的副詞、名詞等。其中很多八級詞匯出現(xiàn)在第九、十、十一模塊教材中。鑒于此，目前在考試大綱未出臺的情況下，我們認真開展八級詞匯的教學。由于詞匯量大、義項多、語境少，學生識記詞匯困難較大，存在費時多、效率低的現(xiàn)象。單詞記憶也將是今后單元復(fù)習中的難點。我們通過自編練習幫助學生在具體語境中通過運用記住單詞的含義。（五）瞄準五個著眼點，提高教學效率時間對高三學生來說非常珍貴，教師提高教學效率，學生提高學習質(zhì)量一直是我們

13、的追求。我們努力著眼于以下五點做到夯實基礎(chǔ)、凸顯能力、滾動提高。夯實“?？键c”“?？键c”也就是傳統(tǒng)考點。高三教學中通過梳理、歸納常考點，提高復(fù)習針對性，把握好拓寬的度。我們在復(fù)習中對照高考要求對原單元內(nèi)容進行整合，按“復(fù)習板塊”進行。突出動詞方面的用法，突出句型、篇章知識。強調(diào)特殊情況和易錯、易混情況。教師通過課堂教學幫助學生梳理出各復(fù)習板塊的知識框架，突出考點、突出考點中的難點。努力使框架重點突出，針對性強。研討“新考點”通過對課程標準和教學要求的研究，找出今昔的內(nèi)容變化，在教學中作適當調(diào)整。通過對試題的研究，感知內(nèi)里的能力要求，在教學中加強方法點撥。突破“失分點”我們平時的復(fù)習，基本上是按

14、照備課組統(tǒng)一的復(fù)習計劃進行的。臨近高考時，我們要求教師根據(jù)各自班級常見的知識層面上的“失分點”，有針對性地制定 “個性化復(fù)習方案”，在梳理知識網(wǎng)絡(luò)的過程中，突出易錯、易混內(nèi)容。薄弱環(huán)節(jié)，重點突破。單元復(fù)習的目的在于夯實基礎(chǔ)知識，是一個學生對所學的詞匯、句型知識溫故知新的過程。復(fù)習的效果既要靠教師的課堂點撥，更重要的是學生的自我消化。我們在教學中指導(dǎo)學生利用課上或課外的時間做好自主復(fù)習工作，強化對知識點的記憶。對特殊群體的學生做好學習方法的指導(dǎo)工作。提醒學生在復(fù)習過程中做好備忘錄，以便在后續(xù)的復(fù)習階段對自己薄弱的方面進行二次復(fù)習，再次夯實、補遺?，F(xiàn)成的單元復(fù)習配套練習都或多或少存在一些問題，我們

15、通過自編解決問題。關(guān)注“能力點”我們在高三教學中依循傳統(tǒng)做法，精講精練，努力幫助學生做到能舉一反三、觸類旁通，提高備考效率。我們要求教師在教學中注意和學生探討閱讀思維過程，著眼于提高思辨能力、分析能力、概括能力、推斷能力和表述能力。在組織能力訓練時，通過精心選材，精煉評講，精當點撥，突出思維弱項。我們努力抓實評講環(huán)節(jié)，做到每次評講都就答題技巧問題進行一次小結(jié)，從分析思維方法的角度總結(jié)得失，以求在方法上對學生有一點啟迪。在課堂教學和課外輔導(dǎo)中鼓勵、指導(dǎo)學生總結(jié)各類題目的解題思路，在思維方法、解題能力上查找自己存在的問題，努力幫助學生在能力上有所突破。強化“支撐點”強大的學習內(nèi)驅(qū)力、健康的學習心理、平衡的學習心態(tài)、積極的學習參與意識是學生學習、備考的心理和生理支撐。我們要求教師不僅要關(guān)注學生的學習效果而且要關(guān)注他們對待學習的情感和態(tài)度。教學的每一個環(huán)節(jié)都包含著評價，教師必須用心判斷，恰當評價，喚醒學生內(nèi)心的情感和沉睡的潛能，這些對高三學習尤為重要。使學