《原子的結(jié)構(gòu)》第2課時說課課件(東城初級中學(xué)-魏葵笑)

1、東莞市東城初級中學(xué)東莞市東城初級中學(xué)魏葵笑魏葵笑人教版九年級化學(xué)上冊人教版九年級化學(xué)上冊 第三單元第三單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題2 原子的結(jié)構(gòu)（第二課時）（第二課時）三、說三、說學(xué)法學(xué)法一、說教材一、說教材二、說教法二、說教法說課流程說課流程四、說過程四、說過程離子離子離子的形成離子的形成離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可為學(xué)生從微通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可為學(xué)生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的奧秘打開觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的奧秘打開一扇窗口，使學(xué)生對物質(zhì)的微觀構(gòu)成有一扇窗口，使學(xué)生對物質(zhì)的微觀構(gòu)成有一個大體輪廓。一個大體輪廓。一、說教材一、說教材1.

2、1.教材分析教材分析知識與技能：知識與技能： 了解離子形成的過程，認(rèn)識離子也是構(gòu)成物質(zhì)了解離子形成的過程，認(rèn)識離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。的一種粒子。2.2.教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)過程與方法：過程與方法： 通過復(fù)習(xí)原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系，通過復(fù)習(xí)原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系，初步了解離子的定義；通過分析初步了解離子的定義；通過分析NaCl的形成過程的形成過程 ，了解化學(xué)反應(yīng)中離子的形成，認(rèn)識離子是構(gòu)成物質(zhì)了解化學(xué)反應(yīng)中離子的形成，認(rèn)識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。的一種粒子。 情感、態(tài)度與價值觀：情感、態(tài)度與價值觀： 通過探究通過探究NaCl的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生從微觀的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生從

3、微觀角度探究宏觀物質(zhì)變化的能力，樹立角度探究宏觀物質(zhì)變化的能力，樹立“通過表面現(xiàn)通過表面現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)象認(rèn)識事物本質(zhì)”等辨證唯物主義觀點(diǎn)。等辨證唯物主義觀點(diǎn)。 一、說教材一、說教材二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 離子的形成。離子的形成。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)： 離子的表示。離子的表示。3.3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)一、說教材一、說教材 借助多媒體展示借助多媒體展示“l(fā)18號元素原子結(jié)構(gòu)示意號元素原子結(jié)構(gòu)示意圖圖”，化抽象為直觀有利于學(xué)生的掌握離子的形成，化抽象為直觀有利于學(xué)生的掌握離子的形成這一部分內(nèi)容；這一部分內(nèi)容； 通過具體事例講解同學(xué)之間有互助合作的精神，通過具體事例講

4、解同學(xué)之間有互助合作的精神，過渡到原子之間也有互助合作的精神，這樣就形成過渡到原子之間也有互助合作的精神，這樣就形成了離子，利用多媒體，以卡通形象的動畫展示氯化了離子，利用多媒體，以卡通形象的動畫展示氯化鈉的形成過程，化靜態(tài)為動態(tài)，使生硬的化學(xué)概念鈉的形成過程，化靜態(tài)為動態(tài)，使生硬的化學(xué)概念變得栩栩如生，便于學(xué)生理解掌握。變得栩栩如生，便于學(xué)生理解掌握。1.1.設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)思路二、說教法二、說教法 借助多媒體展示借助多媒體展示“l(fā)18號元素原子結(jié)構(gòu)示意號元素原子結(jié)構(gòu)示意圖圖”，化抽象為直觀有利于學(xué)生的掌握離子的形成，化抽象為直觀有利于學(xué)生的掌握離子的形成這一部分內(nèi)容；這一部分內(nèi)容； 通過具體事

5、例講解同學(xué)之間有互助合作的精神，通過具體事例講解同學(xué)之間有互助合作的精神，過渡到原子之間也有互助合作的精神，這樣就形成過渡到原子之間也有互助合作的精神，這樣就形成了離子，利用多媒體，以卡通形象的動畫展示氯化了離子，利用多媒體，以卡通形象的動畫展示氯化鈉的形成過程，化靜態(tài)為動態(tài)，使生硬的化學(xué)概念鈉的形成過程，化靜態(tài)為動態(tài)，使生硬的化學(xué)概念變得栩栩如生，便于學(xué)生理解掌握。變得栩栩如生，便于學(xué)生理解掌握。1.1.設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)思路二、說教法二、說教法2.2. 課時安排：二課時課時安排：二課時三、說學(xué)法三、說學(xué)法1、學(xué)情分析、學(xué)情分析 學(xué)生是東莞市東城初級中學(xué)初三的學(xué)生，抽象學(xué)生是東莞市東城初級中學(xué)初三

6、的學(xué)生，抽象思維能力和歸納概括能力已初步形成；思維能力和歸納概括能力已初步形成； 學(xué)生已學(xué)習(xí)了原子的核外電子排布規(guī)律，對原學(xué)生已學(xué)習(xí)了原子的核外電子排布規(guī)律，對原子得失電子有了一定的了解；子得失電子有了一定的了解； 學(xué)生思維較活躍，有過小組合作探究的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生思維較活躍，有過小組合作探究的經(jīng)驗(yàn)，能積極參與討論；能積極參與討論； 學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)了解得還不到位；學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)了解得還不到位； 學(xué)生厭倦教師的單獨(dú)說教灌輸，希望有發(fā)表自學(xué)生厭倦教師的單獨(dú)說教灌輸，希望有發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會。己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會。 利用課件優(yōu)勢，充分展示利用課件優(yōu)勢，充分展示NaC

7、lNaCl的形成過程，的形成過程，從而了解離子的形成，認(rèn)識離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一從而了解離子的形成，認(rèn)識離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。種粒子。 通過通過“創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)觀察、聯(lián)想反思創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)觀察、聯(lián)想反思”等等形式，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握知識形成的全過程，形式，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握知識形成的全過程，從而形成從而形成“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)模式。的教學(xué)模式。 設(shè)計(jì)了五個教學(xué)環(huán)節(jié)，采用了小組討論、學(xué)設(shè)計(jì)了五個教學(xué)環(huán)節(jié)，采用了小組討論、學(xué)用結(jié)合等學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用結(jié)合等學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2、學(xué)法設(shè)

8、計(jì)、學(xué)法設(shè)計(jì)三、說學(xué)法三、說學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)過程 知知 識識 回回 顧顧 情情 境境 引引 入入 引引 導(dǎo)導(dǎo) 觀觀 察察 聯(lián)聯(lián) 想想 反反 思思 學(xué)學(xué) 用用 結(jié)結(jié) 合合 討討 論論 交交 流流四、說流程四、說流程知知 識識 回回 顧顧 展示展示1-18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置可以喚起學(xué)生這一環(huán)節(jié)的設(shè)置可以喚起學(xué)生對對“元素化學(xué)性質(zhì)與原子最外層電子數(shù)的關(guān)系元素化學(xué)性質(zhì)與原子最外層電子數(shù)的關(guān)系”的回憶，了解學(xué)生對本課知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知的回憶，了解學(xué)生對本課知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，從而引出離子新課的學(xué)習(xí)。水平，從而引出離子新課的學(xué)習(xí)。 設(shè)置

9、問題：設(shè)置問題：各類原子的最外層電子各類原子的最外層電子數(shù)有何特點(diǎn)數(shù)有何特點(diǎn)? ?各類原子得失電子情況及化學(xué)性質(zhì)？各類原子得失電子情況及化學(xué)性質(zhì)？四、說流程四、說流程展示鈉原子與氯原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖展示鈉原子與氯原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖 設(shè)置問題：設(shè)置問題：這兩種原子的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定嗎？這兩種原子的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定嗎？ 該如何變化才能達(dá)到穩(wěn)定？該如何變化才能達(dá)到穩(wěn)定？ 達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)后，帶電嗎？后，帶電嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從熟悉的內(nèi)容入手，引導(dǎo)讓學(xué)生從熟悉的內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)。同時也很自然地引入新課。學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)。同時也很自然地引入新課。NaCl821+118 27+

10、17情情 境境 引引 入入 四、說流程四、說流程詳細(xì)分析鈉原子、氯原子得失電子后，詳細(xì)分析鈉原子、氯原子得失電子后，質(zhì)子數(shù)及核外電子數(shù)的變化。質(zhì)子數(shù)及核外電子數(shù)的變化。 +11281 1鈉原子鈉原子+1128鈉離子鈉離子失去失去1個電子個電子質(zhì)子數(shù)質(zhì)子數(shù)= =電子數(shù)電子數(shù)=11=11不帶電不帶電質(zhì)子數(shù)質(zhì)子數(shù)=11 =11 電子數(shù)電子數(shù)=10=10帶帶1個單位正電荷個單位正電荷氯原子氯原子氯離子氯離子得到得到1個電子個電子+ 17287 7+ 17288 8質(zhì)子數(shù)質(zhì)子數(shù)=17 =17 電子數(shù)電子數(shù)=18=18帶帶1個單位負(fù)電荷個單位負(fù)電荷質(zhì)子數(shù)質(zhì)子數(shù)= =電子數(shù)電子數(shù)=17=17不帶電不帶電引引

11、 導(dǎo)導(dǎo) 觀觀 察察 四、說流程四、說流程 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：從結(jié)構(gòu)示意圖分析原子的得從結(jié)構(gòu)示意圖分析原子的得失電子情況，清晰地展示離子的形成，幫助失電子情況，清晰地展示離子的形成，幫助學(xué)生發(fā)展微觀思維，培養(yǎng)模仿和遷移的學(xué)習(xí)學(xué)生發(fā)展微觀思維，培養(yǎng)模仿和遷移的學(xué)習(xí)方法。方法。 設(shè)置問題：設(shè)置問題：鋁原子與氧原子得失電子后鋁原子與氧原子得失電子后形成什么粒子？所帶電荷相同嗎？形成什么粒子？所帶電荷相同嗎？氧原子氧原子得到得到2個電子個電子+826+ 13283 3鋁原子鋁原子失去失去3個電子個電子？引引 導(dǎo)導(dǎo) 觀觀 察察 四、說流程四、說流程原子與離子的區(qū)別原子與離子的區(qū)別粒子種類粒子種類原子原子

12、陽離子陽離子陰離子陰離子區(qū)別區(qū)別 結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)質(zhì)子數(shù)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)核外電子數(shù)質(zhì)子數(shù)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)核外電子數(shù)質(zhì)子數(shù)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)核外電子數(shù)電性電性不帶電不帶電帶正電帶正電帶負(fù)電帶負(fù)電= 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：在討論中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在討論中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，訓(xùn)練分析、歸納、表達(dá)的能力。及時練習(xí)，對知訓(xùn)練分析、歸納、表達(dá)的能力。及時練習(xí)，對知識進(jìn)行鞏固。識進(jìn)行鞏固。 練習(xí)：練習(xí)：給出一些結(jié)構(gòu)示意圖中，判斷哪些屬給出一些結(jié)構(gòu)示意圖中，判斷哪些屬于原子；哪些屬于陽離子；哪些屬于陰離子。于原子；哪些屬于陽離子；哪些屬于陰離子。聯(lián)聯(lián) 想想 反反 思思 四、說流程四、說流程介紹離子符號介紹離子符號Xn

13、+，讓學(xué)生根據(jù)讓學(xué)生根據(jù)1-18號元素的原子結(jié)構(gòu)示號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，寫出意圖，寫出3-9，11-17號元素的離子號元素的離子符號，并請符號，并請2位學(xué)生到黑板上書寫。位學(xué)生到黑板上書寫。 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：離子的表示是本節(jié)課的難點(diǎn)，必離子的表示是本節(jié)課的難點(diǎn)，必須強(qiáng)調(diào)須強(qiáng)調(diào)“離子所帶電荷數(shù)離子所帶電荷數(shù)=原子得失電子數(shù)原子得失電子數(shù)”；根據(jù)原子結(jié)構(gòu)示意圖寫離子符號，可讓學(xué)生更易根據(jù)原子結(jié)構(gòu)示意圖寫離子符號，可讓學(xué)生更易理解；讓學(xué)生到黑板上寫，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存理解；讓學(xué)生到黑板上寫，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，馬上糾正。在的問題，馬上糾正。學(xué)學(xué) 用用 結(jié)結(jié) 合合 四、說流程四、說流程+

14、1128+17281 17 7鈉原子鈉原子氯原子氯原子+1128鈉離子鈉離子+17288氯離子氯離子失去失去1個電子個電子得到得到1個電子個電子NaCl 氯化鈉的形成氯化鈉的形成動動 漫漫 模模 擬擬 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生已知的知識去探究未知的引導(dǎo)學(xué)生已知的知識去探究未知的內(nèi)容，讓學(xué)生明白知識點(diǎn)環(huán)環(huán)緊扣的觀念，從而培內(nèi)容，讓學(xué)生明白知識點(diǎn)環(huán)環(huán)緊扣的觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、說流程四、說流程 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：通過新舊知識的對比和歸納，通過新舊知識的對比和歸納，讓知識更加系統(tǒng)，幫助學(xué)生建立物質(zhì)構(gòu)成的基讓知識更加系統(tǒng)，幫助學(xué)生建立物質(zhì)構(gòu)成的基本框架，培養(yǎng)學(xué)生的微觀思維。本框架，培養(yǎng)學(xué)生的微觀思維。構(gòu)成分子分子原子原子離子離子物質(zhì)物質(zhì)構(gòu)成構(gòu)成小結(jié)：構(gòu)成物質(zhì)的粒子小結(jié)：構(gòu)成物質(zhì)的粒子形形 成成 體體 系系 四、說流程四、說流程離子的形成離子的形成失去失去 電子電子得到得到 電子電子原子原子陰離子陰離子陽離子陽離子n個個 n個個 Xn+XXn- 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：建立知識的整體框架，便于學(xué)建立知識的整體框架，便于學(xué)生掌握。生掌握。討討 論論 交交 流流四、說流程四、說流程鞏鞏