歷史上形成流派語言教學(xué)法

1、- 歷史上形成流派的語言教學(xué)法一、語法翻譯法(Grammar-Translation Method)也叫翻譯法(Translation Method)、閱讀法(Reading Method)、古典法(Classical Method)。翻譯法最早是在歐洲用來教授古典語言希臘語和拉丁語的外語教學(xué)方法，到18世紀(jì)末和19世紀(jì)中期開場被用來教授現(xiàn)代語言。翻譯法的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的能力和模仿文進(jìn)展寫作的能力。其突出的特點是：教師用母語授課，授課重點是講解與分析句子成分和語音、詞匯變化與語法規(guī)則。翻譯法歷史悠久，其優(yōu)點是：1. 學(xué)生語法概念清晰；2. 閱讀能力較強，尤其是遇到長而難的句

2、子時通過分析句子構(gòu)造便能理解意思；3. 有助于培養(yǎng)翻譯能力和寫作能力。翻譯法的缺點是：1. 無視口語教學(xué)，學(xué)生的語音語調(diào)差，不利于培養(yǎng)學(xué)生用外語進(jìn)展交際的能力；2. 教學(xué)方式單一，學(xué)生容易失去興趣。二、直接法(Direct Method)直接法心理法(Psychological Method)、口語法(Oral Method)、改進(jìn)法(Reformed Method)。針對翻譯法不能培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的缺點，直接法于19世紀(jì)末在歐洲產(chǎn)生。它包含三個方面的意思：直接學(xué)習(xí)、直接理解和直接應(yīng)用。其主要特點是：不允許使用母語，用動作和圖畫等直觀手段解釋詞義和句子。直接法流行甚廣，其優(yōu)點是：1. 采用各種

3、直觀教具，廣泛運用接近實際生活的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)用外語思維的能力；2. 強調(diào)直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用，注重語言實踐練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚；3. 重視口語和語音教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。其缺點是：1. 排斥母語，使學(xué)生對一些抽象和復(fù)雜的概念難以理解；2. 沒有明晰的語法解釋，導(dǎo)致學(xué)生說出的話語法錯誤較多。三、聽說法(Audiolingualism, Audiolingual Method)其優(yōu)點是：1、注重語言構(gòu)造、形式，意思為次，機(jī)械記憶為主2、語言學(xué)習(xí)工程不必語境化；3、語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是掌握語音、句型、單詞，因此，大量使用機(jī)械練習(xí)；4、句型操練為教學(xué)中使用的主要技巧

4、；5、發(fā)音要求近似本族語人的標(biāo)準(zhǔn)；6、課堂上制止使用語法解釋，制止使用母語，制止在初期水平上使用翻譯；7、只有在長期嚴(yán)格的句型操練和大量機(jī)械練習(xí)之后，方可進(jìn)展交際活動；8、先聽說后讀寫， 即在較為熟練地掌握了口語之前方可從事閱讀與寫作；9、通過教授語言構(gòu)造即句型的系統(tǒng)教學(xué)來掌握英語的語言系統(tǒng)；10、以語言能力的形成為教學(xué)所追求的最大目標(biāo)；11、以語言工程的難易來安排學(xué)習(xí)順序；12、教師為中心決定容，控制學(xué)生并使學(xué)生嚴(yán)格納入此法的訓(xùn)練軌道，盡力防止語言錯誤；13、語言的準(zhǔn)確性是追求的主要目標(biāo)；14、培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽主動地使用所學(xué)語言進(jìn)展交談，口語能力較強；15、句型操練對初學(xué)者幫助很大，語言規(guī)；

5、其缺點是：1. 大量的模仿和機(jī)械操練不利于開展學(xué)生的創(chuàng)造性思維；2. 脫離語言容和語境的句型操練不利于學(xué)生對語言的靈活運用。3. 放松讀寫訓(xùn)練，不利于學(xué)生全面開展實踐能力。四、情境法(Situational Method)情境法也叫視聽法。針對聽說法脫離語境，孤立地練習(xí)句型，影響培養(yǎng)學(xué)生有效使用語言能力的問題，20世紀(jì)50年代在法國產(chǎn)生了情境法。它吸取了直接法和聽說法的許多優(yōu)點。充分利用幻燈機(jī)、錄音機(jī)、投影機(jī)、電影和錄象等視聽教具，讓學(xué)生邊看邊聽邊說，身臨其境地學(xué)習(xí)外語，把看到的情景和聽到的聲音自然地聯(lián)系起來，強調(diào)通過情景操練句型，在教學(xué)中只允許使用目的語。其優(yōu)點是：1. 情境的創(chuàng)設(shè)能夠加速外

6、語與事物的聯(lián)系，有助于理解所學(xué)語言；2. 重視整體構(gòu)造的對話教學(xué)，使課堂變得生動活潑，學(xué)生學(xué)的語言自然，表達(dá)準(zhǔn)確。其缺點是：1. 完全排除母語，不利于對語言材料的徹底理解；2. 過分強調(diào)整體構(gòu)造感知，使學(xué)生對語言工程缺乏清楚的認(rèn)識。五、認(rèn)知法(Cognitive Approach)六十年代，隨著科技的飛速開展，國際間的交往和競爭都需要高級外語人材，聽說法已不能滿足這種新的開展形式，認(rèn)知法便在美國誕生了。認(rèn)知法把語言學(xué)習(xí)看作是智力活動。認(rèn)知法提出：任何語言里的句子都是無窮無盡的，人不可能學(xué)到每一個句子，但在學(xué)習(xí)的過程中，卻能聽懂和應(yīng)用從未學(xué)過或見過的句子，這就是智力或語法在起作用。在教學(xué)中強調(diào)發(fā)

7、揮智力的作用，讓學(xué)生理解所學(xué)的材料，掌握語言的運用規(guī)律，強調(diào)有意義的操練活動。其優(yōu)點是：1. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；2. 在理解語言知識的根底上進(jìn)展操練，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語言使用的準(zhǔn)確性和得體性。其缺點是：1. 對語音語調(diào)要求不嚴(yán)格；2. 沒有強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。六、交際法(municative Approach)交際法也叫功能法(Functional Approach)或意念法(Notional Approach)。交際法是70年代根據(jù)語言學(xué)家海姆斯(Hymes)和禮德(Halliday)的理論形成的，是全世界影響較大的外語教學(xué)法流派。交際學(xué)派認(rèn)為：語言教學(xué)的目的是培

8、養(yǎng)學(xué)生使用目的語進(jìn)展交際的能力，語言教學(xué)的容不僅要包括語言構(gòu)造，還要包括表達(dá)各種意念和功能的常用語句。交際法重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，采用真實、地道的語言材料，主句型加情景來學(xué)習(xí)語言，鼓勵學(xué)生多多接觸和使用外語。其優(yōu)點是：1. 重視學(xué)生的實際需要；2. 重視交際能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生在一定的社會環(huán)境中恰當(dāng)?shù)厥褂媚康恼Z進(jìn)展交際。其缺點是：1. 如何確定和統(tǒng)計功能、意念工程，有待進(jìn)一步探討；2. 以功能意念為線索組織教學(xué)大綱，很難保證語法工程編排的體系性。七、任務(wù)型教學(xué)法(Task-based Language Teaching Approach)任務(wù)型教學(xué)(Task-based Language

9、Teaching)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)展的教學(xué)。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強調(diào)在做中學(xué)(learning by doing)的語言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的開展，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意。近年來，這種用語言做事(doing things with the language)的教學(xué)理論逐漸引入我國的根底英語課堂教學(xué)，是我國外語課程教學(xué)改革的一個走向。該理論認(rèn)為：掌握語言大多是在活動中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識的結(jié)果。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言工程，設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各

10、種語言活動形式來完成任務(wù)，以到達(dá)學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。其優(yōu)點是：1. 完成多種多樣的任務(wù)活動，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2. 在完成任務(wù)的過程中，將語言知識和語言技能結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言運用能力。3. 促進(jìn)學(xué)生積極參與語言交流活動，啟發(fā)想像力和創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。4. 在任務(wù)型教學(xué)中有大量的小組或雙人活動，每個人都有自己的任務(wù)要完成，可以更好地面向全體學(xué)生進(jìn)展教學(xué)。5. 活動容涉及面廣，信息量大，有助于拓寬學(xué)生的知識面。6. 在活動中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于

11、學(xué)生的全面開展。7. 在任務(wù)型教學(xué)活動中，在教師的啟發(fā)下，每個學(xué)生都有獨立思考、積極參與的時機(jī)，易于保持學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。聽 說 讀 寫常規(guī)教學(xué)模式聽力局部先聽讀課文前先聽課文。通常同學(xué)及一般的英語(論壇)學(xué)習(xí)者都是先讀英語課文，然后再聽錄音。現(xiàn)在的教科書都配有磁帶，我們就把過程調(diào)換一下：先聽課文錄音，反復(fù)聽好幾遍，等到自己確實根本聽懂了，再翻開書讀課文。讀時留意原來沒有聽懂的地方，然后合上書再聽。每次聽課文錄音，特別把注意力集中在剛剛沒聽懂的句子，往往是些新單詞、新短語，這樣聽了后，這些新詞語也都掌握了，聽力也提高了。精聽仔細(xì)認(rèn)真聽，而且必須要全部聽懂，句句聽懂。如同學(xué)習(xí)語文

12、一樣，有一本教科書是精讀課本，篇篇要仔細(xì)分析，看懂每個詞語、句子。精聽也必須正襟危坐，高度集中思想，力圖聽懂每個詞語、句子，捕捉信息。訓(xùn)練的方法是先把錄音文章聽一遍，通曉大意，然后再重放，一句一句地聽，遇到聽不懂的詞語、句子，就利用錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)的倒放功能，倒了再聽，一遍不行兩遍，甚至三遍，直至聽懂為止。然后再下一句，等到每個句子都聽懂了，再把全文從頭至尾放一遍，確實全聽懂了，精聽也到達(dá)了預(yù)期的效果。泛聽如英語泛讀一樣，只求聽著，不求甚解，只求量的增加與積累，不求聽懂每個句子。就泛聽來說，還可分為兩個方法，方法之一是當(dāng)你在家吃晚飯時或做功課感到累時，就放些英語磁帶，看看英語新聞，聽聽英語播送，

13、讓家庭充分浸潤在英語氣氛中，就像處在英語國家的語言環(huán)境中；方法之二是準(zhǔn)備一個Walkman，再購置一些道道地地的英語磁帶，我特別推薦Crazy English 每兩個月出一期的磁帶，體裁多樣，可聽性強。如果是乘車或步行上學(xué)，或在小憩休息時，就可戴著耳機(jī)聽英語，都不占用整塊的學(xué)習(xí)時間，而是利用休息時間或零星時間，使自己盡可能增加聽的輸入量，聽的量增加了，有些語言情景與單詞短語反復(fù)聽了，也很自然慢慢聽懂了，英語聽的能力也自然提高了。測聽用測試的方法來自我檢測，評定自己的聽力水平。一方面是自我英語聽力評定的需要，另一方面也是同學(xué)將面臨的中考、高考(論壇)、考研(論壇) 的需要。聽英語錄音、看英語電視

14、畢竟不是英語聽力考試，英語聽力考試還有個熟悉考試題型的問題。如中考有聽句選圖、句子應(yīng)答信息填表等，而高考則是短對話、長對話、文章理解等。要在中考、高考等聽力考試中考出優(yōu)良成績還須通過測聽的方式，來熟悉這些聽力考試的題型與形式。所以面臨不同聽力考試的學(xué)生，還得備一兩套相應(yīng)的聽力測試磁帶，以了解自己聽力考試的水平。同學(xué)們在聽的時候要模擬考試的情景，非常認(rèn)真地聽，然后再參照答案給自己打分。要指出的是：先聽是學(xué)習(xí)英語課文的正確的順序與習(xí)慣，這對理解語文、提高聽力很有裨益。而精聽、泛聽、測聽?wèi)?yīng)相互摻和進(jìn)展，也就是不分哪個階段，是精聽還是泛聽，而是同時把三種聽結(jié)合在一起，堅持?jǐn)?shù)月，乃至一年，定會取得顯著的

15、進(jìn)步。聽力的提高與訓(xùn)練的時間成正比，與年齡成反比，年紀(jì)越大見效越差，年紀(jì)越小進(jìn)步越快。同學(xué)們還處在學(xué)聽力的最正確年齡，趁現(xiàn)在年輕，用正確方法攻克英語聽力關(guān)，一輩子受用。講說局部1 學(xué)習(xí)英語口語目的是為了與別人進(jìn)展交流，所以英語口語中的幾個要素的重要次序應(yīng)為：流利-準(zhǔn)確-恰當(dāng)。如果找不到學(xué)伴或參加英語角的時機(jī)很少，則也沒有關(guān)系，有很多種方法可以自己練習(xí)口語。比方通過自己對自己將英語來創(chuàng)造英語環(huán)境?？梢詫ψ约好枋鏊吹降木拔铮⒄Z口述自己正在作的事情。這種方法非常有效且很容易堅持口譯漢英對照或英漢對照的小說或其它讀物。首先我們先讀漢語局部，然后逐句直接口譯成英文，完成一小段后，去看書上的對應(yīng)英文局

16、部并與我們的口譯進(jìn)展比擬，我們馬上可以發(fā)現(xiàn)我們口譯的錯誤，缺點和進(jìn)步。請注意：開場要選擇較簡單的讀物，且應(yīng)大量做，只做一兩篇效果是不明顯的。開場可能較慢，費時較多，但請堅持，整體上這是一個加速的過程。高級階段請計時練習(xí)，以加快反響速度和口語流利度。2作為成人學(xué)英語，記憶力差是個攔路虎，作復(fù)述練習(xí)或背誦課文往往力不從心，或者由于詞匯量太小覺得直接作口譯太難，則這樣做可以非常有效地解決這個問題：先學(xué)習(xí)英文課文,通篇理解透徹后，再來看漢語譯文，把漢語譯文口譯回英文。這樣等于既作復(fù)述練習(xí)又作口譯語練習(xí)，可謂一石雙鳥！這樣作的好處：1、自己就可以練習(xí)口語，想練多久，就練多久。2、始終有一位高級教師指出您

17、的缺乏和錯誤英文原文。3、題材圍極廣，可以突破我們自己的思維禁錮，比方我們總是喜歡談?wù)撐覀冏约菏煜さ脑掝}，所以我們總是在練習(xí)一樣的語言，進(jìn)步當(dāng)然就緩慢了。4、選擇小說，幽默故事或好的短文閱讀，使我們有足夠的興趣堅持下去。5、有一些我們在直接學(xué)習(xí)英語課文時被我們熟視無睹的地道的英語用法會被此法開掘出來。6、對所學(xué)知識和所犯錯誤印象深刻。這等于我們一直在作漢譯英練習(xí)，很多英文譯文是我們費盡心思憋出來的，所以印象相當(dāng)深刻。比直接學(xué)習(xí)英文課文印象要深的多。7、經(jīng)過大量的練習(xí),你會有這樣的感覺：沒有什么東西你不能翻譯，你的翻譯水平大大加強了，你的口語表達(dá)力大大提高了！3 角色互換：三人一組，模擬翻譯實戰(zhàn)

18、。一人將漢語，一人將英語，扮演老外，一人作翻譯。練習(xí)一段時間后互換角色。這是一種非常好的翻譯訓(xùn)練方法，也是很好的相互學(xué)習(xí)，取長補短的方法。而且可大大提高反響速度和能力。此法的高級階段為同聲傳譯，我們可以在聽播送或看電視或開會時，把所聽容口譯英文。4 口語作文和3分鐘訓(xùn)練法:此法適用于強化訓(xùn)練。找好一個題目作一分鐘的口語作文，同時將其錄音。聽錄音，找出缺乏和錯誤，就此題目再作兩分鐘的的口語作文，同樣錄音，再聽并找出缺乏與進(jìn)步，繼續(xù)作三分鐘口語作文。這是高級口語訓(xùn)練，效果不俗。 5 復(fù)述練習(xí)：最簡單也是最有效的英語口語學(xué)習(xí)方法。從治本上攻克英文的方法，特別適合初學(xué)者和中級學(xué)者，用自己的話背頌所聽的

19、英語故事或文章短文，應(yīng)該大量地練習(xí)。6 如果可能我們也可以大聲且快速朗讀英文繞口令就象相聲演員練嘴，還可以同時口中含塊糖以加大強化訓(xùn)練的力度。這樣來強我們的口腔肌肉迅速適應(yīng)英文音，使我們的口語相當(dāng)流利，清晰，而且還有自信。7 特別注意短語詞組和小詞的運用，中國式的英語尤其是口語一個很大的缺點就是中國學(xué)生喜歡用大詞，而真正地道的英語口語確是充滿著短小、活潑，生動的短語，富有生氣。而這些短語大局部有小詞構(gòu)成。8 英語思維的培養(yǎng)。1、大量根據(jù)圖片來了解生詞的含義，故事的情節(jié)。這是少兒英語口語中常用的方法，也試用于成人。2、習(xí)慣于使用英-英字典而不是英-漢字典會起相當(dāng)重要的作用。3、加強聽力訓(xùn)練，尤其

20、是聽用英語解釋英語的課程講解。4、如果沒有時機(jī)擁有封閉的語言環(huán)境的話，就最好嘗試一下自我封閉語言環(huán)境的創(chuàng)造與訓(xùn)練。如:強迫自己在一周所有要表達(dá)的話，全部用英語表達(dá)。只要你能堅持一周，效果就相當(dāng)明顯，而無論你所表達(dá)的英語有多糟！9 口語雖自有特色，但與英語的其它方面嚴(yán)密相連。比方，經(jīng)常練習(xí)寫作，可使口語精細(xì)、準(zhǔn)確。閱讀局部閱讀方法點滴 閱讀是主動地、積極地獲取信息的創(chuàng)造行為，是培養(yǎng)學(xué)生通過視覺感知書面文字符號并獲取信息能力的途徑，更是提高聽、說、寫能力的有力杠桿，它在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。在近幾年的高考英語試卷中，閱讀的分值閱讀理解，完形填空，改錯占了整個試卷分值的一半以上。99年高考英

21、語試卷閱讀理解的篇幅在增長，難度也有所加大。筆者認(rèn)為要提高英語閱讀水平，學(xué)生需做到以下幾點： 一、多采用Top-down閱讀法 自上而下Top-down閱讀是從語篇整體出發(fā)，把注意力集中在通過文字符號獲取信息上，即按文章所給的標(biāo)題先對文章的容與含義作出推斷，理解作者所要表達(dá)的意思。 運用自上而下的閱讀法的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測、推斷文章容和含義的能力，從而提高閱讀理解能力。 通過略看文章的總體構(gòu)造安排或文章的標(biāo)題來預(yù)測文章的容及深層含義，可從以下幾方面去推測： 1.文章寫了哪幾方面的容. 2.作者將從哪幾方面來闡述. 3.容將如何開展下去. 在閱讀時要注意不同的英文文體，因為文體對信息的組織和布局

22、模式有著重大影響。訓(xùn)練掌握各種英語文體的構(gòu)造特征，有利于歸納文章和進(jìn)展邏輯推理。例如：記敘文以敘事為主必定有三個要素：情節(jié)、人物和背景。情節(jié)的開展多以時間、地點的轉(zhuǎn)移為線索。因此，閱讀記敘文時，必須抓住時間這條線索，以人物為中心，弄清故事的發(fā)生、開展、結(jié)局。再如議論文和說明文有一個共同點，就是段落大多有主題句較多地出現(xiàn)在段首或段末，要抓住主題句，開掘每一個主旨，弄清文章的中心論點，以便更加詳細(xì)地預(yù)測文章的容，吃透整篇文章的表層及深層含義。 二、正確處理好精讀與泛讀間的關(guān)系。 精讀和泛讀是閱讀時兩種主要方法，兩者相輔相存，不可偏廢也無法代替。 1.注重閱讀材料的選擇。 選擇適宜的精泛閱讀材料是提

23、高英語閱讀的重要手段。選擇字?jǐn)?shù)為200左右，后面配有習(xí)題的閱讀材料為宜。閱讀材料體裁要多樣化敘事類、科普類、議論或說明類、廣告類等。要注重文章的實用性。所選材料的難易程度以理解正確率達(dá)60%70%，生詞量不超過4%為恰當(dāng)。 2.精讀泛讀相輔相存。 比起泛讀，精讀是點。對一些有一定難度寫得較好的文章要進(jìn)展剖析，要歸納、總結(jié)作者的寫作意圖、思路及中心論點，最后到達(dá)獲取詳細(xì)信息和深層次容的目的。如果說精讀是點，泛讀即是面。只有通過大量閱讀，才能積累大量詞匯、構(gòu)造和句型，才能積累大量詞匯、構(gòu)造和句型，才能擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)語感，提高對文字的反響能力。在泛讀時，要根據(jù)上下文提高自己猜想生詞的能力，不要一看

24、到生詞就查詞典，要弄清文中批示代詞和人稱代詞所指代的對象。要對自己進(jìn)展限時閱讀。一篇200字左右難度適中的閱讀文章，爭取6分鐘之做完其閱讀理解題。在閱讀時，要多積累英、美等國家的社會、歷史、地理、文化及風(fēng)俗方面的知識，這有利于提高閱讀水平。要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀時，要從意群上去看，不要逐字讀，更不要用筆或手指邊指邊出聲讀，這樣有礙理解文章的意思，而且影響閱讀速度。 閱讀是一個綜合過程，閱讀能力的提高更是一個循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生只有堅持不懈，鍥而不舍地改進(jìn)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣，才能到達(dá)事半功倍的效果。 影響閱讀理解的因素可分為知識性障礙和非知識性障礙。知識性障礙包括：1.詞匯障礙2.語法障

25、礙 3.背景知識障礙 。非知識性障礙包括：1. 心理障礙 2.閱讀習(xí)慣. 3.閱讀速度4.閱讀技巧 一重視英語詞匯和習(xí)慣用法的積累 美國語言學(xué)家Driller (1978)根據(jù)詞匯統(tǒng)計特征指出：如果我們認(rèn)得25個最常見的英文單詞，平均每頁紙上的詞我們會認(rèn)得33%；如果認(rèn)得135個常用詞，則為50%；如果認(rèn)得2500個，則為78%；如果認(rèn)得5 000個，則為80%；一旦記得10 000個，可達(dá)92%?？梢姡喿x能力的上下和詞匯量的大小是分不開的，目前大局部學(xué)生的詞匯量偏少, 這是影響閱讀能力提高的主要因素。則怎樣才能提高學(xué)生的詞匯量呢. 1 構(gòu)詞記憶法 據(jù)估計，英語詞匯有100萬到120萬，但大

26、局部單詞是由構(gòu)詞法構(gòu)成的。構(gòu)詞法包括派生、合成和轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握常用的前綴un/dis/im/il /super.、后綴( ly/ less/ ful/ ment)的含義及用法，就可以根據(jù)詞猜出它的派生詞，從而到達(dá)擴(kuò)大詞匯的目的。如：前綴super 有超過，超越的含義，就可以猜出supermarket 超級市場supernatural (超自然的)、 superman 超人、superstar 超級明星等詞的含義。 2 聯(lián)想記憶法 由一個詞聯(lián)想到和它有關(guān)或無關(guān)的詞，如看到live vi 生活，聯(lián)想到其他詞性及用法，如，直播的、活的等詞義。 3 廣泛閱讀記憶法 To read well

27、, you need a strong vocabulary. To build a strong vocabulary, you need to read well. 這句名言道出了閱讀和詞匯量的關(guān)系。要有流利的閱讀，就必須有豐富的詞匯。大量的閱讀可以豐富你的詞匯。 二 結(jié)實掌握語法知識 近年來的NMET閱讀理解短文的句式構(gòu)造趨向復(fù)雜，語法知識在閱讀中的作用已經(jīng)突顯出來。如在閱讀中遇到另人費解的長句、難句，就可以借助語法，對句子進(jìn)展適當(dāng)?shù)姆治?，搞清各局部的關(guān)系，從而準(zhǔn)確理解整句的意思。以Decision-thinking is not unlike poker-it often matter

28、s not only what you think, but also what others think you think and what you think they think you think.(NMET 2000) 為例。該句的29個詞中包含了主語從句，賓語從句、并列句和破折號連接的附加說明等多種關(guān)系。其中并列句中又有復(fù)合句，復(fù)合句中又有并列句。只有把句子的成分一一理清，才能掌握其意思。 三、積累一定的文化背景知識和生活知識 英語閱讀能力的提高不僅需要一定的語言知識，還要有一定的文化背景知識和生活知識。例如在NMET2003的閱讀理解A篇，該篇選材涉及地理，介紹了兩座farth

29、est/ most distant inhabited islands，一個為Guinness Book of Records 所認(rèn)定的Tristan da Cunha;另一為復(fù)活島Easter Island文章中出現(xiàn)了較多的專有名詞，對于閱讀經(jīng)歷缺乏的同學(xué)會形成干擾，而對于那些對Easter Day 等背景知識了解的同學(xué)，相對就會好些。另外在C篇中，出現(xiàn)了書刊號，如果熟悉這些，就會減少好多閱讀困難。 四培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀技巧 要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要求平時多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)語感。另外，有的同學(xué)在閱讀時出聲讀、點讀或回讀，這些不良習(xí)慣都會影響閱讀速度和對文章的

30、理解。所以要克制這些不良習(xí)慣，作到不回讀，不聲讀，不點讀等。只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準(zhǔn)確率才能提高。 除了良好的閱讀習(xí)慣外，也要掌握正確的閱讀技巧。教師要指導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維方法。一般閱讀時應(yīng)注意以下幾點： 1、略讀Skimming即迅速瀏覽全文，抓住文章大意和主題句，明確作者的態(tài)度和意圖。 2、跳讀Skipping 即快速查找*一相關(guān)信息，讀時要一目十行，對不相關(guān)的容一帶而過。 3、猜想生詞(Guessing the new words) 在閱讀過程中，不可防止的會遇到生詞。如果一遇到生詞就去查字典，或跳過去不看，都會影響對文章的理解。這樣就要猜想生詞的意思。不同的語境，單詞的意

31、思也就不一樣。所以要根據(jù)上下文線索和構(gòu)詞法等知識去猜想。 冰凍三尺，非一日之寒 提高閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的。只要堅持正確的閱讀方法，培養(yǎng)興趣，廣泛閱讀，積累詞匯，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀理解能力一定會逐步提高。 希望上面的經(jīng)歷，能夠給你幫助，至于介紹書籍嘛，我建議你可以通過多看看報紙電視來學(xué)英語，當(dāng)然多和別人交流對英語水平提高最有利，畢竟你所處的環(huán)境對你提高英語很有幫助，最后介紹你看看英文版的哈里波特6，對你也許有幫助。寫作局部提高英語寫作能力的方法。一通過積累詞匯量，提高英語寫作能力。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸?？梢韵胂螅?/p>

32、如果要寫一個句子，10個單詞有8個單詞拼寫錯誤或拼寫不出，有2 個單詞用法不當(dāng)，又怎么能清楚地表達(dá)自己的思想呢.因此，在平時的教學(xué)中要強調(diào)學(xué)生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習(xí)慣，可因人而異。教師可通過要求學(xué)生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞匯競賽等多種方法促進(jìn)學(xué)生記單詞。記憶單詞是一個長期的反復(fù)的過程，要長期地堅持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語寫作打下堅實的根底。二通過擴(kuò)大閱讀量，提高英語寫作能力。古人云熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，這是漢語的一種學(xué)習(xí)方法，同樣可借鑒于英語寫作。多閱讀是學(xué)生增加接觸英語語言材料、承受信息、

33、活潑思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力、提高理解力、增強語感、穩(wěn)固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法，有利于促進(jìn)英語寫作能力的提高。在閱讀訓(xùn)練中，教師要注意以下問題：一是指導(dǎo)閱讀方法，分析文章構(gòu)造、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學(xué)生掌握各類文章的構(gòu)造及寫作方法。二要精讀與泛讀相結(jié)合，通過推敲優(yōu)秀的文章來學(xué)會寫作方法和選詞用詞；通過大量的泛讀來吸取信息量，擴(kuò)大詞匯量。三要擴(kuò)大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生適應(yīng)各種題材的寫作。三通過提高聽說能力，提高英語寫作能力。英語聽說讀寫四種能力是相互影響、相互促進(jìn)的，提高聽說能力必定會促進(jìn)寫作能力的提高。

34、要提高聽說能力關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一個良好的英語環(huán)境。教師要盡可能地用英語授課，多開展專門的聽說訓(xùn)練，同時開展豐富多彩的課外英語活動，讓學(xué)生沉浸在英語海洋中去領(lǐng)略、去體會、去使用英語，久而久之，學(xué)生自然能使用正確的、地道的英語進(jìn)展交談與寫作。四通過重視寫作過程，提高英語寫作能力。長期以來，英語寫作成果教學(xué)法THE PRODUCT APPROACH在我國居于主導(dǎo)地位，教師根據(jù)寫作的終成品來判斷寫作的成敗，重視寫作的技術(shù)性細(xì)節(jié)如格式、拼寫、語法等，無視寫作過程的指導(dǎo)。根據(jù)D.Rumechart和J.McClelland提出的連通論Connectionism)理論，寫作包括寫前階段、具體寫作、文章修改三個根本過程，這三個過程并非是線性排列，而是循環(huán)往復(fù)，穿插進(jìn)展的。教師只有重視加強對寫作三個過程的指導(dǎo)