怎樣有效組織課堂討論

1、怎樣有效組織課堂討論近年來，隨著素質(zhì)教育的步步深入，課堂討論的教學(xué)方法在教育教學(xué)活動中越來越多地被人們所采用。如：“小組學(xué)習(xí)法”、“自學(xué)質(zhì)疑法”等等。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實踐也充分體現(xiàn)了它們在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，全面提高學(xué)生素質(zhì)方面的價值和作用。課堂討論組織得好，能極大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮主體作用。否則，將導(dǎo)致課堂討論流于形式，不能收到良好的效果。那么怎樣才能有效地組織課堂討論呢？一、選擇討論內(nèi)容課堂討論通常情況下只安排幾分鐘或十幾分鐘，這幾分鐘成效如何，很大程度上取決于討論內(nèi)容的選擇。那么，選擇什么樣的內(nèi)容才有價值呢？首先，組織討論必須把握教材的重點、難點，越是教材的核

2、心問題，越要讓學(xué)生去主動學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)中的一些概念，光靠教師的講解和簡單的下定義，學(xué)生不但印象不深，而且對概念的認(rèn)識也膚淺。例如：“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，學(xué)生往往在“任何不是0”這幾個字上容易模糊。假如教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘除法的互逆關(guān)系，通過假設(shè)除數(shù)是0的情況下，將會出現(xiàn)什么樣的后果開展討論，學(xué)生對“任何不是0”這幾個字必定會有深刻的認(rèn)識。其次，有些內(nèi)容在訓(xùn)練學(xué)生的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)及促進素質(zhì)的整體提高方面能起到積極的作用，也應(yīng)該舍得花時間組織學(xué)生討論。例如：“一根繩子剪去一半，再剪去剩下的一半，還剩8米，這根繩子原有多少米？”討論此題時學(xué)生發(fā)言熱烈，想出各種各樣的解法，不但培養(yǎng)了學(xué)

3、生的思維品質(zhì)，而且提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。二、精心設(shè)計討論議題課堂討論中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要善問、巧問，精心設(shè)計討論議題，討論的議題必須富有知識結(jié)構(gòu)和思維內(nèi)涵，而且難易適中。討論題的設(shè)計可以從以下三方面來考慮：1、從學(xué)生的認(rèn)知方面考慮 要使課堂討論能夠展開，教師要善于尋找疑點，巧設(shè)問題，使學(xué)生形成認(rèn)知沖突。特別是那些學(xué)生認(rèn)識有些模糊的問題，非唯一答案的問題，學(xué)生有意見分歧、有爭議的問題，都是容易使學(xué)生展開討論的議題。例如：“為什么相鄰兩個長度單位的進率是10，而相鄰兩個面積單位間的進率是100呢？”“周長相等的長方形面積一定相等嗎？”等等。這些問題往往能使學(xué)生爭得面紅而赤，獲得“一石

4、激起千層浪”的效果。教師在提出問題后適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生動手操作、實驗，主動去探索，去發(fā)現(xiàn)，那么問題就迎刃而解了。2、從學(xué)生情感因素考慮學(xué)生的認(rèn)知過程必然有情感伴隨，只有以情為動力，以知為依托，做到情理交融，互相促成，才能使智力因素和非智力因素和諧發(fā)展。所以設(shè)計問題時即要切合學(xué)生的認(rèn)知水平，又要積極有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生情趣，激發(fā)學(xué)生興趣，使課堂討論在充滿情趣而熱烈的氣氛中進行。例如，筆者曾聽過一節(jié)課，執(zhí)教者教學(xué)圓面積計算之后，讓學(xué)生討論：“一只小羊羔被一條5米長的繩子栓在大草坪中的一根木樁上，這只小羊羔能吃到草的范圍有多大呢？”由于把圓的面積計算轉(zhuǎn)化為一個富有故事情節(jié)的實際問題，同學(xué)們躍躍欲試

5、，七嘴八舌討論開來，課堂氣氛非常熱烈，取得了良好的效果。 3、從議題難易程度方面考慮把握議題的難易程度應(yīng)該以學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)識水平為依據(jù)，提出的問題應(yīng)該略高于全班的中等平均水平，難度太高會導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生坐冷板凳；難度太低，學(xué)生對答如流，無須作深層的思考，這樣的討論就沒有價值了。三、及時抓住討論時機教學(xué)中除了按計劃有目的地安排課堂討論之外，常常還要根據(jù)上課的進展需要組織討論，常言道：“機不可失，時不在來”，關(guān)鍵是抓住機遇。學(xué)生在課堂上能大膽質(zhì)疑，是主體精神的充分體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生主動提出有探討價值的問題時，教師一定要保護學(xué)生的積極性，抓住時機，適時開展討論。例如，在“角的認(rèn)識”一課中，有位老師講到長方

6、形的四個角都是90度角時，一位學(xué)生提出疑問：“老師，課本的四個角比教室的四個角小得多，為什么它們的四個角一樣是90度的角呢？”老師意識到這個問題涉及到角的大小的本質(zhì)問題，于是就順?biāo)浦?，讓大家發(fā)表意見。又如，有位老師教學(xué)比的基本性質(zhì)后進行化簡時，一位學(xué)生說：“既然比可以化簡，為什么籃球賽時不把57：38化簡成3：2呢？”這就涉及到概念的本質(zhì)問題。此時，組織討論就有很大意義了。四、靈活把握討論動向?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂討論中既要放手讓他們積極主動參與，又要及時引導(dǎo)，總結(jié)歸納，形成共識；課堂討論不能泛泛而談，大家圍繞一個問題展開討論應(yīng)該有個結(jié)果。對討論中有爭執(zhí)或?qū)W生尚未覺察的重要問題，教師要及時

7、啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會把各種意見綜合整理，得出結(jié)論，使大家形成共識，有放有收，才能達到預(yù)期目的。五、積極創(chuàng)設(shè)討論氛圍課堂討論應(yīng)讓學(xué)生處于一個比較寬松、自由的環(huán)境，這樣才有利于學(xué)生交流，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這就要求教師積極創(chuàng)設(shè)一種民主的討論氛圍。發(fā)揚民主是激勵學(xué)生主動參與的關(guān)鍵。在討論中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把自己的觀點、想法告訴其他同學(xué)，并傾聽其他同學(xué)的意見，做到加強交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高。教師要尊重學(xué)生的發(fā)言，對于正在討論之中暫時還不明白的問題，不宜太早挑明，特別對差生要多為他們提供發(fā)言機會，讓課堂人人都動口、動腦，全員參與，這樣的討論才富有生機。綜上所述，要使課堂討論有聲有色地開展起來，我們教師既要有效選