六年級(jí)下冊(cè)第四、五、六單元復(fù)習(xí)

1、六年級(jí)下冊(cè)第四、五、六單元六年級(jí)下冊(cè)第四、五、六單元備課建議備課建議推進(jìn)單元整組教學(xué)推進(jìn)單元整組教學(xué) 提高畢業(yè)班教學(xué)效率提高畢業(yè)班教學(xué)效率第四單元：從一篇文章到整本書的閱讀第四單元：從一篇文章到整本書的閱讀 短篇：短篇：賣火柴的小女孩賣火柴的小女孩、凡卡凡卡長(zhǎng)篇（故事梗概長(zhǎng)篇（故事梗概+ +精彩片段）：精彩片段）： 魯濱孫漂流記魯濱孫漂流記、 湯姆湯姆索亞歷險(xiǎn)記索亞歷險(xiǎn)記“外國(guó)名篇名著外國(guó)名篇名著”單元導(dǎo)讀課單元導(dǎo)讀課【設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】 本課為本課為“單元整組單元整組”教學(xué)的起始課，預(yù)教學(xué)的起始課，預(yù)設(shè)用時(shí)設(shè)用時(shí)2525分鐘左右的時(shí)間對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)分鐘左右的時(shí)間對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要

2、求作一通覽，并對(duì)接下來(lái)的分內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求作一通覽，并對(duì)接下來(lái)的分課學(xué)習(xí)做一規(guī)劃。從單元導(dǎo)語(yǔ)引出閱讀外國(guó)課學(xué)習(xí)做一規(guī)劃。從單元導(dǎo)語(yǔ)引出閱讀外國(guó)文學(xué)的意義和要求，交流快讀瀏覽四篇課文文學(xué)的意義和要求，交流快讀瀏覽四篇課文的體會(huì)，全面感知單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)不同的體會(huì)，全面感知單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)不同的閱讀起點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，提高學(xué)生后續(xù)學(xué)的閱讀起點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，提高學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度，促進(jìn)他們重局部輕整習(xí)的主動(dòng)性和參與度，促進(jìn)他們重局部輕整體的學(xué)習(xí)方式的改變。體的學(xué)習(xí)方式的改變。 “外國(guó)名篇名著外國(guó)名篇名著”單元導(dǎo)讀課單元導(dǎo)讀課【教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】 1 1交流閱讀過(guò)的外國(guó)文學(xué)作品，產(chǎn)生學(xué)交流閱

3、讀過(guò)的外國(guó)文學(xué)作品，產(chǎn)生學(xué)習(xí)本組課文的興趣。習(xí)本組課文的興趣。 2 2初步瀏覽本組課文，了解本組課文學(xué)初步瀏覽本組課文，了解本組課文學(xué)習(xí)的主題和大致內(nèi)容以及學(xué)習(xí)本組課文的基習(xí)的主題和大致內(nèi)容以及學(xué)習(xí)本組課文的基本要求。本要求。 3 3能按照已有的的閱讀情況，選擇合適能按照已有的的閱讀情況，選擇合適的學(xué)習(xí)策略，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。的學(xué)習(xí)策略，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。 【教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，承前啟后一、談話導(dǎo)入，承前啟后二、瀏覽課文，引出主題二、瀏覽課文，引出主題 板塊板塊1 1 瀏覽目錄，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？瀏覽目錄，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？ 板塊板塊2 2 瀏覽導(dǎo)語(yǔ)，你讀懂了什么？瀏覽導(dǎo)語(yǔ)，你讀懂了什么？

4、 板塊板塊3 3 瀏覽一下課文，你能捕捉到哪些信瀏覽一下課文，你能捕捉到哪些信息？息？三、明確要求，選擇策略三、明確要求，選擇策略 1. 1.再細(xì)讀讀導(dǎo)語(yǔ)第二段，說(shuō)說(shuō)有哪些要求？再細(xì)讀讀導(dǎo)語(yǔ)第二段，說(shuō)說(shuō)有哪些要求？ 2. 2.根據(jù)學(xué)生回答出示表格中學(xué)習(xí)名篇名著基根據(jù)學(xué)生回答出示表格中學(xué)習(xí)名篇名著基本要求。本要求。 3. 3.我們?cè)趯W(xué)習(xí)本組課文之前、之后還可以做我們?cè)趯W(xué)習(xí)本組課文之前、之后還可以做些什么呢？些什么呢？四、聯(lián)系課文，嘗試實(shí)踐四、聯(lián)系課文，嘗試實(shí)踐 學(xué)習(xí)本組課文前學(xué)習(xí)本組課文前 學(xué)習(xí)名篇名著基本要求學(xué)習(xí)名篇名著基本要求 學(xué)習(xí)本組課文之后學(xué)習(xí)本組課文之后了解時(shí)代背了解時(shí)代背景景 把握主

5、要內(nèi)容把握主要內(nèi)容讀讀原著或其讀讀原著或其它的外國(guó)名著它的外國(guó)名著 猜測(cè)內(nèi)容猜測(cè)內(nèi)容體會(huì)人物思想感體會(huì)人物思想感情情總結(jié)學(xué)習(xí)方法、總結(jié)學(xué)習(xí)方法、摘錄精彩語(yǔ)句摘錄精彩語(yǔ)句 了解作者了解作者關(guān)心人物的命運(yùn)關(guān)心人物的命運(yùn)續(xù)寫、交流感續(xù)寫、交流感受受 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 規(guī)規(guī) 劃劃 學(xué)習(xí)本課文之前學(xué)習(xí)本課文之前 學(xué)習(xí)名篇名著基本要求學(xué)習(xí)名篇名著基本要求 學(xué)習(xí)本課文之后學(xué)習(xí)本課文之后 學(xué)習(xí)規(guī)劃學(xué)習(xí)規(guī)劃篇名：篇名：賣火柴的小女孩賣火柴的小女孩 作者：作者：安徒生安徒生 讀者：讀者： 16 16 * * 魯濱孫漂流記魯濱孫漂流記 杭州市天長(zhǎng)小學(xué)杭州市天長(zhǎng)小學(xué) 樓說(shuō)行樓說(shuō)行【教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】 1 1能通過(guò)快速閱讀、

6、瀏覽故事梗概，抓住主要能通過(guò)快速閱讀、瀏覽故事梗概，抓住主要內(nèi)容，初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生內(nèi)容，初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷。存的非凡經(jīng)歷。 2 2閱讀作品精彩片段中魯濱孫的閱讀作品精彩片段中魯濱孫的“好處好處”、“壞處壞處”對(duì)照表，理解魯濱孫不怕困難、積對(duì)照表，理解魯濱孫不怕困難、積極樂(lè)觀、頑強(qiáng)生存的精神，激發(fā)閱讀原著的欲望。極樂(lè)觀、頑強(qiáng)生存的精神，激發(fā)閱讀原著的欲望。 3 3為學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)湯姆湯姆索亞歷險(xiǎn)記索亞歷險(xiǎn)記積累閱讀方法，積累閱讀方法，為本單元口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備和規(guī)劃。為本單元口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備和規(guī)劃。 16 * 魯濱孫漂流記【教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程

7、】 一、聯(lián)系單元導(dǎo)讀課，明確目標(biāo)一、聯(lián)系單元導(dǎo)讀課，明確目標(biāo) 二、學(xué)習(xí)梗概，抓住主要內(nèi)容二、學(xué)習(xí)梗概，抓住主要內(nèi)容（一）初讀梗概，了解故事大概內(nèi)容（一）初讀梗概，了解故事大概內(nèi)容（二）再讀梗概，了解故事重點(diǎn)內(nèi)容（二）再讀梗概，了解故事重點(diǎn)內(nèi)容 遇到的困難遇到的困難 解決的方法解決的方法 三、閱讀精彩片段，明確與梗概的連接點(diǎn)三、閱讀精彩片段，明確與梗概的連接點(diǎn)思考：（思考：（1 1）這個(gè)片段在小說(shuō)梗概的哪個(gè)部分？）這個(gè)片段在小說(shuō)梗概的哪個(gè)部分？ （2 2）哪些描寫很精彩？）哪些描寫很精彩？ 四、品讀四、品讀“好處好處”、“壞處壞處”對(duì)照表，感受對(duì)照表，感受主人公的人生態(tài)度主人公的人生態(tài)度 五、激

8、發(fā)閱讀整本書的興趣五、激發(fā)閱讀整本書的興趣 不幸不幸幸幸 我缺乏書、筆和墨水，會(huì)忘記我缺乏書、筆和墨水，會(huì)忘記計(jì)算日期計(jì)算日期 我沒(méi)有一個(gè)朋友我沒(méi)有一個(gè)朋友 我缺乏工具，一切工作進(jìn)行得我缺乏工具，一切工作進(jìn)行得非常吃力非常吃力 在最不幸的處境之中，我們也在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。而找到聊以自慰的事情。 “走進(jìn)外國(guó)名篇名著走進(jìn)外國(guó)名篇名著”單元總結(jié)課單元總結(jié)課 杭州市天長(zhǎng)小學(xué)杭州市天長(zhǎng)小學(xué) 陸燕陸燕【教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】 1.1.通過(guò)回顧學(xué)習(xí)歷程，鞏固本組課文的學(xué)習(xí)通過(guò)回顧學(xué)習(xí)歷程，鞏固本組課文的學(xué)習(xí)方法。方法。 2

9、. 2.通過(guò)交流學(xué)習(xí)一些閱讀外國(guó)文學(xué)作品的方通過(guò)交流學(xué)習(xí)一些閱讀外國(guó)文學(xué)作品的方法，提高閱讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣，拓展閱讀視法，提高閱讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣，拓展閱讀視野。野。 3. 3.積累文學(xué)作品中富有人生哲理的語(yǔ)句，培積累文學(xué)作品中富有人生哲理的語(yǔ)句，培養(yǎng)善于積累的讀書方法。養(yǎng)善于積累的讀書方法。 “走進(jìn)外國(guó)名篇名著走進(jìn)外國(guó)名篇名著”單元總結(jié)課單元總結(jié)課 【教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程】一、回顧整組課文學(xué)習(xí)歷程，梳理學(xué)習(xí)方法。一、回顧整組課文學(xué)習(xí)歷程，梳理學(xué)習(xí)方法。二、回憶經(jīng)典片段，重溫人物形象。二、回憶經(jīng)典片段，重溫人物形象。根據(jù)學(xué)生的閱讀摘錄，采用不同的方式聚焦經(jīng)典根據(jù)學(xué)生的閱讀摘錄，采用不同的方式

10、聚焦經(jīng)典片段。片段。 1. 1.誦讀誦讀賣火柴的小女孩賣火柴的小女孩中的片段。中的片段。 2. 2.自由交流自由交流凡卡凡卡中的片段，教師總結(jié)摘錄中的片段，教師總結(jié)摘錄經(jīng)典語(yǔ)句的角度。經(jīng)典語(yǔ)句的角度。 3. 3.交流交流魯濱孫漂流記魯濱孫漂流記中印象最深刻的句子，中印象最深刻的句子，再次感受名著的魅力。再次感受名著的魅力。 4. 4.同桌交流同桌交流湯姆索亞歷險(xiǎn)記湯姆索亞歷險(xiǎn)記中的精彩片段，中的精彩片段，說(shuō)說(shuō)摘錄的理由。說(shuō)說(shuō)摘錄的理由。 三、推薦外國(guó)文學(xué)作品，交流外國(guó)文學(xué)作品的閱三、推薦外國(guó)文學(xué)作品，交流外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法。讀方法。 1. 1.推薦在第四組課文學(xué)習(xí)期間所閱讀的外國(guó)文推薦在第

11、四組課文學(xué)習(xí)期間所閱讀的外國(guó)文學(xué)作品。學(xué)作品。 2.2.交流閱讀外國(guó)文學(xué)作品的困難及克服辦法。交流閱讀外國(guó)文學(xué)作品的困難及克服辦法。預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)1 1：人物的名字太長(zhǎng)，國(guó)名、地名生澀，記不人物的名字太長(zhǎng)，國(guó)名、地名生澀，記不住住記簡(jiǎn)稱；記簡(jiǎn)稱；預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)2 2：人物的想法做法很難理解人物的想法做法很難理解結(jié)合作者及結(jié)合作者及人物的時(shí)代背景資料；人物的時(shí)代背景資料；預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)3 3：有些長(zhǎng)篇沒(méi)有耐心看下去有些長(zhǎng)篇沒(méi)有耐心看下去從扉頁(yè)的故從扉頁(yè)的故事梗概了解大意。事梗概了解大意。四、整合四、整合“日積月累日積月累”板塊，積累作品中的經(jīng)典板塊，積累作品中的經(jīng)典名句。名句。 第第 五五 單單 元元一、解讀單元

12、導(dǎo)語(yǔ)一、解讀單元導(dǎo)語(yǔ)n單元主題：?jiǎn)卧黝}：科學(xué)精神科學(xué)精神n語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)精神的含義，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。n課外拓展：課外拓展：閱讀科學(xué)家傳記或其他科普作品。二、本組課文的異同點(diǎn)二、本組課文的異同點(diǎn) 同同n篇幅較長(zhǎng)。n文章都通過(guò)若干具體事例來(lái)表達(dá)中心或說(shuō)明道理。二、解讀本組課文的異同點(diǎn)二、解讀本組課文的異同點(diǎn) 異異n體裁不同，語(yǔ)言風(fēng)格不同。（散文、體裁不同，語(yǔ)言風(fēng)格不同。（散文、記敘文、議論文）記敘文、議論文）n體現(xiàn)的科學(xué)精神各有不同。體現(xiàn)的科學(xué)精神各有不同。n寫法上有細(xì)微差別。寫法上有細(xì)微差別。長(zhǎng)文短教長(zhǎng)文短教四個(gè)四個(gè)教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)要點(diǎn) ：一、讀文

13、識(shí)字，背誦積累。一、讀文識(shí)字，背誦積累。二、歸納主要內(nèi)容。二、歸納主要內(nèi)容。三、抓住事例和含義深刻的句子，研讀瑪三、抓住事例和含義深刻的句子，研讀瑪 麗麗居里的居里的“美麗美麗”。四、寫法探索：四、寫法探索： 倒敘；用具體事例表現(xiàn)人物精神。倒敘；用具體事例表現(xiàn)人物精神。18、跨越百年的美麗、跨越百年的美麗整體把握整體把握理清脈絡(luò)理清脈絡(luò) 第一課時(shí)第一課時(shí) 一、讀通課文，檢查字詞。 二、歸納主要內(nèi)容。 三、學(xué)生自主研讀：抓住含義深刻的句子，研讀瑪麗居里的“美麗”。 四、寫法探索：倒敘。 第二課時(shí)第二課時(shí) 一 、落實(shí)字詞。 二、師生共同研讀：抓住含義深刻的句子，研讀瑪麗居里的“美麗”。 三、寫法探

14、索：用具體事例表現(xiàn)人物精神。 18、跨越百年的美麗、跨越百年的美麗第一課時(shí)第一課時(shí)一、師生互相補(bǔ)充介紹瑪麗一、師生互相補(bǔ)充介紹瑪麗居里，導(dǎo)入新課。居里，導(dǎo)入新課。二、初讀感知。讀通課文，檢查字詞。二、初讀感知。讀通課文，檢查字詞。 概括主要內(nèi)容。（方法：各小節(jié)內(nèi)容歸并。）概括主要內(nèi)容。（方法：各小節(jié)內(nèi)容歸并。） 了解倒敘的寫法。了解倒敘的寫法。 思考問(wèn)題：課文中，瑪麗思考問(wèn)題：課文中，瑪麗居里中的居里中的“美麗美麗” 表現(xiàn)在哪些方面？表現(xiàn)在哪些方面？ （容貌與品質(zhì)）（容貌與品質(zhì)）抓住重點(diǎn)抓住重點(diǎn)三、學(xué)習(xí)課文第二自然段。三、學(xué)習(xí)課文第二自然段。 抓含義深刻的句子：抓含義深刻的句子：瑪麗瑪麗居里穿

15、著一襲黑色長(zhǎng)居里穿著一襲黑色長(zhǎng)裙，裙，定格在每個(gè)人的心中。定格在每個(gè)人的心中。 四、四、課題中，能跨越百年的美麗又是指什么呢？它課題中，能跨越百年的美麗又是指什么呢？它 表現(xiàn)在哪些方面？表現(xiàn)在哪些方面？ （方法：自主找重點(diǎn)句，寫批注。）（方法：自主找重點(diǎn)句，寫批注。）五、作業(yè)。五、作業(yè)。 字詞積累。字詞積累。 句子積累。句子積累。18、跨越百年的美麗、跨越百年的美麗第二課時(shí)第二課時(shí)一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。二、感悟二、感悟“美麗美麗”。 小組交流：課題中的小組交流：課題中的“美麗美麗”表現(xiàn)在哪些方面？表現(xiàn)在哪些方面？ 全班交流：全班交流： 圍繞事例：圍繞事例： 發(fā)現(xiàn)和提煉鐳的過(guò)程；捐贈(zèng)獎(jiǎng)金、

16、無(wú)視獎(jiǎng)?wù)隆０l(fā)現(xiàn)和提煉鐳的過(guò)程；捐贈(zèng)獎(jiǎng)金、無(wú)視獎(jiǎng)?wù)隆?抓住含義深刻的句子：抓住含義深刻的句子： 讀句子，說(shuō)體會(huì)，抓關(guān)鍵詞品味，嘗試背誦。讀句子，說(shuō)體會(huì)，抓關(guān)鍵詞品味，嘗試背誦。 18、跨越百年的美麗、跨越百年的美麗例：例： 瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅(jiān)定、瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。這種可貴的性格剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。這種可貴的性格與高遠(yuǎn)的追求，使瑪麗居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然與高遠(yuǎn)的追求，使瑪麗居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)。 1、這種可貴的性格與高遠(yuǎn)的追

17、求分別指什么？、這種可貴的性格與高遠(yuǎn)的追求分別指什么？ 2、這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)又是什么？、這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)又是什么？3、為什么說(shuō)完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成、為什么說(shuō)完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)？了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)？分散突破分散突破18、跨越百年的美麗、跨越百年的美麗回歸整體回歸整體三、讀寫結(jié)合。三、讀寫結(jié)合。 讀一讀讀一讀“閱讀鏈接閱讀鏈接”，結(jié)合課文內(nèi)容，想，結(jié)合課文內(nèi)容，想一想你體會(huì)到了什么，寫下自己的感受。一想你體會(huì)到了什么，寫下自己的感受。四、課堂作業(yè)。四、課堂作業(yè)。 抄寫喜歡的句子。抄寫喜歡的句子。 背誦喜歡的部分。背誦喜歡的部分。 18、跨越百年的美麗

18、、跨越百年的美麗五、拓展作業(yè)。五、拓展作業(yè)。 閱讀關(guān)于科學(xué)家的書或文章。閱讀關(guān)于科學(xué)家的書或文章。 18、跨越百年的美麗、跨越百年的美麗適當(dāng)拓展適當(dāng)拓展注意：注意： 1.1.本文文藝性較強(qiáng)，要注意在課堂上就給予本文文藝性較強(qiáng)，要注意在課堂上就給予孩子積累語(yǔ)言的時(shí)間，有感情地朗讀后，可嘗孩子積累語(yǔ)言的時(shí)間，有感情地朗讀后，可嘗試背誦。試背誦。 2.2.長(zhǎng)篇課文應(yīng)抓住重點(diǎn)、深入字詞、分散長(zhǎng)篇課文應(yīng)抓住重點(diǎn)、深入字詞、分散突破，不可面面俱到，泛泛而談。突破，不可面面俱到，泛泛而談。 3.3.文章三四自然段比較長(zhǎng)，含義深刻或與文章三四自然段比較長(zhǎng)，含義深刻或與中心相關(guān)的句子比較多，在引導(dǎo)的過(guò)程中，一中

19、心相關(guān)的句子比較多，在引導(dǎo)的過(guò)程中，一定要注意圍繞事例，從整體入手，有序交流。定要注意圍繞事例，從整體入手，有序交流。略讀課文的教學(xué) 誤區(qū)：誤區(qū)： 1.棄之課外棄之課外 2.若即若離若即若離 3.難以割舍難以割舍 定位定位 1.目標(biāo)定位：目標(biāo)求簡(jiǎn)明目標(biāo)定位：目標(biāo)求簡(jiǎn)明 2.方法定位：過(guò)程求簡(jiǎn)要方法定位：過(guò)程求簡(jiǎn)要 3.方向定位：引導(dǎo)求簡(jiǎn)練方向定位：引導(dǎo)求簡(jiǎn)練略讀課文教學(xué)的大體步驟：1.由學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；2.抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。口語(yǔ)交際：辯論會(huì)口語(yǔ)交際：辯論會(huì)科技發(fā)展

20、：科技發(fā)展： 利大還是弊大利大還是弊大 六年級(jí)上冊(cè)第三單元六年級(jí)上冊(cè)第三單元講誠(chéng)信與善意的謊言講誠(chéng)信與善意的謊言已已經(jīng)出現(xiàn)辯論的形式，孩子應(yīng)該有所了解。經(jīng)出現(xiàn)辯論的形式，孩子應(yīng)該有所了解。 教學(xué)建議如下：教學(xué)建議如下： 單元學(xué)習(xí)開(kāi)始就明確任務(wù)，人人收集材料。正反單元學(xué)習(xí)開(kāi)始就明確任務(wù)，人人收集材料。正反兩方面的事例都要。與看課外書相結(jié)合。兩方面的事例都要。與看課外書相結(jié)合。 收集過(guò)程中，老師要抽時(shí)間了解孩子手頭掌握的收集過(guò)程中，老師要抽時(shí)間了解孩子手頭掌握的資料，引導(dǎo)學(xué)生做成事例小卡片。資料，引導(dǎo)學(xué)生做成事例小卡片?？谡Z(yǔ)交際：辯論會(huì)口語(yǔ)交際：辯論會(huì)科技發(fā)展：科技發(fā)展： 利大還是弊大利大還是弊大

21、 選拔推薦正反兩方的開(kāi)篇立論和總結(jié)陳詞的代表。選拔推薦正反兩方的開(kāi)篇立論和總結(jié)陳詞的代表。 全班辯論半正規(guī)：開(kāi)篇立論全班辯論半正規(guī)：開(kāi)篇立論自由辯論自由辯論總結(jié)陳總結(jié)陳詞，其中自由辯論全班孩子分成正反兩方一起參與。詞，其中自由辯論全班孩子分成正反兩方一起參與。 教師最好親自做主持人，以便調(diào)控課堂。教師最好親自做主持人，以便調(diào)控課堂。 不要抱太大的希望，不要有太多的要求，他們還不要抱太大的希望，不要有太多的要求，他們還是孩子！是孩子！第六組第六組 綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不同于綜合實(shí)踐活動(dòng)，抓住兩語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不同于綜合實(shí)踐活動(dòng)，抓住兩點(diǎn)：點(diǎn)：語(yǔ)文味、綜合

22、性語(yǔ)文味、綜合性。 在五六年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)展過(guò)三次這種以活動(dòng)在五六年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)展過(guò)三次這種以活動(dòng)貫穿始終的綜合性學(xué)習(xí)，具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的貫穿始終的綜合性學(xué)習(xí)，具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。老師要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、合作、探基礎(chǔ)。老師要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、合作、探究、開(kāi)放的特征，抓好策劃、活動(dòng)、交流、評(píng)價(jià)等究、開(kāi)放的特征，抓好策劃、活動(dòng)、交流、評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，使這次綜合性學(xué)習(xí)取得更好的效果，真幾個(gè)環(huán)節(jié)，使這次綜合性學(xué)習(xí)取得更好的效果，真正成為學(xué)生難忘的回憶。正成為學(xué)生難忘的回憶。 成長(zhǎng)足跡成長(zhǎng)足跡活動(dòng)建議活動(dòng)建議閱讀材料閱讀材料難忘小學(xué)生活難忘小學(xué)生活 依依惜別依依惜別活動(dòng)建議活動(dòng)

23、建議閱讀材料閱讀材料1可以以制作可以以制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”為中心開(kāi)展活動(dòng)。（為中心開(kāi)展活動(dòng)。（67課時(shí)加課外時(shí)間）課時(shí)加課外時(shí)間）（1）閱讀難忘的啟蒙老師領(lǐng)進(jìn)門新來(lái)的王）閱讀難忘的啟蒙老師領(lǐng)進(jìn)門新來(lái)的王老師和忘不了的笑聲作文上的紅雙圈，感受老師和忘不了的笑聲作文上的紅雙圈，感受作者對(duì)小學(xué)生活的深厚感情，學(xué)習(xí)作者是怎么表達(dá)這種作者對(duì)小學(xué)生活的深厚感情，學(xué)習(xí)作者是怎么表達(dá)這種情感的。（情感的。（2課時(shí)）課時(shí)）（2）回憶小學(xué)生活，寫寫自己難忘的老師和同學(xué)、難）回憶小學(xué)生活，寫寫自己難忘的老師和同學(xué)、難忘的校園生活、難忘的一次活動(dòng)等。（忘的校園生活、難忘的一次活動(dòng)等。（2課時(shí)）課時(shí)）（3）和同

24、學(xué)一起暢談自己的成長(zhǎng)故事，共同尋找班級(jí)）和同學(xué)一起暢談自己的成長(zhǎng)故事，共同尋找班級(jí)“成長(zhǎng)的足跡成長(zhǎng)的足跡”，搜集材料。（，搜集材料。（1課時(shí)加課外時(shí)間）課時(shí)加課外時(shí)間）（4）同學(xué)合作，制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。（）同學(xué)合作，制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。（2課時(shí)加課外時(shí)間）課時(shí)加課外時(shí)間）（一）（一） “成長(zhǎng)足跡成長(zhǎng)足跡”板塊板塊課時(shí)分配課時(shí)分配（二）（二） “ “成長(zhǎng)足跡成長(zhǎng)足跡”板塊實(shí)施要點(diǎn)板塊實(shí)施要點(diǎn) 以以“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”為中心，把各項(xiàng)活動(dòng)有為中心，把各項(xiàng)活動(dòng)有序地穿插在一起。序地穿插在一起。 1.1.認(rèn)識(shí)制作認(rèn)識(shí)制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”的意義。的意義。 2.2.討論討論“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”的內(nèi)

25、容和形式。的內(nèi)容和形式。 “師恩難忘師恩難忘”“”“同學(xué)情深同學(xué)情深”“”“集體榮譽(yù)集體榮譽(yù)”“”“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上”“”“藝術(shù)天地藝術(shù)天地”“”“美好祝愿美好祝愿”。 3.3.閱讀材料閱讀材料邁好制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的第邁好制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的第一步。一步。 4.4.搜集和積累班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的內(nèi)容。搜集和積累班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的內(nèi)容。 （1 1）寫難忘的人和事。）寫難忘的人和事。 （2 2）暢談自己的成長(zhǎng)故事。）暢談自己的成長(zhǎng)故事。 （3 3）共同尋找班級(jí)的）共同尋找班級(jí)的“成長(zhǎng)足跡成長(zhǎng)足跡”。 5.5.制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。 “班級(jí)紀(jì)念冊(cè)班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)要求一、教學(xué)要求 1通過(guò)制

26、作通過(guò)制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”，培養(yǎng)熱愛(ài)母校、，培養(yǎng)熱愛(ài)母校、珍惜同學(xué)情誼的思想感情，培育團(tuán)隊(duì)精神。珍惜同學(xué)情誼的思想感情，培育團(tuán)隊(duì)精神。 2以生活為本位，啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選以生活為本位，啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料；開(kāi)拓思路，使他們體會(huì)到：同一取作文材料；開(kāi)拓思路，使他們體會(huì)到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的作文。題材，從不同的角度可以寫出不同的作文。 3說(shuō)寫結(jié)合，完成兩篇作文：說(shuō)寫結(jié)合，完成兩篇作文： （1）介紹照片中的）介紹照片中的“我我”； （2）為同學(xué)的照片寫一份說(shuō)明：）為同學(xué)的照片寫一份說(shuō)明： （照片中的（照片中的“他他”）。 二、教學(xué)安排二、教學(xué)安排 1導(dǎo)語(yǔ)

27、。導(dǎo)語(yǔ)。 2 2范例及講評(píng)。范例及講評(píng)。 你為什么帶這張照片來(lái)？它有什么特別的意你為什么帶這張照片來(lái)？它有什么特別的意義？它能說(shuō)明什么？先想一想，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)義？它能說(shuō)明什么？先想一想，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)？ 講評(píng)重點(diǎn)：有無(wú)具體內(nèi)容，是否介紹清楚。講評(píng)重點(diǎn)：有無(wú)具體內(nèi)容，是否介紹清楚。 板書：板書： 圍繞一個(gè)意思要有具體內(nèi)容特點(diǎn)介紹清楚圍繞一個(gè)意思要有具體內(nèi)容特點(diǎn)介紹清楚 3練習(xí)。練習(xí)。 （1）獨(dú)立思考：這張照片是在什么情況下拍的？其）獨(dú)立思考：這張照片是在什么情況下拍的？其中有什么故事？中有什么故事？ （2）小組交流，練習(xí)口述。）小組交流，練習(xí)口述。 4大組交流。大組交流。 請(qǐng)各小組推薦：哪位同學(xué)說(shuō)得較

28、好？請(qǐng)各小組推薦：哪位同學(xué)說(shuō)得較好？ 講評(píng)：進(jìn)一步啟發(fā)思維，介紹各自的特點(diǎn)。講評(píng)：進(jìn)一步啟發(fā)思維，介紹各自的特點(diǎn)。 5當(dāng)堂習(xí)作。當(dāng)堂習(xí)作。 限定時(shí)間，快速習(xí)作。限定時(shí)間，快速習(xí)作。 6相互修改。找一個(gè)朋友，征詢意見(jiàn)，自行修改。相互修改。找一個(gè)朋友，征詢意見(jiàn)，自行修改。 7小結(jié)。小結(jié)。 “成長(zhǎng)足跡成長(zhǎng)足跡”教學(xué)提示教學(xué)提示 “ “閱讀材料閱讀材料”是引子，不用當(dāng)成閱讀課去教學(xué)課是引子，不用當(dāng)成閱讀課去教學(xué)課文，這里用兩課時(shí)來(lái)瀏覽、交流已經(jīng)很夠了。教學(xué)時(shí)文，這里用兩課時(shí)來(lái)瀏覽、交流已經(jīng)很夠了。教學(xué)時(shí)可布置學(xué)生自主閱讀，整體把握文章的內(nèi)容，然后找可布置學(xué)生自主閱讀，整體把握文章的內(nèi)容，然后找出自己印

29、象最深刻的某些情境，談?wù)劯惺?。最后用比出自己印象最深刻的某些情境，談?wù)劯惺?。最后用比較的方式，探究一下文章在取材、寫法上各有什么特較的方式，探究一下文章在取材、寫法上各有什么特點(diǎn)，為后面的寫作做好鋪墊。點(diǎn)，為后面的寫作做好鋪墊。 孩子收集的資料是良莠不齊的，老師要注意過(guò)程孩子收集的資料是良莠不齊的，老師要注意過(guò)程監(jiān)控，多詢問(wèn)各組小組長(zhǎng)活動(dòng)的進(jìn)程，全班交流的時(shí)監(jiān)控，多詢問(wèn)各組小組長(zhǎng)活動(dòng)的進(jìn)程，全班交流的時(shí)候，要對(duì)各組進(jìn)行輔導(dǎo)和檢查，督促孩子在課外按計(jì)候，要對(duì)各組進(jìn)行輔導(dǎo)和檢查，督促孩子在課外按計(jì)劃正常開(kāi)展活動(dòng)。劃正常開(kāi)展活動(dòng)。 一定要注意活動(dòng)過(guò)程中的安全教育。特別是小組一定要注意活動(dòng)過(guò)程中的安全

30、教育。特別是小組進(jìn)行課外活動(dòng)的時(shí)候。要努力取得家長(zhǎng)的支持。進(jìn)行課外活動(dòng)的時(shí)候。要努力取得家長(zhǎng)的支持。3“依依惜別依依惜別”板塊，可以有選擇地開(kāi)展活動(dòng)。板塊，可以有選擇地開(kāi)展活動(dòng)。（45課時(shí)）課時(shí)）（1）寫臨別贈(zèng)言，送上真情與祝福。也可以寫好）寫臨別贈(zèng)言，送上真情與祝福。也可以寫好臨別贈(zèng)言，在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上相互贈(zèng)送。（臨別贈(zèng)言，在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上相互贈(zèng)送。（1課時(shí)）課時(shí)）（2）在離校之前為母校做點(diǎn)事，如，為學(xué)校圖書）在離校之前為母校做點(diǎn)事，如，為學(xué)校圖書館修補(bǔ)圖書，為校園里的花草樹木澆水培土，修館修補(bǔ)圖書，為校園里的花草樹木澆水培土，修理課桌椅等；以小組或班級(jí)為單位寫倡議書、建理課桌椅等；以小組或班級(jí)

31、為單位寫倡議書、建議書。（議書。（12課時(shí)加課外時(shí)間）課時(shí)加課外時(shí)間）（3）策劃一臺(tái)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，排練節(jié)目，進(jìn)行聯(lián)歡。）策劃一臺(tái)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，排練節(jié)目，進(jìn)行聯(lián)歡。（2課時(shí)加課外時(shí)間）課時(shí)加課外時(shí)間） （三）（三）“依依惜別依依惜別”板塊課時(shí)分配板塊課時(shí)分配（四）（四）“依依惜別依依惜別”寫臨別贈(zèng)言寫臨別贈(zèng)言教學(xué)建議教學(xué)建議。 1.1.通過(guò)閱讀，讓學(xué)生明確贈(zèng)言的主要目的及內(nèi)容是：通過(guò)閱讀，讓學(xué)生明確贈(zèng)言的主要目的及內(nèi)容是：回顧學(xué)習(xí)生活，抒發(fā)惜別之情；感謝老師教導(dǎo)，贊美回顧學(xué)習(xí)生活，抒發(fā)惜別之情；感謝老師教導(dǎo)，贊美同學(xué)情誼；展望美好未來(lái)，表達(dá)真誠(chéng)祝愿。同學(xué)情誼；展望美好未來(lái)，表達(dá)真誠(chéng)祝愿。 2.2.贈(zèng)言的基本要求：短小精悍，情真意切，能根據(jù)同贈(zèng)言的基本要求：短小精悍，情真意切，能根據(jù)同學(xué)和老師的特點(diǎn)寫。學(xué)和老師的特點(diǎn)寫。 3.3.寫好的贈(zèng)言要在班內(nèi)進(jìn)行交流。評(píng)一評(píng)誰(shuí)寫的贈(zèng)言寫好的贈(zèng)言要在班內(nèi)進(jìn)行交流。評(píng)一評(píng)誰(shuí)寫的贈(zèng)言最有個(gè)性，誰(shuí)寫的贈(zèng)言最風(fēng)趣，誰(shuí)寫的贈(zèng)言最幽默，最有個(gè)性，誰(shuí)寫的贈(zèng)言最風(fēng)趣，誰(shuí)寫