八年級物理集體備課

1、 八年級物理集體備課 第十一章功與機(jī)械能(一) 功（一）教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)（1）知道做功的兩個必要因素。（2）理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進(jìn)行簡單計算。（3）知道功的原理。2、過程與方法目標(biāo) （1）通過思考和討論，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功？ （2）通過觀察和實驗，了解功的含義，學(xué)會用科學(xué)探究的方法研究物理問題。 （3）學(xué)會從物理現(xiàn)象中歸納簡單的物理規(guī)律。3、情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)（1）樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律，樂于參與觀察、實驗、探索活動。（2）有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。（3）培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。(二)

2、教學(xué)重難點1、重點：理解功的概念。 2、難點：判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。 (三)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)功的概念采取學(xué)生先復(fù)習(xí)，后檢查的方法1、力學(xué)中做功的兩個必要因素： 一是作用在物體上的力 二是物體在這個力的方向上移動的距離 舉例說明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子？比一比，看誰對生活觀察得最仔細(xì)？學(xué)生可能舉很多的例子？如起重機(jī)吊起重物、火箭升空、馬拉車前進(jìn)等等。教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例子引導(dǎo)改正。 接下來看老師這里的幾個例子是否有做功的情況存在？（1）舉重運(yùn)動員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功？（2）小球在光滑水平地面做勻速直線運(yùn)動，小球在豎

3、直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？（3）起重機(jī)使貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么情況下不做功？通過以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀教材。 2、功的計算 力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。 功=力×距離W=Fs 單位：焦耳，簡稱焦符號J 1焦=1牛·米（1J=1N·m） 出示例題，啟發(fā)學(xué)生分析計算。 考點一：功的兩個必要因素1.如圖

4、15-1所示的四種情景中，人對物體的作用力均用F表示，人對所作用的物體做功的是( A )人用力F拉重物，使重物在空中勻速上升 A B 圖15-1 C D人用力F拉車，但車沒有動人用力F提水桶沿水平方向勻速運(yùn)動人用力F搬石頭，但石頭沒動2. 在下列哪一種情況下力對物體是做了功的（B）A. 用力推講臺，講臺沒有動 B. 沿斜坡方向把物體拉上去 C. 人提水桶沿水平地面行走 D. 天花板上的電線吊著電燈圖15-23如圖15-2所示，李晶同學(xué)將放在課桌邊的文具盒水平推至課桌中央，她針對此過程提出了如下的猜想.你認(rèn)為合理的是（ C ）A. 文具盒所受重力對它做了功B. 文具盒所受支持力對它做了功C. 文

5、具盒所受的推力F對它做了功D. 在此過程中沒有力對文具盒做功考點二：功的簡單計算1. 在平直公路上用50 N的水平力拉著重為500 N的車前進(jìn)10 m，則拉力做的功為 ，重力做的功為 (答案：500,0)2.（10·天津）小明用20N的水平推力，使重60N的木箱在水平面上勻速移動了5m，此過程木箱受到的阻力為 N，木箱重力做的功為 J。答案：(20 0)3. 甲、乙兩人受到的重力之比G甲:G乙=4:3,甲從一樓到二樓，乙從一樓到三樓，則甲、乙兩人克服重力所做的功之比為W甲:W乙=_.若他們兩人做功之比為W甲:W乙=1:3,則乙上樓的高度是甲上樓高度的_倍.(答案：2:3,4)4如圖1

6、5-10甲所示，水平地面上的一物體，受到方向不變的水平推力F的作用，F(xiàn)的大小與時間t的關(guān)系和物體速度v與時間t的關(guān)系如圖15-10乙所示. 則第2 s末時，物體處于_狀態(tài)，第6 s末到第9 s末，推力F做功是_J.圖15-10答案：靜止，24考點三：功的估測1.把一本物理書從地上撿起放到課桌上，做的功大約是（ ）A. 0.2J B 2J C 20J D 200J答案：B考點四：功的原理1.斜面是一種簡單機(jī)械，生活中經(jīng)常用到它，工人師傅小王和小李分別用如圖15-5所示的甲、乙兩種方法，將同樣的物體搬上車，下列說法正確的是（ ） 圖15-5A甲方法不可以省力，但能省功 B甲方法可以省力，也能省功

7、C乙方法可以省力，但不能省功 D乙方法可以省力，也能省功答案：C2. 用一塊長5 m的木塊，搭在離地面1 m高的卡車車廂上，用它把重1000 N的貨物勻速拉到車上，若不計摩擦，人需要用 _N的拉力，需做_J的功.答案：200,1000(二) 功率(一)教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能 (1)理解功率的公式。 (2)知道功率的單位。 2、過程與方法通過對實例的分析，討論、歸納，提高學(xué)生的分析、概括能力。3、情感與價值觀 通過對實例的分析，培養(yǎng)學(xué)生一切從實際出發(fā)的辯證唯物主義觀點。(二)教學(xué)重難點1、 重點：(1)功率的概念，物理意義。 (2)能用公式P解答相關(guān)的問題。2、 難點：理解功率實際上是表示能量轉(zhuǎn)

8、化快慢的物理量。(三)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入1、 做功的兩個必要因素是什么？2、 說出功的公式和單位。 3、什么叫功率？它的公式、單位是什么？二、新課教學(xué) 問題：在施工現(xiàn)場，有一堆磚，需要搬到正在修建的樓房上去，我們可以采用幾種方法搬上去呢？ 多種方法：人分批搬上去；用滑輪組分批搬上去；用起重機(jī)一次吊上去。 這幾種方法，做功哪個多？有什么區(qū)別？ 這幾種方法所做的功是一樣多的，可花的時間不同。我們說他們做功的快慢是不同的。就是說，物體做功時有快有慢。為了描述物體做功的快慢，我們引入了一個新的物理量，叫功率。1、 在物理學(xué)中用功率表示做功的快慢。單位時間內(nèi)所做的功叫做功率。用P表示功率。 分析，用比

9、值定義法。 P P功率 W功 t時間2、 功率的單位：J/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。 其它功率單位：1kW=103W 注：分清表示物理量中W與表示單位中W的含義。三、練習(xí)考點一：功率的估測1登樓梯比賽時，某同學(xué)從一樓勻速登上五樓，共用了12 s，該同學(xué)登樓時克服重力做功的功率最接近于（ ）A. 5 W B. 50 W C. 500 W D. 5000 W答案：C考點二：功率的理解1.關(guān)于功率以下說法正確的是（ ）A 做的功越多，功率越大 B 做的功越快，功率越大C 功率是單位時間內(nèi)完成的功 D 做功時間越短，功率越大答案：BC考點三：功率的判斷1.兩名舉重運(yùn)動員，甲比乙高，如果他們舉起

10、相同質(zhì)量的杠鈴所用的時間相等，則（ ）A. 甲運(yùn)動員做功較多，功率較小B. 甲運(yùn)動員做功較多，功率較大C. 甲運(yùn)動員做功較多，他們的功率相等D. 甲、乙運(yùn)動員做功相等，功率相等答案：B考點四：功率的計算 一架我國自行研制的殲-8戰(zhàn)斗機(jī)的質(zhì)量為1.5×103 kg，發(fā)動機(jī)用8×104 N的推力使飛機(jī)在10 s內(nèi)前進(jìn)5000 m，則飛機(jī)受到的重力為_N，這段時間內(nèi)飛機(jī)的平均速度為_m/s，推力的功率為_W. 答案：15000 500 4×107 考點五：功率的測量（09山東臨沂）.如圖所示，粗略測量小明同學(xué)引體向上運(yùn)動的功率時，下列物理量不需要測量的是（ ）A.小明的

11、質(zhì)量 B.單杠的高度C.每次身體上升的高度 D.做引體向上的時間答案：B （三） 動能與勢能(一) 教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能(1) 讓學(xué)生初步了解能量的概念。(2) 理解動能的初步概念及影響動能大小的因素。(3) 知道勢能的初步概念及影響勢能大小的因素。 2、過程與方法(1) 通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰头治龈爬芰Α?2) 通過“想想議議”培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力。 3、情感與價值觀培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和實事求是的科學(xué)精神。(二) 教學(xué)重難點 1、重點：通過實例理解動能、勢能的初步概念，探究影響動能的因素。 2、難點：組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，

12、得出影響動能和重力勢能大小的因素。(三) 教學(xué)準(zhǔn)備 斜槽，鋼球、木球，火柴盒，彈簧。(四) 教學(xué)過程 1.復(fù)習(xí) (1)動能：物體由于運(yùn)動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說明運(yùn)動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出"一切運(yùn)動的物體都具有動能。"列舉事例說明：運(yùn)動的物體具有的動能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能使樹枝搖動。進(jìn)而通過演示實驗，猜想決定物體動能大小的因素。探究，可分三步：將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動能

13、越大。實驗說明：從不同高度滾下的網(wǎng)球，具有不同的動能。上面的實驗表明鋼球從較高處滾下時具有的動能大。那么鋼球從不同的高度滾下時有什么不同呢?我們可通過觀察實驗來得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動能越大。換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結(jié)論：運(yùn)動物體的質(zhì)量越大，動能就越大。演示實驗之后，總結(jié)實驗結(jié)果：運(yùn)動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大。(2)勢能：物體由于運(yùn)動的原

14、因而具有動能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個力，并推動紙彈移一段距離，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓、壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。闡明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時能將地面砸個坑；舉高的夯落下時能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。列舉事例說明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。引導(dǎo)學(xué)生討論樹上結(jié)的蘋果是否有重力勢能?通過討論使學(xué)生理解"一個物體能夠做功&

15、quot;的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的"本領(lǐng)"，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。(3)機(jī)械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量?(具有重力勢能)繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動的鋼球具有什么能?通過分析得知滾動的鋼球既有動能，又有勢能。動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總機(jī)械能。(4)能量的單位：從前面的討論，我們可以認(rèn)識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動能、勢能和機(jī)械能的單位跟功

16、的單位相同，也是焦耳?？键c一：動能、勢能的理解1（2010衢州）2010年1月10日，在臺金高速公路上發(fā)生一起兩車相撞事故，其中一輛小車上一名未系安全帶的乘客向前“飛”出，撞穿前擋風(fēng)玻璃。汽車碰撞時，乘客由于具有 ，直接從座位上向前“飛”出；汽車行駛的速度越大，汽車具有的 能越大，危險性就增大，因此汽車行駛要限速。答案：慣性；動2. （2010溫州）2010年5月，全國蹦床錦標(biāo)賽在溫州舉行。比賽中，當(dāng)運(yùn)動員從蹦床上起跳后，在空中上升的過程中 A動能變大，重力勢能變小 B動能變小，重力勢能變小C動能變大，重力勢能變大 D動能變小，重力勢能變大答案：D3.（2010福州）李白賦詩“飛流直下三千尺，

17、疑似銀河落九天”描述了瀑布的壯觀。瀑布飛流而下時，水的 A動能增加，重力勢能增加 B動能減小，重力勢能增加 C動能減小，重力勢能減小 D動能增加，重力勢能減小答案：D4(2010安徽)圖中的四幅圖片是生活和生產(chǎn)中的場景，對其能量變化的描述中，錯誤的是【 】A甲圖中，貨物被舉高后內(nèi)能增加了 B乙圖中，列車速度增大后動能增加了C丙圖中，握力計發(fā)生形變后彈性勢能增加了 D丁圖中，飛機(jī)升空后重力勢能增加了答案：A5.（09貴州安順）修攔河大壩是為了提高上游水位，增加水的_能，水流下時才能轉(zhuǎn)化為更多的_能，從而帶動發(fā)電機(jī)發(fā)電。答案：重力勢（勢），動考點二：實驗探究1（2010荊州）（2分）在學(xué)習(xí)勢能的知

18、識時，小明同學(xué)猜想物體重力勢能的大小可能與以下兩個因素有關(guān)：A.物體的高度；B.物體的質(zhì)量。為了證明自己的猜想，他把橡皮泥平鋪在水平面上，讓同一小球從不同高度自由下落，記錄結(jié)果如右表。（1）由記錄結(jié)果可以得到的實驗結(jié)論是： ；（2）若想對另一個因素進(jìn)行驗證，你認(rèn)為小明應(yīng)該怎么做？ 。答案：（1）質(zhì)量一定時，物體高度越高，重力勢能越大（2）讓幾個質(zhì)量不同的小球從同一高度自由下落，觀察球在橡皮泥中凹陷程度2（2010桂林）如圖7所示，是探究“動能的大小與什么因素有關(guān)？”實驗的示意圖。小球從a處滾下，在c處與小木塊碰撞，并與小木塊共同運(yùn)動到d處停下。下面的一些判斷正確的是（ ）A從a到b，小球的勢能

19、不變，動能增大B從b到c，小球的勢能增大，動能增大C到達(dá)c處，小球的勢能最小，動能最大D到達(dá)d處，小球的動能為零，小木塊的動能最大答案：C （四） 機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化(一)教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能(1) 通過對滾擺實驗的分析，理解動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。(2) 通過引導(dǎo)學(xué)生舉例并解釋一些有關(guān)動能和重力勢能、彈性勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象，理解動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。 2、過程與方法(1) 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化知識分析有關(guān)物理現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化。(2) 培養(yǎng)學(xué)生從能量觀點分析問題的意識。 3、情感與價值觀通過閱讀“科學(xué)世界”人造地球衛(wèi)星，結(jié)合我國航天事業(yè)的發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。(二)教學(xué)重難點 1

20、、重點：正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，得出動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。 2、難點：組織、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察滾擺實驗并進(jìn)行分析、歸納，領(lǐng)會機(jī)械能守恒的條件（三）教學(xué)過程：考點一：機(jī)械能的理解1.（10·泉州）神舟號飛船在發(fā)射時，高度增大，速度增加，在這個過程中 A動能增加，勢能減小，機(jī)械能不變 B動能不變，勢能增加，機(jī)械能增加 C動能增加，勢能增加，機(jī)械能增加 D動能增加，勢能增加，機(jī)械能不變2、下列物體具有什么形式的能：（1）水平行駛的汽車：_；（2）正在爬坡的汽車：_（3）山頂上的石頭：_ ；（4）山頂上滾下的石頭：_（5）天花板上的吊燈 _； （6）天花板上搖擺的吊燈：_（7）拉長的橡皮筋：_ ； （8）下落的雨滴：_3、判斷物體能量的變化：一輛汽車加速運(yùn)動，它的動能 ?；疖囘M(jìn)站時做減速運(yùn)動，它的動能 ；停止后，它的動能= 。一輛灑水車在馬路上勻速前進(jìn)并灑水，它的動能 。一架勻速上升的直升飛機(jī)，它的（ ） A、動能增加，重力勢能不變 B、動能不變，重力勢能增加C、動能和重力勢能都增加 D、動能和重力勢