基于電子書包的課堂教學(xué)管理

1、基于電子書包的課堂教學(xué)管理基于電子書包的課堂教學(xué)管理從個人學(xué)習(xí)環(huán)境的視角從個人學(xué)習(xí)環(huán)境的視角基于電子書包的課堂教學(xué)管理基于電子書包的課堂教學(xué)管理從個人學(xué)習(xí)環(huán)境的視角從個人學(xué)習(xí)環(huán)境的視角因材施教的兩個內(nèi)涵因材施教的兩個內(nèi)涵：1 1、根據(jù)學(xué)生的能力提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)指導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的能力提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)指導(dǎo)；2 2、根據(jù)學(xué)生的興趣提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)指導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的興趣提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)指導(dǎo)；傳統(tǒng)的班級授課制，絕大多數(shù)的教育教學(xué)活動都是基于學(xué)生的共性的，學(xué)生的發(fā)展像是一個模具里鍛造出來的零件，個性沒有得到應(yīng)有的重視。而課堂真實的情況是，每個學(xué)生的前知識是不盡相同的。前知識是學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)科學(xué)知識之前,頭

2、腦中對于該系統(tǒng)中的客觀事物已經(jīng)形成的概念、規(guī)律、思想方法、邏輯素質(zhì)等的總和。教育心理學(xué)家奧蘇泊爾認(rèn)為:“影響學(xué)習(xí)最重要影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道什么的因素是學(xué)生已經(jīng)知道什么, ,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生前知我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生前知識的狀況去進(jìn)行教學(xué)。識的狀況去進(jìn)行教學(xué)?！蹦敲慈绾稳ケM量多的了解到學(xué)生的前知識？如何能夠及時了解學(xué)生通過課堂教學(xué)后對知識的認(rèn)知程度？電子書包電子書包 引入課堂為這一切提供了可能！引入課堂為這一切提供了可能！“電子書包電子書包的特性為學(xué)生在課堂的共性教學(xué)的基礎(chǔ)上構(gòu)建個人學(xué)習(xí)環(huán)境提供了可能?！彪娮訒鼞?yīng)該具備的一些基本功能電子書包應(yīng)該具備的一些基本功能：個人學(xué)習(xí)環(huán)境的概念界定

3、個人學(xué)習(xí)環(huán)境的概念界定：（一）（一）PLEPLE與與VLEVLE虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（VLE，virtual learning environment）有時也被隱喻為“虛擬校園”、“數(shù)字課堂”等。VLE通常是一個中央集權(quán)、良構(gòu)設(shè)計的服務(wù)平臺,主要包含4大類的應(yīng)用與服務(wù):1）學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)(Learning Management Systems,LMS)實現(xiàn)對在線學(xué)習(xí)活動和人員的管理,是VLE中最被看重的模塊,常常被視作VLE的等同概念;2）內(nèi)容管理系統(tǒng)(Content Management System, CMS)實現(xiàn)對在線學(xué)習(xí)內(nèi)容的管理;LMS和CMS兩者又常合并為LCMS。3）在加入對學(xué)習(xí)者個體需求

4、的思考之后,VLE中補充了個人學(xué)習(xí)空間(Personal Learning Space,PLS)的功能模塊,以提供學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)活動和內(nèi)容、參與虛擬課堂學(xué)習(xí)的交互入口; 4）電子檔案袋(ePortfolio)是存放和評價學(xué)習(xí)者所有學(xué)習(xí)成果和記錄的一種設(shè)置。VLE最初是對傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的拓展與支持,同時為教師的管理提供便利。發(fā)展至今,VLE已完全成為主流網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。項目VLEPLE系統(tǒng)聚焦控制、管理融合、管理學(xué)習(xí)活動消費、完成，隨課程結(jié)束創(chuàng)建、交流，隨需要流動工具提供預(yù)先配置好的一套工具學(xué)習(xí)者自主配置資源支持存儲、推送分發(fā)，封閉有邊界鏈接、主動拉取，分布式開放的同伴交流固定的群體、同樣的途徑

5、動態(tài)松散的群體、多元自主方式學(xué)檔利用成績評定深度挖掘，學(xué)習(xí)診斷主導(dǎo)權(quán)以教師、教育機構(gòu)為中心，自上而下以學(xué)習(xí)者為中心，自下而上教學(xué)模式一刀切、通用式個性化、反饋式組織結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)化、重量級、死板自由、輕量化、靈活簡單來說簡單來說PLEPLE就就是上一代是上一代VLEVLE繼承繼承和發(fā)展，是現(xiàn)在教和發(fā)展，是現(xiàn)在教育信息化朝人性化育信息化朝人性化方向發(fā)展的必然結(jié)方向發(fā)展的必然結(jié)果果。( (二二) PLE ) PLE 與與 e-Leaming2.0 e-Leaming2.0、Web2.0Web2.0Web2.0最早是在0 Relly出版社和Media Live舉辦的一次國際會議的頭腦風(fēng)暴中提出的,至今仍沒

6、有一個統(tǒng)一的定義。Web2.0有著豐富的內(nèi)涵和應(yīng)用形態(tài),核心思想是以人為本,提倡共建與共享,可以說是一種集體智慧的關(guān)聯(lián)技術(shù)。在Web2.0基礎(chǔ)上,傳統(tǒng)在線模擬學(xué)校課堂的e-Learning方式被重新定義升級為e-Learning2.0o e-Learning2.0被標(biāo)識為一種個性化、開放、沉浸式的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)過程,借助網(wǎng)絡(luò)放大了學(xué)習(xí)中知識共建的社會性和關(guān)聯(lián)性的一面(Pettenati&Cigognini,2007)。Dowries (2005)對e-Leaming2.0 的特征做了如下描述:它是一種與學(xué)習(xí)者的興趣緊密相關(guān)的學(xué)習(xí);它是一種要求“做中學(xué)”的沉浸式學(xué)習(xí),不僅發(fā)生在課堂上,還可發(fā)生

7、在任何適合的環(huán)境中(比如博物館);它是一種使用Web2.0技術(shù)將學(xué)習(xí)者與世界相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)。一些必要Web2.0工具被加載進(jìn)VLE中以支持這一轉(zhuǎn)變,另外借助Web2.0服務(wù)的橋梁作用,學(xué)習(xí)者個體甚至能將外面的內(nèi)容和經(jīng)驗帶入VLE中,實現(xiàn)兩者的有效整合,比如通過RSS訂閱外界的信息源。如果說e-Learning2.0是從教育機構(gòu)的視角對在線學(xué)習(xí)方式進(jìn)行的時代轉(zhuǎn)變,那么PLE就是從個體視角出發(fā)的一種新學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)造,是對e-Learning的一種繁衍和補充,反映了在線學(xué)習(xí)支撐技術(shù)從單一系統(tǒng)向整體環(huán)境設(shè)計的轉(zhuǎn)變。PLE大量利用教育機構(gòu)以外的服務(wù)和工具,開展一種個性化的、開放的、去中心的、自底向上的知識

8、拉取式的生態(tài)性學(xué)習(xí)。PLE與VLE兩者分別具有各自獨立的發(fā)展景觀。但是近年來的PLE研究,從學(xué)習(xí)發(fā)展的全面性思考要求實現(xiàn)兩者融合的呼聲越來越多。Lubensky (2006)就用下圖1-3表達(dá)了 PLE與VLE、電子檔案袋和Web2.0服務(wù)之間的整合關(guān)系。PLE整合己有的VLE中的功能和Web2.0的服務(wù),并使用電子檔案袋實現(xiàn)學(xué)習(xí)在各系統(tǒng)之間的貫通和跳轉(zhuǎn),共享學(xué)習(xí)者的反思與評36價等信息。( (三三) PLE) PLE與個人服務(wù)系統(tǒng)、個人學(xué)習(xí)空間與個人服務(wù)系統(tǒng)、個人學(xué)習(xí)空間以LMS為主題的研宄中,經(jīng)常出現(xiàn)個人服務(wù)系統(tǒng)、個人學(xué)習(xí)空間這兩個與PLE有些相近的概念。三個概念都將個性化作為顯著特征,但

9、Tonta (2007)認(rèn)為個性化可體現(xiàn)在三個層次:顯示環(huán)境個性化、內(nèi)容個性化、服務(wù)個性化。因此本文認(rèn)為個人服務(wù)系統(tǒng)主要是后兩者的個性化;個人學(xué)習(xí)空間關(guān)注的是內(nèi)容的個性化,部分具有顯示環(huán)境個性化的特征;而PLE的個性化則三者缺一不可,即不僅需要提供個性化的內(nèi)容和服務(wù),連顯示方式也需要體現(xiàn)個性化。PLEPLE的環(huán)境建構(gòu)視角的環(huán)境建構(gòu)視角未來自主學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)和未來自主學(xué)習(xí)者的需求不是用單一靜態(tài)的模式就可解決,chatti等(2007、2010)提出學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來講就是個人的、社會性的,到了當(dāng)前這個時代就更是分布式的、無所不在的、靈活的、動態(tài)的以及復(fù)雜的,因此學(xué)習(xí)環(huán)境必須從根本上進(jìn)行轉(zhuǎn)變,要從傳統(tǒng)通用

10、的、中心化的、靜態(tài)的形態(tài)向更為個性化、社會性、幵放的、動態(tài)的形態(tài)轉(zhuǎn)變,對學(xué)習(xí)的支持也應(yīng)從自上而下的、推送式的方式向自然而然、主動獲取的方式轉(zhuǎn)變。而這恰好就是PLE所體現(xiàn)的一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)視角。PLE不僅表達(dá)了一種聚焦學(xué)習(xí)者和可定制的學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)思想,將對學(xué)習(xí)過程有用的工具、服務(wù)、觀點、人、資源和活動組合在一起以支持不同的學(xué)習(xí)形式,促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的幵展;還體現(xiàn)了一種技術(shù)集成架構(gòu)的新邏輯,不僅與Web2.0、Web3.0等新技術(shù)相結(jié)合,融入其新穎的個性化和社會化理念元素,還可方便地與其他己有學(xué)習(xí)系統(tǒng)(比如學(xué)習(xí)內(nèi)容資源庫、LMS)進(jìn)行互操作,并提供監(jiān)控系統(tǒng)協(xié)助學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我管理。這些都使得PL

11、E看上去具有無限的教育潛能：PLEPLE是一個由學(xué)習(xí)者控制的系統(tǒng)是一個由學(xué)習(xí)者控制的系統(tǒng), ,學(xué)習(xí)者自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)者自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo), ,并擁有技術(shù)和并擁有技術(shù)和資源的絕對所有權(quán)資源的絕對所有權(quán), ,教師的角色被模糊掉了教師的角色被模糊掉了; ;PLEPLE可以支持?jǐn)?shù)字化且多樣性的資源來源可以支持?jǐn)?shù)字化且多樣性的資源來源, ,不僅是教育機構(gòu)內(nèi)不僅是教育機構(gòu)內(nèi), ,更主要的是更主要的是教育機構(gòu)之外的教育機構(gòu)之外的; ;且這些資源可被理想化地聚集在一處空間且這些資源可被理想化地聚集在一處空間, ,由學(xué)習(xí)者按自身由學(xué)習(xí)者按自身需求和興趣進(jìn)行自由靈活地組織和重構(gòu)需求和興趣進(jìn)行自由靈活地組織和重構(gòu)

12、; ;PLEPLE是一個開放的系統(tǒng)是一個開放的系統(tǒng), ,可跨平臺整合多樣的服務(wù)可跨平臺整合多樣的服務(wù), ,同時也是學(xué)習(xí)者與外界同時也是學(xué)習(xí)者與外界共享和發(fā)布的管道共享和發(fā)布的管道(conduits);(conduits);PLEPLE可以支持終身學(xué)習(xí)可以支持終身學(xué)習(xí), ,貫穿正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)領(lǐng)域貫穿正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)領(lǐng)域, ,實現(xiàn)兩者之間自實現(xiàn)兩者之間自由地跳轉(zhuǎn)由地跳轉(zhuǎn); ;PLEPLE系統(tǒng)還可根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求和技術(shù)的創(chuàng)新不斷地發(fā)展和進(jìn)化等等。系統(tǒng)還可根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求和技術(shù)的創(chuàng)新不斷地發(fā)展和進(jìn)化等等。在PLE所提倡的環(huán)境建構(gòu)視角中,學(xué)習(xí)者的自主權(quán)是PLE的首要元素,對于各式各樣資源的訪問

13、、控制和聚合是PLE發(fā)展的動能,而對這些資源所形成的各種網(wǎng)絡(luò)的不斷關(guān)聯(lián)重構(gòu)是PLE運作的關(guān)鍵。Siemens指出這其實就是形成了一種學(xué)習(xí)者的獨一無二的學(xué)習(xí)生態(tài):整個環(huán)境是一個幵放的系統(tǒng),各種各樣的資源與服務(wù)在此處聚集,按照學(xué)習(xí)者的意志被選擇和重構(gòu);學(xué)習(xí)者在其中開展各種各樣自我組織、自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動,并動態(tài)獲得適合的學(xué)習(xí)給養(yǎng);整個環(huán)境具有良好的適應(yīng)性,能根據(jù)學(xué)習(xí)者的成長不斷地發(fā)展和進(jìn)化。一些一些PLEPLE常用網(wǎng)常用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用舉例絡(luò)應(yīng)用舉例：EvernoteEvernoteEvernoteEvernote EvernoteEvernote是定位于個人的服務(wù)站點與客戶端保存工具，需注冊使用，是定位

14、于個人的服務(wù)站點與客戶端保存工具，需注冊使用，絕絕大部分服務(wù)都是免費的大部分服務(wù)都是免費的。 網(wǎng)址：https:/ 適用：自動同步、任意存取 多平臺：Windows/Mac/移動終端（平板、手機） 理念：“記憶外包”，“成為第二個大腦”記錄文字記錄網(wǎng)頁記錄圖片記錄聲音記錄照片記錄文檔記錄手寫筆記 Evernote在主流桌面電腦和移動設(shè)備平臺上均有客戶端，在不同的設(shè)備上可以瀏覽到同樣的內(nèi)容。利用同步功能可以隨時把不同的設(shè)備上記錄的信息更新成為最新的狀態(tài)。導(dǎo)入導(dǎo)出方便。 Evernote可與多種工具配合使用，利用瀏覽器工具Clearly可將Evernote轉(zhuǎn)化為待閱工具，提升閱讀體驗；利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)

15、整合工具 IFTTT，可整合多項網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)把信息直接發(fā)送至Evernote。傳統(tǒng)主題分類與標(biāo)簽管理 相結(jié)合。強大分類排列和搜索功能，可以在巨量的筆記中快速找到你需要的內(nèi)容，甚至可以對圖片和PDF的文字進(jìn)行搜索。收錄富媒收錄富媒體筆記體筆記跨平臺跨平臺云同步云同步網(wǎng)絡(luò)整合網(wǎng)絡(luò)整合服務(wù)服務(wù)文件管理文件管理搜索強大搜索強大四大優(yōu)勢：四大優(yōu)勢：學(xué)生適用點：知識存儲同步發(fā)展協(xié)作交流知識存儲是共享、協(xié)作、同步的基礎(chǔ)。學(xué)生需要存儲的知識有：搜集的文章和論文；學(xué)習(xí)生活的相片；自己創(chuàng)作的作品和他人的作品，例如PPT講稿、FLASH動畫、數(shù)據(jù)分析結(jié)果、音頻視頻教程等；通訊訊息，同學(xué)老師的聯(lián)系方式，交流的書信、電子郵件等；思想記錄，例如在學(xué)習(xí)過程巾對自己學(xué)習(xí)的孥業(yè)知識的思考評價學(xué)習(xí)心得，靈光一現(xiàn)的點子等備忘錄和日程安排等。隨著社會的發(fā)展、生活節(jié)奏的加快，知識僅僅在一個位置存儲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使知識的存儲更加方便、快速為知識的存儲提供了同步。同步是指兩個或兩個以上隨時間變化的饋在變化過程中保持一定的相對關(guān)系。知識存儲的同步則是本地與網(wǎng)絡(luò)上的同步這也是支持跨平臺存儲的基礎(chǔ)。