北京高校教師崗前培訓(xùn)四門課復(fù)習(xí)資料包括閉卷和開卷

1、2017年北京高校教師崗前培訓(xùn)四門課復(fù)習(xí)資料（包括閉卷和開卷）高校教師崗前培訓(xùn)高等教育心理學(xué)和高等教育學(xué)閉卷真題和答案，包括59、64、66、67、68、69、71、72共8期的真題及出現(xiàn)期數(shù)，背好真題能夠保證閉卷考試50分拿到30-40分。資料目錄1、高等教育心理學(xué)詞解釋、簡答題2、高等教育學(xué)名詞解釋、簡答題3、高等教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料4、高等教育學(xué)復(fù)習(xí)資料5、高等教育法規(guī)復(fù)習(xí)資料6、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)復(fù)習(xí)資料高等教育心理學(xué)名詞解釋1、群體定義和類型（59、64、67、68、72）群體是兩個(gè)人以上，為了達(dá)到共同的目標(biāo)，以一定的方式聯(lián)系在一起進(jìn)行活動(dòng)的人群。群體的類型：有大小、正式非正式、實(shí)際

2、假設(shè)、典型一般之分。影響：1）社會(huì)助長作用和社會(huì)阻抑作用（社會(huì)助長、社會(huì)阻抑、社會(huì)惰化）2）從眾和服從 從眾是在群體的影響和壓力下，放棄個(gè)人的意見，而采取與大多數(shù)人一致的行為的心理狀態(tài)； 服從是個(gè)體按照社會(huì)的要求、群體的規(guī)范或別人的意志而做出的行為。2、集體（66、69、71）集體是為了實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的社會(huì)目的，嚴(yán)密組織起來的、有紀(jì)律、有心理凝聚力的群體，是群體發(fā)展的高級(jí)階段。3、心理發(fā)展（59、66、68、69、71）是指心理活動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展和變化的過程，就是心理活動(dòng)從無到有、從簡單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過程。4、高等教育心理學(xué)（66、69、71）是研究高等學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本

3、心理規(guī)律的科學(xué)。5、知識(shí)定義和類型（64、67、69、72）知識(shí)是客觀事物的特征與聯(lián)系在人腦中的能動(dòng)的反映，是客觀事物的主觀表征。知識(shí)的類型：1感性知識(shí)和理性知識(shí) 2具體知識(shí)與抽象知識(shí) 3陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)6、自我意識(shí)（59、66、67、71、72）自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己本身的意識(shí)。也就是主格我對(duì)賓格我的存在、活動(dòng)及活動(dòng)過程的有意識(shí)的反映，是對(duì)于生理自我、心理自我和社會(huì)自我的反映。7、最佳刺激水平理論（59、67）根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)程度。8、社會(huì)助長（68）社會(huì)助長作用，也稱社會(huì)助長，指?jìng)€(gè)人對(duì)別人的意識(shí)包括別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng)所帶來的效率的提高。也就是說

4、，個(gè)體在群體中活動(dòng)增質(zhì)增量的傾向。9、成就動(dòng)機(jī)（68、72）在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵(lì)個(gè)體對(duì)自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作樂意去做，并努力達(dá)到完善地步的一種內(nèi)部推動(dòng)力量10、教學(xué)目標(biāo)（64）教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，是師生的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。11、意識(shí)（59）意識(shí)是人在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的，是借助語言對(duì)客觀世界的高級(jí)的反映形式，是心理發(fā)展的最高級(jí)階段。12、最優(yōu)計(jì)劃理論（64）最終的結(jié)果是產(chǎn)生一個(gè)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃必須滿足兩個(gè)條件：第一，符合所有的限制條件，主要是符合邏輯關(guān)系、強(qiáng)制連接條件和資源約束；第二，這個(gè)計(jì)劃必須保證在最短時(shí)

5、間內(nèi)完成整個(gè)流程。最優(yōu)計(jì)劃理論保證了它所產(chǎn)生的計(jì)劃是可行和最優(yōu)的。簡答題1、大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)（66、67、69、71）1 交往愿望的迫切性2 交往內(nèi)容的豐富性3 交往系統(tǒng)的開放性4 交往觀念的自主性2、教育心理學(xué)的研究方法（64、69）心理學(xué)研究方法：觀察法.是在自然地生活情境或教育過程中，直接觀察被試者的外部行為表現(xiàn)，從而研究其心理活動(dòng)的方法實(shí)驗(yàn)法.指在某種控制情景中探究自變量與因變量之間關(guān)系的一種方法調(diào)查法，指在自然條件下，通過提問的方式收集資料，間接了解被調(diào)研對(duì)象的心理和行為的研究方法個(gè)案法，指對(duì)單個(gè)被試進(jìn)行深入詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因。3、心理咨詢的主

6、要形式（59、68、72）1 直接咨詢和間接咨詢；2 個(gè)別咨詢和小組咨詢；3 面談咨詢、信函咨詢、電話咨詢和現(xiàn)場(chǎng)咨詢4、簡述教師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)能力（教師智慧與教師能力的關(guān)系）（59、64）教學(xué)機(jī)智是教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及根據(jù)新的、意外的情況快速做出反應(yīng)，果斷采取恰當(dāng)教育措施的一種獨(dú)特的心理素質(zhì)，包括：1循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)；2靈活果斷，隨機(jī)應(yīng)變；3方式多樣，對(duì)癥下藥；4實(shí)事求是，掌握分寸。教學(xué)能力是指教師為成功的進(jìn)行教育活動(dòng)所具備的能力，包括：1、組織教學(xué)的能力 2、言語表達(dá)的能力 3、了解學(xué)生的能力 4、獨(dú)立創(chuàng)新的能力 5、實(shí)踐操作的能力 6、教育科研的能力5、正遷移負(fù)遷移（舉例）（66

7、、68、71）正遷移指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用；負(fù)遷移指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或阻礙作用。（寫好毛筆字有助于寫好鋼筆字；漢語拼音對(duì)英語發(fā)音的干擾）6、教學(xué)測(cè)驗(yàn)的分類（59、67、71、72）1 常模參照測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)；2 準(zhǔn)備性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)與總結(jié)性測(cè)驗(yàn)；3 標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績測(cè)驗(yàn)與教師自編測(cè)驗(yàn)。 7、學(xué)習(xí)遷移的影響因素（59、64）1學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同因素；2已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平；3學(xué)習(xí)的理解與鞏固程度；4定勢(shì)的作用。除上述影響遷移的主要因素外，諸如年齡、智力、態(tài)度以及教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等也在一定程度上影響著遷移。8、加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論（68、71）1智慧技能，指

8、個(gè)體運(yùn)用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。2認(rèn)知策略，表現(xiàn)為用來調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。3言語表達(dá)，表現(xiàn)為學(xué)會(huì)陳述觀念的能力。4運(yùn)動(dòng)技能，表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時(shí)的動(dòng)作操作能力。5態(tài)度，表現(xiàn)為影響個(gè)體對(duì)人、對(duì)物及對(duì)某些事情的選擇傾向。9、成熟的自我意識(shí)有哪些表現(xiàn) 或 成熟的自我意識(shí)包含的內(nèi)容（69）1）能意識(shí)到自己的身體、身體特征和生理狀況2）能認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到內(nèi)心的心理活動(dòng)3）能認(rèn)識(shí)并感受到自己在社會(huì)和集體中的地位和作用10、學(xué)習(xí)遷移的概念及其類型（69）是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。即包括了先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，也包括后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響

9、。1 按照遷移的性質(zhì)來劃分，可分為正遷移和負(fù)遷移。（寫好毛筆字有助于寫好鋼筆字；漢語拼音對(duì)英語發(fā)音的干擾）2 按照遷移的層次來劃分，可分為縱向遷移和橫向遷移。（加減法學(xué)習(xí)對(duì)乘除法學(xué)習(xí)的促進(jìn)；直角、銳角、平角等概念之間的相互影響）3 按照遷移的先后來劃分，可分為順向遷移和逆向遷移。（物理概念平衡對(duì)化學(xué)、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)概念平衡產(chǎn)生影響；動(dòng)物概念在學(xué)習(xí)植物、微生物的概念后更加豐富）4 按照遷移的內(nèi)容來劃分，可分為特殊遷移和普遍遷移。（跳水項(xiàng)目將基本動(dòng)作重新組合；將原理、原則、態(tài)度運(yùn)用到具體事例中）11、高等教師的社會(huì)角色和社會(huì)功能（67）（注意：高等教育學(xué)中有類似概念，切勿背混?。?、人類科學(xué)文化知識(shí)的

10、傳授者（傳授功能） 2、年輕一代良好個(gè)性的塑造者（教育功能） 3、學(xué)生集體活動(dòng)的管理者（組織者功能） 4、學(xué)生心目中的楷模（為人師表）5、學(xué)生的朋友和知己（良師益友）6、學(xué)生的“心理調(diào)節(jié)者”（身心健康保健員）12、教師的教學(xué)能力有哪些（67）（注意：高等教育學(xué)中也有此概念，切勿背混！）是指教師為成功的進(jìn)行教育活動(dòng)所具備的能力，包括：1、組織教學(xué)的能力 2、言語表達(dá)的能力 3、了解學(xué)生的能力 4、獨(dú)立創(chuàng)新的能力 5、實(shí)踐操作的能力 6、教育科研的能力13、群體對(duì)個(gè)體影響影響：1）社會(huì)助長作用和社會(huì)阻抑作用（社會(huì)助長、社會(huì)阻抑、社會(huì)惰化）2）從眾和服從 從眾是在群體的影響和壓力下，放棄個(gè)人的意見，

11、而采取與大多數(shù)人一致的行為的心理狀態(tài)； 服從是個(gè)體按照社會(huì)的要求、群體的規(guī)范或別人的意志而做出的行為。14、教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)（66、68、71）（注意：高等教育學(xué)中也有此概念，切勿背混?。┙虒W(xué)測(cè)量：是考核教學(xué)成效的一種方法。是借助一定的心理量表及其操作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行探察，并以一定的數(shù)量來表示的考核辦法。教學(xué)評(píng)價(jià)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生成績測(cè)驗(yàn)所得的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析及解釋。教學(xué)測(cè)量是教學(xué)評(píng)價(jià)的前提和手段；教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)測(cè)量的結(jié)果和目的。15、情緒情感的分類（64）1、從情緒的內(nèi)容來分-基本情緒和復(fù)合情緒2、從情緒的狀態(tài)來分-心境、激情和應(yīng)激 3、情感的種類來分-道德感、美感、理智感16、心理

12、學(xué)研究原則（72）客觀性、發(fā)展性、理論聯(lián)系實(shí)踐、教育性。17、大學(xué)生形式邏輯的發(fā)展?fàn)顩r（72）27頁大學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)： 1）處于由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過渡的階段,見教材P27(大學(xué)生的形式邏輯思維繼續(xù)完善;大學(xué)生的辯證邏輯思維逐漸發(fā)展) 2）在常規(guī)思維繼續(xù)發(fā)展的同時(shí)，創(chuàng)造性思維也在顯著發(fā)展； 3）在思維能力高度發(fā)展的同時(shí)，形成了對(duì)思維的元認(rèn)知。高等教育心理學(xué)第一章 緒論1、教育心理學(xué) 是研究學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。2、高等教育心理學(xué) （66閉，名詞解釋）P4是研究高等學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。3、高等教育心理學(xué)的研究對(duì)象 大學(xué)生的

13、學(xué)習(xí)心理和高校教師的教學(xué)心理規(guī)律。4、高等教育心理學(xué)的研究內(nèi)容 P6-71.教育心理學(xué)的基本原理 2.大學(xué)生心理發(fā)展特征與教育 3.“學(xué)”與“教”的心理規(guī)律 4.大學(xué)生品德心理的形成與發(fā)展 5.大學(xué)生身心健康與審美心理的形成與發(fā)展6.大學(xué)生的心理衛(wèi)生與教育 7.大學(xué)生的個(gè)體差異與智力開發(fā)及測(cè)量8.現(xiàn)代教育技術(shù)與個(gè)別化教學(xué) 9.大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)定10.有關(guān)教育心理學(xué)的其他問題5、高等教育心理學(xué)研究原則 P12-13客觀性原則、發(fā)展性原則、理論聯(lián)合實(shí)際原則、教育性原則6、高等教育心理學(xué)研究方法 1.觀察法2.實(shí)驗(yàn)法（自然實(shí)驗(yàn)法 、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法）3.問卷調(diào)查法4.個(gè)案分析法7、一個(gè)完整的教學(xué)過程包

14、括哪些環(huán)節(jié)？論述，重點(diǎn)。P23一個(gè)完整教學(xué)過程包括6環(huán)節(jié) ：1、明確教學(xué)目的 n激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) n樹立行為目標(biāo) n掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容2、分析任務(wù)n知識(shí)的準(zhǔn)備 n能力的要求 n實(shí)現(xiàn)的步驟 3、確定學(xué)生原有水平 n心理發(fā)展水平 n知識(shí)能力水平 n個(gè)體差異 n需求差異 n動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱4、設(shè)計(jì)課程 n合適的教材 n適當(dāng)?shù)慕谭?n理論講授 n實(shí)踐環(huán)節(jié) n課外練習(xí) n考試要求5、教學(xué)n學(xué)生的學(xué)習(xí) n老師的教學(xué) n教學(xué)互動(dòng) n教學(xué)相長 6、評(píng)價(jià) n心理學(xué)提供測(cè)量工具 n心理學(xué)提供測(cè)量常模 n心理學(xué)提供評(píng)價(jià)方法8、心理學(xué)在教學(xué)中作用： 心理學(xué)的理論和方法對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都具有重要的指導(dǎo)作用。運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法可以

15、協(xié)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)間的關(guān)系，從而使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化，提高教學(xué)系統(tǒng)的效率。n舉例分析 n詳見教材P2。9、心理學(xué)的研究對(duì)象是什么?心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)論述人類個(gè)體心理主要包括哪些方面的內(nèi)容? 心理動(dòng)力（心理傾向），心理過程，心理狀態(tài)，心理特征（性格、特征、能力）10、精神分析心理學(xué) 分心夢(mèng)境，佛洛依德，治療心理疾病和心理障礙，研究無意識(shí)狀態(tài)11、如何理解高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)？ 重點(diǎn) 應(yīng)用課程，理論與應(yīng)用相結(jié)合交叉，社會(huì)與自然科學(xué)交叉，新的不成熟的學(xué)科12、俄國教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“我們的工作對(duì)象是正在形成中的個(gè)性的最細(xì)膩的精神領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識(shí)。這些領(lǐng)域也只能用同

16、樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識(shí)去影響?！?“具有教學(xué)效果的不是教學(xué)的意圖，而是師生間的相互接觸?！保ú钾悹枺┘粗袊耪Z所說“親其師，信其道?！?請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)的知識(shí)分析這兩段話的涵義激勵(lì)作用：1做好教育工作就要了解學(xué)生細(xì)膩之處2.認(rèn)識(shí)上述的基本規(guī)律 3.用教師的上述六點(diǎn)去影響學(xué)生4.師生間的接觸非常重要，良好溝通5.只有情感上相互接納才能-第二章 高校學(xué)生的身心與認(rèn)知發(fā)展1、心理發(fā)展概念P17（66閉，名詞解釋）是指心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展和變化的過程。就是心理活動(dòng)從無到有、從簡單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過程。2、大學(xué)生生理變化對(duì)心理發(fā)展可能產(chǎn)生的影響。P23-26（1）生理變化對(duì)心

17、理發(fā)展產(chǎn)生影響的方式直接作用：身體變化與心理發(fā)展之間有直接的因果關(guān)系間接作用：通過個(gè)人因素和社會(huì)文化因素的折射而起作用（2）體態(tài)變化的影響（3）早熟與晚熟的影響3、大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn) 簡答P27大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展就是思維發(fā)展。所謂思維是以已有知識(shí)為中介，對(duì)客觀事物進(jìn)行概括的、間接的反映。大學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)： 1）處于由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過渡的階段,見教材P27(大學(xué)生的形式邏輯思維繼續(xù)完善;大學(xué)生的辯證邏輯思維逐漸發(fā)展成主要的思維形態(tài)。) 2）在常規(guī)思維繼續(xù)發(fā)展的同時(shí)，創(chuàng)造性思維也在顯著發(fā)展； 3）在思維能力高度發(fā)展的同時(shí)，形成了對(duì)思維的元認(rèn)知。4、大學(xué)生情緒情感體驗(yàn)上的特點(diǎn)：

18、P281. 情緒、情感體驗(yàn)的波動(dòng)性2. 情緒、情感體驗(yàn)的延續(xù)性和心境化3. 情緒、情感體驗(yàn)的豐富性與深刻性4. 情緒、情感的內(nèi)隱性5、情緒情感的分類：情感（中）、情緒（表淺）、情操（更高級(jí)，有一定理想信念相結(jié)合）6、不同年級(jí)大學(xué)生的心理變化（35）：（1）一年級(jí)大學(xué)生面對(duì)高校生活的適應(yīng)問題。（2）二三年級(jí)是大學(xué)生活全面展開和心理健康問題較多的時(shí)期。（3）四年級(jí)大學(xué)生面臨擇業(yè)和求職的矛盾。第三章 學(xué)習(xí)理論概述 (7-8講)1、學(xué)習(xí)的心理學(xué)涵義是什么？（學(xué)習(xí)的涵義）概念，考試重點(diǎn)，非常重要。P38-40廣義的學(xué)習(xí) 。是指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。次廣義的

19、學(xué)習(xí)是指人的學(xué)習(xí) 。人的學(xué)習(xí)是在社會(huì)生活實(shí)踐中，以語言為中介，有目的、自覺地、積極主動(dòng)掌握社會(huì)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過程。狹義的學(xué)習(xí)專指學(xué)生的學(xué)習(xí)。是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識(shí)，并以此來充實(shí)自己的過程 。學(xué)生的學(xué)習(xí)不但要掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能，還要發(fā)展智能，培養(yǎng)行為習(xí)慣，以及修養(yǎng)道德品質(zhì)和促進(jìn)人格的發(fā)展。學(xué)習(xí)是通過主客觀的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程。它可以通過行為和行為潛能的持久變化而表現(xiàn)出來。 學(xué)習(xí)包括知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和個(gè)性品質(zhì)的形成，它是教育心理學(xué)中最中心、最重要的問題。通過主客觀的相互作用

20、，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或行為潛能的持久變化而表現(xiàn)出來。2、大學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)？不是考試重點(diǎn)，思考重點(diǎn)，重視。1.大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)：第一，專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強(qiáng)；第二，實(shí)踐知識(shí)豐富、動(dòng)手能力較強(qiáng)；第三，學(xué)科內(nèi)容的高層次性和爭議性。2.大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)方式日益占重要地位；第二，學(xué)習(xí)的批判性、獨(dú)立性、自覺性不斷增強(qiáng)；第三，課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)、校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。3、什么是觀察學(xué)習(xí)？（社會(huì)學(xué)習(xí)）概念：p60非常重要人們通過觀察他人的行為，獲得示范行為的象征性表象，并做出與之相應(yīng)的行為的過程。亦稱社會(huì)學(xué)習(xí)。其主要代表人物是美

21、國心理學(xué)家班杜拉。4、簡答我國的學(xué)習(xí)分類 概念：P42（3類）1知識(shí)的學(xué)習(xí) 2技能的學(xué)習(xí) 3行為規(guī)范的學(xué)習(xí) 通過知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與人相處5、各派學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)的啟示（1）聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論。（2）認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論。（3）聯(lián)結(jié)認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論。（4）人本主義的學(xué)習(xí)理論。6、簡答加涅的學(xué)習(xí)層次分類：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語連結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)、7、簡答加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類：智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、運(yùn)動(dòng)技能、態(tài)度8、簡答奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類：接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)9、簡答我國的學(xué)習(xí)

22、分類：知識(shí)學(xué)習(xí)，技能學(xué)習(xí)，行為規(guī)范學(xué)習(xí)10、請(qǐng)結(jié)合任教學(xué)科，論述現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對(duì)高等教育教學(xué)工作的指導(dǎo)作用。現(xiàn)代認(rèn)知理論市場(chǎng)奧蘇泊爾 布魯納認(rèn)知學(xué)習(xí)論，家捏信息加工學(xué)習(xí)論，第四章 高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(9-10講)全是閉卷形式1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念和分類 P66 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類：（1）正確的動(dòng)機(jī)與錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)（2）近景性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)（3）內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)（4）一般動(dòng)機(jī)與具體動(dòng)機(jī)2、學(xué)習(xí)需要的三個(gè)組成因素：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力3、培養(yǎng)與激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法：P78簡答（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)

23、式教學(xué) （2）從內(nèi)部動(dòng)機(jī)入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲 （強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論）（4）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平 （最佳激起水平理論）（5）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力（成敗歸因理論）4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)理論（1）強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論（人的一切行為都是后天再環(huán)境中通過條件反射的方式建立和形成的，而動(dòng)機(jī)則是由外部刺激引起的一種對(duì)行為的激發(fā)力量，強(qiáng)化必不可少）（2）成就動(dòng)機(jī)理論（在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵(lì)個(gè)體對(duì)自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作樂意去做，并努力達(dá)到完善地步的一種內(nèi)部推動(dòng)力量）（3）歸因動(dòng)機(jī)（66開，論述如何正確指導(dǎo)歸因理論分析p84）（個(gè)人對(duì)其成敗原因的歸納分析，

24、廣泛地影響著后來行為的動(dòng)機(jī)）（4）自我效能理論（個(gè)人在目標(biāo)追求中面臨一項(xiàng)特殊工作時(shí)，對(duì)該項(xiàng)特殊工作動(dòng)機(jī)之強(qiáng)弱，將決定于個(gè)人對(duì)其自我效能的評(píng)估）5、學(xué)習(xí)需要的形成與有效運(yùn)用：學(xué)習(xí)需要指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)驅(qū)力包括認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。生存發(fā)展需要，直接與間接需要6、高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)：合成動(dòng)機(jī)，外誘因，社會(huì)責(zé)任感，學(xué)科動(dòng)機(jī)7、最佳激起水平理論：中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。第五章 高校學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移（11講）1、學(xué)習(xí)遷移 P85概念: 是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。即包括了先

25、前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，也包括后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。（66閉，論述遷移和正負(fù)遷移，舉例）2、學(xué)習(xí)遷移的類型，舉例說明 P851. 按照遷移的性質(zhì)來劃分，可分為正遷移和負(fù)遷移。（寫好毛筆字有助于寫好鋼筆字；漢語拼音對(duì)英語發(fā)音的干擾）2按照遷移的層次來劃分，可分為縱向遷移和橫向遷移。（加減法學(xué)習(xí)對(duì)乘除法學(xué)習(xí)的促進(jìn)；直角、銳角、平角等概念之間的相互相互影響）3按照遷移的先后來劃分，可分為順向遷移和逆向遷移。（物理概念平衡對(duì)化學(xué)、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)概念平衡產(chǎn)生影響；動(dòng)物概念在學(xué)習(xí)植物、微生物的概念后更加豐富）4按照遷移的內(nèi)容來劃分，可分為特殊遷移和普遍遷移。（跳水項(xiàng)目將基本動(dòng)作重新組合；將原理、原則、態(tài)度

26、運(yùn)用到具體事例中）3、促進(jìn)高校學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的方法（策略、有效條件）有哪些？ 簡答P99-101精選教學(xué)材料 合理編排教學(xué)內(nèi)容 有效設(shè)計(jì)教學(xué)程序 講授學(xué)習(xí)方法4、學(xué)習(xí)遷移的理論與最新研究進(jìn)展（1）形式訓(xùn)練說（2）相同要素說（3）概括原理說（4）關(guān)系轉(zhuǎn)換說（5）學(xué)習(xí)定勢(shì)說（6）奧斯古德的三維遷移模式（7）遷移理論的新發(fā)展5、學(xué)習(xí)遷移的作用：帶來事半功倍的學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮教學(xué)的有效作用，對(duì)學(xué)生以后工作起到積極作用，不僅具有實(shí)踐意義還具有重要的理論意義。6、學(xué)習(xí)遷移的相同要素說：當(dāng)兩種學(xué)習(xí)中存在相同成分或要素時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)，存在的相同成分或要素越多，遷移的作用越大。7、影響學(xué)習(xí)遷移

27、的因素：學(xué)習(xí)對(duì)象間的共同因素，已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平，學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度，學(xué)習(xí)定勢(shì)作用8、如何提高教學(xué)組織能力？（附加論述題）四環(huán)節(jié)教學(xué)準(zhǔn)備，開始，進(jìn)行，結(jié)束四階段。第六章 高校學(xué)生的自我意識(shí)和自我教育1、意識(shí)和自我意識(shí)的含義概念P103（66閉，名詞解釋，自我意識(shí)）意識(shí)是人在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的，是借助語言對(duì)客觀世界的高級(jí)的反映形式，是心理發(fā)展的最高級(jí)階段。自我，從內(nèi)容看是指一個(gè)具體的人的存在，從在自我意識(shí)中發(fā)揮的機(jī)能看，可以分解為主格我和賓格我。自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己本身的意識(shí)。是指主體對(duì)自己以及自己與周圍人和客觀世界關(guān)系的認(rèn)識(shí)也就是主格我對(duì)賓格我的存在、活動(dòng)及活動(dòng)過程的有意識(shí)的反映，是對(duì)于

28、生理自我、心理自我和社會(huì)自我的反映。2、自我意識(shí)的結(jié)構(gòu) 概念p104 自我認(rèn)知、自我體驗(yàn) 、自我調(diào)控 自我認(rèn)識(shí)（自我意識(shí)在認(rèn)識(shí)方面的表現(xiàn)，指?jìng)€(gè)體對(duì)生理自我、心理自我、社會(huì)自我的認(rèn)識(shí)。）、自我體驗(yàn)（自我體驗(yàn)是自我意識(shí)在情感方面的表現(xiàn)，是在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。它反映個(gè)體對(duì)自我所持的態(tài)度，包括自我感受、自愛、自尊、自信、自卑、責(zé)任感、自豪感、成就感、自我效能感等層次。）、自我調(diào)控（是自我意識(shí)在意志方面的表現(xiàn)，指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的行為與心理活動(dòng)的自我作用過程；或人對(duì)自己的行為和心理活動(dòng)的主動(dòng)的掌握。）3、自我意識(shí)發(fā)展的一般進(jìn)程（1）自我中心時(shí)期（2）客觀化時(shí)期（3）主觀化時(shí)期4、成熟的自我意識(shí)包含的內(nèi)容

29、（1）能意識(shí)到自己的身體、身體特征和生理狀況（2）能認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到內(nèi)心的心理活動(dòng)（3）能認(rèn)識(shí)并感受到自己在社會(huì)和集體中的地位和作用5、自我教育：是主體自我按照社會(huì)要求對(duì)客體自我所實(shí)施的教育，具體地說，就是主體主動(dòng)地提出自我修養(yǎng)的目標(biāo)，并以實(shí)際行動(dòng)努力完善或培養(yǎng)自己的人格品質(zhì)的過程。6、大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的總趨勢(shì)(110) a、總體水平高，自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)基本一致，其自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控基本協(xié)調(diào)一致。B、自我意識(shí)總體是隨年紀(jì)上升而發(fā)展的。但大三自我認(rèn)識(shí)和自我調(diào)控水平較低，而自我體驗(yàn)最為強(qiáng)烈，是轉(zhuǎn)折期。C、具有較明顯的時(shí)代特點(diǎn)。7、大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)：（111）a、更具主動(dòng)性和自覺

30、性。B、能力在增長，但仍有片面性。C、8、大學(xué)生的自我體驗(yàn)發(fā)展的特點(diǎn)（112）a、內(nèi)容比較豐富。B、敏感性較強(qiáng)。C、較為強(qiáng)烈。9、如何培養(yǎng)大學(xué)生自我教育的能力？（115）a、樹立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)自我教育的高尚動(dòng)機(jī)。B、通過多種渠道全面認(rèn)識(shí)自我。C、不諱疾忌醫(yī)，積極地取悅自己。D、有效的控制自我，不浪費(fèi)時(shí)間、精力，合理適度交往。E、加強(qiáng)自我反省和監(jiān)督，努力完善自我。第七章高校學(xué)生的群體心理與人際關(guān)系1、群體概念或簡答P119（66閉，集體，的概念，沒打錯(cuò)，是集體。變態(tài)）群體的含義：二人以上, 為了達(dá)到共同的目標(biāo)，以一定的方式聯(lián)系在一起進(jìn)行活動(dòng)的人群。群體的類型：有大小、正式非正式、實(shí)際假設(shè)、典型一

31、般之分。 群體的特點(diǎn)：共同目標(biāo)、分工合作、心理依存 群體的功能：生產(chǎn)性、維護(hù)性2、群體對(duì)個(gè)體的影響: （1）社會(huì)助長作用和社會(huì)阻抑作用（社會(huì)助長、社會(huì)阻抑、社會(huì)惰化）（66閉，簡答）（2）從眾和服從3、從眾的作用及其影響因素: 從眾是指人們?cè)谌后w的影響和壓力下，放棄自己的意見，而采取與大多數(shù)人一致的行為的心理狀態(tài)。從積極方面講，從眾對(duì)于個(gè)人適應(yīng)社會(huì)具有非常重要的意義。從消極方面講，傳統(tǒng)中的某些具有消極意義的東西或社會(huì)上不良風(fēng)氣，也會(huì)產(chǎn)生社會(huì)壓力，也會(huì)使人們從眾。從眾受情境和個(gè)性兩方面因素的制約。其中：情境因素（問題的性質(zhì)、群體的權(quán)威、群體意見的一致程度）個(gè)性因素（一個(gè)人的能力、自信心、自尊水平

32、等個(gè)性心理特征與從眾行為有密切關(guān)系；群體規(guī)模、個(gè)人的自我卷入水平、文化差異、性別差異等）4、大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)及意義強(qiáng)調(diào)130（66閉，簡答）特點(diǎn)（交往愿望的迫切性、交往內(nèi)容的豐富性、交往系統(tǒng)的開放性、交往觀念的自主性）意義（提供必要的信息，保證人的身心發(fā)展；有助于建立聯(lián)系，豐富心理內(nèi)容；促進(jìn)自我概念的形成）5、 大學(xué)生良好人際關(guān)系的建立和維護(hù)強(qiáng)調(diào)，閉卷答。132（1）良好人際關(guān)系的建立 （建立良好的第一印象、主動(dòng)交往、移情 ）（2）良好人際關(guān)系的維護(hù)（避免爭論、不要直接批評(píng)責(zé)怪和抱怨別人、勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤、學(xué)會(huì)批評(píng)）6、社會(huì)助長：指?jìng)€(gè)人對(duì)別人的意識(shí)包括別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng)所帶來的效率

33、的提高。7、人際交往與人際關(guān)系。 前是基礎(chǔ)前提，后是表現(xiàn)結(jié)果，交往在前，關(guān)系在后，交往是動(dòng)態(tài)，關(guān)系相對(duì)持久。第第八章 大學(xué)生心理健康與高校心理咨詢1、心理健康的概念概念136從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本的心理活動(dòng)過程的內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致。2、高校心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容 從廣泛和根本意義上說，心理健康教育的目標(biāo)就是要全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。具體目標(biāo)是：（1）使學(xué)生不斷地正確認(rèn)識(shí)自我，并增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力（2）培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)（3）對(duì)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡

34、快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育的能力。內(nèi)容：（1）智力發(fā)展的教育（2）非智力因素的教育（3）環(huán)境適應(yīng)教育（4）協(xié)調(diào)人際關(guān)系的教育（5）健康人格的教育3、影響大學(xué)生心理健康的因素 p139遺傳因素、生理因素、環(huán)境因素、教育因素4、高校心理健康教育的方法和途徑66開卷 （1）開展心理健康教育（2）建立心理健康保健網(wǎng)絡(luò)（3）設(shè)立心理健康專業(yè)機(jī)構(gòu)（4）創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境5、健康新概念：指身心健全和體能充沛的一種狀態(tài)，既包括生理健康有包括心理健康。從生理、心理、行為三方面分析。6、大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：（136）a、有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲望。B、能從心理上正確認(rèn)識(shí)自己接納

35、自己。C、有良好的適應(yīng)環(huán)境能力。D、能保持和諧的人際關(guān)系，樂于交往。E、具有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力，能較好的協(xié)調(diào)與控制情緒。F、心理行為符合年齡特征。G、具有完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)7、大學(xué)生心理健康的常見問題：8個(gè)，生理發(fā)育，社會(huì)化程度低；學(xué)習(xí)方法人際關(guān)系，交往能力較弱；學(xué)習(xí)困難；經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致自卑，戀愛；網(wǎng)絡(luò)心里障礙；就業(yè)8、心理咨詢的方式有哪些？（152）開卷9、心理咨詢的過程與重要原則是什么？（150）開卷10、如何促進(jìn)大學(xué)生心理的健康發(fā)展 補(bǔ)充三方面：1、有組織有計(jì)劃開展心理研究，2.通過各種途徑宣傳心理衛(wèi)生知識(shí)3、建立完善心理咨詢機(jī)構(gòu)11、舉例分析大學(xué)生心理健康的案例。附加 案例，分析原因，解

36、決方法第九章 高等學(xué)校中的教師1、高等教師的社會(huì)角色或職責(zé)（功能） （非常重要170-174牢記）閉卷和開卷會(huì)反復(fù)考。1、人類科學(xué)文化知識(shí)的傳授者（傳授功能）2、年輕一代良好個(gè)性的塑造者（教育功能）3、學(xué)生集體活動(dòng)的管理者（組織者功能）4、學(xué)生心目中的楷模（為人師表）5、學(xué)生的朋友和知己（良師益友）6、學(xué)生的“心理調(diào)節(jié)者”（身心健康保健員）2、教師的教育能力 185-187（66閉，教師的教學(xué)能力有哪些）是指教師為成功的進(jìn)行教育活動(dòng)所具備的能力，包括：1、組織教學(xué)的能力 4、獨(dú)立創(chuàng)新的能力2、言語表達(dá)的能力 5、實(shí)踐操作的能力3、了解學(xué)生的能力 6、教育科研的能力3、高校教師對(duì)大學(xué)生的影響（1

37、）教師的認(rèn)知特征（智能、學(xué)科知識(shí)、學(xué)術(shù)方面的準(zhǔn)備）（2）教師的人格特征（理解別人、與別人相處、了解自己）（3）教師的威信：是指學(xué)生對(duì)教師的尊敬和信賴。4、高校教師威信形成的基本條件教師威信的形成取決于許多因素。包括：社會(huì)對(duì)教師的態(tài)度；教育行政機(jī)關(guān)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的態(tài)度；學(xué)生家長對(duì)教師的態(tài)度以及學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度。但教師本身的條件對(duì)教師威信的形成是決定性的因素。第一，崇高的思想和道德風(fēng)范，優(yōu)秀的心理品質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，以及有價(jià)值的科研成果是高校教師獲得威信的基本條件。第二，教師的儀表、工作作風(fēng)和習(xí)慣對(duì)形成威信也有一定的影響。第三，教師給學(xué)生的第一印象，對(duì)教師威信有重大影響。第四，教師要在全體學(xué)生中建立

38、威信，還必須深入了解學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使所有得學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。5、教師的教育智慧（機(jī)智）（184）：循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)；靈活果斷，隨機(jī)應(yīng)變；方式多樣，對(duì)癥下藥；實(shí)事求是，掌握分寸。6、根據(jù)自己所任教學(xué)科的特點(diǎn)，試論述如何樹立教師威信，發(fā)揚(yáng)師愛。 威信是學(xué)生對(duì)教師的尊敬和信賴。偉大的愛是形成基礎(chǔ)，具有哪些特征7、師愛的涵義師愛：教師的心理智慧，關(guān)愛力量，從知識(shí)角度教育，8、師愛的特征。 仁愛學(xué)生，一視同仁，培養(yǎng)目標(biāo)9、師愛的心理功能。 激勵(lì)成長，感化，調(diào)節(jié)學(xué)生功能，榜樣功能10、師愛的表現(xiàn)形式 關(guān)懷與愛護(hù)，尊敬與信任，同情與理解，熱情期望與嚴(yán)格要求11、從高校教師的職責(zé)和任務(wù)談學(xué)

39、習(xí)高等教育心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義第十章 高校教學(xué)中的心理問題1、知識(shí)的概念 重要概念，答概念及其類型。191-192知識(shí)是客觀事物的特征與聯(lián)系在人腦中的能動(dòng)的反映，是客觀事物的主觀表征。知識(shí)的類型：感性知識(shí)和理性知識(shí)、具體知識(shí)與抽象知識(shí)、陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)2、知識(shí)學(xué)習(xí) P195-204知識(shí)學(xué)習(xí)是指在知識(shí)傳遞系統(tǒng)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受及占有，也就是通過一系列心智活動(dòng)在頭腦中建立起相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。 知識(shí)學(xué)習(xí)的過程：識(shí)的領(lǐng)會(huì)感知與理解、知識(shí)的保持記與憶、知識(shí)的應(yīng)用審題、聯(lián)想、解析與類化3、問題解決的理論主要有哪些？ （概念207-209）1.試誤說 2.頓悟說 3.杜威的五步模式：疑難、分析、假設(shè)、

40、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)、結(jié)論 4.華萊士的四階段模式（創(chuàng)造性思維四階段）： 準(zhǔn)備階段、孕育階段、明朗階段、驗(yàn)證階段4、問題解決能力的培養(yǎng)（1）基本條件的儲(chǔ)備（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練（3）訓(xùn)練的程序5、如何培養(yǎng)大學(xué)生解決問題的能力？ （重要簡答，開卷10分，閉卷8分。212）真的浪費(fèi)時(shí)間，還沒考，不敢說有沒有用1. 采用主動(dòng)的接受學(xué)習(xí)方式，輔以有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和主動(dòng)解決問題的經(jīng)驗(yàn)，有分析、有批判地進(jìn)行特定學(xué)科的教學(xué) 2. 教師要注意創(chuàng)造適當(dāng)氣氛，以利于問題的解決 3. 讓學(xué)生熟悉學(xué)科在基本理論、認(rèn)識(shí)論和方法論方面的問題，熟悉該學(xué)科所特有的發(fā)現(xiàn)知識(shí)的策略，使學(xué)生養(yǎng)成有分析地提出異議的態(tài)度，準(zhǔn)確地使用自己的闡

41、述解題過程的習(xí)慣 4. 把重點(diǎn)放在課題的知識(shí)上；放在特定的學(xué)科的問題解決的邏輯推理與策略上；放在問題的有效解決的一般原理和原則上 5. 理論聯(lián)系實(shí)際書上: （1）基本條件的儲(chǔ)備a具備有關(guān)課題的知識(shí)并熟悉該學(xué)科所特有的邏輯推理方法b認(rèn)知因素c人格特性（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練（3）訓(xùn)練的程序6、如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維？ （重要簡答218）答：培養(yǎng)創(chuàng)造性的教學(xué)原則：（1）創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境（2）重視學(xué)生直覺思維的發(fā)展（3）引導(dǎo)全面發(fā)展與獨(dú)立思考相結(jié)合（4）提供參加各種實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì) 創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練：（1）腦力激蕩法（開竅反應(yīng)）：集體討論（2）隱喻訓(xùn)練法（3）戴維斯與豪特曼創(chuàng)造力訓(xùn)練法7

42、、教學(xué)直觀的形式及評(píng)價(jià)（P197） 開卷 實(shí)物直觀、模象直觀、言語直觀8、問題解決的影響因素（209）知識(shí)的儲(chǔ)備，范瑛定式和功能固著，問題的呈現(xiàn)方式，醞釀效應(yīng)，原型啟發(fā)，情緒和動(dòng)機(jī)狀態(tài)，第十一章信息時(shí)代的高校教學(xué)心理1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展與普及帶來的全新的教學(xué)形式 （重要）？1、現(xiàn)代化教育技術(shù) 2、現(xiàn)代教育媒體 3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 4、遠(yuǎn)程教育2、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高等教育的正負(fù)效應(yīng) （重要）P240-246書上:一、網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體心理(1) 網(wǎng)絡(luò)的心理誘惑A互聯(lián)網(wǎng)傳播信息的高速性、及時(shí)性，符合當(dāng)代大學(xué)生追求時(shí)效的特點(diǎn)B互聯(lián)網(wǎng)信息的豐富性和開放性，符合大學(xué)生對(duì)知識(shí)、信息的追求C網(wǎng)絡(luò)的自由性正好符合大學(xué)生強(qiáng)烈追求個(gè)性的心

43、理D網(wǎng)絡(luò)交往的隱蔽性、廣泛性符合大學(xué)生渴望真情又懷疑真情的心理特點(diǎn)E上網(wǎng)的時(shí)尚性符合大學(xué)生追求時(shí)尚的心理（2）網(wǎng)絡(luò)誘惑對(duì)大學(xué)生的影響A摒棄或減少接觸報(bào)刊、廣播、電視等主流媒體B在網(wǎng)上可以快速切換瀏覽信息C網(wǎng)絡(luò)信息豐富，開闊眼界，但有信息爆炸、信息污染D網(wǎng)絡(luò)是信息寶庫，也是信息垃圾場(chǎng)二、網(wǎng)絡(luò)人格（1）自我認(rèn)知不協(xié)調(diào)（2）人際關(guān)系產(chǎn)生障礙（3）阻塞對(duì)真知的內(nèi)化（4）深埋真實(shí)情感（5）唯我獨(dú)尊的意志膨脹三、網(wǎng)絡(luò)情色：（1）網(wǎng)絡(luò)色情（2）網(wǎng)戀四、網(wǎng)絡(luò)拼湊抄襲五、網(wǎng)絡(luò)成癮3、研究材料初步揭示，大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展中存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，大約發(fā)生在大學(xué)二年級(jí)末、三年級(jí)初。在你的教育工作中是否也發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象，

44、請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這轉(zhuǎn)折時(shí)期的看法。（附加） 4、俄國教育學(xué)家烏申斯基指出：“我們并不對(duì)教師說，你們得這樣或那樣做，但是，我們得對(duì)他們說，你們要研究你們想支配的那些心理現(xiàn)象的規(guī)律，并且在工作中考慮這些規(guī)律和那么想應(yīng)用這些規(guī)律的情況?！闭?qǐng)運(yùn)用教育心理學(xué)的理論談?wù)勛约旱母邢?。老師總結(jié)：1、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高等教育的積極效應(yīng) 1）促進(jìn)了教學(xué)信息的“多媒體”，提高了學(xué)習(xí)效率 2）實(shí)現(xiàn)了教育網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)建了信息化的教學(xué)環(huán)境 3）促進(jìn)了教育的全方位開放，推動(dòng)了教育的社會(huì)化 4）促進(jìn)了教育的多元化發(fā)展，適應(yīng)了繼續(xù)教育、終生教育的要求 5）實(shí)現(xiàn)了教育的智能力化，促進(jìn)了個(gè)性化教育的發(fā)展現(xiàn)在的大學(xué)生早已不滿足于課堂和書本給予的知識(shí)

45、,因?yàn)檫@和海量的網(wǎng)絡(luò)信息比起來,其使用方法和新鮮程度顯然要落后得多，書架上一本一本尋找的龜速怎比得上鼠標(biāo)的輕點(diǎn)快捷。 n許多大學(xué)還購買了一些專業(yè)資料網(wǎng)站的使用權(quán)，“中國期刊網(wǎng)”等資料庫已被很多學(xué)生所熟悉并使用，在這里可以精心研讀自己所關(guān)注的領(lǐng)域,吸取來自國內(nèi)外研究的最新成果。學(xué)生們不再是被動(dòng)的信息接受器，而是主動(dòng)的信息處理器，他們從各種渠道主動(dòng)參與和得到立體多媒的相關(guān)知識(shí)。隨意采集信息、加工知識(shí)和整合思維；網(wǎng)絡(luò)上的自主學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成了年輕人追求的時(shí)尚2、 互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高等教育的負(fù)面效應(yīng) 網(wǎng)絡(luò)垃圾、倫理失范、減少鍛煉、網(wǎng)絡(luò)成癮、網(wǎng)絡(luò)犯罪 第十二章高校教學(xué)成效的測(cè)量與評(píng)價(jià)1、高校教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本

46、概念 強(qiáng)調(diào)P 248-249 教學(xué)測(cè)量：是考核教學(xué)成效的一種方法。是借助一定的心理量表及其操作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行探察，并以一定的數(shù)量來表示的考核辦法。教學(xué)評(píng)價(jià)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生成績測(cè)驗(yàn)所得的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析及解釋。教學(xué)測(cè)量是教學(xué)評(píng)價(jià)的前提和手段；教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)測(cè)量的結(jié)果和目的。2、高校教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有何作用？ 強(qiáng)調(diào)2501、有利于檢驗(yàn)教學(xué)成效2、有利于調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)3、有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)4、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)3、效度和信度：效度：指測(cè)驗(yàn)的有效性、正確性，也就是測(cè)驗(yàn)所能達(dá)到的測(cè)量目的的程度，它是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。信度：指測(cè)驗(yàn)的穩(wěn)定性、可靠性，也就是測(cè)量的前后一

47、致性程度。4、教學(xué)目標(biāo) ：5、教師的教學(xué)監(jiān)控能力 6、毛澤東在延安抗日軍政大學(xué)講辯證法，紅軍小戰(zhàn)士劉熾隨眾聽講。毛澤東講課鄉(xiāng)音頗重，且辯證法理論過于思辨，劉不明所以，不久便在臺(tái)前酣睡起來。旁有紅軍干部急欲喚醒劉，毛澤東微笑止之。 （附加）毛澤東在課堂上何以縱劉酣睡？師愛的體現(xiàn)，怎樣做，尊重學(xué)生個(gè)性論述題：1、現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對(duì)高等教育教學(xué)工作有何指導(dǎo)作用？（論述題）1）認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)并不是在外界環(huán)境的支配下被動(dòng)地形成SR的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)并不是練習(xí)與強(qiáng)化成反應(yīng)習(xí)慣，而是通過頓悟與理解獲得期待；有機(jī)體當(dāng)前的學(xué)習(xí)依賴于他從記憶中抽取的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和當(dāng)前的刺激情景，學(xué)習(xí)

48、受主體的預(yù)期所指引，而不是受習(xí)慣所支配。2）影響較大的理論流派：a.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論.布魯諾強(qiáng)調(diào)認(rèn)知學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展,提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),倡導(dǎo)結(jié)構(gòu)主義教育.b.奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論.奧蘇伯爾更關(guān)注學(xué)校課堂情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的特殊性,是一種有意義的接受學(xué)習(xí).c.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論.d.聯(lián)系本學(xué)科的教學(xué)實(shí)際P53-592、培養(yǎng)與激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法（論述題） （1）培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法： 從人生觀、價(jià)值觀入手；培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、使命感；樹立牢固的專業(yè)意識(shí)；引導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用，樹立正確的擇業(yè)觀念；正確利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的遷移，培養(yǎng)對(duì)新學(xué)科的興趣。 （2）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法

49、A：教學(xué)內(nèi)容變革調(diào)查需要、針對(duì)需要、引導(dǎo)需要、滿足需要；講究教學(xué)藝術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法、手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)目標(biāo)整合大目標(biāo)與小目標(biāo)的整合、個(gè)人目標(biāo)和整體目標(biāo)的整合；開展競(jìng)爭評(píng)價(jià)在專業(yè)學(xué)習(xí)、業(yè)余愛好、整體素質(zhì)等方面開展競(jìng)爭；鼓勵(lì)戰(zhàn)勝挫折合理歸因、適度目標(biāo)、勤加鼓勵(lì)、循序漸進(jìn)。（3）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法B：創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；利用爭強(qiáng)好勝心理，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。3、分析題：已有研究材料初步揭示，大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展中存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，大約發(fā)生在大學(xué)二年級(jí)末、三年級(jí)初。在你的教育工作中是否

50、也發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象，談?wù)勀銓?duì)大學(xué)生轉(zhuǎn)折期的看法。（論述題）分析：（1）自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我情感、自我調(diào)控；（2）大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生自我認(rèn)知日趨辨證，自尊心占主導(dǎo)，自我調(diào)控更加自覺，大學(xué)三年級(jí)是自我意識(shí)的轉(zhuǎn)折期；（3）聯(lián)系自己教學(xué)中的實(shí)際，談如何促進(jìn)大學(xué)生自我意識(shí)的健康發(fā)展。4、促進(jìn)大學(xué)生心理健康的方法和途徑（分析論述題）詳答調(diào)查研究，宣傳教育，心理咨詢輔導(dǎo)，大學(xué)生心理疾病的防治（1）a、班級(jí)心理委員、班干部的談心活動(dòng)b、輔導(dǎo)員、班主任的心理發(fā)展談話c、院系心理輔導(dǎo)員的心理發(fā)展談話d、學(xué)校心理中心的心理咨詢e、?？漆t(yī)院的心理診斷f、?？漆t(yī)院的心理治療（2）大學(xué)生心理疾病的預(yù)防：1）改變認(rèn)知，提

51、高認(rèn)識(shí)水平2）確定適合自身努力的目標(biāo)3）正確評(píng)價(jià)他人，獨(dú)立不依賴4）學(xué)會(huì)心理調(diào)解，排除不良情緒5）向知心朋友傾述，宣泄不良情緒6）勞逸結(jié)合，培養(yǎng)興趣愛好7）建立良好的人際關(guān)系（3）大學(xué)生心理疾病的治療：1）改善或改變環(huán)境2）心理測(cè)試、診斷3）心理咨詢4）心理治療 (4)認(rèn)識(shí)和接納自己的方法：學(xué)會(huì)從多方面、多途徑了解自己。掌握有關(guān)心理健康的知識(shí)，學(xué)會(huì)心理分析。正確地實(shí)事求是地接納自己。不對(duì)自己過分苛求(5)控制情緒的方法：恰當(dāng)?shù)男?，情緒的轉(zhuǎn)移，情緒升華,積極的自我暗示和自我安慰,減少心理壓力的方法通過量表了解壓力及其后果。學(xué)會(huì)自我放松?？刂茐毫?。學(xué)會(huì)分析矛盾，分解壓力。(6)培養(yǎng)良好心境的方法

52、:培養(yǎng)樂觀的情緒；經(jīng)常記錄下自己的收獲；不盲目攀比；增強(qiáng)審美情趣；關(guān)愛他人；(7)學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折正確認(rèn)識(shí)挫折適度調(diào)節(jié)自己的抱負(fù)水平創(chuàng)設(shè)一定的挫折情境用于自我鍛煉5、從高校教師的職責(zé)和任務(wù)談學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義（簡答或論述題）（一）高校教師的職責(zé)（功能）1、學(xué)生美好心靈的塑造者（教育功能）；2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳授者（傳授功能）；3、學(xué)生心目中的楷模（為人師表）；4、學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者（組織者功能）；5、有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的專家（科學(xué)家功能）；6、學(xué)生身心健康的保健員（醫(yī)生功能）。(二)教育心理學(xué)的任務(wù): 1、幫助和引導(dǎo)高校教師努力作到；2、運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)身心健康；3、運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)

53、，了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)；4、運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，把握高校教學(xué)規(guī)律；5、運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，提高育人效果；6、運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，提高管理水平。6、分析下列實(shí)例，試論述師愛及表現(xiàn)形式上課鈴聲剛剛停止，講授XX學(xué)的賈老師提著書包匆匆走進(jìn)教室。在宣布上課以后，他說：“我今天因?yàn)楦忻?，有些發(fā)燒，所以音量可能受影響，請(qǐng)同學(xué)們注意聽講?！彼笸Ｒ粯酉仁侵v評(píng)作業(yè)：“說實(shí)話，你們是我遇到的學(xué)習(xí)風(fēng)氣最差的班級(jí)，有的人寫作業(yè)是三言兩語應(yīng)付老師，有的人是相互抄襲、欺騙自己。某某來了沒有？某某某呢？站起來！你們已經(jīng)兩次沒交作業(yè)了，知道嗎？課下找我一下。本來我就不愿教書，遇到象你們這樣的學(xué)生，我就更不想教了?！辟Z老師正式講課了，

54、他的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣，善于理論聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容豐富多彩，但是他的板書少，語速快，常常有許多學(xué)生聽不清楚或聽不明白，每當(dāng)這時(shí)，賈老師看到一些學(xué)生迷惑不解的樣子總是問大家：“聽明白了嗎？懂了嗎？”下面都沒有回音，于是他又繼續(xù)講課。臨下課時(shí)，他的BP機(jī)響了，他趕緊關(guān)掉，繼續(xù)說：“下面的問題不是考試的重點(diǎn)，但我還是要講一講”下課鈴聲響了，賈老師對(duì)圍著他提問的學(xué)生說：“對(duì)不起，我有急事?！比缓蟠掖业仉x開了教室。賈老師的問題在于：1）上課應(yīng)有提前量，以便調(diào)整好情緒，不要來的太晚，更不能遲到；2）聲明自己有病，可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的心理暗示；3）開場(chǎng)白的點(diǎn)名批評(píng)影響學(xué)生的情緒，傷害部分學(xué)生的自尊心；4）“

55、本來我就不愿教書，遇到象你們這樣的學(xué)生，我就更不想教了。”屬不良暗示；5）他的板書少，語速快肯定會(huì)影響教學(xué)效果；6）總是問大家：“聽明白了嗎？懂了嗎？”，倒不如說“我講清楚了嗎？”把責(zé)任留給自己；7）BP機(jī)（手機(jī)）在上課前應(yīng)當(dāng)關(guān)掉，否則算教學(xué)事故；8）“下面的問題不是考試的重點(diǎn)，但我還是要講一講.”有些多余；9）應(yīng)給學(xué)生提問的時(shí)間，不要來也匆匆。走也匆匆。師愛的表現(xiàn)形式：關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生，尊重和信任學(xué)生，同情和理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生既要熱情期待又要嚴(yán)格要求。7、分析下列實(shí)例，試論述如何提高教學(xué)組織能力： 實(shí)例分析：趙老師是某大學(xué)的一位青年女講師，今天她穿了一套漂亮的吊帶裙，腳上穿著一雙高級(jí)皮拖鞋，顯得

56、分外精神。她走進(jìn)教室，把隨身帶來的教具放在講臺(tái)上，這才發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生正在熱烈討論什么問題，連上課鈴聲都未注意到。她和藹地向大家招手示意后便開始講課：“”她備課認(rèn)真，講得流暢而快速。她偶然注視一下學(xué)生，才發(fā)現(xiàn)有一些后排的學(xué)生又在開小差了。這是她最不愉快的事，便當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)名要求他們收斂。她講到重點(diǎn)處，習(xí)慣地提高了音量，然而竟還有同學(xué)說沒聽清楚，要求重復(fù)。她上課的內(nèi)容很豐富，常常到下課鈴響才結(jié)束授課，然后布置一些作業(yè)。今天是她教學(xué)中最平常的一次，就這次教學(xué)活動(dòng)而論，你認(rèn)為她在哪些方面可能會(huì)影響教學(xué)效果？如何提高教學(xué)組織能力？趙老師的問題在于：1）教學(xué)中服飾應(yīng)莊重大方，不應(yīng)過分艷麗。2）教具在不使用時(shí)不應(yīng)放在顯眼處，分散了學(xué)生的注意力。3）備課時(shí)應(yīng)找到教學(xué)重點(diǎn)，講課時(shí)應(yīng)先分析大綱，將重點(diǎn)突出。4）語速過快會(huì)影響教學(xué)效果，應(yīng)適當(dāng)放慢。5）課堂上應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生反應(yīng)，及時(shí)