社會心理學(xué)總復(fù)習(xí)(附答案)

1、社會心理學(xué)復(fù)習(xí)題( 一 ) 人的社會化1個體的社會化有（B ）素質(zhì)的基礎(chǔ)。A性別B 、生物遺傳C 、個性D 、能力2個人的社會化與個性化是（C）的過程。A、截然相反B 、互不相關(guān)C、辯證統(tǒng)一D、互為矛盾社會化與個性化過程是伴生的, 相互影響的 , 二者是不可分割的兩個方面 . 對于個人的發(fā)展而言, 個性化與社會化具有同等重要的地位 , 社會化保證了人類社會連續(xù)與文化的傳承, 個性化使得個人可能具有超越現(xiàn)實(shí)而又改善現(xiàn)實(shí)的獨(dú)特性與創(chuàng)造性. 一個社會如果只允許社會化的存在而扼殺個性化, 它就可能長期在一種水平上簡單重復(fù). 另一方面 , 如果社會過分強(qiáng)調(diào)個性化而忽視社會化 , 那么這個社會將可能陷入混

2、亂.3下面哪一項屬于從橫向的角度劃分社會化（A）A、性別角色社會化B 、發(fā)展社會化C、反向社會化D 、再社會化橫向劃分社會化的內(nèi)容(1) 習(xí)得基本生活常識(2) 內(nèi)化社會的行為規(guī)范(3) 掌握勞動的職業(yè)技能(4) 政治社會化(5) 性別角色社會化4下面哪一項屬于預(yù)期社會化（D）A、語言學(xué)習(xí)B 、罪犯改造C 、成人教育D 、崗前培訓(xùn)未來角色的非正式學(xué)習(xí)稱為預(yù)期社會化, 這是社會化中最基礎(chǔ)、最一般的部分。5個體對（ A）的知覺和認(rèn)知被稱作自我意識。A、自己存在狀態(tài)B 、自己健康狀況C 、他人對自己評價D 、自己社會化狀態(tài)自我意識也稱自我, 是人對自己身心狀態(tài)及對自己同客觀世界的關(guān)系的意識 , 包括

3、認(rèn)識自己的生理狀況 ( 如身高、體重、形態(tài)等 ) 、認(rèn)識自己的心理特征 ( 如興趣愛好、智力、性格、氣質(zhì)等 ) ，以及自己與他人的關(guān)系（如自己與周圍人們相處的關(guān)系 , 自己在集體中的位置與作用等）的認(rèn)識6曾子曰：“吾日三省吾身” ，其中第二個 “吾”可以看作是 （ B）A、主我 B 、客我 C 、超我 D 、自我米德認(rèn)為，自我可以分為作為意愿與行為主體的“主我”和作為他人社會評價和社會期待的“客我”。主我是形式，客我是內(nèi)容。人的自我是在“主我”和“客我”的互動中形成的，同時又是這種互動關(guān)系的體現(xiàn)?！翱臀摇笨梢愿淖儭爸魑摇?，“主我”也可以改變“自 （客）我”，二者之間的互動不斷形成新的自我。7社

4、會化的特點(diǎn)包括（A、 C、D）A 個人的社會化與個性化是辯證的統(tǒng)一過程B 個體的社會化必須在學(xué)校進(jìn)行C 個體的社會化具有能動性D 社會化是個終生的過程個體社會化：個體在社會環(huán)境影響下， 認(rèn)識和掌握社會事物、社會標(biāo)準(zhǔn)的過程， 通過這個過程，個體得以獨(dú)立地參加社會生活。個體社會化有如下特點(diǎn)：1. 長期性a - 因?yàn)槿瞬煌趧游?，初生兒吸取食物以維持營養(yǎng)，披衣蓋被以維持體溫， 總之，在生存生長方面， 有個特別長的生活依賴期。b - 初生兒面臨的社會環(huán)境極端復(fù)雜，他逐漸長大起來，要掌握的社會事務(wù)和道理很多?？傊瞬煌趧游?， 有一個特別長的學(xué)習(xí)時期，所以個體實(shí)現(xiàn)社會化是個特別長的過程。2. 發(fā)展性個體

5、從不認(rèn)識和不掌握社會事務(wù)、社會標(biāo)準(zhǔn)到認(rèn)識和掌握它們，是個發(fā)展過程：a - 這種發(fā)展是隨個體身體的發(fā)育、年齡、智力和經(jīng)驗(yàn)的增長而發(fā)展的。 所以個體社會化的發(fā)展過程是與個體生理、心理的成熟發(fā)展過程相適應(yīng)的。不到一定年齡階段， 不能認(rèn)識和掌握復(fù)雜的社會生活的要點(diǎn)和準(zhǔn)則。b -個體社會化應(yīng)該理解為一個貫穿個體一生自始至終的過程，所謂“活到老，學(xué)到老”就是這個過程的寫照。8自我意識包括（B、 D）A本我B主我C超我D客我9自我控制主要表現(xiàn)在（A、D）A 發(fā)動作用B創(chuàng)造作用C發(fā)展作用D制止作用自我控制是自我意識在意志上的表現(xiàn)。自我控制表現(xiàn)為兩個方面：一是發(fā)動作用，人們在克服困難的過程中, 迫使自己進(jìn)行某種

6、活動；二是制止作用，人們根據(jù)當(dāng)時的情境，抑制某些言行。10、有關(guān)自我意識說法正確的是（C、D）A 嬰兒一誕生就開始有自我意識B 從小在狼群中成長的狼孩同樣有自我意識。C 自我意識是逐漸產(chǎn)生和發(fā)展起來的D 自我意識對個人的自我修養(yǎng)有影響11人通過遺傳獲得許多的與生俱來的本領(lǐng)。（）12個體社會化的結(jié)果就是抹殺了個性。（）個體社會化： 個體在社會環(huán)境影響下， 認(rèn)識和掌握社會事物、 社會標(biāo)準(zhǔn)的過程是個體的社會化過程。 通過這個過程， 個體得以獨(dú)立地參加社會生活。13、剛出生的嬰兒只能被動地接受社會的影響。（）14、發(fā)展社會化是指人的現(xiàn)代化過程。（）發(fā)展社會化， 即個體在成年期以后的社會化， 個體隨著環(huán)

7、境和自身狀況的變化， 接受新的期待和要求， 承擔(dān)新的責(zé)任、 義務(wù)和角色。15、社會化同時也是一個個性化的過程。（）個性化是與社會化同步進(jìn)行、同時實(shí)現(xiàn)的16、個體對自己心理狀態(tài)的知覺和認(rèn)知被稱作自我意識。（）17“主我” 與“客我” 是自我意識中兩個互相排斥的部分。（）18、自我意識的心理成分包括“本我”與“超我”兩部分。（）美國心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉?詹姆士提出，自我意識可以分為主體我和客體我。 所謂“主體我”，指的是將自己視為行動的主體，意識到自我是脫離客體和他人而存在的，并且能對外界和他人施加影響；而所謂的“客體我”，是指站在觀察者角度所認(rèn)識到的自我，即將自我視為認(rèn)識和評價的對象。19、自我

8、控制主要表現(xiàn)在兩個方面：一是發(fā)動作用，二是制止作用。（）20、自我意識的形成分為生理的自我、社會的自我和心理的自我三個階段。（）( 三) 社會認(rèn)知1一個有經(jīng)驗(yàn)的警察，可以一眼就發(fā)現(xiàn)混在人群中的小偷。這主要是因?yàn)椋?B）A、認(rèn)知者人格特點(diǎn)和價值觀念的不同會影響其認(rèn)知結(jié)果。B、認(rèn)知者過去的經(jīng)驗(yàn)不同，其認(rèn)知的結(jié)果也會有所不同。C、認(rèn)知者人格特點(diǎn)和價值觀念的不同會影響其他認(rèn)知結(jié)果。D、認(rèn)知者的情緒會影響個體的認(rèn)知結(jié)果。我們原有的經(jīng)驗(yàn)對認(rèn)知過程產(chǎn)生著特殊的影響. 個體在一定的基礎(chǔ)上 , 形成某些概括對象特征的標(biāo)準(zhǔn)、原型 , 從而使認(rèn)知判斷更加簡捷、明了 .2印象是認(rèn)知者以（A）為基礎(chǔ)，對認(rèn)知對象的屬性進(jìn)

9、行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解。A 自己過去經(jīng)驗(yàn)B自己心理特征C自我感覺D自我標(biāo)準(zhǔn)3印象形成過程中，認(rèn)知者要對認(rèn)知對象三方面的信息進(jìn)行選擇，下面哪一項不屬于所需要的信息。（D）A 自然特征 B 心理特征 C 社會特征 D 行為特征4社會特征信息一般是指認(rèn)知對象的（ C）和所屬群體。 A 性別 B 人際關(guān)系 C 社會角色 D 智力特征社會角色是指由一定的文化價值體系所決定的， 與人們的社會地位和身份相一致的一整套權(quán)利義務(wù)的規(guī)范和行為模式、 是社會對特定社會關(guān)系上的同一種社會位置的價值與意義的期望，是人們進(jìn)行社會活動的依據(jù)和基礎(chǔ)。5下面哪一項屬于海德的樸素心理學(xué)所認(rèn)為的行為發(fā)生原因（A）

10、A 情境歸因B防御性歸因C內(nèi)在原因D外在原因海德認(rèn)為對別人的行為予以歸因解釋時，一般遵循兩大原則: 其一，認(rèn)為別人行為的發(fā)生原因來自情境因素，如個體的周圍環(huán)境、與個體相互作用的其他人對個體行為的強(qiáng)制作用、外加獎賞或懲罰、運(yùn)氣、任務(wù)的難易等，這叫做情境歸因( ) 。情境歸因?qū)賯€人自己之外的因素，故又稱情境歸因?yàn)橥庀驓w因( ) 。其二，將別人行為發(fā)生的原因歸之于個體本身的特點(diǎn)或其所具的條件，如人格、品質(zhì)、動機(jī)、情緒、心境、態(tài)度、能力、努力以及其他一些個體所具備的特點(diǎn)等，這叫做個人傾向歸因( ). 因?yàn)閭€人傾向?qū)儆趥€人的自身因素，故而又稱內(nèi)向歸因( ) 。6凱利的歸因理論認(rèn)為如果認(rèn)知者與認(rèn)知對象存在

11、著密切的利害相關(guān)關(guān)系， 則認(rèn)知者對他人行為失敗的原因往往傾向于做（ C）A 情境歸因 B 內(nèi)在歸因 C 個人傾向原因 D 外在歸因 1967 年，美國社會心理學(xué)家凱利（ HE）發(fā)表社會心理學(xué)的歸因理論，繼相應(yīng)推斷理論之后提出三維歸因理論，也稱為三度理論，對海德的歸因理論進(jìn)行又一次擴(kuò)充和發(fā)展。 凱利將歸因現(xiàn)象區(qū)分為兩類： 一類是能夠在多次觀察同類行為或事件的情況下的歸因， 稱為多線索歸因； 另一類則是依據(jù)一次觀察就做出歸因的情況， 稱為單線索歸因。 凱利認(rèn)為， 人們對行為的歸因總是涉及三個方面的因素（ 1）客觀刺激物；（ 2）行動者；（3）所處關(guān)系或情境； 其中，行動者的因素是屬于內(nèi)部歸因， 客

12、觀刺激物和所處的關(guān)系或情境屬于外部歸因。 對上述三個因素的任何一個因素的歸因都取決于下列三種行為信息：1、區(qū)別性（）：指行動者是否對同類其它刺激做出相同的反應(yīng)，他是在眾多場合下都表現(xiàn)出這種行為還是僅在某一特定情境下表現(xiàn)這一行為。 例如，一名今天遲到的員工是否經(jīng)常表現(xiàn)得自由散漫、 違反規(guī)章紀(jì)律。 如果行為的區(qū)分性低，則觀察者可能會對行為作內(nèi)部歸因； 如果行為的區(qū)分性高，則活動原因可能會被歸于外部。2、一貫性（）：指行動者是否在任何情境和任何時候?qū)ν淮碳の镒鱿嗤姆磻?yīng)，即行動者的行為是否穩(wěn)定而持久。例如，如果一名員工并不總是上班遲到，她有 7 個月從未遲到過， 則表明這是一個特例， 行為的一貫性

13、較低； 而如果她每周都遲到兩三次，則說明行為的一貫性高。行為的一貫性越高，觀察者越傾向于對其作內(nèi)部歸因。3、一致性（）：指其他人對同一刺激物是否也做出與行為者相同的方式反應(yīng)。如果每個人面對相似的情境都有相同的反應(yīng)，我們說該行為表現(xiàn)出一致性。 比如，所有走相同路線上班的員工都遲到了， 則遲到行為的一致性就高。 從歸因的觀點(diǎn)看， 如果一致性高，我們對遲到行為進(jìn)行外部歸因。 如果走相同路線的其他員工都準(zhǔn)時到達(dá)了， 則應(yīng)認(rèn)為該員工的遲到行為的原因來自于內(nèi)部。凱利認(rèn)為這三個方面信息構(gòu)成一個協(xié)變的立體框架， 根據(jù)上述三方面的信息與協(xié)變， 可以將人的行為歸因于行動者、 客觀刺激物或情境。7個體根據(jù)外在的信息

14、和線索來對自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或（C）進(jìn)行解釋與推測的過程，被叫做歸因。A 外在表現(xiàn)B心理特征C行為原因D情緒來源8按照維納的兩維度成敗歸因理論，努力屬于（C）A 不穩(wěn)定的外在原因B穩(wěn)定的外在原因C不穩(wěn)定的內(nèi)在原因D穩(wěn)定的內(nèi)在原因9不同的認(rèn)知者對同一認(rèn)知對象有不同的認(rèn)知是因?yàn)椋?A、B、C、D）A 認(rèn)知者的需要、興趣的不同B 認(rèn)知者的情緒不同C 認(rèn)知者人格特點(diǎn)和價值觀念的不同D 認(rèn)知者過去的經(jīng)驗(yàn)不同10一般認(rèn)為，社會認(rèn)知的范圍包括（B、 C、 D）A 對社會風(fēng)氣好壞的認(rèn)知B 對他人情緒情感的認(rèn)知C 對他人人格的認(rèn)知D 對人與人之間關(guān)系的認(rèn)知社會認(rèn)知是個人對他人的心理狀態(tài)、行為動機(jī)和意向做出推測

15、與判斷的過程。11印象的特點(diǎn)包括（A、B、D）A 間接性B固執(zhí)性C客觀性D綜合性間接性 : 社會認(rèn)知是以感官為基礎(chǔ), 是主體的感官與社會刺激直接接觸而產(chǎn)生的直觀反應(yīng). 而社會印象是在社會認(rèn)知的基礎(chǔ)上,對知覺到的社會刺激材料進(jìn)行加工和制作, 使發(fā)生過的客體在大腦中成像 . 因而 , 社會印象具有對客體間接成像的過程, 即具有間接性 .綜合性 : 由于人的社會性表現(xiàn)很復(fù)雜, 而我們感知出的社會品質(zhì)又是很有限的 , 有些社會品質(zhì) , 比如勇敢、誠實(shí)等常常難以感覺得到, 但我們在對他人形成印象時卻會把種種社會品質(zhì)綜合在一起 , 從而形成喜歡或厭惡 , 這中間就是靠估量 , 即我們感知到的印象很有限、很

16、簡單 , 但通過估量 , 我們推論出其他未感知到的品質(zhì) , 由此形成對他人的綜合的、 復(fù)雜的整體印象 . 所以 , 社會印象不是社會認(rèn)知到的信息的相加之和 , 而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出 .固執(zhí)性 : 社會印象形成后 , 就不太容易發(fā)生變化 , 也不易被人說服而改變 , 實(shí)際上就是社會刻板印象 , 即指社會上對某一類事物產(chǎn)生一種比較固定的看法, 一種概括而籠統(tǒng)的看法.12印象形成的模式有（B、 C）A 減法模式B累加模式C平均模式D加權(quán)平均模式印象形成的模式有兩種: 累加模式和平均模式. 累加模式時指我們在對他人形成印象時, 把認(rèn)知到的有關(guān)他人的各種品質(zhì)相加,求其和 , 以此作為對他人的總體看法.平均模式

17、是指我們認(rèn)知到的有關(guān)他人的特征信息相加, 然后再求平均值 , 以此平均值為基礎(chǔ), 形成對他人的印象.13歸因的偏差包括（B、C、D）A 首因效應(yīng)與近因效應(yīng)B 基本歸因錯誤C 行動者和觀察者偏差C 防御性歸因偏差歸因偏差指人們在歸因時總是傾向于歸結(jié)為某些因素14自我驗(yàn)證又稱期望效應(yīng)，它不屬于社會認(rèn)知。（）自我驗(yàn)證 ( ):從別人的反應(yīng)中增進(jìn)自我覺知和了解。15自信心強(qiáng)的人和自信心弱的人在對同一對象進(jìn)行認(rèn)知時，前者比較有獨(dú)立性。（）16食物最易引起饑餓者的注意，說明認(rèn)知者的愛好會影響個體的認(rèn)知結(jié)果。（）社會認(rèn)知的選擇性：我們每天都面臨大量的外界刺激, 但對于同樣的刺激 , 不同的人反應(yīng)程度是不同的

18、。這是因?yàn)橐粋€在進(jìn)行社會認(rèn)知時， 受其動機(jī)的影響， 只是有選擇地接受某些與目標(biāo)有關(guān)的刺激，或是有選擇地接受能滿足自己需要的刺激，并由此做出有選擇的反應(yīng)。17“情人眼里出西施”現(xiàn)象，說明認(rèn)知者的個性會影響個體的認(rèn)知結(jié)果。（）這個現(xiàn)象說明認(rèn)知者對于認(rèn)知對象的喜好，認(rèn)知者的情感狀態(tài)會影響認(rèn)知結(jié)果。18社會認(rèn)知的范圍較為廣泛，包括對他人情緒情感的認(rèn)知，對他人人格的認(rèn)知以及對人與人之間關(guān)系的認(rèn)知等。（）19認(rèn)知者的年齡與對他人情緒情感的認(rèn)知無直接聯(lián)系。（）20由于印象是認(rèn)知者對認(rèn)知對象的主觀理解，所以說它是間接的。（）21首因效應(yīng)指在社會認(rèn)知過程中，最近獲得的信息對印象具有更重要的作用。（）首因效應(yīng)指初

19、次對人的知覺所形成的印象往往深刻牢固, 并對以后的人際知覺起指導(dǎo)作用。22在平時，首因效應(yīng)遠(yuǎn)比近因效應(yīng)更為明顯和普遍。（）23學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在維納的歸因理論中，應(yīng)被看作外在、不穩(wěn)定的原因。（）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在維納的歸因理論中，應(yīng)被看作內(nèi)在、 穩(wěn)定的原因。24學(xué)生對自己學(xué)習(xí)好壞的歸因不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。（）25“愛屋及烏”包含有光環(huán)效應(yīng)的意思。（）26每一個人在成長過程中，都發(fā)展出一套自己的樸素的人格理論。（）27期望效應(yīng)的存在說明了認(rèn)知者對認(rèn)知對象是有影響的。（）( 四) 侵犯行為1多拉德的動機(jī)論認(rèn)為（A）是引起侵犯的一個原因。A 挫折B遺傳基因C侵犯榜樣D動物攻擊性多拉德 () 認(rèn)為攻擊

20、是由挫折所引起, 所謂挫折 - 攻擊假說 ( )的解釋是 , 當(dāng)一個人在追求目標(biāo)的過程中如遭受阻撓、挫折，攻擊行為也就會產(chǎn)生, 例如強(qiáng)盜勒索未遂, 竟持刀殺人 , 就是這個道理. 不過 , 由挫折所引起的行為反應(yīng)并不一定是攻擊性的行為 , 挫折也可能產(chǎn)生退縮 ( 拔腿就跑 ) 、求助或者變本加厲、 更加努力等等不同的行為反應(yīng) .2弗洛伊德是從人的（ D）來解釋人的攻擊性的。A 挫折經(jīng)歷B 遺傳基因 C對侵犯性行為有意或無意的觀察學(xué)習(xí) D破壞性本能弗洛伊德提出了生本能和死本能. 死本能代表了毀滅與破壞 . 當(dāng)個體的死本能指向內(nèi)在的自己時, 個體就會折磨自己 , 再嚴(yán)重就成為受虐狂 , 甚至自殺

21、, 毀滅自己 . 而當(dāng)死本能的能量指向外在時,個體就會表現(xiàn)出對他人、對社會的破壞、傷害、征服.3以下哪種攻擊性行為屬于手段性攻擊行為（B、C、D）A 貓咬老鼠，但卻不吃B 母雞攻擊靠近小雞群的貓C 蜜蜂蜇偷吃蜂蜜的熊D 炸毀敵方的碉堡手段性攻擊： 也有傷害他人的意圖， 但主要目的不是要看被攻擊者的痛苦，而是想獲得其他好處。4影響侵犯性行為產(chǎn)生的主要因素有（A、B、 C、D）A 個人所受到挫折B 個人的性格與認(rèn)知水平、道德觀念C 侵犯性榜樣D 當(dāng)時的情景一切威脅和傷害其他個體的行為。主要表現(xiàn)在同種個體之間和各種矛盾沖突中， 但在廣義上也包括種間的捕食和反捕食行為?？蓞^(qū)分為以下幾種類型： （1）爭

22、奪空間和資源；（ 2）社群內(nèi)的優(yōu)勢等級；（3）爭奪和保衛(wèi)配偶；（ 4）親子關(guān)系即親代管教和懲戒子代的行為（主要是哺乳動物）；（5）種內(nèi)自殘現(xiàn)象； （6）捕食和反捕食（廣義）。5在內(nèi)心對別人的詛咒也屬于一種侵犯性行為。（）6騎自行車無意中撞倒路上行人不屬于侵犯行為。（）侵犯是有目的、 有意圖地傷害他人的行為， 即侵犯是故意傷害他人身心健康的行為7在有關(guān)“武器效應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)中，沒有看見武器的被試者比看見武器的被試者具有更為強(qiáng)烈的攻擊性行為。 （）著名社會心理學(xué)家伯克威茨1978 年提出了影響深遠(yuǎn)的關(guān)于侵犯的 武器效應(yīng) 理論。他認(rèn)為，人的挫折并不直接導(dǎo)致侵犯， 正如考試失敗， 并不一定會導(dǎo)致侵犯他人。

23、 挫折主要導(dǎo)致產(chǎn)生侵犯行為的情緒準(zhǔn)備狀態(tài)憤怒。侵犯行為的發(fā)生， 還要依賴情境侵犯線索的影響。 與侵犯有關(guān)的刺激傾向于使侵犯行為得到增強(qiáng)。為了檢驗(yàn)以上假設(shè)的合理性，他們精心設(shè)計了一個實(shí)驗(yàn)。伯克威茨先讓實(shí)驗(yàn)助手故意制造挫折情境， 激怒被試， 然后，實(shí)驗(yàn)安排一個機(jī)會，讓被試可以對激怒自己的假被試實(shí)施電擊。電擊時有兩種情境：一種是可以看到桌子上放著一只左輪手槍，一種是只看到一只羽毛球拍。實(shí)驗(yàn)結(jié)果與研究者的假設(shè)是相符，即被激怒的被試看到手槍時，比看到羽毛球拍實(shí)施了更多的電擊。手槍增強(qiáng)了人們侵犯的行為。后來，人們將武器增強(qiáng)侵犯行為的現(xiàn)象稱為 武器效應(yīng) （ ）。這個實(shí)驗(yàn)告訴人們， 社會暴力事件與環(huán)境中存在著

24、刺激暴力事件的 武器 有關(guān)。正如伯克威茨所說的： 槍支不僅僅使暴力成為可能，也刺激了暴力。手指摳動扳機(jī)，扳機(jī)也帶動手指。( 五) 利他行為1下面哪一項屬于利他行為的特征（B）A 由于外在因素的影響B(tài) 利他者會有一定的付出或損失C 希望獲得某種回報D 不會給利他者帶來生命財產(chǎn)的威脅利他行為的特征：第一、以利他為目的；第二、自覺自愿，沒有任何外界壓力；第三、利他者本人會有損失2醫(yī)生搶救病人的行為是利他行為。（）利他行為是一種自發(fā)形成的 , 把幫助他人當(dāng)作唯一目的 , 且不期望認(rèn)為外在酬賞的社會行為 . 而醫(yī)生搶救病人是職業(yè)職責(zé)所在 .3一般認(rèn)為，人越多的情況下，越可能出現(xiàn)利他行為。（）利他行為受到

25、許多環(huán)境因素的影響，其中一個影響因素便是“旁觀者效應(yīng)”。 旁觀者效應(yīng)指的是， 個體對于緊急事態(tài)的反應(yīng)， 在單個人時與同其他人在一起時是不同的。 由于他人在場個體會抑制利他行為。( 六) 社會態(tài)度1下面哪一項不屬于態(tài)度的構(gòu)成成分（B）A認(rèn)知B印象C情感D意向態(tài)度的構(gòu)成（一）認(rèn)知成分：認(rèn)識、了解和評價（二）情感成分：態(tài)度的核心（三）行為傾向成分：反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)2在態(tài)度的三種分成中（A）成分相對獨(dú)立一些，與其它兩種成分的相互影響也小一些。A認(rèn)知B印象C情感D意向態(tài)度中三種成分一般來說是相互協(xié)調(diào)一致的, 沒有矛盾的 . 但有時發(fā)生矛盾時 , 其中的情感因素起主要作用, 而認(rèn)知相對獨(dú)立一點(diǎn). 生活中確實(shí)

26、有這種情況 , 有些道理大家都懂得 , 但并不能真正轉(zhuǎn)變一個人的態(tài)度 , 因?yàn)檎J(rèn)識上的轉(zhuǎn)變是容易的 , 要在思想情感上得到轉(zhuǎn)變就比較困難, 也很緩慢 .3維納的兩維度成敗歸因理論里運(yùn)氣屬（B）A 不穩(wěn)定的內(nèi)在原因B不穩(wěn)定的外在原因C不安定的原因 D 不能接受的原因維納根據(jù)海德的理論認(rèn)為：人的行為的原因除了內(nèi)因和外因外，還應(yīng)考慮其穩(wěn)定性。所以行為的原因就可以分為（1）內(nèi)因外因方面；（ 2）穩(wěn)定不穩(wěn)定方面共兩個緯度。兩個方面都很重要，是彼此獨(dú)立的。 暫時穩(wěn)定方面在形成期望、預(yù)測未來的成敗上至關(guān)重要。這樣分，就形成了四個范疇4認(rèn)同與順從的最大區(qū)別是（C）A 前者是一時性的B前者是整個態(tài)度的根本轉(zhuǎn)變C

27、前者是自愿的過程D 前者是最穩(wěn)固的態(tài)度5各種媒體的廣告通過改變觀眾的態(tài)度來推銷其商品，這種改變態(tài)度的方法屬（D）A 群體影響法B活動參與法C角色扮演法D勸導(dǎo)宣傳法改變態(tài)度的方法。（1) 勸說宣傳法；(2) 活動參與法； (3) 角色扮演法； (4) 團(tuán)體影響法。6態(tài)度是個體對人、對事、對周圍世界所持有的一種具有（A）的反應(yīng)傾向。A 持久性與穩(wěn)定性B穩(wěn)定性與短暫性C一致性與短暫性D 持久性與一致性態(tài)度一旦形成以后, 將會持續(xù)較長時間而不會輕易地改變, 有些態(tài)度甚至融合成為個體人格的一部分. 態(tài)度的穩(wěn)定性會在行為方式上表現(xiàn)出規(guī)律性, 使同一個人對同一對象形成固定的反應(yīng)傾向.7社會測量法主要是通過（

28、B）的方式來收集具體資料，并將資料進(jìn)行分析處理，從而得出結(jié)論。A 人際關(guān)系圖B向群體成員提問題C參照測量法案D群體成員互相打分社會測量法是一種測定團(tuán)體人際關(guān)系的理論和方法。由美國心理學(xué)家 . 莫雷諾于 1930 年提出，后來許多心理學(xué)家參與研究形成莫雷諾學(xué)派， 其成果發(fā)表在莫雷諾主編的 社會測量 (1937 1955) 雜志上。莫雷諾的社會測量理論認(rèn)為，人與人之間的情感性聯(lián)系是最基本的社會關(guān)系，情感性聯(lián)系的基本類型有吸引（喜歡） 、拒斥（反感） 和中性（漠視）。通過對人們之間的情感性聯(lián)系的測定，可以了解到社會的各種人際關(guān)系。 該理論不能正確認(rèn)識社會發(fā)展的基本矛盾及其對人際關(guān)系的影響， 并用團(tuán)體

29、中揭示出來的社會心理規(guī)律來解釋各種社會現(xiàn)象， 不符合歷史唯物主義觀點(diǎn)。 但是，這種社會測量方法對于研究團(tuán)體內(nèi)的人際關(guān)系不失為一種有用的工具。社會測量法是向一個團(tuán)體中的成員提出一些問題， 要求他們按照一定的標(biāo)準(zhǔn)選擇自己的朋友， 再根據(jù)這些選擇來分析團(tuán)體的人際關(guān)系。 在設(shè)計社會測量時， 研究者必須對下列 3 個問題做出決策 : 向被試提出什么樣的選擇標(biāo)準(zhǔn)的問題。 允許被試有多少個選擇。一次測量提多少個問題。選擇的標(biāo)準(zhǔn)有強(qiáng)弱之分。例如， 畢業(yè)分配時你喜歡和班上的誰分到一起工作？ 此問題對被試的生活較持久地起作用 , 屬于強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)。 你喜歡和班上的誰一起去郊游？ 此問題可能是臨時性、情境性的，屬于弱標(biāo)準(zhǔn)

30、。問題也可以拒斥的方式提出。例如， 你不愿意和班上的誰一起去郊游 ? 在社會測量中 , 允許被試的選擇數(shù)可以限定 ( 如限定被試選擇喜歡或討厭者 23 人) ，也可以不限定。 一次測量提多少個問題雖無嚴(yán)格限制，但一般提 3 6 個問題者為多。社會測量所得結(jié)果，通常用 4 種方法加以處理 : 圖示法。 以小三角形或圓形代表團(tuán)體中的每個人， 他們之間的吸引或拒斥關(guān)系用實(shí)線或虛線連結(jié)起來。 這種圖稱為社會關(guān)系圖。 矩陣法。 作一個的方形表格（表示一個團(tuán)體的人數(shù)） , 表格的首行和首列填上被試的編號，以數(shù)值或符號在表格內(nèi)記入團(tuán)體各成員之間的吸引或拒斥關(guān)系。 指數(shù)法。 根據(jù)每個人被選擇數(shù)或被拒斥數(shù)計算出

31、如地位指數(shù)、凝聚力指數(shù)等，比較其數(shù)值的大小。統(tǒng)計法。用統(tǒng)計的方法處理團(tuán)體成員的被選擇數(shù)或被拒斥數(shù)，如求等級相關(guān)、機(jī)遇比率等。社會測量法的優(yōu)點(diǎn)是簡便易行， 能直觀地以數(shù)量化的形式表明團(tuán)體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和人際間的吸引和拒斥關(guān)系。 缺點(diǎn)是其信度和效度有時較低，難以查明人際吸引或拒斥的原因。8社會心理學(xué)家凱爾曼提出態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程是（C）A 認(rèn)同順從內(nèi)化B 接受順從內(nèi)化C 服從同化內(nèi)化D 順從接受內(nèi)化服從 : 人們?yōu)榱双@得物質(zhì)與精神的報酬或避免懲罰而采取表面上的行為 .同化 : 人們不是被迫而是自愿地接受他人的觀點(diǎn)、信念,使自己的態(tài)度與他人的要求相一致.內(nèi)化 : 這是人們真正從內(nèi)心深處相信并接受他人的觀點(diǎn)而

32、徹底地轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度 .9下面有關(guān)態(tài)度三種成分說法正確的是（B、 C）A 態(tài)度的三種成分之間發(fā)生矛盾時，認(rèn)知因素會起決定因素B 態(tài)度的三種成分之間發(fā)生矛盾時， 意向與情感的關(guān)系超過意向與認(rèn)知的關(guān)系C 態(tài)度的三種成分中，認(rèn)知成分相對獨(dú)立一些D 情感是行為的直接準(zhǔn)備狀態(tài)，是進(jìn)行具體行動之前的思想傾向。10無論在什么情況下，在認(rèn)知、情感、意向發(fā)生矛盾時，認(rèn)知因素總會起決定作用。 （）一般情況下 ,三種成分發(fā)生矛盾時,情感因素會起主要作用.11很多時候，父母對子女婚姻干涉的，反而有助于他們之間的相愛。（）( 七 ) 群體心理與行為1按照社會測量法，對某群體凝聚力進(jìn)行計算時，列出了這樣的式子：甲班群體凝

33、聚力 =510/ （4015） 100%，其中 15 代表（ D）A 各選擇者的選擇總分之和B 最大被選擇總分C 各選擇者的被選擇總分之和D 最大選擇總分2下面哪一項屬于領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施民主式領(lǐng)導(dǎo)的特點(diǎn)（A）A 領(lǐng)導(dǎo)者作為群體中的一個成員來領(lǐng)導(dǎo)群體B 領(lǐng)導(dǎo)者完全處于一種被動的地位C 群體活動完全是自發(fā)的D 群體成員完全是自由的3權(quán)威是一種制度化了的權(quán)力，它包括（A）領(lǐng)袖意志。A 團(tuán)體規(guī)范B領(lǐng)袖威望C權(quán)威結(jié)構(gòu)D個人服從4下面哪一項不屬于關(guān)系領(lǐng)袖人物是如何產(chǎn)生的一般解釋（B）A 品質(zhì)論B遺傳論C情境論D交互作用論5群體決策的優(yōu)點(diǎn)有（B、 C、D、）A 在群體決策中，可激發(fā)個體的創(chuàng)造力B 集體討論時可形成

34、一個相對寬松的和諧的氣氛， 有利于成員之間的相互啟發(fā)與相互溝通C 實(shí)施時容易得到群體成員的支持D 避免決策出現(xiàn)極化現(xiàn)象6有關(guān)民主式領(lǐng)導(dǎo)說法正確的是（B、C、 D）A 它是三種領(lǐng)導(dǎo)方式中效率最低的一種B 領(lǐng)導(dǎo)者作為群體中的一個成員來領(lǐng)導(dǎo)群體C 群體的任務(wù)和計劃由群體成員討論決定D 每個成員均有權(quán)參與領(lǐng)導(dǎo)決策與活動7群體決策肯定可以避免壓制性思維現(xiàn)象的存在。（）群體決策是決策權(quán)由集體共同掌握的決策，雖然受個人因素的影響較小，但受群體結(jié)構(gòu)的影響較大。群體決策的有利方面：1. ）匯集更多知識與信息，集思廣益，提高決策質(zhì)量；2. ）考慮方案更周全；3. ）群體決議使更多人感到負(fù)有更大責(zé)任；4. ）執(zhí)行者

35、參與決策，接受程度增加，貫徹更順利。群體決策的不利方面：1. ）成員受到群體壓力抑制，正確意見可能得不到表達(dá)；2. ）群體被有才干的人左右掌握，妨礙其他人的創(chuàng)造性和積極性；3. ）群體決策易于妥協(xié)，有時反而產(chǎn)生意氣之爭。( 八 ) 社會影響和相符行為1社會影響對個人的作用，主要表現(xiàn)在使個人產(chǎn)生從眾與服從，暗示與（ B）等社會行為與社會現(xiàn)象。A認(rèn)同B模仿C傾聽D接受2社會影響就是由于社會壓力的存在，而使個人的行為方式與態(tài)度朝（ D）的方向變化的過程。A 社會一般認(rèn)可B有利于社會發(fā)展C符合社會規(guī)范D社會占優(yōu)勢3暗示一般是在（ A）的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使他人的思想

36、、行為與暗示者的相一致。A 非對抗性態(tài)度B對抗性態(tài)度C無外在控制D個體有意識屈從4社會促進(jìn)作用又稱社會助長作用，指由（A）所帶來的個人行為效率的提高。A 社會壓力B社會動力C他人意識D自我意識他人在場可使個體在不知不覺中感受到競爭壓力，并由此增強(qiáng)了與之爭強(qiáng)爭勝的動機(jī)。5下面哪一種情況下最有可能出現(xiàn)社會抑制作用（C）A 一個熱衷于表現(xiàn)的演員在舞臺上表演B 警察在值勤C 一個新手在老工人的監(jiān)督下學(xué)習(xí)復(fù)雜新操作D 一位領(lǐng)導(dǎo)在為本單位的職工做報告有時他人的存在也起抑制作用, 從而使個體的作業(yè)水平降級, 社會心理學(xué)家把這種團(tuán)體情境使個體作業(yè)水平降低的現(xiàn)象稱為社會抑制作用。6暗示者與被暗示者的關(guān)系是（B）

37、A 單向控制關(guān)系B互動關(guān)系C教育和被教育關(guān)系D主從關(guān)系7羅森塔爾效應(yīng)是說（A）A 老師對學(xué)生的期望，導(dǎo)致了學(xué)生的成功B 老師只要教會學(xué)生正確的歸因方法，學(xué)生就一定能成功C 品德高尚的父母，一定能培養(yǎng)出品德高尚的孩子D 只要能正確的認(rèn)識自己，就能取得成功1968 年 , 美國心理學(xué)家羅森塔爾和助手們來到一所小學(xué), 說是進(jìn)行 7 項試驗(yàn)。他們從一至六年級各選了3 個班級，對18 個班的學(xué)生進(jìn)行了 未來發(fā)展趨勢測驗(yàn) 。之后 , 羅森塔爾以贊賞的口吻將一份 最有發(fā)展前途者 的名單交給校長和相關(guān)老師， 并叮囑務(wù)必保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性。其實(shí)，羅森塔爾撒了一個“權(quán)威性謊言”， 名單上的學(xué)生是隨意挑選的

38、。8 個月后，羅森塔爾等對這些學(xué)生進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學(xué)生， 個個成績有了較大的進(jìn)步， 且性格活潑開朗，自信心強(qiáng)，求知欲旺盛 , 更樂于和別人打交道。顯然，名單對老師產(chǎn)生了暗示， 左右了老師對名單上的學(xué)生的能力評價 , 而老師又將自己的這一心理活動通過自己的情感、語言和行為傳染給學(xué)生, 使學(xué)生變得更加自尊、自愛、自信、自強(qiáng), 從而使各個方面都得到了異乎尋常的進(jìn)步。人們把這種由他人的期望和熱愛 , 使人們的行為發(fā)生與期望趨于一致的變化，稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。8影響個體從眾的因素主要有（A、 B、 C）A 群體人數(shù)B 群體凝聚力和群體吸引力C 與自己類似地位的群體成員的從眾與否

39、D 個體的身體健康程度影響個體從眾的群體因素包括(1) 群體規(guī)模 . 研究發(fā)現(xiàn) , 在一定范圍內(nèi) , 群體規(guī)模越大, 越容易使人們發(fā)生從眾行為.(2) 群體的一致性 . 群體內(nèi)部各成員之間的意見是否一致 , 對從眾行為的影響很大 .(3) 群體的凝聚力 . 群體凝聚力越高 , 成員之間越彼此喜歡 , 出現(xiàn)意見不一致的可能性就越小 , 而出現(xiàn)從眾行為的可能性就越大 .(4) 群體的權(quán)威性 . 群體成員越具有權(quán)威性 , 越容易使個體發(fā)生從眾 .(5) 個人的自我卷入水平 . 個人的自我卷入水平越高 , 越拒絕從眾 .9下面有關(guān)模仿說法正確的是（B、 C）A 模仿是愚蠢的重要表現(xiàn)B 模仿實(shí)質(zhì)上就是一

40、種文化的傳播、流行過程C 模仿同時也是一種社會學(xué)習(xí)的過程D 模仿是聰明的重要表現(xiàn)10他人在場有時會產(chǎn)生促進(jìn)作用， 而有時又反而會產(chǎn)生抑制作用，其原因是（ A、B、 C、D）A 任務(wù)的難度不同B 個人在群體中責(zé)任的明確程度不同C 個性特點(diǎn)D 社會文化背景對此有兩種學(xué)說. 第一種是優(yōu)勢反應(yīng)強(qiáng)化說. 優(yōu)勢反應(yīng)是指那些已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握得相當(dāng)熟練, 成為不假思索就可以表現(xiàn)出來的習(xí)慣動作 . 該改理論認(rèn)為 , 他人在場引起行為者的是一種普遍而未特定化了的驅(qū)力, 由這種驅(qū)力激發(fā)的動機(jī), 將對個體的行為產(chǎn)生兩種相反的影響作用, 即對于簡單的或個體已經(jīng)熟練的行為, 這種增強(qiáng)的動機(jī)將產(chǎn)生助長影響; 但是 , 對過于

41、復(fù)雜、個體還很生疏的行為 , 這種增強(qiáng)的動機(jī)只會起到妨礙作用.第二種是注意力轉(zhuǎn)移說. 當(dāng)心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)了社會促進(jìn)的兩種作用結(jié)果后 , 心理學(xué)家們接著就提出了這樣的問題: 是觀眾的什么特征增強(qiáng)了個體的動機(jī)呢?僅僅是觀眾的身體嗎?還是其他什么特征呢 ?結(jié)果發(fā)現(xiàn) , 有觀眾在場 , 而且觀眾能夠知道被觀察者的行為表現(xiàn)時 , 被觀察者才會表現(xiàn)出社會促進(jìn)的影響.11社會心理學(xué)家米爾格拉姆的一系列實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，人們是不會愿意服從權(quán)威的不道德命令給別人施加痛苦的。（）斯坦利米爾格拉姆和服從權(quán)威實(shí)驗(yàn)（1961 年）27 歲的耶魯大學(xué)心理學(xué)教授斯坦利米爾格拉姆刊登了一份廣告，邀請讀者參加一項有關(guān)記憶的科學(xué)研究。在實(shí)驗(yàn)中有一個學(xué)生單獨(dú)在一間房子里，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家向他提問，如果回答錯誤，米爾格拉姆就要求受試者通過控制臺上的開關(guān)電擊那個學(xué)生，電壓從15 伏到標(biāo)明“危險”的450 伏。電壓一直上升，當(dāng)電壓已經(jīng)顯示“危險”，被電擊的那個學(xué)生開始尖叫，最后尖叫被不祥的沉默所代替。盡管有所猶豫和抗議，可是65的參加者還是聽從指令進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。那個被電擊的學(xué)生實(shí)際上是一名演員，他只是在模仿被電擊的聲音，其實(shí)沒有受到一點(diǎn)傷害。米爾格拉姆的這個實(shí)驗(yàn)證明了各種普通人