必修二第二單元基因的表達(dá)

1、多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零第第3講基因的表達(dá)講基因的表達(dá)2015備考備考最新考綱最新考綱1遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯()。2.基因與性狀的關(guān)基因與性狀的關(guān)系系()。多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零 考點(diǎn)考點(diǎn)1RNA的種類功能及的種類功能及RNA與與DNA的區(qū)別的區(qū)別(5年年9考考)(2013新課標(biāo)新課標(biāo)、新課標(biāo)、新課標(biāo)、浙江卷，、浙江卷，2012新課標(biāo)新課標(biāo)，2011海南卷、海南卷、上海卷上海卷)1RNA與與DNA的比較的比較多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零DNARN

2、A全稱全稱脫氧核糖核酸脫氧核糖核酸核糖核酸核糖核酸分布分布主要主要在在_中中(在線粒在線粒體、葉綠體中也有少量體、葉綠體中也有少量)細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)中細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)中(包括包括線粒體、葉綠體線粒體、葉綠體)鏈數(shù)及結(jié)鏈數(shù)及結(jié)構(gòu)構(gòu)_堿基堿基_五碳糖五碳糖_組成單位組成單位脫氧核糖核苷酸脫氧核糖核苷酸核糖核苷酸核糖核苷酸代表生物代表生物真核生物、原核生物、噬真核生物、原核生物、噬菌體菌體煙草花葉病毒、艾滋病煙草花葉病毒、艾滋病病毒、病毒、H7N9病毒病毒細(xì)胞核細(xì)胞核兩條鏈兩條鏈，規(guī)則的雙螺旋規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)一條鏈一條鏈A、G、C、TA、G、C、U脫氧核糖脫氧核糖核糖核糖多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師

3、生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零2. RNA的種類及功能的種類及功能病毒中病毒中RNA的功能：遺傳物質(zhì)攜帶遺傳信息，含有控制的功能：遺傳物質(zhì)攜帶遺傳信息，含有控制病毒蛋白質(zhì)合成及性狀表達(dá)的全套的基因，對(duì)宿主細(xì)胞病毒蛋白質(zhì)合成及性狀表達(dá)的全套的基因，對(duì)宿主細(xì)胞具有感染能力。具有感染能力。特別提醒特別提醒 細(xì)胞中的極少數(shù)細(xì)胞中的極少數(shù)RNA還具有催化作用還具有催化作用遺傳信息遺傳信息蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)識(shí)別并運(yùn)載氨基酸識(shí)別并運(yùn)載氨基酸核糖體核糖體多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零3密碼子和反密碼子密碼子和反密碼子(1)密碼子存在于密碼子存在于_上，共有上，共有_種

4、。決定氨基酸的密種。決定氨基酸的密碼子有碼子有_種；終止密碼有種；終止密碼有_種，不決定氨基酸；起始密種，不決定氨基酸；起始密碼子有碼子有_種，決定氨基酸。種，決定氨基酸。(2)反密碼子存在于反密碼子存在于_上上(如下圖如下圖)mRNA64613tRNA2多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零思維激活思維激活判斷正誤判斷正誤(1)若核酸中出現(xiàn)堿基若核酸中出現(xiàn)堿基T或五碳糖為脫氧核糖，則必為或五碳糖為脫氧核糖，則必為DNA ()。(2)若若AT、CG，則為單鏈，則為單鏈DNA；若；若AT、CG，則，

5、則一般認(rèn)為是雙鏈一般認(rèn)為是雙鏈DNA ()。(3)若出現(xiàn)堿基若出現(xiàn)堿基U或五碳糖為核糖，則必為或五碳糖為核糖，則必為RNA ()。(4)要確定是要確定是DNA還是還是RNA，必須知道堿基的種類或五碳，必須知道堿基的種類或五碳糖的種類，是單鏈還是雙鏈，還必須知道堿基比率糖的種類，是單鏈還是雙鏈，還必須知道堿基比率 ()。多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零(5)mRNA、tRNA、rRNA都是以都是以DNA鏈為模板轉(zhuǎn)錄而來鏈為模板轉(zhuǎn)錄而來的，都攜帶有遺傳信息的，都攜帶有遺傳信息 ()。(6)H7N9病毒的病毒的RNA對(duì)宿主細(xì)胞具有感染能力對(duì)宿主細(xì)胞具有感染能力 (

6、)。(7)密碼子位于密碼子位于mRNA上，是由三個(gè)相鄰堿基組成的，密碼上，是由三個(gè)相鄰堿基組成的，密碼子與氨基酸是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系子與氨基酸是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系 ()。(8)決定氨基酸的密碼子有決定氨基酸的密碼子有64種，反密碼子位于種，反密碼子位于tRNA上，上，也有也有64種種 ()。答案答案(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零考查考查RNA的種類及功能的種類及功能1(2011海南單科海南單科，15)關(guān)于關(guān)于RNA的敘述，錯(cuò)誤的是的敘述，錯(cuò)誤的是()。A少數(shù)少數(shù)RNA具有生物催化作用具有生物催化作用B真核細(xì)胞內(nèi)真核細(xì)胞內(nèi)

7、mRNA和和tRNA都是在細(xì)胞質(zhì)中合成的都是在細(xì)胞質(zhì)中合成的CmRNA上決定上決定1個(gè)氨基酸的個(gè)氨基酸的3個(gè)相鄰堿基稱為密碼子個(gè)相鄰堿基稱為密碼子D細(xì)胞中有多種細(xì)胞中有多種tRNA，一種，一種tRNA只能轉(zhuǎn)運(yùn)一種氨基酸只能轉(zhuǎn)運(yùn)一種氨基酸解析解析真核細(xì)胞內(nèi)的真核細(xì)胞內(nèi)的mRNA和和tRNA主要是在細(xì)胞核內(nèi)合主要是在細(xì)胞核內(nèi)合成的，故成的，故B錯(cuò)誤。少數(shù)錯(cuò)誤。少數(shù)RNA是酶，具有催化作用；是酶，具有催化作用；mRNA上決定一個(gè)氨基酸的上決定一個(gè)氨基酸的3個(gè)相鄰堿基稱為一個(gè)密碼子；個(gè)相鄰堿基稱為一個(gè)密碼子；tRNA具有特異性，一種具有特異性，一種tRNA只能轉(zhuǎn)運(yùn)一種氨基酸。只能轉(zhuǎn)運(yùn)一種氨基酸。答案答

8、案B多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零各種各種RNA在基因表達(dá)中的作用在基因表達(dá)中的作用2(2013新課標(biāo)全國卷新課標(biāo)全國卷)關(guān)于蛋白質(zhì)生物合成的敘述，正關(guān)于蛋白質(zhì)生物合成的敘述，正確的是確的是 ()。A一種一種tRNA可以攜帶多種氨基酸可以攜帶多種氨基酸BDNA聚合酶是在細(xì)胞核內(nèi)合成的聚合酶是在細(xì)胞核內(nèi)合成的C反密碼子是位于反密碼子是位于mRNA上相鄰的上相鄰的3個(gè)堿基個(gè)堿基D線粒體中的線粒體中的DNA能控制某些蛋白質(zhì)的合成能控制某些蛋白質(zhì)的合成解析解析 一種一種tRNA只能攜帶一種氨基酸，只能攜帶一種氨基酸，A錯(cuò)誤；錯(cuò)誤；DNA聚聚合酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，

9、是在細(xì)胞質(zhì)中的核糖體上合合酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，是在細(xì)胞質(zhì)中的核糖體上合成的，成的，B錯(cuò)誤；反密碼子是位于錯(cuò)誤；反密碼子是位于tRNA上相鄰的上相鄰的3個(gè)堿基，個(gè)堿基，C錯(cuò)誤；錯(cuò)誤；DNA能控制蛋白質(zhì)的合成，真核細(xì)胞中的能控制蛋白質(zhì)的合成，真核細(xì)胞中的DNA位于細(xì)胞核、線粒體和葉綠體中，位于細(xì)胞核、線粒體和葉綠體中，D正確。正確。答案答案D多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零延伸思考延伸思考mRNA、tRNA、rRNA的由來及各自的作用分別是什么？的由來及各自的作用分別是什么？提示提示mRNA、tRNA、rRNA均是轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物，但攜帶遺傳均是轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物，但攜帶遺

10、傳信息的只有信息的只有mRNA。它們都參與了翻譯過程，。它們都參與了翻譯過程，mRNA是翻譯是翻譯的模板，的模板，mRNA上上3個(gè)相鄰堿基組成一個(gè)密碼子，決定一個(gè)個(gè)相鄰堿基組成一個(gè)密碼子，決定一個(gè)氨基酸；氨基酸；tRNA是運(yùn)載工具，呈三葉草結(jié)構(gòu)，上面有是運(yùn)載工具，呈三葉草結(jié)構(gòu)，上面有“反密碼反密碼子子”(能與密碼子配對(duì)能與密碼子配對(duì))，rRNA是核糖體的組成成分。是核糖體的組成成分。多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零 考點(diǎn)考點(diǎn)2聚焦基因的表達(dá)聚焦基因的表達(dá)轉(zhuǎn)錄和翻譯轉(zhuǎn)錄和翻譯(5年年14考考) (2013新課標(biāo)新課標(biāo)、浙江卷、江蘇卷，、浙江卷、江蘇卷，2012

11、新課標(biāo)新課標(biāo)、安徽卷、安徽卷)1轉(zhuǎn)錄轉(zhuǎn)錄動(dòng)漫演示更形象見課件動(dòng)漫演示更形象見課件多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零圖一轉(zhuǎn)錄過程模式圖圖一轉(zhuǎn)錄過程模式圖多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零2翻譯翻譯(1)識(shí)圖并回答問題識(shí)圖并回答問題 圖二翻譯過程模式圖圖二翻譯過程模式圖多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零(2)根據(jù)圖一、圖二轉(zhuǎn)錄、翻譯過程中堿基配對(duì)關(guān)系，完善下根據(jù)圖一、圖二轉(zhuǎn)錄、翻譯過程中堿基配對(duì)關(guān)系，完善下表。表。DNA_CTTTGC_mRNA(密碼子密碼子)UGC_反密碼子反密碼子_GAU_氨基

12、酸氨基酸半胱氨酸半胱氨酸亮氨酸亮氨酸谷氨酸谷氨酸ACGGATCTAGAACUAGAAACGCUU多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零易錯(cuò)警示易錯(cuò)警示！與轉(zhuǎn)錄、翻譯有關(guān)的！與轉(zhuǎn)錄、翻譯有關(guān)的5個(gè)注意點(diǎn)個(gè)注意點(diǎn)轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物有三種轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物有三種RNA，但只有，但只有mRNA攜帶遺傳信息，攜帶遺傳信息，并且三種并且三種RNA都參與翻譯過程，只是分工不同。都參與翻譯過程，只是分工不同。密碼子的專一性和簡并性保證翻譯的準(zhǔn)確性和蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)密碼子的專一性和簡并性保證翻譯的準(zhǔn)確性和蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)及遺傳性狀的穩(wěn)定性。及遺傳性狀的穩(wěn)定性。翻譯進(jìn)程中核糖體沿著翻譯進(jìn)程中核糖體沿著mRNA移

13、動(dòng)，讀取下一個(gè)密碼子，移動(dòng)，讀取下一個(gè)密碼子，但但mRNA不移動(dòng)。不移動(dòng)。遺傳信息、密碼子、反密碼子的對(duì)應(yīng)關(guān)系如下圖所示：遺傳信息、密碼子、反密碼子的對(duì)應(yīng)關(guān)系如下圖所示：多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零解答蛋白質(zhì)合成的相關(guān)計(jì)算時(shí)，應(yīng)看清是解答蛋白質(zhì)合成的相關(guān)計(jì)算時(shí)，應(yīng)看清是DNA上上(或基因或基因中中)的堿基對(duì)數(shù)還是個(gè)數(shù)；是的堿基對(duì)數(shù)還是個(gè)數(shù)；是mRNA上密碼子的個(gè)數(shù)還是堿上密碼子的個(gè)數(shù)還是堿基的個(gè)數(shù)；是合成蛋白質(zhì)中氨基酸的個(gè)數(shù)還是種類?；膫€(gè)數(shù)；是合成蛋白質(zhì)中氨基酸的個(gè)數(shù)還是種類。多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零考查基因

14、表達(dá)的相關(guān)知識(shí)考查基因表達(dá)的相關(guān)知識(shí)1(2013浙江卷浙江卷)某生物基因表達(dá)過程如圖所示。下列敘述某生物基因表達(dá)過程如圖所示。下列敘述與該圖相符的是與該圖相符的是 ()。A在在RNA聚合酶作用下聚合酶作用下DNA雙螺旋解開雙螺旋解開BDNARNA雜交區(qū)域中雜交區(qū)域中A應(yīng)與應(yīng)與T配對(duì)配對(duì)CmRNA翻譯只能得到一條肽鏈翻譯只能得到一條肽鏈D該過程發(fā)生在真核細(xì)胞中該過程發(fā)生在真核細(xì)胞中多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零解析解析在進(jìn)行轉(zhuǎn)錄時(shí)，在進(jìn)行轉(zhuǎn)錄時(shí)，RNA聚合酶與聚合酶與DNA分子的某一啟動(dòng)分子的某一啟動(dòng)部位相結(jié)合，使部位相結(jié)合，使DNA片段的雙螺旋解開，選項(xiàng)片

15、段的雙螺旋解開，選項(xiàng)A正確；圖正確；圖示示DNA上的堿基上的堿基A應(yīng)與應(yīng)與RNA上的堿基上的堿基U配對(duì)，選項(xiàng)配對(duì)，選項(xiàng)B錯(cuò)誤；錯(cuò)誤；圖示一個(gè)圖示一個(gè)mRNA分子上有若干個(gè)核糖體同時(shí)進(jìn)行多條多肽分子上有若干個(gè)核糖體同時(shí)進(jìn)行多條多肽鏈的合成，故選項(xiàng)鏈的合成，故選項(xiàng)C錯(cuò)誤；在真核細(xì)胞中，轉(zhuǎn)錄在細(xì)胞核錯(cuò)誤；在真核細(xì)胞中，轉(zhuǎn)錄在細(xì)胞核內(nèi)進(jìn)行，翻譯在核糖體上進(jìn)行，二者不能同時(shí)進(jìn)行，選項(xiàng)內(nèi)進(jìn)行，翻譯在核糖體上進(jìn)行，二者不能同時(shí)進(jìn)行，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。錯(cuò)誤。答案答案A多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零綜合考查綜合考查DNA分子的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的過分子的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程程2(

16、2013江蘇卷江蘇卷)圖圖分別表示人體細(xì)胞中發(fā)生的分別表示人體細(xì)胞中發(fā)生的3種生種生物大分子的合成過程。請(qǐng)回答下列問題：物大分子的合成過程。請(qǐng)回答下列問題：多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零(1)細(xì)胞中過程細(xì)胞中過程發(fā)生的主要場所是發(fā)生的主要場所是_。(2)已知過程已知過程的的鏈中鳥嘌呤與尿嘧啶之和占?jí)A基總數(shù)的鏈中鳥嘌呤與尿嘧啶之和占?jí)A基總數(shù)的54%，鏈及其模板鏈對(duì)應(yīng)區(qū)段的堿基中鳥嘌呤分別占鏈及其模板鏈對(duì)應(yīng)區(qū)段的堿基中鳥嘌呤分別占29%、19%，則與，則與鏈對(duì)應(yīng)的鏈對(duì)應(yīng)的DNA區(qū)段中腺嘌呤所占的堿基區(qū)段中腺嘌呤所占的堿基比例為比例為_。(3)由于基因中一個(gè)堿基

17、對(duì)發(fā)生替換，而導(dǎo)致過程由于基因中一個(gè)堿基對(duì)發(fā)生替換，而導(dǎo)致過程合成的合成的肽鏈中第肽鏈中第8位氨基酸由異亮氨酸位氨基酸由異亮氨酸(密碼子有密碼子有AUU、AUC、AUA)變成蘇氨酸變成蘇氨酸(密碼子有密碼子有ACU、ACC、ACA、ACG)，則，則該基因的這個(gè)堿基對(duì)替換情況是該基因的這個(gè)堿基對(duì)替換情況是_。(4)在人體內(nèi)成熟紅細(xì)胞、漿細(xì)胞、記憶細(xì)胞、效應(yīng)在人體內(nèi)成熟紅細(xì)胞、漿細(xì)胞、記憶細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞細(xì)胞中，能發(fā)生過程中，能發(fā)生過程、而不能發(fā)生過程而不能發(fā)生過程的細(xì)胞是的細(xì)胞是_。多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零(5)人體不同組織細(xì)胞的相同人體不同組織細(xì)胞的

18、相同DNA進(jìn)行過程進(jìn)行過程時(shí)啟用的起始點(diǎn)時(shí)啟用的起始點(diǎn)_(在在“都相同都相同”、“都不同都不同”、“不完全相同不完全相同”中選擇中選擇)，其原因是其原因是_。解析解析(1)圖圖為為DNA的復(fù)制，圖的復(fù)制，圖為轉(zhuǎn)錄，圖為轉(zhuǎn)錄，圖為翻譯；為翻譯；(2)本小題的注意點(diǎn)是計(jì)算對(duì)應(yīng)的本小題的注意點(diǎn)是計(jì)算對(duì)應(yīng)的DNA區(qū)段，而不是模板鏈，區(qū)段，而不是模板鏈，通過繪圖，可求得模板鏈上堿基通過繪圖，可求得模板鏈上堿基G占占19%，C占占29%，A占占25%，T占占27%，因此該區(qū)段，因此該區(qū)段DNA雙鏈中雙鏈中A與與T之和達(dá)之和達(dá)52%，故故A和和T各占各占26%。(3)本小題注意是一對(duì)堿基的替換，通過本小題注

19、意是一對(duì)堿基的替換，通過密碼子的對(duì)應(yīng)關(guān)系可確定，密碼子的變化是密碼子的對(duì)應(yīng)關(guān)系可確定，密碼子的變化是AUUACU或或AUCACC或或AUAACA，則模板鏈上對(duì)應(yīng)的堿基變化是，則模板鏈上對(duì)應(yīng)的堿基變化是AG，基因中堿基對(duì)的變化就是，基因中堿基對(duì)的變化就是ATGC。(4)過程過程多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零只發(fā)生于分裂的細(xì)胞中，而過程只發(fā)生于分裂的細(xì)胞中，而過程可發(fā)生在具可發(fā)生在具DNA的所的所有活細(xì)胞中，因此漿細(xì)胞和效應(yīng)有活細(xì)胞中，因此漿細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞不分裂，不發(fā)生過程細(xì)胞不分裂，不發(fā)生過程，可發(fā)生過程，可發(fā)生過程，成熟的紅細(xì)胞無細(xì)胞核，不能發(fā)生過，成熟

20、的紅細(xì)胞無細(xì)胞核，不能發(fā)生過程，記憶細(xì)胞可發(fā)生過程程，記憶細(xì)胞可發(fā)生過程。(5)不同組織細(xì)胞不同組織細(xì)胞發(fā)生細(xì)胞的分化，基因選擇性表達(dá)，因此同一發(fā)生細(xì)胞的分化，基因選擇性表達(dá)，因此同一DNA中不同中不同基因表達(dá)情況有差異，故轉(zhuǎn)錄的起點(diǎn)不完全相同。基因表達(dá)情況有差異，故轉(zhuǎn)錄的起點(diǎn)不完全相同。答案答案(1)細(xì)胞核細(xì)胞核(2)26%(3)TA替換為替換為CG(AT替換替換為為GC)(4)漿細(xì)胞和效應(yīng)漿細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞細(xì)胞(5)不完全相同不同組不完全相同不同組織細(xì)胞中基因進(jìn)行選擇性表達(dá)織細(xì)胞中基因進(jìn)行選擇性表達(dá)多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零知識(shí)歸納知識(shí)歸納列表比較

21、復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯的區(qū)別與聯(lián)系列表比較復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯的區(qū)別與聯(lián)系1三者的區(qū)別三者的區(qū)別復(fù)制復(fù)制轉(zhuǎn)錄轉(zhuǎn)錄翻譯翻譯時(shí)間時(shí)間細(xì)胞分裂的間期細(xì)胞分裂的間期生物個(gè)體發(fā)育的整個(gè)過程生物個(gè)體發(fā)育的整個(gè)過程場所場所主要在細(xì)胞核主要在細(xì)胞核主要在細(xì)胞核主要在細(xì)胞核核糖體核糖體模板模板DNA的兩條單鏈的兩條單鏈DNA的一條鏈的一條鏈mRNA原料原料4種脫氧核苷酸種脫氧核苷酸4種核糖核苷酸種核糖核苷酸20種氨基酸種氨基酸條件條件解旋酶、解旋酶、DNA聚合酶、聚合酶、ATP解旋酶、解旋酶、RNA聚合酶、聚合酶、ATP酶、酶、ATP、tRNA多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零產(chǎn)物產(chǎn)物2

22、個(gè)雙鏈個(gè)雙鏈DNA1個(gè)單鏈個(gè)單鏈RNA多肽鏈多肽鏈模板模板去向去向分別進(jìn)入兩分別進(jìn)入兩個(gè)子代個(gè)子代DNA分子中分子中恢復(fù)原樣，重恢復(fù)原樣，重新組成雙螺新組成雙螺旋結(jié)構(gòu)旋結(jié)構(gòu)水解成單個(gè)水解成單個(gè)核糖核苷酸核糖核苷酸堿基堿基配對(duì)配對(duì)AT，TA，CG，GCAU，TA，CG，GCAU，UA，CG，GC意義意義傳遞遺傳遞遺傳信息傳信息表達(dá)遺傳信息，使生物表現(xiàn)出各種表達(dá)遺傳信息，使生物表現(xiàn)出各種性狀性狀多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零2. 三者的聯(lián)系三者的聯(lián)系多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零(2013黃山二檢黃山二檢)下列關(guān)于甲、乙、

23、丙三個(gè)與下列關(guān)于甲、乙、丙三個(gè)與DNA分子相關(guān)的分子相關(guān)的圖形的說法不正確的是圖形的說法不正確的是 ()。對(duì)對(duì) 點(diǎn)點(diǎn) 強(qiáng)強(qiáng) 化化多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零B圖甲圖甲處的堿基對(duì)缺失導(dǎo)致基因突變，限制性核酸內(nèi)切處的堿基對(duì)缺失導(dǎo)致基因突變，限制性核酸內(nèi)切酶可作用于酶可作用于部位，解旋酶可作用于部位，解旋酶可作用于部位，圖乙中有部位，圖乙中有8種核苷酸種核苷酸C圖丙所示的生理過程為轉(zhuǎn)錄和翻譯，在藍(lán)藻細(xì)胞中可同圖丙所示的生理過程為轉(zhuǎn)錄和翻譯，在藍(lán)藻細(xì)胞中可同時(shí)進(jìn)行時(shí)進(jìn)行D形成圖丙形成圖丙的過程可發(fā)生在擬核中，人的神經(jīng)細(xì)胞能進(jìn)的過程可發(fā)生在擬核中，人的神經(jīng)細(xì)胞能進(jìn)

24、行圖乙所示生理過程的結(jié)構(gòu)只有細(xì)胞核行圖乙所示生理過程的結(jié)構(gòu)只有細(xì)胞核多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零答案答案D多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零 考點(diǎn)考點(diǎn)3透析中心法則及基因?qū)π誀畹目刂仆肝鲋行姆▌t及基因?qū)π誀畹目刂?5年年7考考)(2013江蘇卷、天津卷、上海卷，江蘇卷、天津卷、上海卷，2012安徽卷，安徽卷，2010山東卷、廣東山東卷、廣東卷卷)1中心法則的理解與分析中心法則的理解與分析動(dòng)漫演示更形象見課件光盤動(dòng)漫演示更形象見課件光盤DNA的復(fù)制；的復(fù)制；_；翻譯；翻譯；_；_。圖解表示出遺傳信息的傳遞有圖解表示出遺傳信

25、息的傳遞有5個(gè)過程。個(gè)過程。(1)書寫以書寫以DNA為遺傳物質(zhì)的生物遺傳信息的傳遞為遺傳物質(zhì)的生物遺傳信息的傳遞(所有細(xì)所有細(xì)胞生物及胞生物及DNA病毒病毒)轉(zhuǎn)錄轉(zhuǎn)錄RNA復(fù)制復(fù)制逆轉(zhuǎn)錄逆轉(zhuǎn)錄多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零 _(2)書寫以書寫以RNA為遺傳物質(zhì)的生物遺傳信息的傳遞為遺傳物質(zhì)的生物遺傳信息的傳遞(RNA病毒病毒)有兩種情況，舉例如下：有兩種情況，舉例如下：寫出煙草花葉病毒等大部分寫出煙草花葉病毒等大部分RNA病毒的中心法則病毒的中心法則 _寫出寫出HIV等逆轉(zhuǎn)錄病毒的中心法則等逆轉(zhuǎn)錄病毒的中心法則 _多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混

26、易錯(cuò)易混 防范清零防范清零特別提醒特別提醒 (1)DNA的復(fù)制體現(xiàn)了遺傳信息的傳遞功能，發(fā)生的復(fù)制體現(xiàn)了遺傳信息的傳遞功能，發(fā)生在細(xì)胞增殖或產(chǎn)生子代的生殖過程中。在細(xì)胞增殖或產(chǎn)生子代的生殖過程中。(2)DNA的轉(zhuǎn)錄和翻譯共同體現(xiàn)了遺傳信息的表達(dá)功能，的轉(zhuǎn)錄和翻譯共同體現(xiàn)了遺傳信息的表達(dá)功能，發(fā)生在個(gè)體發(fā)育的過程中。發(fā)生在個(gè)體發(fā)育的過程中。(3)RNA復(fù)制和逆轉(zhuǎn)錄只發(fā)生在復(fù)制和逆轉(zhuǎn)錄只發(fā)生在RNA病毒中，是后來發(fā)現(xiàn)病毒中，是后來發(fā)現(xiàn)的，是對(duì)中心法則的補(bǔ)充和完善。的，是對(duì)中心法則的補(bǔ)充和完善。(4)進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對(duì)的過程進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對(duì)的過程上述五個(gè)都有；進(jìn)行互上述五個(gè)都有；進(jìn)行互補(bǔ)配對(duì)的場所有四

27、個(gè)，即細(xì)胞核、葉綠體、線粒體、核補(bǔ)配對(duì)的場所有四個(gè)，即細(xì)胞核、葉綠體、線粒體、核糖體。糖體。(5)需要解旋酶的過程：需要解旋酶的過程：DNA復(fù)制復(fù)制(兩條鏈都作為模板兩條鏈都作為模板)和和轉(zhuǎn)錄轉(zhuǎn)錄(DNA的一條鏈作為模板的一條鏈作為模板)。(6)逆轉(zhuǎn)錄需要逆轉(zhuǎn)錄酶，該酶在基因工程中常用于催化逆轉(zhuǎn)錄需要逆轉(zhuǎn)錄酶，該酶在基因工程中常用于催化合成目的基因。合成目的基因。多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零2基因?qū)π誀羁刂频姆绞交驅(qū)π誀羁刂频姆绞降鞍踪|(zhì)蛋白質(zhì)激素合成激素合成細(xì)胞代謝細(xì)胞代謝多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零思維激活思維

28、激活1利用圖示分類剖析中心法則利用圖示分類剖析中心法則(1)圖示中圖示中1、8為為_過程；過程；2、5、9為為_過程；過程；3、10為為_過程；過程；4、6為為_過程；過程；7為為_過程。過程。(2)若甲、乙、丙為病毒，則甲為若甲、乙、丙為病毒，則甲為_病毒，如噬菌體；病毒，如噬菌體；乙為乙為_病毒，如煙草花葉病毒；丙為病毒，如煙草花葉病毒；丙為_病毒，病毒，如如HIV。轉(zhuǎn)錄轉(zhuǎn)錄翻譯翻譯DNA復(fù)制復(fù)制RNA復(fù)制復(fù)制逆轉(zhuǎn)錄逆轉(zhuǎn)錄DNARNA逆轉(zhuǎn)錄逆轉(zhuǎn)錄多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零2識(shí)圖分析基因與性狀的對(duì)應(yīng)關(guān)系識(shí)圖分析基因與性狀的對(duì)應(yīng)關(guān)系基因編號(hào)基因編號(hào)多維

29、課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零分析：分析：(1)由由、號(hào)基因分別控制性狀號(hào)基因分別控制性狀F、G、H可判可判定，大多數(shù)情況下定，大多數(shù)情況下_。(2)生物體的一個(gè)性狀有時(shí)受多個(gè)基因的影響，如玉米葉綠素生物體的一個(gè)性狀有時(shí)受多個(gè)基因的影響，如玉米葉綠素的形成至少與的形成至少與50多個(gè)不同基因有關(guān)，上圖基因多個(gè)不同基因有關(guān)，上圖基因_控控制和表達(dá)同一性狀。制和表達(dá)同一性狀。(3)有些基因則會(huì)影響多種性狀，如決定豌豆開紅花的基因也有些基因則會(huì)影響多種性狀，如決定豌豆開紅花的基因也決定結(jié)灰色的種子；上圖基因決定結(jié)灰色的種子；上圖基因_影響性狀影響性狀_。一個(gè)基因只決定

30、一種性狀一個(gè)基因只決定一種性狀、ABCD多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零特別提醒特別提醒 基因與性狀的關(guān)系并不都是簡單的線性關(guān)系?；蚺c性狀的關(guān)系并不都是簡單的線性關(guān)系。基因與基因、基因與基因產(chǎn)物、基因與環(huán)境之間存在著復(fù)因與基因、基因與基因產(chǎn)物、基因與環(huán)境之間存在著復(fù)雜的相互作用，這種相互作用形成了一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)雜的相互作用，這種相互作用形成了一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，精細(xì)地調(diào)控著生物體的性狀。絡(luò)，精細(xì)地調(diào)控著生物體的性狀。多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零考查基因?qū)π誀畹闹苯涌刂婆c間接控制考查基因?qū)π誀畹闹苯涌刂婆c間接控制1

31、(2013昆明一中?？祭ッ饕恢心？?下圖為人體內(nèi)基因?qū)π誀畹目刂七^下圖為人體內(nèi)基因?qū)π誀畹目刂七^程，下列敘述不正確的是程，下列敘述不正確的是 ()。多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零A圖中圖中過程發(fā)生的場所分別是細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)中的核過程發(fā)生的場所分別是細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)中的核糖體糖體B鐮刀型細(xì)胞貧血癥致病的根本原因是基因突變鐮刀型細(xì)胞貧血癥致病的根本原因是基因突變C人體衰老引起白發(fā)的主要原因是圖中的酪氨酸酶的活性人體衰老引起白發(fā)的主要原因是圖中的酪氨酸酶的活性下降下降D該圖反映了基因?qū)π誀畹目刂剖峭ㄟ^控制酶的合成進(jìn)而該圖反映了基因?qū)π誀畹目刂剖峭ㄟ^控制酶的合成進(jìn)而

32、控制代謝活動(dòng)來進(jìn)行的控制代謝活動(dòng)來進(jìn)行的解析解析圖示既反映了基因通過控制蛋白質(zhì)的合成直接控制性圖示既反映了基因通過控制蛋白質(zhì)的合成直接控制性狀，也反映了基因通過控制酶的合成進(jìn)而控制代謝活動(dòng)來間狀，也反映了基因通過控制酶的合成進(jìn)而控制代謝活動(dòng)來間接控制生物性狀。接控制生物性狀。答案答案D多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零互動(dòng)探究互動(dòng)探究認(rèn)真識(shí)別題干及圖示信息，基因認(rèn)真識(shí)別題干及圖示信息，基因1和基因和基因2對(duì)性狀的控制對(duì)性狀的控制原理一致嗎？原理一致嗎？提示提示不一致。基因不一致?；?通過控制正常通過控制正常(異常異常)血紅蛋白的合血紅蛋白的合成，直接控制性狀

33、成，直接控制性狀正常紅細(xì)胞正常紅細(xì)胞(鐮刀型紅細(xì)胞鐮刀型紅細(xì)胞)，而基，而基因因2是通過控制酶的合成而控制代謝活動(dòng)來間接控制生物是通過控制酶的合成而控制代謝活動(dòng)來間接控制生物性狀的。性狀的。多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零考查中心法則及其補(bǔ)充考查中心法則及其補(bǔ)充2(2013天津理綜天津理綜，7)腸道病毒腸道病毒EV71為單股正鏈為單股正鏈RNA(RNA)病毒，是引起手足口病的主要病原體之一。下面為病毒，是引起手足口病的主要病原體之一。下面為該病毒在宿主細(xì)胞內(nèi)增殖的示意圖。該病毒在宿主細(xì)胞內(nèi)增殖的示意圖。多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范

34、清零防范清零據(jù)圖回答下列問題。據(jù)圖回答下列問題。(1)圖中物質(zhì)圖中物質(zhì)M的合成場所是的合成場所是_。催化。催化、過程的物質(zhì)過程的物質(zhì)N是是_。(2)假定病毒基因組假定病毒基因組RNA含有含有7 500個(gè)堿基，其中個(gè)堿基，其中A和和U占?jí)A占?jí)A基總數(shù)的基總數(shù)的40%。以病毒基因組。以病毒基因組RNA為模板合成一條子代為模板合成一條子代RNA的過程共需要堿基的過程共需要堿基G和和C_個(gè)。個(gè)。(3)圖中圖中RNA有三方面功能，分別是有三方面功能，分別是_。(4)EV71病毒感染機(jī)體后，引發(fā)的特異性免疫有病毒感染機(jī)體后，引發(fā)的特異性免疫有_。(5)病毒衣殼由病毒衣殼由VP1、VP2、VP3和和VP4四種

35、蛋白組成，其中四種蛋白組成，其中VP1、VP2、VP3裸露于病毒表面，而裸露于病毒表面，而VP4包埋在衣殼內(nèi)側(cè)包埋在衣殼內(nèi)側(cè)并與并與RNA連接，另外連接，另外VP1不受胃液中胃酸的破壞。若通過基不受胃液中胃酸的破壞。若通過基因工程產(chǎn)生疫苗，四種蛋白中不宜作為抗原制成疫苗的是因工程產(chǎn)生疫苗，四種蛋白中不宜作為抗原制成疫苗的是_，更適宜作為抗原制成口服疫苗的是，更適宜作為抗原制成口服疫苗的是_。多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零解析解析(1)病毒只能在宿主細(xì)胞中才能生存繁殖，圖中物質(zhì)病毒只能在宿主細(xì)胞中才能生存繁殖，圖中物質(zhì)M(多肽多肽)的合成場所是宿主細(xì)胞的核糖

36、體。催化的合成場所是宿主細(xì)胞的核糖體。催化、過程過程的物質(zhì)的物質(zhì)N是是RNA復(fù)制酶復(fù)制酶(或或RNA聚合酶聚合酶)；(2)欲合成一條子代欲合成一條子代RNA，必須先合成一條，必須先合成一條RNA，RNA、RNA堿基互堿基互補(bǔ)而等長，根據(jù)補(bǔ)而等長，根據(jù)RNA中中AU40%，得出，得出GC60%，因而合成一條子代因而合成一條子代RNA需要需要GC7 50060%29 000個(gè)；個(gè)；(3)識(shí)圖可知識(shí)圖可知RNA的功能至少有三個(gè)：的功能至少有三個(gè)：EV71病毒的病毒的重要組成成分，翻譯的模板，復(fù)制的模板重要組成成分，翻譯的模板，復(fù)制的模板(另外還有攜帶遺另外還有攜帶遺傳信息傳信息)。(4)EV71病毒

37、感染機(jī)體后引發(fā)的特異性免疫有體液病毒感染機(jī)體后引發(fā)的特異性免疫有體液免疫和細(xì)胞免疫；免疫和細(xì)胞免疫；(5)根據(jù)描述根據(jù)描述VP4包埋在衣殼內(nèi)側(cè)，包埋在衣殼內(nèi)側(cè)，VP1 、VP2、VP3裸露于病毒表面，裸露于病毒表面，VP1雖然裸露于病毒表面，但雖然裸露于病毒表面，但多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零不受胃液中胃酸的破壞，因而通過基因工程生產(chǎn)疫苗時(shí)四不受胃液中胃酸的破壞，因而通過基因工程生產(chǎn)疫苗時(shí)四種蛋白中不宜作為抗原制成疫苗的是種蛋白中不宜作為抗原制成疫苗的是VP4，更適宜作為抗，更適宜作為抗原制成口服疫苗的是原制成口服疫苗的是VP1。答案答案(1)宿主細(xì)胞的

38、核糖體宿主細(xì)胞的核糖體RNA復(fù)制酶復(fù)制酶(或或RNA聚合酶聚合酶或依賴于或依賴于RNA的的RNA聚合酶聚合酶)(2)9 000(3)翻譯的模板；翻譯的模板；復(fù)制的模板；病毒的重要組成成分復(fù)制的模板；病毒的重要組成成分(4)體液免疫和細(xì)胞免體液免疫和細(xì)胞免疫疫(5)VP4VP1多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零信息給予題的特點(diǎn)及解題模板信息給予題的特點(diǎn)及解題模板特點(diǎn)特點(diǎn)：信息給予型試題，一般是通過幾組文字、圖表資料設(shè)：信息給予型試題，一般是通過幾組文字、圖表資料設(shè)置情境，要求考生根據(jù)問題去分析資料，鑒別、選擇試題給置情境，要求考生根據(jù)問題去分析資料，鑒別、選擇試

39、題給出的相關(guān)生物學(xué)信息，運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相出的相關(guān)生物學(xué)信息，運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問題，并能用文字、圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地關(guān)的生物學(xué)問題，并能用文字、圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)內(nèi)容。此類試題常創(chuàng)設(shè)一些新的情境，其中加入描述生物學(xué)內(nèi)容。此類試題常創(chuàng)設(shè)一些新的情境，其中加入一些與當(dāng)今生物科技、生產(chǎn)生活、人類健康與疾病等相關(guān)的一些與當(dāng)今生物科技、生產(chǎn)生活、人類健康與疾病等相關(guān)的新名詞或陌生術(shù)語，會(huì)給考生帶來很大的心理壓力和迷惑新名詞或陌生術(shù)語，會(huì)給考生帶來很大的心理壓力和迷惑性。但此類試題往往是性。但此類試題往往是“高起點(diǎn)、低落點(diǎn)高起點(diǎn)、低落點(diǎn)”，考查的

40、仍是教，考查的仍是教材中的基本內(nèi)容。因此，解答時(shí)必須在認(rèn)真分析題意后，進(jìn)材中的基本內(nèi)容。因此，解答時(shí)必須在認(rèn)真分析題意后，進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換，即先把這個(gè)新材料的應(yīng)用范圍或考查內(nèi)容搞清行信息轉(zhuǎn)換，即先把這個(gè)新材料的應(yīng)用范圍或考查內(nèi)容搞清楚。楚。多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零解題模板解題模板：解答此類試題時(shí)，往往采用逆向思維的方法，：解答此類試題時(shí)，往往采用逆向思維的方法，即直接從試題所設(shè)的問題入手作答。因?yàn)橛械牟牧闲畔㈩}即直接從試題所設(shè)的問題入手作答。因?yàn)橛械牟牧闲畔㈩}所要回答的內(nèi)容雖然與試題材料有一定的聯(lián)系，但多為教所要回答的內(nèi)容雖然與試題材料有一定的聯(lián)系，但多

41、為教材的基礎(chǔ)知識(shí)，所以直接從問題入手，也能夠回答較多的材的基礎(chǔ)知識(shí)，所以直接從問題入手，也能夠回答較多的問題。如果遇到回答不上來的問題，可以采取以下的方問題。如果遇到回答不上來的問題，可以采取以下的方法：法：多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零認(rèn)真閱讀題干，讀懂題干給出的新信息，剔除干認(rèn)真閱讀題干，讀懂題干給出的新信息，剔除干擾信息，從中找出規(guī)律擾信息，從中找出規(guī)律運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行聯(lián)想、遷移，將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和已有運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行聯(lián)想、遷移，將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和已有的知識(shí)相聯(lián)系，遷移到要解決的問題中的知識(shí)相聯(lián)系，遷移到要解決的問題中運(yùn)用比較、歸納、推理等方法，創(chuàng)造性地解決問運(yùn)用比

42、較、歸納、推理等方法，創(chuàng)造性地解決問題。對(duì)于開放性的問題，回答可以是多角度的，題。對(duì)于開放性的問題，回答可以是多角度的，但要有依據(jù)，要一定的落腳點(diǎn)。但要有依據(jù)，要一定的落腳點(diǎn)。多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零1. 辨析遺傳信息、密碼子和反密碼子辨析遺傳信息、密碼子和反密碼子點(diǎn)撥點(diǎn)撥遺傳信息、密碼子遺傳信息、密碼子(遺傳密碼遺傳密碼)、反密碼子的區(qū)分、反密碼子的區(qū)分多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零遺傳信息，密碼子，反密碼子的位置，可用如圖表示：遺傳信息，密碼子，反密碼子的位置，可用如圖表示：多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)

43、易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零2. 辨析氨基酸與密碼子、反密碼子的數(shù)量關(guān)系辨析氨基酸與密碼子、反密碼子的數(shù)量關(guān)系(1)每種氨基酸對(duì)應(yīng)一種或幾種密碼子每種氨基酸對(duì)應(yīng)一種或幾種密碼子(密碼子簡并性密碼子簡并性)，可，可由一種或幾種由一種或幾種tRNA轉(zhuǎn)運(yùn)。轉(zhuǎn)運(yùn)。(2)一種密碼子只能決定一種氨基酸，一種一種密碼子只能決定一種氨基酸，一種tRNA只能轉(zhuǎn)運(yùn)只能轉(zhuǎn)運(yùn)一種氨基酸。一種氨基酸。(3)密碼子有密碼子有64種種(3種終止密碼子；種終止密碼子；61種決定氨基酸的密碼種決定氨基酸的密碼子子)；反密碼子理論上有；反密碼子理論上有61種。種。特別提醒特別提醒 由于基因中有的片段不轉(zhuǎn)錄以及轉(zhuǎn)錄出的由于基

44、因中有的片段不轉(zhuǎn)錄以及轉(zhuǎn)錄出的mRNA中中有終止密碼子等原因，所以基因中堿基數(shù)比蛋白質(zhì)中氨基有終止密碼子等原因，所以基因中堿基數(shù)比蛋白質(zhì)中氨基酸數(shù)目的酸數(shù)目的6倍多倍多(6 3 1的計(jì)算方法應(yīng)注意前提條件的計(jì)算方法應(yīng)注意前提條件)。多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)1混淆六類酶混淆六類酶解旋酶、解旋酶、DNA聚合酶、限制酶、聚合酶、限制酶、 DNA連接酶、連接酶、RNA聚合酶聚合酶 點(diǎn)撥點(diǎn)撥“解旋酶解旋酶”是是DNA分子復(fù)制時(shí)使氫鍵斷裂。分子復(fù)制時(shí)使氫鍵斷裂?！跋拗泼赶拗泼浮笔鞘箖蓚€(gè)脫氧核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷是使兩個(gè)脫氧核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷裂

45、。裂?！癉NA聚合酶聚合酶”是是DNA分子復(fù)制時(shí)依據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)分子復(fù)制時(shí)依據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則使單個(gè)脫氧核苷酸連成脫氧核苷酸鏈。原則使單個(gè)脫氧核苷酸連成脫氧核苷酸鏈。“DNA連接酶連接酶”是將兩個(gè)是將兩個(gè)DNA分子片段的末端分子片段的末端“縫合縫合”起來形成磷酸二酯鍵。起來形成磷酸二酯鍵。“RNA聚合酶聚合酶”是是RNA復(fù)制或復(fù)制或DNA轉(zhuǎn)錄時(shí)依據(jù)堿基互轉(zhuǎn)錄時(shí)依據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則將單個(gè)核糖核苷酸連接成補(bǔ)配對(duì)原則將單個(gè)核糖核苷酸連接成RNA鏈。鏈。“逆轉(zhuǎn)錄酶逆轉(zhuǎn)錄酶”是某些是某些RNA病毒在宿主細(xì)胞內(nèi)利用宿主細(xì)病毒在宿主細(xì)胞內(nèi)利用宿主細(xì)胞的脫氧核苷酸合成胞的脫氧核苷酸合成DNA的一種酶。的一種酶

46、。多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)2正確區(qū)分翻譯過程中多聚核糖體模式圖正確區(qū)分翻譯過程中多聚核糖體模式圖(1)圖圖1表示真核細(xì)胞的翻譯過程。圖中表示真核細(xì)胞的翻譯過程。圖中是是mRNA，是，是核糖體，、表示正在合成的核糖體，、表示正在合成的4條多肽鏈，翻條多肽鏈，翻譯的方向是自右向左。譯的方向是自右向左。(2)圖圖2表示原核細(xì)胞的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程，圖中表示原核細(xì)胞的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程，圖中是是DNA模板鏈，、模板鏈，、表示正在合成的表示正在合成的4條條mRNA，在，在核糖體上同時(shí)進(jìn)行翻譯過程。核糖體上同時(shí)進(jìn)行翻譯過程。多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)

47、易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零解題技法解題技法(1)分析此類問題要正確分清分析此類問題要正確分清mRNA鏈和多肽鏈的關(guān)系。鏈和多肽鏈的關(guān)系。DNA模板鏈在模板鏈在RNA聚合酶的作用下產(chǎn)生的是聚合酶的作用下產(chǎn)生的是mRNA，而，而在同一條在同一條mRNA鏈上結(jié)合的多個(gè)核糖體，同時(shí)合成的是若鏈上結(jié)合的多個(gè)核糖體，同時(shí)合成的是若干條多肽鏈。干條多肽鏈。(2)解答此類問題還要明確真核細(xì)胞的轉(zhuǎn)錄和翻譯不同時(shí)進(jìn)解答此類問題還要明確真核細(xì)胞的轉(zhuǎn)錄和翻譯不同時(shí)進(jìn)行，而原核細(xì)胞能邊轉(zhuǎn)錄、邊翻譯。行，而原核細(xì)胞能邊轉(zhuǎn)錄、邊翻譯。多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零1. (201

48、3福建龍巖教學(xué)質(zhì)檢福建龍巖教學(xué)質(zhì)檢)mRNA上決定氨基酸的某個(gè)上決定氨基酸的某個(gè)密碼子的一個(gè)堿基發(fā)生替換，則識(shí)別該密碼子的密碼子的一個(gè)堿基發(fā)生替換，則識(shí)別該密碼子的tRNA及及轉(zhuǎn)運(yùn)的氨基酸發(fā)生的變化是轉(zhuǎn)運(yùn)的氨基酸發(fā)生的變化是 ()。A.tRNA一定改變，氨基酸不一定改變一定改變，氨基酸不一定改變B.tRNA不一定改變，氨基酸不一定改變不一定改變，氨基酸不一定改變C.tRNA一定改變，氨基酸一定改變一定改變，氨基酸一定改變D.tRNA不一定改變，氨基酸一定改變不一定改變，氨基酸一定改變解析解析mRNA上決定氨基酸的某個(gè)密碼子的一個(gè)堿基發(fā)上決定氨基酸的某個(gè)密碼子的一個(gè)堿基發(fā)生替換，密碼子一定改變，生替換，密碼子一定改變，tRNA一定改變，但由于密碼一定改變，但由于密碼子的簡并性，所決定的氨基酸不一定改變，故選子的簡并性，所決定的氨基酸不一定改變，故選A。答案答案A糾錯(cuò)演練糾錯(cuò)演練多維課堂多維課堂 師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混 防范清零防范清零【易錯(cuò)分析易錯(cuò)分析】 本題要求考生了解密碼子的簡并性，并且知本題要求考生了解密碼子的簡并性，并且知道道tRNA分子是嚴(yán)格遵守堿基互補(bǔ)配對(duì)原則與分子是嚴(yán)格遵守堿基互補(bǔ)配對(duì)原則與mRNA配對(duì)配對(duì)的，有