第三屆全國“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選《十六年前的回憶》

1、第三屆全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選十六年前的回憶一、教案背景1、面向?qū)W生： 中學(xué) 小學(xué) 2、學(xué)科：語文2、課時(shí)：兩課時(shí)3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)李大釗的相關(guān)資料。自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，了解字詞的意思，。初讀課文，了解課文大意，思考課后的問題。二、教學(xué)課題知識方面：1、學(xué)會生字；理解“尖銳 嚴(yán)峻亂蓬蓬披散不慌不忙 怒氣沖沖”等詞意思；并且體會詞語在詩句中所含有的思想感情。2、了解李大釗的這段歷史以及本課的寫作背景。3、指導(dǎo)學(xué)生能正確通順有感情地朗讀課文。4、領(lǐng)悟本文用樸實(shí)無華的文字、前后照應(yīng)等表現(xiàn)人物高尚人格的方法。5、深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。教育方

2、面：1、學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生深入體會李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。2、對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛黨的品質(zhì)。發(fā)展方面：通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、自主學(xué)習(xí)的能力及分析問題的能力。三、教材分析十六年前的回憶是人教版六年級下冊第三單元的一篇文章，這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為十六年前的回憶。這篇文章是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。教

3、學(xué)之前在百度在網(wǎng)上搜索有關(guān)課文的相關(guān)教學(xué)材料（如李大釗的生平、被捕時(shí)的情景等資料），也找了很多教案課堂實(shí)錄作參考，并了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。2、體會課文前后照應(yīng)的寫法。四、教學(xué)方法大膽放手：放手讓學(xué)生自學(xué)課文，理解內(nèi)容；小組討論：在小組討論交流的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住自己認(rèn)為值得深人體會的句子，進(jìn)行深入理解；必要時(shí)給予點(diǎn)撥。（一）教師活動設(shè)計(jì)1、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心詞語“信心”加以分析，領(lǐng)會文章的主旨。2、幫助學(xué)生品析人物語言，體味人物神態(tài)，感悟人物的思想。3、引導(dǎo)學(xué)生體會對比描寫手法的反襯作用。（二）學(xué)生活動設(shè)計(jì)1、預(yù)習(xí)課文，搜集

4、有關(guān)李大釗同志的材料。2、通過小組合作學(xué)習(xí)，深入探究課文內(nèi)容。3、分角色表演李大釗在法庭上的表現(xiàn)，深化對人物思想感情的體會。五、教學(xué)過程第一課時(shí)一、 揭課，檢查預(yù)習(xí)，了解李大釗。1、教師板書課題：十六年前的回憶2、檢查預(yù)習(xí)：讀詞語書籍抽屜嚴(yán)峻散步勉強(qiáng)披散待了一會兒。再讀課題，你們已經(jīng)有了哪些了解？請聯(lián)系課文下面的批注和課文的第一段，（點(diǎn)明了時(shí)間，作者是李星華?；貞浀氖抢畲筢摗Ｄ暝氯绽畲筢摫缓α?。）3、介紹李大釗：百度搜索過度：那么作者寫這篇文章的時(shí)間是？（年。）那么女兒回憶了父親哪些事情，瀏覽課文，說說自己印象最深刻的事情。二、整體感知課文：1、自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？

5、2指名檢查初讀情況。（1）正音：待會兒、沉著（2）指名回答問題。（課文主要講了李大釗同志的四件事：被捕前、被捕時(shí)、在法庭上、被捕后。）板書：被捕前被捕時(shí)在法庭上被捕后教師：你剛才說這番話的時(shí)候我仿佛看到了父親被捕時(shí)的情形。從中可以看出李大釗對敵人的不卑不亢、堅(jiān)貞不屈、臨危不懼，對家人的平靜慈祥。教師：作者就是按照這樣的時(shí)間順序講了一個(gè)個(gè)故事。這些事情離我們已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了，老師也不例外，所以課前也做了預(yù)習(xí)，找了資料，播放課件，教師介紹（當(dāng)時(shí)的形式和李大釗受刑時(shí)間多個(gè)小時(shí)，但是）我像你們這樣大的時(shí)候讀過，長大后也多次讀過，但是每一次總是深深地打動我。百度搜索資料（李大釗英勇就義的真實(shí)情景）：百度圖片

6、：李大釗被絞圖片三、自主探究課文內(nèi)容1、有感情地朗讀課文。 、集體交流討論，理解重點(diǎn)句子，體會情感：（以小組匯報(bào)的形式把小組中交流的情況進(jìn)行匯報(bào)，同學(xué)們共同品味，并在朗讀中進(jìn)一步體會。）幻燈顯示：那年春天，父親每天夜里回來的很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候又出去了。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。讓學(xué)生談體會。（學(xué)生可能體會到當(dāng)時(shí)的革命局勢開始緊張，李大釗的革命工作也加緊進(jìn)行著。夜里回來得很晚，早晨很早又出去了，都是去組織革命工作，進(jìn)行革命活動，對自己的一切都不顧惜了。）幻燈顯示：我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父

7、親竟這樣含糊地回答我。讓學(xué)生談體會。（學(xué)生可能體會到父親對我們總是很慈祥，對我的問題總是很感興趣。這一次竟含糊地回答我的問題是因?yàn)楫?dāng)時(shí)局勢緊張，沒有時(shí)間與孩子談心，而且像書和紙片要燒掉的原因的問題，不是幾句話能與孩子解釋清楚的，所以父親只好不細(xì)作解釋，含糊地回答。）幻燈顯示：他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”讓學(xué)生談體會。 （學(xué)生可能體會到李大釗完全明白當(dāng)時(shí)環(huán)境的險(xiǎn)惡，處境的危險(xiǎn)，但他把革命工作看得高于一切，不顧生命危險(xiǎn)也要堅(jiān)持工作，這是李大釗對革命的堅(jiān)決態(tài)度。）指導(dǎo)朗

8、讀這幾句話。（注意讀好兩個(gè)反問句，要用反問的語氣來讀，表示強(qiáng)調(diào)。）幻燈顯示：父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因?yàn)樗靼祝瑢λ麄兪菦]有道理可講的。讓學(xué)生談感受。（從中體會到了李大釗同志處變不驚、臨危不懼的革命態(tài)度，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）請同學(xué)們通過朗讀，體會父親的這種精神。（注意語調(diào)要低沉些，讀時(shí)緩慢些。）幻燈顯示：父親仍舊穿著他那件灰舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。讓學(xué)生談體會。（學(xué)生從中體會到李大釗同志受過敵人的苦刑的折磨，然而他依然沉著鎮(zhèn)靜，毫不慌亂，從“亂蓬蓬的長頭發(fā)”和“沒戴眼鏡”等詞體會到李大釗受過毒刑。）朗讀以

9、上句子。幻燈顯示：父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對我們講的他對于革命事業(yè)的信心。讓學(xué)生談感受。（學(xué)生可能會談到李大釗同志對革命充滿必勝的信心，所以不但在敵人的毒刑拷打面前毫不動搖，也不因親人的哭喊聲而憂傷，而是表現(xiàn)的安定、沉著、臨危不懼。也可能體會到李大釗對革命工作有著鑒定、執(zhí)著的信念。）“偉大的力量”指什么？（“偉大的力量”指對革命事業(yè)必勝的信念、對革命事業(yè)必勝的信心。）指導(dǎo)朗讀以上這段話。（“非常安定、非常沉著”要讀得低沉一些、重一些?！皞ゴ蟮牧α俊币刈x表示強(qiáng)調(diào)?！八麑Ω锩聵I(yè)的信心”語調(diào)要高昂一些。）3、課文最后

10、三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會到了什么？ （前后照應(yīng)）四、小組合作交流（組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時(shí)解決。）NextPage五、歸納學(xué)習(xí)目標(biāo)（各小組上交疑難問題，由教師歸納出幾個(gè)主要問題待下一步探討。）六、布置作業(yè)1、自學(xué)生字、抄寫文中詞語。2、練習(xí)有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、明確目標(biāo)（投影出示上節(jié)課歸納的疑難問題。）二、合作探究1、教師引導(dǎo)學(xué)生找中心句。（教師可設(shè)計(jì)一個(gè)問題：李大釗在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據(jù)著他的心？學(xué)生會很快找到答案：是對革命事業(yè)的信心。）2、圍繞“信心”一詞，展開聯(lián)想。

11、（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“信心”一詞，聯(lián)想到戰(zhàn)爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞是因?yàn)樗麄儗Ω锩聵I(yè)有著堅(jiān)定的信念相信革命事業(yè)必定會取得勝利，才使他們在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外。）3、品析人物語言，學(xué)習(xí)“被捕前”。（這里可從語言訓(xùn)練入手，著重引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說的兩句話：“你小孩子家知道什么！”就“知道什么”設(shè)計(jì)三種解釋讓學(xué)生選擇（A小孩你什么都不知道；B小孩子你知道的不多；C小孩子你不應(yīng)該知道。）可讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味詞語所包含的意思。父親堅(jiān)決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”應(yīng)抓住詞語“堅(jiān)決”、“?！?、“輕

12、易”、“什么時(shí)候”，讓學(xué)生在品析詞中體會李大釗堅(jiān)持留在北京，忠于革命的偉大精神。最后在讀中品析反問句的表達(dá)效果。）4、體味人物神態(tài)，學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住兩句描寫人物神態(tài)的話，從中領(lǐng)悟人物的思想感情。“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。”（把“不慌不忙”換成“匆匆忙忙”行不行？為什么？）面對兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”。（“慣有”、“嚴(yán)峻”兩個(gè)詞去掉行不行？）教師扣住“慣有”一詞，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想像父親平時(shí)對待革命工作的態(tài)度。最后使學(xué)生弄清父親平時(shí)的態(tài)度和面對敵人的態(tài)度保持一致說明什么？（體會父親處變不驚，把生死置之度外的偉大精神

13、。）5、體會對比描寫手法的反襯作用。“被捕前”、“被捕時(shí)”兩部分內(nèi)容，均采用了對比描寫的手法，要讓學(xué)生體會這樣寫的作用。前后態(tài)度的對比。（把父親燒文件“我”提出問題時(shí)的態(tài)度，與父親平時(shí)對“我”耐心的態(tài)度作比較，使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。）面對敵人，“我”與父親的態(tài)度對比。（“我”是瞪著眼、恐怖父親是“不慌不忙”、“嚴(yán)峻的態(tài)度”）6、學(xué)法遷移，自學(xué)“在法庭上”。（可放手讓學(xué)生按以上的方法，討論、自學(xué)李大釗在法庭上的表現(xiàn)。學(xué)生會很快找出直接描寫李大釗的語言和神態(tài)的語句，找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句，通過討論，分析、體會人物的思想感情。最后可讓學(xué)生分角色

14、上臺表演、深化理解。）三、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)（本文的寫作特點(diǎn)是前后照應(yīng)，首尾連貫。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會這樣表達(dá)的好處。）1、弄清什么叫“前后照應(yīng)”。2、試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說說有什么好處。（1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。（2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。（3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。（從文中學(xué)生能很快地找出與之相照應(yīng)的句子：A母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子?！蔽业吐晫δ赣H說：“媽，昨天是4月28。”B后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文

15、件燒掉。C在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻報(bào)三。這些句子前后照應(yīng)，使人讀了會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會更深。）四、領(lǐng)悟表達(dá)，展示收獲1文章中的父親給在座的每一位留下太多的感動，相信作者在寫作中有自己的獨(dú)到之處，瀏覽全文，你領(lǐng)悟到怎樣的表達(dá)方法？教師總結(jié)：作者按事情順序，采取前后照應(yīng)的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對父親的敬仰和深深的懷念。五、作業(yè)超市（1）抄寫本課要求掌握的詞語。（2）課后收集有關(guān)李大釗的資料，互相交流一下，閱讀紅巖烈火金剛敵后武工隊(duì)等書籍。百度搜索紅巖（3）登陸網(wǎng)站通過百度搜索了解李大釗的其他故事。六、教學(xué)反思十六年前的回憶是回憶錄，

16、通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險(xiǎn)惡與處境的危險(xiǎn)；被捕時(shí)寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。學(xué)習(xí)本課，一開始心里沒譜，因?yàn)樗幸欢ǖ臍v史背景，而學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的社會局勢，對于一些重點(diǎn)詞句的理解必定沒什么多深的感受。所以學(xué)習(xí)課文前，我一再布置讓學(xué)生去查找相關(guān)資料。事實(shí)證明，學(xué)生搜集的課外補(bǔ)充資料在學(xué)習(xí)課文的過程中起到

17、了很重要的作用。如在學(xué)習(xí)父親被捕時(shí)的片段時(shí)，我讓學(xué)生讀后思考自己不明白的地方，大膽提出來。在我的鼓勵(lì)下，有的學(xué)生提出：李大釗為什么不先離開北京，出去躲兩年再回來？有的學(xué)生提出：為什么李大釗把書籍和文件都燒掉了，敵人還抓他？學(xué)生提的問題很好，我讓學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料介紹李大釗的身份：共產(chǎn)黨員，1921年中國共產(chǎn)黨成立，李大釗是北京革命黨區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)者。家中的書籍和紙片燒掉是不想讓敵人搜索到證據(jù)，為了不泄露黨的秘密。但因?yàn)槔畲筢撌歉锩h領(lǐng)導(dǎo)身份，所以無論如何敵人都要抓他。他能離開北京嗎？不能。如果他逃跑了，就會有更多的共產(chǎn)黨員和革命人士犧牲，所以李大釗是堅(jiān)決不會離開北京的。再如在讀“法庭上”這一部分

18、：“在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。”我問學(xué)生：“讀著這幾句，你能體會出什么？”學(xué)生說：“沒戴眼鏡亂蓬蓬的長頭發(fā)說明李大釗受過酷刑了。”學(xué)生思考得很好，我接著補(bǔ)充道：“李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依然堅(jiān)強(qiáng)，面對親人平靜、慈祥，母親哭了，妹妹也跟著哭起來了。他的臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對我們講的他對于革命事業(yè)的信心?！蔽以诶首x這一段文字的時(shí)候，學(xué)生忍不住和我一起朗讀起來，我們仿佛也被一種革命力量鼓舞了，心中激動不已、情緒激昂，讀得堅(jiān)定有力。正因?yàn)槔畲筢搶Ω锩聵I(yè)充滿信心，所以李大釗在極端危險(xiǎn)和困難的情況下能夠坦然自若；正因?yàn)槔畲筢搶Ω锩聵I(yè)充滿信心，所以李大釗在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲兒憂傷，相反，他用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。這一段我利用自己搜集的資料讓學(xué)生聽得如癡如醉。緊接著我又請學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料講一講李大釗犧牲的詳細(xì)過程。學(xué)生聽后對李大